初中物理-電學知識綜合與應用教學設計學情分析教材分析課后反思

《電學知識綜合與應用》教案

課

復習課姓名

型

電學知

授

課題識綜合授課人

課

與應用九年級單位

班

級

知識與技能掌握電學知識，會運用電學知識解決電子體溫

計電路等實際問題。

教學過程與方法通過小組合作設計電子體溫計電路，并能說明

目標其工作原理。

情感態(tài)度與價讓學生感受合作意識，探究快樂，培養(yǎng)學生嚴

值觀謹?shù)目茖W態(tài)度和相互協(xié)調的精神。

重點設計電子體溫計電路，并說明其工作原理。

難點設計電子體溫計電路。

電源、開關、導線、電流表、電壓表、滑動變阻器、定值電阻

教具

等、電子體溫計、熱敏電阻

青島市初中物理“四層次五環(huán)節(jié)教學模式體系”

整體模式：整-分-合-補-測五環(huán)節(jié)模式

教學

反饋模式：小循環(huán)多反饋模式

模式

本節(jié)課體現(xiàn)的運用“心理學效應”建構的探究模式如下：

蔡加尼克效應+齊加尼克效應+近因效應：半途而廢-再續(xù)前緣

探究模式，燈塔效應：燈塔-指引探究模式，犯帕金森定律+

仰八腳效應+斗雞博弈:錯示弱-糾錯幫助探究模式，懷舊效應：

懷舊-遷移探究模式，對比效應：并歹卜對比探究模式，墨菲定

律：友情提示-防患未然探究模式，吉寧定理：失敗-引領探究

模式，避雷針效應：困難-繞行探究模式，蛻皮效應：自我-

超越探究模式。

環(huán)

課堂教學過程心理學效應

課節(jié)

堂整展示疫情期間，全國人民團結一致、眾志①蔡加尼克

教成城，共同抗疫的優(yōu)秀事跡，加強對學生愛國效應+近因效

學情懷教育。應：半途而廢

-再續(xù)前緣探

一、提出需要學生解決的問題究模式

L疫情期間，你使用什么測量工具測量體溫？②吉寧定理：

學生回答：溫度計、電子體溫計等。（解決）失敗-引領探

2.展示電子體溫計，你會使用電子體溫計測量究模式

體溫嗎？③燈塔效應：

學生回答：會。請學生展示電子體溫計的使用，燈塔-指引探

給老師和他自己測量體溫，會顯示不同的示究模式

數(shù)。（解決）

3.使用同一個電子體溫計測體溫，會顯示不同

的示數(shù)，你知道這是為什么嗎？

學生回答不出來。（解決不了）（半途而廢，形

成學習驅動力、近因效應）

二、引出研究課題

目標任務：研究設計電子體溫計電路。

要解決電子體溫計的電路問題，需要綜合運用

我們所學的電學知識，請同學們回顧我們所學

的電學知識。

分分一：探究電路

知識回顧：①懷舊效應：

問題1:你能畫出電學實驗的核心電路圖？懷舊-遷移探

學生板演，畫出電學實驗的核心電路圖。究模式

問題2：這個電路圖可以進行哪些電學實驗？②墨菲定律：

學生回答：探究電流與電壓和電阻的關系實友情提示-防

驗、測量電阻實驗、測量小燈泡的電功率實驗，患未然探究

并完成電學實驗基礎知識的填空。模式

問題3：你會連接這個電路嗎？友情提示：連③帕金森定

接電路時開關斷開，滑動變阻器的滑片移至阻律：犯錯示弱

值最大處。-糾錯幫助教

學生連接電路，連接完成電流表，電壓表有示學模式

數(shù)的的小組舉手示意，教師實時表揚鼓勵。

問題4：教師展示滑動變阻器的接法出錯的錯

誤電路，你認為老師連接的電路正確嗎？①燈塔效應：

學生回答：不正確，并找出錯誤原因。燈塔-指引探

小結：滑動變阻器的正確接法應該一上一下。究模式

分二：設計電路②對比效應：

探究過程：并列-對比探

①閉合開關，移動滑動變阻器的滑片，完成下究模式

列填空？

$?

RP

②類比教學：電子體溫計的說明書告訴我們，③避雷針效

它的主要部件是熱敏電阻，數(shù)字顯示系統(tǒng)。請應：困難-繞

同學們采用類比法完成右面電子體溫計的設行探究模式

計思路。

③等效替代解決器材問題：我們實驗室只有這

些器材，這怎么辦？學生交流后得出：熱敏電

阻可以用滑動變阻器代替，電子體溫計的數(shù)字

顯示系統(tǒng)可以用電流表或電壓表的示數(shù)代替。

④學生通過小組合作設計出電路圖，并分析電

子體溫計的工作電路。

（教師提示熱敏電阻的類型：一種隨著溫度的

升高熱敏電阻的阻值變小；另一種隨著溫度的

升高熱敏電阻的阻值變大）

學生可能設計的電路如下：

④雁行理論:

分工-合作

反饋練習二

⑤反饋效應:

反饋-調控

分三：示數(shù)顯示

如圖所示，小雨同學使用兩節(jié)干電池設計了如

下電子體溫計電路，電子體溫計的工作電流為

0.1A,定值電阻上標著10。字樣，此時電子體

①燈塔效應：

溫計的示數(shù)多大？

燈塔-指引探

究模式

②雁行理論:

0.511.522.533.54

示數(shù)口了

溫度松3535.53636.5373753838.5分工-合作

合總結-提升模式：

采用思維導圖的形式進行知識梳理，總結探究過程、提煉方法。

補知識拓展：

紅外線測溫儀是通過接收物體發(fā)出的紅外線（紅外輻射），從

而判斷物體表面的溫度，具有準確、實時、快速等優(yōu)點。

測出示題目檢測，并利用多媒體總結反饋、糾錯。

作所有同學都完成：

業(yè)搜集資料比較水銀溫度計和電子體溫計各自的優(yōu)勢與不足;

學有余力的同學可再完成：

如圖是我們設計的電子體溫計電路的一種，若定值電阻吊的阻

值已知，再給你一個開關、若干導線。你能測出熱敏電阻RP

此時工作的阻值嗎？電壓表不可以拆卸。

《電學知識綜合與應用》學情分析

學生在前面已學過《歐姆定律》，《電功率》有關基礎知識，會

使用電流表、電壓表、滑動變阻器，但是學生的綜合應用電學知識解

決問題的能力還比較弱，有待于進一步提高。因此電學部分復習準備

用三個課時，第一課時復習電學歐姆定律，電功率的基礎知識；第二

課時復習電學計算；第三課時是本節(jié)知識：《電學知識綜合與應用》

對電學知識進行延伸和深化。

《電學知識綜合與應用》效果分析

本堂課的重點設計電子體溫計電路，并說明其工作原理。難點是

設計電子體溫計電路。

本節(jié)課首先通過歌曲創(chuàng)設情景，充分調動學生的積極性，以最

貼近當前的疫情問題出發(fā)，運用蔡加尼克效應，燈塔效應，激發(fā)

學生的感恩、愛國主義情懷，在這一基礎上老師提出問題，運用懷舊

效應，復習了電學的核心知識，為本節(jié)課的學習做好準備。又運類

比教學，等效替代解決器材問題，引導學生設計電子體溫計的電路

圖，使學生用所學知識解決生活的實際問題。教學過程中充分體

現(xiàn)物理來源于生活，應用于生活的學科特點。

課堂小結一改傳統(tǒng)的教師的說教，而是讓學生談感受、體會，通

過學生交流本節(jié)課中的最大收獲及最深刻的教學過程的回憶，讓老師

獲得了本節(jié)課教學成功與否的反饋信息，以便教師及時反思教學，改

進教法，從而提高教學技能。同時這種小結模式也讓學生明白在課堂

上要做到學有所獲，形成知識網(wǎng)絡。有助于學生在今后的學習中形成

一種良好的學習習慣。

《電學知識綜合與應用》教材分析

本節(jié)課是在學生學習了《歐姆定律》，《電功率》有關基礎

知識和會使用電流表、電壓表、滑動變阻器的基礎上，是電學知識的

綜合與應用，是《家庭電路》和高中電學的學習的基礎同時又是培養(yǎng)

學生解決問題等各種能力的有效練習，真正體現(xiàn)從生活走向物理，從

物理走進社會這一新的教育理念。因此電學部分復習準備用三個課時,

第一課時復習電學歐姆定律，電功率的基礎知識；第二課時復習電學

計算；第三課時是本節(jié)知識：《電學知識綜合與應用》對電學知識進

行延伸和深化。

《電學綜合與應用》學案

分一：探究電路

你能畫出電學實驗的核心電路圖嗎?

分二：電路連接故障

如下圖所示的實驗電路，其中有一處錯誤，請在錯誤的導線上打“X”

然后再重新畫一根正確連接的導線；

反饋練習：如圖是小海設計的溫度測量儀的電路，用是定值電阻，R2

是阻值隨溫度升高而減小的熱敏電阻，當兄的溫度隨環(huán)境溫度降低

時（）

A.電流表的示數(shù)增大B.電壓表％的示數(shù)

大

C.電壓表V2的示數(shù)增大D.電壓表V2的示數(shù)減小

分三：示數(shù)顯示

如圖所示，小雨同學使用兩節(jié)干電池設計了如下電子體溫計電路，電

子體溫計的工作電流為O.1A,定值電阻上標著10。字樣，此時電子

達標檢測：

L小雨同學連接了如下電路圖，閉合開關后發(fā)現(xiàn)無論怎樣移動滑動變

阻器的滑片，小燈泡的亮度不變，以下原因正確的是（）

A.小燈泡壞了

B.滑動變阻器同時接了上方的接線柱

C.滑動變阻器同時接了下方的接線柱

D.滑動變阻器斷路

2.如圖所示，葉子姐姐設計的電子體溫計電路，溫度越高電子體溫計

示數(shù)越大，下列說法正確的是（）

A.電路中的定值電阻R沒有作用

B.熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而增大

C.溫度低的人使用電子體溫計時熱敏電阻的阻值越小

D.溫度越高的人使用電子體溫計時熱敏電阻的阻值越小

作業(yè)：

所有同學都完成：

請同學搜集資料比較水銀溫度計和電子體溫計各自的優(yōu)勢

與不足；

學有余力的同學可再完成：

如圖是我們設計的電子體溫計電路的一種，老師想知道熱敏電阻Rp

此時工作的阻值。若定值電阻R0的阻值已知，再給你一個開關、若

干導線。你能做到嗎？電壓表不可以拆卸。

||----一

《電學知附合與應用》課后反思

卜二曲創(chuàng)設情景，充分調動學生的積極

性，以最貼近當前向疫戰(zhàn)問題出發(fā)，運用蔡加尼克效應，燈塔效

應，激發(fā)學生的感恩、潮掛義情懷，使學生立志要好好學習，做出

自己應有的貢獻。

復習舊知階段：通過你能畫出電學實驗的核心電路圖？你會連接

這個電路嗎？激發(fā)學生學習的強烈欲望。

新授階段：通過類比教學：電子體溫計的說明書告訴我們，它的

主要部件是熱敏電阻，數(shù)字顯示系統(tǒng)。請同學們采用類比法完成右面

電子體溫計的設計思路。通過等效替代解決器材問題：我們實驗室只

有這些器材，這怎么辦？學生交流后得出：熱敏電阻可以用滑動變阻

器代替，電子體溫計的數(shù)字顯示系統(tǒng)可以用電流表或電壓表的示數(shù)代

替。然后學生通過小組合作設計出電路圖，并分析電子體溫計的工作

電路。最后連接電路，驗證我們設計的電子體溫計如何顯示我們的體

溫的。

新課程要求我們關注學生的全面發(fā)展，這就要求我們在教學中必

須關注學生的學習心理發(fā)展需求。本節(jié)課通過真