八年級下冊unit9說課稿

八年級下冊unit9說課稿一、說教材

（一）作用與地位

《八年級下冊Unit9》是英語教學的重要組成部分，本單元在八年級下冊教材中起到承上啟下的作用。它既是對前階段所學知識的鞏固，也為后續(xù)學習奠定了基礎。通過本單元的學習，學生能夠進一步掌握英語語法、詞匯、閱讀和寫作技巧，提高英語綜合運用能力。

（二）主要內容

本單元主題為“Onceuponatime”，內容包括童話故事、寓言故事等。本單元共分為三個部分：

1.PartA：主要通過閱讀理解、詞匯學習和語法講解，幫助學生掌握基本知識。

2.PartB：通過聽力訓練、口語交流、閱讀理解和寫作練習，提高學生的綜合語言運用能力。

3.PartC：綜合運用所學知識，進行拓展閱讀和寫作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）教材特色

1.知識性：本單元涵蓋了豐富的詞匯、語法知識，有助于提高學生的英語素養(yǎng)。

2.趣味性：選材以故事為主，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。

3.實踐性：注重聽說讀寫技能的實踐，培養(yǎng)學生的實際運用能力。

二、說教學目標

（一）知識目標

1.掌握本單元的詞匯、短語、句型及語法知識。

2.能夠閱讀和理解故事內容，獲取關鍵信息。

3.能夠運用所學知識進行口語交流和寫作練習。

（二）能力目標

1.提高英語聽說讀寫綜合運用能力。

2.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作技巧。

3.增強學生的團隊合作意識和創(chuàng)新能力。

（三）情感目標

1.培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，激發(fā)學習積極性。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主學習能力。

3.增進學生對西方文化的了解，培養(yǎng)跨文化交際意識。

三、說教學重難點

（一）重點

1.詞匯、短語和句型的掌握。

2.閱讀理解和寫作技巧的培養(yǎng)。

3.口語交流和聽力訓練的提高。

（二）難點

1.語法知識的應用。

2.閱讀理解的深度和廣度。

3.寫作的邏輯性和連貫性。

四、說教法

（一）啟發(fā)法

在教學過程中，我將采用啟發(fā)式教學法，引導學生主動探究和發(fā)現(xiàn)知識。通過設置問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓他們在思考中學習，在學習中思考。例如，在講解語法知識時，我會提出一些引導性問題，讓學生在討論和實踐中掌握語法規(guī)則。

（二）問答法

問答法是本節(jié)課的核心教學方法。我將以提問的方式引導學生回顧所學知識，鞏固記憶。同時，通過回答學生的問題，幫助他們解決學習中的困惑。與其他教師的教法不同，我更注重引導學生主動提問，培養(yǎng)他們的問題意識。

（三）情境教學法

針對本單元的故事主題，我將采用情境教學法，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在角色扮演、小組討論等活動中自然地運用所學知識。這種教學方法有助于提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。

（四）任務驅動法

結合教材內容，我設計了一系列任務，讓學生在完成任務的過程中掌握知識。這些任務既有個人任務，也有小組合作任務。學生在完成任務的過程中，不僅能提高自己的英語能力，還能培養(yǎng)團隊合作精神。

（五）板書設計

板書是教學過程中不可或缺的部分，我的板書設計有以下亮點：

1.突出重點：板書上明確標注本節(jié)課的重點詞匯、短語、句型和語法規(guī)則，方便學生記憶。

2.結構清晰：板書采用思維導圖的形式，展示知識之間的聯(lián)系，幫助學生構建知識體系。

3.動態(tài)更新：隨著課堂教學的進行，板書內容會不斷更新，體現(xiàn)教學過程中的互動和生成。

五、說學法

（一）學情分析

八年級學生已經(jīng)具備一定的英語基礎，他們對英語學習有一定的興趣，但同時也存在一定的學習困難。具體學情如下：

1.詞匯量：學生的詞匯量有限，對一些生僻詞匯的理解和運用能力不足。

2.語法理解：學生對語法規(guī)則的理解不夠深入，需要通過實際例句和練習來加強。

3.閱讀能力：學生的閱讀理解能力有待提高，對長篇文章的把握和細節(jié)理解存在困難。

4.口語表達：學生的口語表達能力不強，需要更多的機會進行實踐和鍛煉。

5.學習習慣：部分學生學習自覺性不高，需要教師引導和監(jiān)督。

（二）學習方法指導

針對以上學情，我采用以下學習方法：

1.閱讀法：指導學生通過預讀、細讀和復讀等步驟，提高閱讀理解能力。鼓勵學生利用課外時間閱讀英文故事書，增加閱讀量。

2.練習法：通過大量的詞匯和語法練習，鞏固所學知識。設計不同難度的練習題，滿足不同學生的學習需求。

3.互助學習法：鼓勵學生結成學習小組，互相提問、互相解答，共同提高。這種學習方法有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決問題的能力。

4.自主學習法：引導學生制定學習計劃，自我監(jiān)督學習進度。通過自主學習，提高學生的學習自覺性和自我管理能力。

5.情境模擬法：讓學生在模擬的情境中練習英語口語，如角色扮演、模擬對話等，提高口語表達能力。

6.反饋法：鼓勵學生在課后對自己的學習進行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題并改正。教師通過作業(yè)批改、課堂反饋等方式，為學生提供個性化的指導。

六、說教學過程

（一）導入新課

1.利用圖片、視頻等多媒體資源，展示與故事相關的場景，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2.提問：“Doyoulikereadingstories?”“Canyoutellusastorythatyoulike?”通過問答形式，引導學生回顧已學的相關知識，為新課學習做好鋪墊。

（二）學習PartA

1.學生自主閱讀PartA的短文，完成相關練習。

2.教師講解詞匯、短語、句型和語法知識，結合啟發(fā)式提問，幫助學生理解文章內容。

3.設計小組討論活動，讓學生運用所學知識進行口語交流。

（四）學習PartB

1.學生聽錄音，完成聽力練習，提高聽力理解能力。

2.教師引導學生進行口語模仿，練習發(fā)音和口語表達。

3.小組合作，完成閱讀理解和寫作練習。

（五）學習PartC

1.學生自主閱讀PartC的拓展文章，提高閱讀理解能力。

2.教師組織課堂討論，讓學生分享閱讀心得，培養(yǎng)批判性思維。

3.學生根據(jù)所學知識，完成寫作任務，提高寫作能力。

（六）鞏固與拓展

1.設計形式多樣的練習題，讓學生鞏固所學知識。

2.開展拓展活動，如編寫小故事、角色扮演等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（七）總結與反思

1.教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，鞏固記憶。

2.學生進行自我反思，評價自己的學習效果。

3.教師根據(jù)學生的反饋，及時調整教學策略。

（八）作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的相關練習，加強知識鞏固。

2.預習下一節(jié)課內容，為學習做好鋪墊。

3.布置拓展作業(yè)，如閱讀英文故事書、編寫小故事等，提高學生的英語素養(yǎng)。

七、我為什么要這樣設置此課

（一）以學生為中心的教學理念

我這樣設置此課，是基于以學生為中心的教學理念。通過多樣化的教學活動和任務設計，我旨在激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在積極參與中掌握知識，提高能力。

（二）注重知識的應用與實踐

本節(jié)課的設計注重知識的應用與實踐。通過情境模擬、小組討論、寫作練習等形式，學生能夠將所學知識內化為自己的能力，提高英語的實際運用水平。

（三）分層教學，關注個體差異

在教學過程中，我注重分層教學，設計不同難度的任務和練習，以滿足不同學生的學習需求。這樣的設置有助于每個學生都能在原有基礎上得到提高，促進全體學生的共同發(fā)展。

（四）培養(yǎng)跨文化交際意識

（五）強化團隊合作與自主學習能力

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