統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第11課《老王》教學(xué)實(shí)錄

11.《老王》課堂實(shí)錄一、名言導(dǎo)入：（多媒體顯示）年輕人的問(wèn)題在于讀書(shū)不多，而想得太多！

——楊絳師：楊絳先生曾經(jīng)在回答青年的信中說(shuō)：“年輕人的問(wèn)題在于讀書(shū)不多，而想得太多！”沒(méi)錯(cuò)，在浮躁的當(dāng)今社會(huì)，我們的確需要靜下心來(lái)好好讀些書(shū)，今天，就讓我們走進(jìn)楊絳先生的《老王》，學(xué)些讀書(shū)的好方法。（同學(xué)們把課本翻到第63頁(yè)）師：那楊絳是何許人也？（多媒體顯示楊絳的生平資料，學(xué)生齊讀）師：了解了這位清華才女，那我們來(lái)看看本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體顯示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自由讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：本堂課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.熟讀精思，在老王不幸與善良中,感受平凡人身上的優(yōu)秀品格。2.抓關(guān)鍵語(yǔ)句，在字里行間，體會(huì)楊絳“平淡、從容而又意味無(wú)窮”的語(yǔ)言風(fēng)格。3.啟迪心靈，讓學(xué)生明白做善良之人，常關(guān)愛(ài)他人，方可問(wèn)心無(wú)愧。（學(xué)生在課本上做筆記）二、認(rèn)識(shí)老王：師：我們讀一篇文，知一個(gè)人的時(shí)候，這人、這文會(huì)在我們的內(nèi)心深處打下烙印。師：首先，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)老王：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)生精讀1—4段，從職業(yè)現(xiàn)狀、家庭成員、身體狀況、住宿條件，概括老王的處境與現(xiàn)狀。我們的方法是：圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注，仔細(xì)品讀，概括老王的處境與現(xiàn)狀。，給大家的時(shí)間是2分鐘。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在巡查指導(dǎo)）師：同學(xué)雙色筆、三色筆做批注的習(xí)慣非常好，大家可以向他們學(xué)習(xí)。（學(xué)生個(gè)別詢(xún)問(wèn)老師）師：完成之后舉手示意。師：好的，同學(xué)們，請(qǐng)坐起來(lái)！我看到許多同學(xué)楊絳完成了，那咱們來(lái)說(shuō)一說(shuō)老王的職業(yè)是什么？生1：老王是單干的三輪車(chē)夫師：你從課文哪里讀出來(lái)的，請(qǐng)給大家讀一讀。生1：據(jù)老王自己講:北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)，那時(shí)候他"腦袋慢"，"沒(méi)繞過(guò)來(lái)"，"晚了一步"，就"進(jìn)不去了"，他感嘆自己"人老了，沒(méi)用了"。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱?hù)。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)。師：你剛才讀到一個(gè)詞“惶恐”，它的意思是從心里感到害怕，豎心旁，是形聲字，左形右聲，讀二聲，我們一定要記準(zhǔn)讀音和字形。（學(xué)生書(shū)上做筆記）師：也就是說(shuō)老王是單干戶(hù)，他活命的是一輛三輪車(chē)，那他的職業(yè)是什么？生齊說(shuō)：三輪車(chē)夫師：那他的家庭成員呢？生2：有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，"沒(méi)出息"，此外就沒(méi)什么親人。師：這個(gè)聽(tīng)上去很凄慘，你給咱們讀的如此歡快，能不能重新讀一下？生2：有個(gè)哥哥（停頓），死了，有兩個(gè)侄兒（停頓），"沒(méi)出息"，此外就沒(méi)什么親人。師：好多了，在讀這個(gè)句子的時(shí)候，我們應(yīng)該重讀那個(gè)字？生2：重讀“死了”和“沒(méi)出息”師：那老師給你示范一下，你聽(tīng)聽(tīng)看老師的重讀和情感把握。有個(gè)哥哥（停頓），死了，有兩個(gè)侄兒（停頓），"沒(méi)出息"，此外就沒(méi)什么親人。（讀出悲傷的情感）師：大家來(lái)體會(huì)一下這里面蘊(yùn)含的情感：有個(gè)哥哥，帶給我們些許希望，死了，瞬間失望，有兩個(gè)侄兒，重拾希望，沒(méi)出息。所以，同學(xué)們，文字進(jìn)入靈魂的唯一方式是朗讀。在朗讀的時(shí)候，我們要去咂摸字里行間的味道。楊絳先生的語(yǔ)言就是這么的簡(jiǎn)單，這么的明白如話(huà)，但是在這樣的明白如話(huà)中卻蘊(yùn)含著巨大的能量。下面我們?cè)僮x，讀的時(shí)候老師讀“有個(gè)哥哥”，大家讀“死了”，老師讀“有兩個(gè)侄兒”，大家讀“沒(méi)出息”，然后老師再讀“此外就沒(méi)什么親人”。師：有個(gè)哥哥生齊讀：死了師：有兩個(gè)侄兒生齊讀：沒(méi)出息師：此外就沒(méi)什么親人！師：同學(xué)們，我們剛才在反復(fù)誦讀中體悟情感，這就是咂摸語(yǔ)言文字的方法，師品讀名家經(jīng)典的好方法。師：請(qǐng)這位同學(xué)坐下，其實(shí)你已經(jīng)很勇敢了，能不斷超越自己就是進(jìn)步。那他的家里還有什么人沒(méi)有？生：沒(méi)有了師：那他的住宿條件呢？生3：他住在破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋。師：你是從文章哪里讀出來(lái)的？生3：老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。師：那我有時(shí)候也看見(jiàn)你在步行街，那里是你的家嗎？生3：后來(lái)，我坐著老王的車(chē)和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家，他說(shuō)，住那兒多年了。師：那里是老王的家嗎？生：有人說(shuō)“是”，有人說(shuō)“不是”師：那到底是不是？老王答非所問(wèn)，只說(shuō)“住那兒多年了”。老王是不是說(shuō)錯(cuò)了。生4：沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，那里不是老王的家，他只是在那里住著。師：那家是什么？生4：家是幸福的港灣。師：說(shuō)的太好了，家是幸福的港灣。可那里于他而言是不是幸福的港灣。生：不是師：他一個(gè)人孤零零的住在那個(gè)荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋，一派蕭條樣，沒(méi)有煙火氣。家是什么？家是有人守候，是深夜為你留著的那盞昏黃的燈，這些老王都沒(méi)有，所以老王說(shuō)住在那兒多年，那里沒(méi)有愛(ài)，也沒(méi)有親人！好，請(qǐng)坐下！師：所以，老王只是住在那里，天地間僅有那么一間破敗的房屋，供我這個(gè)無(wú)助的人棲息而已，那不是家！那我們來(lái)看看，從物質(zhì)層面來(lái)看生活艱苦，叢精神層面來(lái)看活的凄苦。師：請(qǐng)同學(xué)們做旁批。（同學(xué)們做旁批）師：那他的身體狀況怎么樣？生5：老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。師：你覺(jué)得那個(gè)字應(yīng)該重讀？生5：“只有”應(yīng)該重讀。師：為什么？生5：“只有”是副詞，重讀加強(qiáng)語(yǔ)氣，更加體現(xiàn)老王的凄苦。師：同學(xué)們，咱們咂摸語(yǔ)言的時(shí)候還要關(guān)注副詞，只有這樣我們才能體悟到蘊(yùn)藏在字里行間的情感。（請(qǐng)同學(xué)做好筆記）師：一只眼已經(jīng)很不幸了，可是還要面對(duì)別人的惡意揣測(cè)。有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉一只眼。有人是什么人？生：別人師：是你、我嗎？生：不是，應(yīng)該是老王身邊的人。師：對(duì)，是他身邊可能和他一樣的可憐人。那只句話(huà)我們應(yīng)該重讀那個(gè)詞？生：大約師：“大約”是什么意思？生6：是猜測(cè)，沒(méi)有根據(jù)的胡說(shuō)。師：是沒(méi)有根據(jù)的話(huà)，那大家說(shuō)了嗎？生6：說(shuō)了，而且還說(shuō)“這老光棍”，是惡意的詆毀。師：對(duì)，“這”“老光棍”是惡毒的詆毀。雖然沒(méi)有依據(jù)，但還是說(shuō)了。所以，楊絳在這段的結(jié)尾寫(xiě)道“反正同時(shí)不幸，而后者該是更深的不幸?！边@句話(huà)既有對(duì)老王不幸命運(yùn)的唏噓，更有對(duì)周?chē)藧阂獯y(cè)和詆毀老王的同情。這里我們看到了一個(gè)可憐的、不幸的老王。可就是這樣的老王與“我”卻成了朋友。請(qǐng)同學(xué)們走近老王，概括老王和“我”之間的往事。三、走近老王：師：

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，概括老王和“我”之間的往事。我們的方法是：速讀課文，學(xué)生獨(dú)立圈劃、做旁批；概括事件：人+事（關(guān)注動(dòng)詞）。注意：老師說(shuō)的是雙向的，老王為我做了什么事？我又是怎么做的？師：老師給大家舉個(gè)例子，看第5段，我們可以這樣概括：老王為我們送冰車(chē)費(fèi)減半，我當(dāng)然不要他減半收費(fèi)?，F(xiàn)在同學(xué)嘗試概括后面的事件，然后班上交流。（同學(xué)們自主學(xué)習(xí)概括事件，注意從老王和“我”的角度分別來(lái)說(shuō)）師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了，那我們?cè)僬硪幌滤悸?，等等其他同學(xué)，給同學(xué)們留一些思考的時(shí)間。（又有同學(xué)舉手）師：好，來(lái)，同學(xué)你說(shuō)。生7：送默存去醫(yī)院看病不要錢(qián)，我堅(jiān)持給他錢(qián)。師：說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，那我們看一下文中的句子，我們篩選以下信息，再試一試。生7：老王送默存看病不肯拿錢(qián)，我一定要給他錢(qián)。師：這個(gè)概括特別好。那默存是誰(shuí)？（生齊讀課下注釋①）師：對(duì)，看課下注釋也是我們學(xué)習(xí)的好方法。老王送默存去看病不肯拿錢(qián)，而且是“堅(jiān)決”不肯拿錢(qián)，而我呢？一定要給他錢(qián)。老王拿了錢(qián)做了一件非常有趣的事情，誰(shuí)能給我們讀一讀呢？生8：他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”我笑著說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心。師：讀的特別好。“啞著嗓子”“悄悄問(wèn)”維護(hù)了一個(gè)文人知識(shí)分子最后的顏面。這就是一個(gè)善良的人從最善良的點(diǎn)出發(fā)，設(shè)身處地的為他人著想。“我笑著說(shuō)”，為什么“笑”，你讀出來(lái)什么？生9：覺(jué)得老王特別有趣，還有對(duì)老王的感激。師：請(qǐng)同學(xué)關(guān)注這一段開(kāi)頭“文化大革命”開(kāi)始了。在這個(gè)背景下，錢(qián)鐘書(shū)夫婦被下放到干校勞動(dòng)改造，他們是落難了。于是，老王用自己卑微的身份去揣測(cè)楊絳是否也會(huì)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。所以，我們常說(shuō)：唯有身處卑微的時(shí)刻，越能看清世態(tài)人情的真相。老王的舉動(dòng)，在這個(gè)時(shí)候特別暖心，在別人唯恐避之不及的時(shí)候卻有這么一個(gè)卑微的人，和我一樣卑微在塵埃中看不到人關(guān)心我，這就是人世間最大的善。人常說(shuō)：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。老王窮到如此卻還有一顆悲憫世人的心。我“笑”有感謝、有感激、更有感恩！更有當(dāng)時(shí)世風(fēng)日下，猶如撕開(kāi)裂縫看到光的感動(dòng)。（學(xué)生做旁批）師：往后看課文，他們的交往中還有那件事？生齊說(shuō)：老王為我送來(lái)了香油雞蛋師：那我呢？生：給他錢(qián)。師：對(duì)，我們看到三件事詳略很清楚，這件事寫(xiě)的很詳細(xì)。前面交代老王的基本情況的時(shí)候用的都是轉(zhuǎn)述，但是這里卻不惜筆墨來(lái)寫(xiě)老王的肖像、與老王的對(duì)話(huà)。為什么要這么寫(xiě)呢？四、追憶老王：生：因?yàn)椤袄⑩簟睅煟耗俏覀兎纸巧珌?lái)讀一讀8——22段，同學(xué)們讀旁白，我讀楊絳的話(huà)，一個(gè)同學(xué)讀老王的話(huà)。生齊讀：有一天，我在家……師：啊呀，老王，你好些了嗎？……生10：我不吃。生齊讀：……幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。師：同學(xué)們。剛讀到的老王的對(duì)話(huà)里有一句“我不是要錢(qián)?！蹦抢贤跻裁?？他內(nèi)心深處是怎么想的？生11：老王是來(lái)感謝我的。師：那我做了什么？生12：我給了老王錢(qián)。師：文章里寫(xiě)道“我感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”，后來(lái)知道老王去世后，“總覺(jué)得心上不安”?！皫啄赀^(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！蹦钦l(shuí)是不幸者，是誰(shuí)幸運(yùn)者？生13：老王是不幸者，楊絳是幸運(yùn)者。師：對(duì)，本文寫(xiě)于1984年，文化大革命已經(jīng)結(jié)束，楊絳又恢復(fù)了文人知識(shí)分子的體面與光鮮，所以，她是幸運(yùn)者。而老王物質(zhì)和精神層面都是不幸的人，那老王的最后深深的不幸中，楊絳有沒(méi)有推他一把？生14：有師：老王是不幸的，但他傾盡所有用心去對(duì)待了一個(gè)人，他內(nèi)心所認(rèn)為的朋友。他的不幸有“我”對(duì)他的不理解、不對(duì)等。在這場(chǎng)卑微的友誼里，從開(kāi)始就是“他蹬，我坐”，“我”是用上帝的視角來(lái)看老王，因?yàn)椴粚?duì)等，所以，“我”與老王的交往大多都是金錢(qián)的資助，“我”本善良但我只能盡我所能從經(jīng)濟(jì)上幫助讓老王日子過(guò)得好一些。我的“愧怍”其實(shí)是一種自省、一種擔(dān)當(dāng)、一種自我修煉。五、細(xì)品《老王》（多媒體顯示兩句話(huà)）1.人生的價(jià)值在于修煉靈魂，在于完善自我。

——楊絳2.“媽媽的散文像清茶，一道道加水，還是芳香沁人?！?/p>

——楊絳的女兒錢(qián)媛師：請(qǐng)同學(xué)你們讀這兩句話(huà)，談?wù)勛约旱氖斋@。（學(xué)生齊讀這兩句話(huà)）師：第一句話(huà)，是希望我們每個(gè)人都善良，在友誼中學(xué)會(huì)平等、理解、尊重，在這堂課中能凈化我們的靈魂，完善自我。（同學(xué)們?cè)僮x第二句話(huà)）師：這句話(huà)是楊絳的女兒錢(qián)媛評(píng)價(jià)媽媽的散文發(fā)個(gè)，錢(qián)媛就是文中送魚(yú)肝油給老王的好心的姑娘。她認(rèn)為媽媽的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單。比如“文化大革命開(kāi)始”就這七個(gè)字，卻將人物放在了一個(gè)動(dòng)蕩的大背景下，接著寫(xiě)“默存不知怎么的一條腿走不得路了”，“不知怎么”，那她知道原因嗎？生：知道。師：知道為什么不說(shuō)明白？生：不必說(shuō)師：不必說(shuō)，都懂，再說(shuō)都是眼淚。文章善于處理大時(shí)代背景與卑微小人物的關(guān)系。師：最后，我們對(duì)照作業(yè)總結(jié)本堂課所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)完本堂課，我們一定有許多話(huà)想說(shuō)，說(shuō)給老王，說(shuō)給楊絳，那我們就運(yùn)用課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，概括本文的主要內(nèi)容，表達(dá)學(xué)習(xí)本文后的心得體會(huì)（400字）六、課堂總結(jié)：師：老王與楊絳這兩個(gè)不幸又善