語文說課稿初中范文9篇

【推薦】語文說課稿初中范文9篇

語文說課稿初中篇1

一.說教材

教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首

具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單

元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過

虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的

丑惡，表達(dá)對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)

生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑

惡，向往真善美。通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會詩人所表達(dá)

的憂國、愛國的情。

二.說教學(xué)目標(biāo)

本文的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能力目標(biāo)

使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的

能力；學(xué)習(xí)詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，

培養(yǎng)對詩歌的愛好。

2.情感目標(biāo)

使學(xué)生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、

祖國的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。；

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)

1、使學(xué)生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感

2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

本課的難點(diǎn)

使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的

能力。

四、說教法

1.明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維；

2.指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)；

3.提問探究、小組合作探究、，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的

寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法；

4.小結(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。

5.練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想

像的訓(xùn)練。

6.手段及依據(jù)：用簡單課件輔助教學(xué)課件，以“文本學(xué)

習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。

五、說學(xué)法

1.朗讀感悟，感受音樂美。

2.探究內(nèi)容，理解意境美。

3.探究寫法，領(lǐng)悟情感美。

4.模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能

力。

六、說教學(xué)過程設(shè)計

1.師生互動，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）

我將設(shè)計動畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請學(xué)生向他

一樣開動腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動，有表現(xiàn)

自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

2.比較引入新課（3分鐘）

1同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》

嗎？

然后我請同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：

L詩人看見了什么？（月光）

2.詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）

3.李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；

郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一

種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么

樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。

3.指導(dǎo)朗讀（6分鐘）

L放錄音，整體感知

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描

繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有皎

人對月流珠。

2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀

在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。

3.學(xué)生自由朗讀，組織齊朗誦.

4.介紹作者和寫作背景（4分鐘）

我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組分工合作的方法查資料了

解作者及背景。

5.賞讀靜夜?。?0分鐘）

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。讓同

學(xué)們圍繞問題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美

1.文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真

實(shí)景物？哪些是虛寫的景物？

2.再請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，回答第一節(jié)

寫的是哪些真實(shí)景物？

3.第一詩節(jié)實(shí)寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在

詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！

4.齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實(shí)

生活中不存在的事物？

5.傳說中的鯨人是住在仁什么地方？

6.面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑

想像猜測會有鯨人在岸，孤獨(dú)地對月泣珠，這是一個非常凄

美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鯨人為什么哭

泣？請你想像鯨人泣珠的情景。

7.詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫

馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的

生活中，為什么要加上“鰥人泣珠”這樣凄涼的畫面。

8.請學(xué)生自己找出好的詩句進(jìn)行賞讀、分析！再次領(lǐng)悟

文章，全班交流發(fā)言。

總結(jié)：

像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的

過程，叫想象。

而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天

河，這叫聯(lián)想。

6.再次指導(dǎo)朗讀朗讀

L學(xué)生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基

調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)

和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然

后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。

2.有感情背誦全詩

小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩《靜夜》，也了解了什

么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個翅

膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，

所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎(chǔ)就是

觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩

時有四個步驟：誦讀-----理解-------想象------回味。

7.拓展與遷移（5分鐘）

閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。

1.作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最

后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?

2.任何兩個詞語，經(jīng)過四、五個遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建

立聯(lián)系。

如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：

鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

請你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一

木星；電腦一垃圾。

8.總結(jié)：（1分鐘）

英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。

的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們

的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任

意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！

語文說課稿初中篇2

《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇

課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫

的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

一、話教材

1、課文所處的地位和作用

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語

文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四

篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的

冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫

面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱

愛大自然、熱愛生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們

可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的

那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享

受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教

學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本

文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入作者營造的美的

意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語

言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、

抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為同學(xué)積累感悟語

言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累

語言也是對同學(xué)極具體極實(shí)惠的豐收。

《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價值在于：作為寫景抒

情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，實(shí)為

同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是

對同學(xué)進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。

二、說學(xué)情：

《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是同學(xué)們并不熟知的

區(qū)域一一濟(jì)南，初一年級的同學(xué)們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，

對濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過與家鄉(xiāng)

冬天的比較，對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)

生共鳴。再者，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭

強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文

章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。

三、定目標(biāo)：

1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活

經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

(1)知識和能力：

了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生

字詞。

(2)過程與方法：

學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)

踐。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的

熱愛、贊美之情。

2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們:

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”據(jù)此，

確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加

以表現(xiàn)。

四、析教法：

目前，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素

質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出同學(xué)的主體地位,

重視對同學(xué)思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)

練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。

1、啟發(fā)式教學(xué)

在引入本課教學(xué)時，啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫冬天、

寫濟(jì)南的冬天呢？亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。

這樣一啟發(fā)，同學(xué)有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了

他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。

2、以讀促學(xué)

教學(xué)本文時，引導(dǎo)同學(xué)從讀中獲取信息，從讀中探究作

者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真

正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。

默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn)，朗讀主要是

讓同學(xué)體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏

美，個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

3、示例遷移

葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生

動，而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一段，

另一段則讓同學(xué)用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既

是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置同學(xué)寫

一篇作文，也是這方面的道理。

五、定學(xué)法：

新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須

根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個體差異

和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)同學(xué)的好奇心，求知欲，充分激發(fā)

同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計,

都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笆谌艘贼~，不如授人以

漁”。我體會到在給同學(xué)傳授知識的同時，必須教給他們好

的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)本課

的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一同學(xué)的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)

習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在

以下幾方面：

1、誦讀法

通過默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會老

舍清新樸樸實(shí)的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、

語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語

文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來，讓同學(xué)充分體驗(yàn)作品

的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其

思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。

2、設(shè)問法

同學(xué)一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓同學(xué)在讀中思考、

讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習(xí)，又合作探究。

3、比較法

教師提出兩種情況讓同學(xué)通過比較，從中總結(jié)出其中不

同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓同學(xué)

體會“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別；體會把

“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。

六、談設(shè)計：

基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析，同時考慮到，由

于基礎(chǔ)差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再根據(jù)新課

標(biāo)的要求，并遵循“面向全體同學(xué)，因材施教”的原則，我

是從“啟發(fā)導(dǎo)入一初讀，整體把握一精讀，學(xué)習(xí)方法一品讀,

體會感情一習(xí)作，學(xué)以致用“五個環(huán)節(jié)、兩課時來組織教學(xué)

的。下面我主要說第二課時的設(shè)計。

（一）啟發(fā)導(dǎo)入

在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個四字詞

語來概括（同學(xué)答后，教師再接下去說）。在祖國九百六十

萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方，那兒的冬天與眾

不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。

激趣是教學(xué)中不可小覷的一個環(huán)節(jié)，“知之者不如好之

者，好之者不如樂之者”，同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的

興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來自然主動積極，

而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、

聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒同學(xué)的

生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們在對比中萌生求知欲望。

(二)初讀，整體把握

1、讓同學(xué)朗讀課文，并思考兩個問題：

(1)課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？請用文章中的一個

兩字詞語來概括。

(2)作者寫了哪些景物來突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？

待同學(xué)有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。

設(shè)計這一步驟，有兩個理由：一是讓同學(xué)對課文內(nèi)容有

一個整體的印象；二是讓同學(xué)把握文章總一分的結(jié)構(gòu)。

(三)精讀，學(xué)習(xí)方法

在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)找出課文中自己最

喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。

由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路，同學(xué)

在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛

實(shí)、有動靜”五種寫景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習(xí)

該段的方法對比學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方

法，有無新的寫景方法。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段，大家

共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。

學(xué)習(xí)這兩段，花費(fèi)的時間相對長一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課

的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給同學(xué)一些

方法，讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用。

（四）品讀，體會感情

在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓同學(xué)再回到整篇課文，默

讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟(jì)南的冬天

的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿

載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結(jié)尾一

句，你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人

提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》，你覺得可

以嗎？

設(shè)計這些問題，一是讓同學(xué)知道作者寫這篇文章的意

圖；二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法；三

是讓同學(xué)要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，

不唯他。

這一環(huán)節(jié)，是一個從課文中走出來的過程，一個把文章

由長讀短的過程。

（五）習(xí)作，學(xué)以致用

讓同學(xué)以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作

文。

布置寫作，用意只有一個，就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)

習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會把景物寫活、

寫生動。

語文說課稿初中篇3

尊敬的各位評委，老師們：

大家好！今天我說課的題目是人教版小學(xué)語文四年級上

冊第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、

教學(xué)方法、教學(xué)過程四個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

一、教材分析

本課是四年級上冊第一組的第一篇講讀課文，本單元圍

繞“自然奇觀”這一專題展開。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自

然的美好和神奇。錢塘江以其奇特壯觀的大潮，不知傾倒了

多少游人看客?！队^潮》是一篇以寫景為主的文章，句子變

化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有

聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。文中有

許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)

方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識，我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、

籠罩、薄霧”等詞語。通過對課文重點(diǎn)詞語的理解，提高學(xué)

生品味詞句的能力，練習(xí)背誦第3、4自然段。

2.通過有感情的多種形式的朗讀，體會錢塘江大潮的

壯麗與雄奇。

3、在體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎(chǔ)上，激發(fā)熱

愛祖國大好河山的思想感情。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，在課文的重點(diǎn)段

中，按空間、時間的順序進(jìn)行了形象的描寫，而這些學(xué)生通

過自己讀書很難體會出來，就需要教師的引導(dǎo)，所以我把理

解有關(guān)“潮來之時”的記敘，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并有序

練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生生活在內(nèi)陸城市，許多孩子沒有到過海

邊，更無從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對于沒有見過的

事物，又沒有類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙,

也給展開想象造成困難。課文文質(zhì)兼美，意在通過課文的學(xué)

習(xí)，讓學(xué)生想象奇觀，深入品讀重點(diǎn)的詞句，并能熟練運(yùn)用，

因此，我把感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀，提高學(xué)生品味

詞句的能力定為本課難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，基本掌握了

借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從

理解文章入手，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在

語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

三、教學(xué)方法：

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)，我確定本課

的教學(xué)思路是：緊扣一個“讀”字，抓住課文重點(diǎn)詞句，調(diào)

動學(xué)生參與解讀文本，增添了學(xué)生的興趣。力求通過多種形

式的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，讀出自己的理解，體會文本的情

四、教學(xué)程序：

在課堂教學(xué)中，我構(gòu)想通過：識字學(xué)詞，品讀感悟，回

歸整體這三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

（一）識字學(xué)詞，整體感知

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號”的字音

“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”

字的不同意思，做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時讓學(xué)生整體感知

課文，理清文路，課文是按照潮來時、潮來中、潮來后的時

間順序描寫的，教師相機(jī)板書

板書：潮來時潮來中潮來后

（二）品讀感悟、體會奇觀

課文三、四兩個自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮

雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點(diǎn)段

落，是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)

對重點(diǎn)的處理。

1.讀中積累，指導(dǎo)背誦

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我比較注重課文語言的積累，通過

各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀

懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。課

文的三、四兩個自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的

學(xué)情出發(fā)，先讓學(xué)生自己說一說背誦這兩個自然段，有什么

好的方法？通過上面的大量讀中感知，學(xué)生會找到可以按照

時間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空間）、前后聯(lián)系等來記憶。

此時，教師再出示插圖及表示時間順序和空間變化的詞

語，輔助學(xué)生背誦，以達(dá)到積累的目的。

2.理清順序，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

其實(shí)，在學(xué)生交流背誦方法的時候，也就明確了三、四

自然段的寫作順序，那就是一一由遠(yuǎn)及近。

對于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只

是讓學(xué)生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什

么作用？

通過對重點(diǎn)詞語“人聲鼎沸”的體會，感受到加入了對

觀潮人的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成

千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

三、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，

并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一

步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

作業(yè)設(shè)計：

讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給

家長聽，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭

表達(dá)能力。

效果：這節(jié)課通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀

中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生

的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生

的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學(xué)生

不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖

國語言文字之美。

板書設(shè)計：

潮來前（平靜）人（人山人海，昂首東望）

潮來時（浩浩蕩蕩）人（沸騰，人聲鼎沸）

潮來后（奔騰西去）

語文說課稿初中篇4

尊敬的各位評委老師，上午好。我是中學(xué)語文組..號考

生。今天我說課的題目是《xxxx》。

本次說課我將分以下5個環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，分別是教材分

析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計。

首先，我介紹本次說課的第一個部分；

一、說教材分析

《》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇

課文，本單元以“”為主題，意在讓學(xué)生......，培養(yǎng)學(xué)

生.......

《》是作家寫的一篇.一的文章，文章主要記敘了?????，

語言......學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情

感基礎(chǔ)。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所

提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個：

1.知識和能力目標(biāo)：理解和掌握.??，把握文章的思想

內(nèi)容，提高朗讀能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感

受重要語句的含義。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)

生..?價值觀、人生觀。

基于以上對本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定

為：

由于七年級的學(xué)生閱讀能力相對欠缺，社會閱歷較淺，

再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教

學(xué)難點(diǎn)確定為：

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介

紹本課說課的第二部分：

二、說教法分析

科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)

到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教

法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣,

調(diào)動學(xué)生的思維。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

同時為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對學(xué)生的學(xué)

法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的

指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)

生采用以下學(xué)法：

朗讀法、討論法以及勾畫圈點(diǎn)讀書法。

那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過程中去，接下來

我將介紹本次說課的重點(diǎn)部分：

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教

學(xué)過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開：

首先

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會先以多媒體的形式向?qū)W生展示...圖

片。同時這樣問學(xué)生：。通過這樣的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了課

文學(xué)習(xí)的.情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生在

興趣的引導(dǎo)下，圍繞問題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)

2.落實(shí)基礎(chǔ)、整體感知。

在這一環(huán)節(jié)，我會先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情

況，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為

后面課文的閱讀掃清了障礙。

之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學(xué)生總結(jié)完

后，我會進(jìn)行補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識體系。

在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會讓學(xué)生

大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作

者的思想感情，并勾畫圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。在學(xué)生讀

完之后，我會邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板

書：

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文

的基礎(chǔ)上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將

學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極

性。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸

納概括要點(diǎn)的能力，同時也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

為了突破本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體會作者的思想感

情。第三環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行

3.研讀賞析、討論交流

新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教

師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)

學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會文章語言運(yùn)用和內(nèi)容

表達(dá)高度統(tǒng)一的寫作手法，我將設(shè)計以下幾個思考題：

讓學(xué)生圍繞以上幾個問題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，

然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過積極的思考與討論,

得出答案，進(jìn)一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的

陶冶，獲得了思想的啟迪。同時也就突破了本堂課的教學(xué)難

點(diǎn)。

課堂小結(jié)

在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節(jié)，我

將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“”做一個課堂小結(jié)。

學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗(yàn)，所以

在學(xué)生總結(jié)完之后，我會進(jìn)行及時的鼓勵與表揚(yáng)，這樣既尊

重了學(xué)生的個人見解，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的

良好習(xí)慣。

布置作業(yè)

為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來我會

布置以下作業(yè)：

請學(xué)生以“”為題寫一篇500字左右的文章。

讀寫結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識生活化，另一方面，也

有利于提高學(xué)生的寫作水平。

五、說板書設(shè)計

最后，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。好的板書就像一

份微型的教案，在教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本堂課

的板書條理清晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡明地將

授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈

絡(luò)。

各位評委老師，以上就是我本次說課的全部內(nèi)容，如有

不足之處還請各位老師批評指正。謝謝!

語文說課稿初中篇5

一、說教材

（一）課文特點(diǎn)、地位及作用：

《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓

言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單

元，仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同，第一單元側(cè)重人

生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基

礎(chǔ)上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃

厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個

層次。

本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。

在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),

深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時要注意學(xué)

習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提

高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)

重難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情

操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)

度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識和能力目標(biāo)：

（1）理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、

得失之患、險象迭生多愁善感等;

(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括,

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；

(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；

(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》

構(gòu)思奇妙。

2、過程和方法目標(biāo)：

理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思，提升效果。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步

加深對寓言哲理美的理解；(重點(diǎn))

2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王

子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))

二、說教法

引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的

基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究

學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。

1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、

對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事，品味其

精美的語言特點(diǎn)和深刻的寓意；

2、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法，按設(shè)疑一一探究一一釋

疑一一質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大

膽倡導(dǎo)有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉

大”的精神；

3、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

的教學(xué)理念：如請你復(fù)述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生,

以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情

距離，這也可以叫做感情法。

三、說學(xué)法

初一新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)，但理解也僅僅

限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要

一個由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。

而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動

中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲

得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、

復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師

生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、

合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理

解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）資料助讀，預(yù)習(xí)反饋

1、簡要介紹寓言及作者周國平；

2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。

（說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資

料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭取由學(xué)生

自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞

的積累，體現(xiàn)了這一要求。）

（三）指導(dǎo)朗讀，整體感知

1、教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會；

2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：

1）《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請加以概

括。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個什么道理？

（四）自由誦讀，請你復(fù)述

以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡要

評價。

（說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)”

的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，

達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力。）

（五）深入研讀，請你品味

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美

的語句，加以體會和交流。

（說明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”

的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，

充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂

氣氛，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。完成體會語

言的教學(xué)任務(wù)）

（六）合作精讀，質(zhì)疑探究

（七）對比閱讀，拓展延伸

將兩則寓言連貫起來思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟

發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

語文說課稿初中篇6

一、說教材

《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，

本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美?！度龒{》是酈道

元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，是新課標(biāo)推薦的古詩文背誦篇

目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了

三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內(nèi)，

用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了壯麗風(fēng)光。寫

山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布

局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。

二、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)要

求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本

內(nèi)容?！薄坝行┰娢膽?yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)語感?！?/p>

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確定這堂課

的三維的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識和能力目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成

誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會文章的

意境和作者的思想感情。

過程和方法目標(biāo)：抓住精彩的寫景段落，深入領(lǐng)會畫龍

點(diǎn)睛的詞語。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受三峽雄奇險峻、清幽秀

麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識前,

要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨

向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年

級學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實(shí)際情況及

本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言

詞語；理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是：體會文章的意境和作者

的思想感情。

三、說學(xué)情

《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景

精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛讀

古典文學(xué)，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級學(xué)生

閱歷淺，少有真切體會，在語言的領(lǐng)悟、文言文學(xué)習(xí)的方法

和技巧上存在一定的困難，老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

四、說教法、學(xué)法

1、教法：創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言。

2、學(xué)法：自主、合作、探究。教法要為學(xué)法服務(wù)，倡

導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究；在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，培養(yǎng)合作

意識和團(tuán)隊精神；學(xué)習(xí)是從未知到知，從不會到會，它有一

定的被動性，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題，

培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神。在本課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真

預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟

為主，教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

五、教學(xué)過程

本課設(shè)計兩課時，我這里是第一課時，只學(xué)習(xí)三峽的山

和水。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、有外國學(xué)者問過余秋雨，：“中國有意思的地方多，

你能告訴我最值得去的一個地方嗎？”請同學(xué)們猜猜余秋雨

說的是哪個地方？（三峽）

2、播放《浪漫三峽》短片（多媒體播放視頻）

3、三峽的確魅力魅力無窮，我們就跟隨酈道元一起去

走進(jìn)壯麗的三峽，一起去領(lǐng)略那無限的風(fēng)光。此環(huán)節(jié)設(shè)計意

圖：讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，注意畫面和音樂配合，營造一

個良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）泛讀課文，整體感知

1、教師范讀，學(xué)生初步體會文章的美。

2、學(xué)生朗讀。注意讀音、節(jié)奏和語句的通順，在書中

畫出難讀的字詞。

3、學(xué)生試譯短文。

4、多媒體展示重難點(diǎn)的字、詞、句。

5、學(xué)生試著背誦。此環(huán)節(jié)設(shè)計：注意教師的主導(dǎo)作用

和學(xué)生的主體地位，充分的調(diào)動學(xué)生積極性。

（三）讀課文，品析領(lǐng)略

1、品讀課文：三峽美在哪兒？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）教

師及時鼓勵。

2、酈道元如何寫山的？特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答。

教師幻燈板書）注意激勵

3、他又是如何寫水的？特點(diǎn)是什么？（小組討論回答）

回答的同時老師用多媒體展示三峽的水隨季節(jié)變化而呈現(xiàn)

的不同景象。

4、讓學(xué)生結(jié)合課文用自己的語言概括三峽的美。（學(xué)生

獨(dú)立歸納回答）

5、從語言、文章的結(jié)構(gòu)、描寫手法來品析這篇文章。

這是本文的一個難點(diǎn)點(diǎn)（小組合作探究完成）這一題教師可

以出示一個說話的句式，來降低學(xué)生的回答的難度。例如:

運(yùn)用了（修辭或?qū)懛ǎ懗隽?/p>

此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住精彩的段落，領(lǐng)會優(yōu)美的

詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá),

突破重難點(diǎn)。

（四）拓展延伸，比較欣賞

1、師生齊背《早發(fā)白帝城》。

2、一首是詩，一篇是游記，二者有哪些內(nèi)容對應(yīng)、寫

景相同的句子？

此環(huán)節(jié)設(shè)計：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

（五）背誦課文，豐富積累

（六）走出課文，激發(fā)情感

酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷，今天

的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個世界奇

觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠(yuǎn)的三峽！

（七）學(xué)生談收獲

（A）作業(yè)布置

1、小結(jié)三峽的壯麗。

2、收集有關(guān)三峽的詩句。

附：板書設(shè)計：

三峽

酈道元

山------奇、壯------雄奇美

青山：連綿不斷、遮天蔽日；秀水：婉約豪放、清榮

峻茂。

寫法：動靜相生、對比。

語文說課稿初中篇7

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著

名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)

南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的

美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含

義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,

并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)

生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好

范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象

而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常

處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的

能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比

較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒

發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親

身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);

接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山

景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外

遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文

安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻

和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是

本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第

5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而

是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，

給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！崩仙釋⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊

美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外

自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流

露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文

的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,

情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征

細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)

重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會

要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的

綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出

獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,

用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學(xué)生個性，實(shí)行個性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)

踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高

語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能

力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作

探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去

發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師

的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟

發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授

本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過

摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的

情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，

這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于

朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)

生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)

涵的豐富情感。

三、說學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)

生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用

了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然

后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、

討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)

生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)

到了知識，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需

要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，

我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓

住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶

地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受老舍的感情。本說

課教案只說明第一課時。

五、說教程

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平

資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的

秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐

富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱

情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)

中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課一一講授新課一一歸納總結(jié)一

一反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國

的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景

象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾

不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在

綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就

在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生不

回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,

使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解

文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能

夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，體會老舍感

情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀

出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課

文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),

哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的

去探究知識。

這種方式將一改以往的教師把學(xué)生的思維給固定了的

模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情

感體驗(yàn)。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天

本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、

對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流，教師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生的每一點(diǎn)見

解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的

作用，以便引入下一課時。

語文說課稿初中篇8

教材分析：

《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第

二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活

的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。

《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰

麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字,

在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一

場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿

佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎

湃激揚(yáng)的活力。

新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化

的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)

科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著

生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神上的

影響是深遠(yuǎn)的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,

氣勢恢弘，有陽剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。

學(xué)情分析：

初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)?/p>

次尚淺，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生

的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難

度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本

文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、能力目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

3、情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華

民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所

歌頌的生命的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的

陽剛之美的。

教學(xué)流程：

一、動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想

起了些什么？

2、簡介安塞腰鼓

3、簡介作家劉成章及其作品

二、初涉文本，整體感知

1、自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞

腰鼓。用“一一的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價，可填詞、短語、

句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感

知課文。

2、

四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長，邊讀邊尋

找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美

在一一”的句式敘述出來，再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流。這個

環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，課文的

第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己

選擇最喜歡的來學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主。

三、精讀課文，品味語言

主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過自

讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目

標(biāo)與情感目標(biāo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節(jié)

奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的

句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句

子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取

"評點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好,

好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)?？蓮淖?、詞、句式、修辭、

寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，體會作者對語言的錘煉。在交

流的過程中，教師要適時給予評價，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾

聽，對同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評。

四、拓展延伸，內(nèi)化語言

1、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背

2、欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進(jìn)行描述，

試著用上排比、反復(fù)等修辭。

五、總結(jié)升華，布置作業(yè)

1、學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲

2、教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)

設(shè)計理念：

這篇課文的教學(xué)設(shè)計，我努力想突出學(xué)生的主體地位，

運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味語言,

開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實(shí)踐新課標(biāo)

的理念。

1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、

點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如，安塞

腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿濃郁的

鄉(xiāng)土氣息，對于我們南方的學(xué)生來說，大都缺乏形象的、直

接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教

師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的內(nèi)驅(qū)力和積極性。

同時，在課堂教學(xué)過程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一

點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時給予鼓勵和欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功

的快樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如

朗讀課文，學(xué)生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認(rèn)

真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，肯定能更好，不信,

你再試試！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相

信，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受

其神奇的魅力?！蔽蚁?，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而

快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,

學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。

語文說課稿初中篇9

一、說教材：

《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，

這是葉圣陶先生的一

篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集

《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗

巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟

蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特

征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚

純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元的

教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特

征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培

養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科

學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯

思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作

用。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良

好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)

造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)

際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體

會本文說明語言的多樣性；

（二）了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)

生熱愛祖國燦爛文化的感情。

三、說教學(xué)方法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，

而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代

教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的

是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給

學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立

真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；

其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興

趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體

作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極

性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題

的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

（二）討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范

圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論

法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交*方式傳遞，改

變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地

位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)

生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我

認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又

是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目

標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、

行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具

體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照

片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，

刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)

驗(yàn)表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受

與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)

學(xué)生的主體地位。

（一）朗讀法