湖南省茶陵縣高中英語 Unit 1 The world of our senses Project教案 牛津譯林版必修3

湖南省茶陵縣高中英語Unit1TheworldofoursensesProject教案牛津譯林版必修3主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中英語Unit1Theworldofoursenses

2.教學年級和班級：湖南省茶陵縣高中，牛津譯林版必修3

3.授課時間：2課時

4.教學時數：90分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與感官相關的詞匯和句子，并在實際情境中運用所學語言進行交流。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠了解西方文化中關于感官的認識和表達方式，增強對不同文化的認知和理解。

3.思維品質：通過分析、討論和創(chuàng)作等活動，學生能夠發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，學生能夠培養(yǎng)良好的學習習慣和策略，提高英語學習的能力。學情分析1.學生層次：本節(jié)課面向的是湖南省茶陵縣高中的學生，他們已經完成了初中階段的英語學習，具備了一定的英語基礎。根據之前的教學經驗，學生的英語水平大致可以分為三個層次：基礎層、提升層和優(yōu)秀層?；A層的學生能夠掌握基本的英語語法和詞匯，但在聽說讀寫等方面還有待提高；提升層的學生已經具備了一定的英語應用能力，但在口語表達和寫作方面還需加強；優(yōu)秀層的學生英語水平較高，具備較好的語言運用能力。

2.知識、能力、素質方面：大部分學生對感官相關的詞匯和句子有一定的了解，但程度不一。在聽說方面，學生普遍存在發(fā)音不標準、聽力理解能力較弱的問題。在閱讀和寫作方面，學生能夠理解和運用文本中的關鍵信息，但閱讀速度和寫作技巧有待提高。學生在語法和詞匯方面基礎較扎實，但應用能力有限。此外，學生的文化意識較弱，對西方文化中關于感官的認識和表達方式了解不足。

3.行為習慣：大部分學生上課能認真聽講，但部分學生容易走神。在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生積極性較高，愿意參與討論和分享，但也有部分學生較為內向，不愿主動發(fā)言。在作業(yè)完成方面，大部分學生能夠按時完成，但部分學生的作業(yè)質量不高，表現(xiàn)出對英語學習的不重視。

4.對課程學習的影響：針對學生層次的不同，本節(jié)課的教學目標和教學方法需要進行調整。對于基礎層的學生，應注重基礎知識的鞏固和基本技能的培養(yǎng)；對于提升層的學生，應注重聽說讀寫能力的提升和實踐；對于優(yōu)秀層的學生，則應注重拓展其語言運用能力和思維品質。同時，在教學過程中要關注學生的學習興趣和文化意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂參與度。

5.教學策略：針對學生的學情，本節(jié)課采用分層教學法，根據學生的不同層次設定不同的教學目標和任務。在課堂互動環(huán)節(jié)，采用任務型教學法，引導學生通過討論、分享和實踐等方式完成任務，提高學生的語言運用能力。同時，運用情境教學法，創(chuàng)設真實的語境，幫助學生更好地理解和運用所學知識。此外，還應注重培養(yǎng)學生的文化意識和思維品質，提高學生的綜合素質。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、音響設備、白板、教學卡片、教學掛圖、實物模型等。

2.課程平臺：學校提供的在線課程平臺，用于上傳教學資料、布置和批改作業(yè)、進行互動交流等。

3.信息化資源：英語學習網站、在線字典、電子圖書館、英語學習APP、社交媒體平臺等。

4.教學手段：任務型教學法、情境教學法、分組合作學習、互動討論、角色扮演、聽力練習、口語練習、寫作練習等。教學流程1.課前準備（5分鐘）

教師提前準備教學資源，包括多媒體材料、教學卡片、實物模型等。同時，通過在線課程平臺發(fā)布預習任務，要求學生預習本節(jié)課內容，了解世界感官的基本概念。

2.課程導入（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧已學過的與感官相關的知識，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺。然后，展示一系列與感官相關的圖片，要求學生用英語描述這些圖片，從而引出本節(jié)課的主題——Theworldofoursenses。

3.新課呈現(xiàn)（15分鐘）

教師通過多媒體材料、教學卡片等展示本節(jié)課的主要內容，包括與感官相關的詞匯和短語，以及相關的句型結構。在展示過程中，教師引導學生跟讀、模仿，確保學生正確掌握發(fā)音和語調。同時，教師通過舉例、講解等方式闡述這些詞匯和句型的用法，讓學生在實際情境中體會和運用。

4.課堂互動（10分鐘）

教師組織學生進行小組討論，討論內容包括：1）總結所學感官的詞匯和短語；2）用所學句型描述一個感官體驗；3）分享彼此的學習心得。討論結束后，每個小組選一名代表進行匯報，其他學生進行評價和補充。

5.聽力練習（5分鐘）

教師播放一段與感官相關的聽力材料，要求學生聽后回答相關問題。通過聽力練習，檢驗學生對所學知識的理解和應用能力。

6.口語練習（5分鐘）

教師組織學生進行角色扮演，模擬真實場景，運用所學知識進行對話。例如，模擬在餐廳點餐的場景，要求學生用英語描述食物的口感、味道等。通過口語練習，提高學生的實際應用能力。

7.寫作練習（5分鐘）

教師布置一道寫作任務，要求學生以感官為主題，寫一篇短文。學生在規(guī)定時間內完成寫作，教師對學生的作文進行及時批改和反饋。

8.課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調重點和難點。同時，布置課后作業(yè)，要求學生復習本節(jié)課內容，鞏固所學知識。

9.課后輔導（5分鐘）

教師通過在線課程平臺解答學生課后遇到的問題，提供針對性的輔導。同時，鼓勵學生進行自主學習，查找與感官相關的資料，提高自己的英語水平。

整個教學流程共計45分鐘，各環(huán)節(jié)時間分配合理，確保學生在有限的時間內掌握所學知識。學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練地運用與感官相關的詞匯和句型，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等，并在實際情境中進行交流和表達。

2.文化意識：學生對西方文化中關于感官的認識和表達方式有了更深入的了解，增強了對不同文化的認知和理解。

3.思維品質：通過分析、討論和創(chuàng)作等活動，學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，解決問題的能力有所提高。

4.學習能力：學生能夠運用自主學習、合作學習和探究學習等方式，培養(yǎng)良好的學習習慣和策略，提高英語學習的能力。

5.聽說能力：學生的聽力理解能力得到了提高，能夠更好地理解和運用文本中的關鍵信息。同時，學生的口語表達能力也有所提升，能夠在實際情境中運用所學知識進行交流。

6.閱讀和寫作能力：學生能夠理解和運用文本中的關鍵信息，閱讀速度和寫作技巧也有所提高。通過寫作練習，學生能夠更好地組織語言，表達自己的觀點和感受。

7.行為習慣：學生在課堂上的參與度有所提高，更愿意主動發(fā)言和參與討論。同時，學生的作業(yè)質量也有所提升，表現(xiàn)出對英語學習的高度重視。課堂1.課堂評價

（1）提問：教師可以通過隨機提問的方式，了解學生對課堂內容的掌握情況。例如，教師可以針對本節(jié)課的主要內容，提問學生相關問題，如感官的詞匯、短語和句型的用法等。

（2）觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解學生的學習情況。例如，觀察學生是否積極參與課堂討論、是否能正確運用所學知識等進行交流等。

（3）測試：教師可以通過課堂小測驗或者小組競賽等形式，測試學生對課堂內容的掌握情況。例如，教師可以設置有關感官的聽力題、閱讀題或者寫作題等，要求學生在規(guī)定時間內完成。

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。在作業(yè)評價中，教師需要注意以下幾點：

（1）及時批改：教師應及時批改學生的作業(yè)，確保學生能夠及時了解自己的學習情況。

（2）詳細點評：教師在批改作業(yè)時，應詳細點評學生的作業(yè)，指出學生的優(yōu)點和不足之處。例如，對于學生的發(fā)音、語法、詞匯運用等方面進行點評，并提出改進建議。

（3）鼓勵學生：教師在作業(yè)評價中，應積極鼓勵學生，提高學生的學習積極性。例如，對于學生的優(yōu)秀作業(yè)，教師可以給予表揚和獎勵，以激發(fā)學生的學習興趣。

3.課后反饋

教師應主動與學生溝通，了解學生在課后遇到的問題，并提供針對性的輔導。同時，教師還可以通過在線課程平臺收集學生的學習反饋，了解學生的學習需求，進一步優(yōu)化教學方法和策略。板書設計1.感官詞匯表

①視覺Vision

②聽覺Hearing

③嗅覺Smell

④味覺Taste

⑤觸覺Touch

2.感官描述句型

①Icansee...

②Icanhear...

③Icansmell...

④Icantaste...

⑤Icantouch...

3.感官體驗場景

①描述食物口感的句子

②描述聲音特點的句子

③描述氣味感受的句子

④描述味道滋味的句子

⑤描述觸感體驗的句子

4.感官與文化

①西方文化中的感官認識

②東方文化中的感官體驗