動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)

動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)教材分析動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)是統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇童話故事。情節(jié)生動(dòng)有趣，課文講述了動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，老虎讓狗熊通知大家，狗熊分別在狐貍，大灰狼，梅花鹿的提醒下，通過四次通知才把事情說清楚。通過狗熊四次通知，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)說清楚。學(xué)生情況一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，形象思維豐富，好奇心強(qiáng)，愛想象，善模仿。教學(xué)時(shí)，我們采用圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)孩子對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，分角色讀好課文。學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，掌握了一定的識(shí)字方法，課堂上引導(dǎo)他們選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ灾髯R(shí)字。如字源法、加一加、換偏旁法、組詞法、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)法等等。學(xué)生第一次接觸篇幅這么長(zhǎng)的文章，通過多種形式的讀創(chuàng)設(shè)情景，借助圖文視聽材料來幫助他們理解內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)一、借助拼音，正確流利地朗讀課文，借助圖畫、角色扮演等分角色，朗讀課文，讀出感嘆句和疑問句的語氣。二、識(shí)記本課“物、虎”等13個(gè)生字，會(huì)寫“要”等六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁牛字旁。三、知道發(fā)布通知，要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人，事情等幾個(gè)要素說清楚。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入學(xué)習(xí)生字設(shè)計(jì)意圖：開學(xué)及創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)童話故事的興趣和求知欲。根據(jù)低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生寫字時(shí)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。環(huán)節(jié)二：初聽故事整體感知設(shè)計(jì)意圖：教師用配樂范讀的形式帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，降低低年級(jí)學(xué)生初讀長(zhǎng)文的難度，讓學(xué)生帶任務(wù)聽故事，做到有的放矢。環(huán)節(jié)三：共讀故事掃清障礙設(shè)計(jì)意圖：用同桌共讀一本書的方式等二遍讀長(zhǎng)課文，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，與和伙伴一起增添樂趣。在共讀中相互正音，相互幫助，從而降低了長(zhǎng)課文的朗讀難度。接著分別出示帶拼音的生字和不帶拼音的生字，開火車領(lǐng)讀。依次出示四字詞語，開雙節(jié)小火車領(lǐng)讀。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過多種學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。環(huán)節(jié)四：自讀故事梳理通知設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出四次通知，以此為抓手，長(zhǎng)文變短文為后面領(lǐng)讀通知內(nèi)容做鋪墊，指導(dǎo)讀發(fā)四次通知符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段閱讀的訓(xùn)練要求，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。環(huán)節(jié)五：指導(dǎo)寫字培養(yǎng)習(xí)慣設(shè)計(jì)意圖：書寫是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的能力。寫字教學(xué)貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段，教師有意識(shí)的在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生自主觀察與書寫的能力，塑造良好的寫字習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。至此，第一課時(shí)的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束。第二課時(shí)環(huán)節(jié)一：朗讀復(fù)習(xí)提出疑問鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的通知內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一次通知沒有交代清楚的時(shí)間地點(diǎn)，為接下來學(xué)習(xí)發(fā)通知的要點(diǎn)做鋪墊。環(huán)節(jié)二：對(duì)比學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)通知設(shè)計(jì)意圖：將四次通知放在一起對(duì)比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四次通知的變化，第二三次增加了通知的時(shí)間。第四次增加了通知的地點(diǎn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)發(fā)布通知時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，習(xí)得表達(dá)的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生來教一教狗熊發(fā)布通知時(shí)要注意的要點(diǎn)，教學(xué)水到渠成，重點(diǎn)得以突出。謝謝孩子們，教會(huì)了狗熊發(fā)通知。聽，狗熊又在為森林小學(xué)發(fā)通知呢。緊接著，孩子們通過小組討論，學(xué)習(xí)完成課后練習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖：將課后練習(xí)變?yōu)楣沸艿目陬^通知。既增添了趣味兒，保護(hù)了童話故事情境創(chuàng)設(shè)的整體性，又降低了因識(shí)字量不夠帶來的閱讀通知的難度，落實(shí)了教材的課后練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生從通知中取得的關(guān)鍵信息的能力。環(huán)節(jié)三：角色朗讀故事預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)意圖：課文插圖是教材的重要組成部分，用好插圖，對(duì)理解課文有重要的輔助作用，圖文對(duì)照分角色朗讀，符合學(xué)生形象思維豐富的特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更直觀地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容反復(fù)的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫字培養(yǎng)習(xí)慣設(shè)計(jì)意圖：指明讀寫字好方法，帶孩子悶書寫時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，接著引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么相同。學(xué)生總結(jié)偏旁相同，都是走之兒旁，老師帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)走之兒旁的寫法，他第二，他們都