借助希沃探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用

借助希沃，探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用摘要：一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)過重，教師教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效益低下，英語教學(xué)質(zhì)量難以提升。在這種困境下，特別是雙減政策的提出，如何用最少的時間取得最好的效果，對教師和學(xué)生都是一種前所未有的挑戰(zhàn)。那么作為英語教師該如何去應(yīng)對這種挑戰(zhàn)？那就是利用科技，讓信息化技術(shù)與教學(xué)相融合，借助希沃白板，利用希沃白板特有的功能優(yōu)勢——課堂活動和思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)。而思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語教學(xué)，不僅符合英語核心素養(yǎng)中提出的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，而且符合雙減政策提出的育人觀。為此，本文借助希沃，探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用，旨在更好的把思維導(dǎo)圖這種立體式，放射性的可視化導(dǎo)圖服務(wù)于教學(xué)，最終實現(xiàn)教學(xué)減負(fù)，效益提高的效果。關(guān)鍵詞：希沃；思維導(dǎo)圖；單元復(fù)習(xí)；思維品質(zhì)引言隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，在教學(xué)中我們既要延續(xù)傳統(tǒng)的一支粉筆和一本教科書，更要突破和創(chuàng)新，利用信息技術(shù)輔助我們的教學(xué)，讓教學(xué)變得簡單，直觀，有趣，更要讓技術(shù)服務(wù)于我們的教學(xué)，減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，為教學(xué)帶來切實的效益。希沃白板是一款專為課堂互動教學(xué)開發(fā)的軟件，能制作出動態(tài)交互的課堂展示課件，它為老師設(shè)計的互動課件制作工具，簡單直觀的設(shè)計，讓老師能輕松地把教學(xué)想法以躍然生動的方式呈現(xiàn)，在寓教于樂的環(huán)境中演繹知識的魅力，實現(xiàn)有趣的互動教學(xué)。希沃白板是信息技術(shù)下的創(chuàng)新，比PPT的功能更強(qiáng)大，而它最大的優(yōu)勢就是課堂活動和思維導(dǎo)圖。課堂活動是游戲化教學(xué)在產(chǎn)品中的實踐，它為課堂注入強(qiáng)互動，以游戲化的方式呈現(xiàn)知識點，教學(xué)由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣引導(dǎo)。思維導(dǎo)圖通過將知識點的結(jié)構(gòu)化表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)過程變得可視化，有助于提升學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖最早是由英國心理學(xué)家托尼·巴贊于20世紀(jì)70年代初創(chuàng)研。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效工具，既簡單又有效。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像，顏色等建立記憶鏈接，充分利用左右腦機(jī)能，利用閱讀思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)，邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限想象。（托尼·巴贊）把思維導(dǎo)圖運用到英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)一個單元的知識點，輕松梳理邏輯結(jié)構(gòu)，其中還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的思維方式畫出屬于自己對單元內(nèi)容的理解、梳理和歸納。這樣的模式可以讓學(xué)生真正把所學(xué)知識與自己的思維方式連接起來，激活學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，又發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)在無形之中就得到很好的發(fā)展和鍛煉，持之以恒下去，學(xué)生的各方面就會融會貫通，能力也得到全方面的發(fā)展，變得越來越優(yōu)秀。當(dāng)希沃白板與我們的思維導(dǎo)圖單元復(fù)習(xí)教學(xué)相融合時，不僅給我們的課堂注入了新的活力，使知識變得更加多元化，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，最終實現(xiàn)師生信息化素養(yǎng)的全面提高和英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。一、思維導(dǎo)圖運用的現(xiàn)狀分析和策略

從小學(xué)生角度來說，學(xué)生因為心智發(fā)展不夠成熟，對思維導(dǎo)圖的認(rèn)知甚少，對概念也是不理解的，更談不上能夠利用思維導(dǎo)圖來幫助自己梳理總結(jié)單元知識和發(fā)展思維能力。針對這一現(xiàn)狀，首先教師要幫助學(xué)生理解清楚什么是思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠?qū)Ω拍钣袀€一清晰的了解，這樣學(xué)生才愿意更進(jìn)一步的去了解思維導(dǎo)圖的作用是什么，當(dāng)學(xué)生明白了思維導(dǎo)圖可以讓自己更加直觀學(xué)習(xí)整個單元知識內(nèi)容和遷移創(chuàng)新后，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來，對學(xué)生運用思維導(dǎo)圖有一定的導(dǎo)向作用。其次，在平時的課堂教學(xué)中教師可以有意識的把思維導(dǎo)圖展示出來，讓學(xué)生每天都能接觸到思維導(dǎo)圖，當(dāng)學(xué)生每天日積月累后，學(xué)生腦海里就有很多思維導(dǎo)圖的素材，這為學(xué)生日后自己畫思維導(dǎo)圖還是有一定的幫助。最后，上完每個單元的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何去創(chuàng)作自己的思維導(dǎo)圖，從最初的中心圖到簡單的延伸，慢慢讓學(xué)生增添自己的創(chuàng)意，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，由量變達(dá)到質(zhì)變。從教師的角度來說，教師自己對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識也是模棱兩可，理論知識缺乏，實踐操作性不強(qiáng)，可運用的資源也是比較匱乏，難以運用正確的理論知識指導(dǎo)學(xué)生。如此一來，效果不佳，教學(xué)質(zhì)量難以提升。針對這一現(xiàn)狀，首先，教師要豐富自己的理論知識，多閱讀關(guān)于思維導(dǎo)圖的書籍，用正確的理論知識去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教師要利用好信息技術(shù)資源，從網(wǎng)上搜集關(guān)于思維導(dǎo)圖的相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，特別是在課堂中要運用好希沃白板中強(qiáng)大功能的思維導(dǎo)圖，只要能運用上思維導(dǎo)圖的內(nèi)容都可以展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分吸收思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵。都說紙上談兵終覺淺，所以在最后，不管是多么豐富的理論知識，不用則廢，教師要自己學(xué)會創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，如何把理論和實踐相結(jié)合起來，這也是對教師來說是一個挑戰(zhàn)。這需要教師在課后不斷的加強(qiáng)練習(xí)，以身作則，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下慢慢的學(xué)會創(chuàng)作，由簡單到多樣，由單一到多元，不斷發(fā)散自己的思維。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)運用中的建議（一）運用思維導(dǎo)圖輔助英語單元復(fù)習(xí)要講究方式方法運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，教師需要進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，否則就會影響教學(xué)，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。比如在課前，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生先梳理本單元的內(nèi)容，嘗試著利用思維導(dǎo)圖畫出主題和分支。在課中，教師可以根據(jù)學(xué)生畫的分支主題，讓學(xué)生嘗試著回憶這個主題的內(nèi)容和相關(guān)的其它知識，如在人教版PEPUnit6的復(fù)習(xí)中，在復(fù)習(xí)數(shù)字的時候，我們可以讓學(xué)生把前面的文具，顏色等一起關(guān)聯(lián)上來，不斷的發(fā)散思維。One-onebag--oneyellowbag,這樣學(xué)生可以綜合運用知識，運用已有的知識重新構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。再利用課上課下的時間與其他同學(xué)和老師進(jìn)行充分的討論。在課后的時候，根據(jù)自己的理解繪制出有自己特色的思維導(dǎo)圖。教師要根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，每個人的思維方式不一樣，所以教師指導(dǎo)的方法需要靈活多樣，要對每個學(xué)生的作品進(jìn)行評價，給予他們更多的鼓勵。通過正強(qiáng)化來激發(fā)學(xué)生的積極性。（2）客觀的使用思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是一種輔助性教學(xué)的工具，有助于學(xué)生能夠更好的梳理和總結(jié)知識，但是我們不能盲目地使用它，而要客觀的對待思維導(dǎo)圖在教學(xué)上的運用。如果每次的復(fù)習(xí)課不能準(zhǔn)確使用，取而代之是生搬硬套的話，會加重教學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在不需要用到思維導(dǎo)圖的情況下錯誤的使用。因此，在實際的教學(xué)中我們要合理的運用思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中更加游刃有余，效率更高。三、結(jié)束語希沃白板的使用，讓我們課堂活動變得豐富，有趣，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，讓更多的學(xué)生樂于參與課堂活動，課堂模式從滿堂灌變成知識游戲化的天地，效率更高效。思維導(dǎo)圖在單元復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用，讓知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，復(fù)習(xí)模式從單一變成多元，由聚合思維變成發(fā)散思維，思維品質(zhì)不斷的發(fā)展和提高，學(xué)生運用知識和遷移知識的的能力也在不斷的提高，英語核心素養(yǎng)能力慢慢形成。當(dāng)然，隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)的提升，在教學(xué)中我們還