初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

初中七年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案

初中七年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò)；了解樂(lè)府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文、

電偶、排比等修辭。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在

理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢和愛(ài)國(guó)主義精

神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交

流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢

和愛(ài)國(guó)主義精神。

三、教學(xué)方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.大家好，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課。在我們上課之前，先請(qǐng)大家來(lái)看一段動(dòng)畫片《木蘭》

的視頻。（播放）介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說(shuō)著

英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國(guó)際上產(chǎn)生了這么大的

影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長(zhǎng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》

2.用PPT出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識(shí)如下：

《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌，是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)

集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作?！皹?lè)府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在

漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱

為“樂(lè)府雙璧”?！皹?lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民

謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。

（二）通讀全文，整體感知

1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。

2.用PPT展示本文生詞“唧唧、機(jī)杼、可汗、鞍格、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊

時(shí)裳、理云鬢”

3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的。

（起：1-3段-一替父從軍;承：第4段--征戰(zhàn)沙場(chǎng);轉(zhuǎn)：5-6段-一辭官還鄉(xiāng)；合：第

四段一-故事結(jié)局）

（三）細(xì)讀課文，深入研讀

學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開(kāi)，分析出人物的特色，

故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問(wèn)題用PPT出示，請(qǐng)學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回

答。

1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？

（家里沒(méi)有男丁，父親要去充軍。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任感，以及勇敢果

斷的性格。）

2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？

（身為女子，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無(wú)畏愛(ài)國(guó)的英雄氣概）

3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？

（木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng)，說(shuō)明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛(ài)和平生活;同行十二年，

戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說(shuō)明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。）

4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人？

（木蘭是一位深愛(ài)家人，熱愛(ài)和平生活，同時(shí)又英勇果敢，謹(jǐn)慎機(jī)制，不慕名利又愛(ài)

國(guó)的女性。）

（四）小組討論，拓展延伸

《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè)府長(zhǎng)詩(shī)，既然是詩(shī)，就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn)，詩(shī)歌中常常蘊(yùn)含

著豐富的修辭，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭？

對(duì)比閱讀《陌上?！?，結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。

（五）回顧全文，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習(xí)作，內(nèi)容自定，要

求用到文中提到的所有修辭。注意語(yǔ)言表述行文條理，邏輯清晰。

初中七年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣人？

2、把握課文中作者情感變化過(guò)程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法？

3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽懷念、同情和贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣性格特

征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”

中“揚(yáng)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》

駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2、教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。

設(shè)計(jì)思路：

本篇課文用兩課時(shí)完成.按照整體感知一一精讀思考一一拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)

生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感

知課文基礎(chǔ)上，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了

什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變

化語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(zhǎng)媽媽性格特

征。第二課時(shí)，通過(guò)對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣規(guī)矩描寫，以及長(zhǎng)媽

媽講長(zhǎng)毛故事分析，體會(huì)作者在這些充滿貶義文字后面，對(duì)阿長(zhǎng)同情與懷念。先分析

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)故事，體會(huì)長(zhǎng)媽媽善良仁慈和對(duì)我關(guān)心愛(ài)護(hù)之情;再聯(lián)系自己生活實(shí)際，

談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣普通人感想和思考。這一課時(shí)主要完成任務(wù)是重點(diǎn)段落

研讀以及課外拓展。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有一段值得回味童年時(shí)光，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無(wú)憂。當(dāng)代作家馮驥才在他

文章寫道：“我上高中時(shí)在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書。往昔美

好故事，親切人物，甜醉情景，就想鮮活花瓣夾在書頁(yè)里，再翻開(kāi)都變成了干枯了回

憶。誰(shuí)能使過(guò)去一切復(fù)活?那去世外婆，不知去向摯友，媽媽烏黑卷發(fā)，久己遺失那些

美麗書，那跑丟了藍(lán)眼睛小白貓……還有快手劉?！蔽覀兪煜の膶W(xué)家、思想家、革命

家魯迅先生也寫過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年文章，同學(xué)們一定

還記得那個(gè)將美女蛇故事講得生動(dòng)而又詭秘人吧，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專

門寫他一篇文章一一阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)

檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查“讀一讀，寫一寫”中字詞。

三、整體感知

（一）仔細(xì)默讀課文，思考下列問(wèn)題，小組自由討論。

1、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出阿長(zhǎng)性格特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)形象。

3、依照文中時(shí)間次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)感情態(tài)度詞句，對(duì)比前后感情有什

么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法？

4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣思想感情？

（二）師生共同討論歸納。

要點(diǎn)提示：

1、適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長(zhǎng)短、情節(jié)具體程度及表達(dá)中心

思想可得知哪些是重點(diǎn).

文章寫了：“長(zhǎng)媽媽”名字來(lái)歷。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。

懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛故事。給我買來(lái)《山

海經(jīng)》。

其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：

長(zhǎng)媽媽名稱來(lái)歷：先前先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng)。

后來(lái)他回去了，我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)他缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒(méi)有再改口，于是

他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了一一地位低下，連個(gè)像樣名字都沒(méi)有。隱含著作者同情。

切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己鼻尖一一饒舌

多事。

擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問(wèn)起這事時(shí)，他不開(kāi)口。但到夜里依然如故一一不拘小節(jié),

質(zhì)樸，有些愚鈍。

元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”一一歲是迷信，卻是真誠(chéng)善良祝福。

交給“我”很多道理一一也是出于對(duì)“我”關(guān)心愛(ài)護(hù)。

講“長(zhǎng)毛”故事，講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來(lái);再要放，就炸了”話，

更是讓人看到長(zhǎng)媽媽無(wú)知和純樸。

寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多篇幅和非常具體細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意告

訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》事，他卻真買了回來(lái)，令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)

媽媽善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈美德。

文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔祝福,

以及“曬褲子用竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去”道理和后來(lái)買《止海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)

出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于

助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。

3、學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確，作者對(duì)他“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”

及“睡覺(jué)擺‘大'字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”。對(duì)他繁瑣規(guī)矩和很多

道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后而他講長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前敬意”，但很明顯，這并不

是真正崇敬和敬愛(ài)心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消

失”°最后他買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新敬意”，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書模樣，到

現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)真摯感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉

祝福：“仁厚黑暗地母呵，遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫人物形象

給人意外驚喜和驚嘆，起到出乎意外效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這

就叫先抑后揚(yáng)寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

4、縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新敬意”，到最后發(fā)出深沉祝福。

作者用了先抑后揚(yáng)表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一

個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽同情、尊敬、感

激和思念之情。

（三）小結(jié)：將上面歸納內(nèi)容整理成表格形式。

四、布置作業(yè)

“研討與練習(xí)”一。

可邊分析邊板書，也可留給學(xué)生課后完成。

第二課時(shí)

一、精讀課文

（一）分角色朗讀六至十七自然段，思考下列問(wèn)題。

1、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對(duì)這些事態(tài)度是怎樣？

2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)同情、懷念與贊美？

要點(diǎn)提示：

1、寫了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。作者態(tài)

度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠敬意。表面上看是貶義。

2、首先，文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按

住”“惶急地看著我”“他又有所要求似，搖著我肩”，焦急神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我

說(shuō)“阿媽，恭喜……”之后，“他于是十分歡喜似，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷東西,

塞在我嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭磨難”，但正是在

這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)愿望啊!他希望自己和孩子“一年到頭，順

順流流”，這其中更重要是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿＝?，而是由他“塞在我?/p>

里”。

其次，阿長(zhǎng)說(shuō)“人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”，“死了人，生了孩子屋

子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須撿起來(lái)，是吃下去;曬褲子用竹竿底下，是

萬(wàn)不可鉆過(guò)去……”“從對(duì)這些繁瑣規(guī)矩描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”，

不然他也不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。

再次，作者還用詼諧筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”故事，令人捧腹同時(shí)，又使人看到

了長(zhǎng)媽媽無(wú)知、純樸。這在一個(gè)孩子眼中，覺(jué)得他有“偉大神力”，從此對(duì)于他就有

了“特別敬意”。然而，最讓“我”對(duì)他產(chǎn)生敬意是什么呢？

（二）齊讀第十八一二十八自然段

1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》經(jīng)過(guò)。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買

書原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事態(tài)度?用了什么樣表現(xiàn)手法?作用是什么？

3、“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”？

4、文中哪些地方書寫了作者懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫作手法？

要點(diǎn)提示：

1、事情起因：“我”曾在遠(yuǎn)方叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖《山海經(jīng)》。

可遠(yuǎn)方叔祖那兒己無(wú)處可尋，買吧，有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直

念念不忘。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》事，他告假回家以后四五天，他將《山海經(jīng)》給

“我”買來(lái)了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新敬意。

2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖疏懶，別人又不肯真實(shí)回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，

“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)他說(shuō)了，就連“我”也

不抱什么希望，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比寫法，突出了長(zhǎng)媽媽善

良和對(duì)“我”細(xì)致入微關(guān)愛(ài)之情。

3、文中用了“一個(gè)霹靂”比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫出了“我”十分震驚心理，“我”

沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》欣喜之態(tài)。

4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁摩黑

暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈！”這正是作者深沉懷念真實(shí)寫照。這里用了在記敘

中抒情手法。

二、討論交流

在你童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象普通人?你怎樣看待他們?談

一談你想法和感受。四人一組討論交流。

三、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)，明天小測(cè)生字詞“

初中七年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品味本文富有激情的語(yǔ)言;把握作者的思想感情。

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

出示兩個(gè)時(shí)間：1949年10月：日20_年8月8日

看到這兩個(gè)數(shù)字，同學(xué)們知道這兩天里有什么事情發(fā)生嗎？

這是兩個(gè)值得我們中國(guó)人驕傲和自豪的日子。但是，我們也不能忘記有一個(gè)令我們

恥辱的日子：1931.9.18

1931年9月18日，日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九一八事變，四個(gè)月內(nèi)東

北全境淪陷，好多東北人流亡在外。下面請(qǐng)大家看幾張圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(在《松花江上》音樂(lè)背景下，幻燈片顯示日本侵略者屠殺中國(guó)老百姓的圖片。)

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？

(日本侵略者太殘忍了，我們不能忘懷這段歷史;當(dāng)時(shí)日本侵略者的入侵，主要是由

于政府的腐敗，經(jīng)濟(jì)的落后;我們要好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。)

每個(gè)人都熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)、故土。九一八事變十年后，流亡在外的東北人當(dāng)中，有

個(gè)名叫端木藤良的作家，他懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了《土地的誓言》。

二、走進(jìn)作者

端木藤良(19127996),原名曹漢文，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，是東北流亡作家群

中的代表人物。散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來(lái)》，小說(shuō)《曹雪芹》、

《科爾沁旗草原》、《大地的?！返?。

三、檢查預(yù)習(xí)

熾痛(chi)嗥鳴(hdo)怪誕(dan)亙古(gen)瀾語(yǔ)(Idn)

默契(qi)污穢(hui)蚱蟠(meng)田壟(Ibng)斑斕(Idn)

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了文章，這些字詞都認(rèn)識(shí)嗎？

你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中，還有別的字詞不會(huì)讀的嗎？

四、感知探究

(一)整體感知作者發(fā)出的誓言

1、聽(tīng)誓言

剛才我們一起了解了作者，也掌握了生字，下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的朗讀來(lái)觸摸文

章的語(yǔ)言，希望同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀的過(guò)程中，要明確作者面對(duì)十年未歸的土地，發(fā)出怎樣

的誓言。

2、品誓言

透過(guò)這些文字，我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他發(fā)出的錚

錚誓言，震撼著我們的心靈。同學(xué)們，“誓言”這個(gè)詞怎么理解呢？

（宣誓時(shí)說(shuō)的話。在比較莊重的場(chǎng)合許下的諾言。）

我相信同學(xué)們都有過(guò)誓言，比如少先隊(duì)入隊(duì)儀式上，大家肯定面對(duì)隊(duì)旗宣誓過(guò)，這

就是誓言。通俗一點(diǎn)，當(dāng)你作業(yè)未能按時(shí)完成時(shí)，也曾對(duì)老師許下過(guò)諾言，保證以后

一定不會(huì)出現(xiàn)類似情況了。此時(shí)，你的語(yǔ)氣一般都比較……（堅(jiān)定）

那文章中作者發(fā)出的誓言又是葉么呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。

3、讀誓言

同學(xué)們找的很好。讀這些語(yǔ)句時(shí)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣呢?從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì)

到？（必須）

先指名讀，然后一起用堅(jiān)定的語(yǔ)氣朗讀作者發(fā)出的錚錚誓言。

（二）討論探究

任何人都認(rèn)為自己的家鄉(xiāng)是最美麗的。那么，端木藤良的家鄉(xiāng)是怎樣的一片土地呢?

下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文第1自然段，從文中找出描寫故鄉(xiāng)的景物的句子。

用“這是的土地”說(shuō)一句話。

美麗的土地。文中寫到了白樺林……

富饒的土地。文中寫到了高粱、豆粒、煤塊。

生機(jī)勃勃的土地。文中寫到了山雕、鹿群、馬兒在跑著。

這的確是一片讓人難忘的土地，那么作者為什么要寫這么多的景物呢?是不是可以刪

除其中的一些？

不可以，這些景物都是這片黑土地上獨(dú)有的。

這些景物的描寫突出了作者對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)日本侵略者的憎恨。

一連串的景物描寫，用的是排比的修辭，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？（自豪的。）

學(xué)生齊聲朗讀。

除了這些語(yǔ)句描寫家鄉(xiāng)的景物外，文中還有別的地方描寫家鄉(xiāng)的景物嗎?請(qǐng)同學(xué)們快

速閱讀第二自然段。（在春天……多么豐饒。）

也用“的一片土地”來(lái)概括一下，并說(shuō)出理由。

美麗的土地。文章寫了春天的景色，如土壤、河流、原野等等。

豐饒的土地。文章寫到了秋天“糧車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，稻禾的香氣，碾著新

谷的場(chǎng)院等等。

朗讀這些語(yǔ)句時(shí)，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？（喜悅的。）

這些都是對(duì)故鄉(xiāng)景物的記憶，作者的記憶中除了這些景物描寫之外，是不是還有一

些活動(dòng)呢？

（文中寫到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)的土地上印下腳印，說(shuō)明了作者那時(shí)在故鄉(xiāng)土地上的勞動(dòng)。

還寫到了捉蚱蟠。）

不管是景物描寫，還是曾經(jīng)的勞動(dòng)，都抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的熱

愛(ài)之情。

分角色朗讀（活動(dòng)、春天、秋天）一定要讀出喜悅的感情

通過(guò)文本的朗讀，我們了解了關(guān)東原野那片美麗、豐饒的土地，就是這片土地，被

E本侵略者瘋狂虐殺。下面，讓我們?cè)俅卫首x端木藤良面對(duì)土地發(fā)出的誓言，來(lái)進(jìn)一

步感受到作者那顆誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)之情。

（二）總結(jié)

作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)了自己深

沉的愛(ài)國(guó)熱情

五、品讀賞析

文中還有哪些詞語(yǔ)和句子最能表達(dá)作者的感情?深情朗讀這些句子,并談?wù)勀愕睦斫?/p>

和體會(huì).

六、延伸拓展

近代以來(lái)，除了端木藤良這樣愛(ài)國(guó)愛(ài)家的人大有人在，他們?yōu)榱藝?guó)家的富強(qiáng)統(tǒng)一而

拋頭顱、灑熱血。我在這里給大家推薦一首詩(shī)，題目是《我愛(ài)這土地》。這是詩(shī)人艾

青在1938年面對(duì)日本侵略者對(duì)我國(guó)華北、華東、華南的廣大地區(qū)肆意踐踏的時(shí)候?qū)懙摹?/p>

假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/這

永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來(lái)自林間的無(wú)

比溫柔的黎明……/—然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常

含淚水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

希望同學(xué)們今天在學(xué)過(guò)這篇課文后能真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自

己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

“九一八”已成為過(guò)去，它是中國(guó)歷的恥辱。同學(xué)們，作為年輕的一代，是祖國(guó)的

未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年強(qiáng)大則國(guó)家強(qiáng)大”，請(qǐng)大家一起誦讀梁?jiǎn)⒊?/p>

《少年中國(guó)說(shuō)》中的一段。

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)

則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲

則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

七、布置作業(yè)

你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的

情感。字?jǐn)?shù)不限。

初中七年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解文意，掌握文中出現(xiàn)的文言詞匯，如公、善射、無(wú)雙、自矜、嘗、釋擔(dān)而立、

睨、十中八、九、頷、無(wú)他、爾、忿然、覆、徐、惟等的解釋，能夠翻譯全文，培養(yǎng)

閱讀文言文的能力；

2、掌握運(yùn)用神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法，抓住細(xì)節(jié)把握人物

形象；

3、能復(fù)述文章情節(jié),訓(xùn)練學(xué)生的口譯及語(yǔ)言表達(dá)能力；

4、體會(huì)文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)；

5、加強(qiáng)小組協(xié)作交流能力

【情感目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文言的魅力；

2、由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)，如：熟能生巧智者超然物外、人外有人

天外有天、三人行，必有我?guī)熝?、擇其善者而從之，其不善者而改之、做一個(gè)謙虛的

人等。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握文言實(shí)詞、虛詞的解釋，能夠翻譯全文；

2、掌握運(yùn)用神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法，抓住細(xì)節(jié)把握人物

形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、掌握運(yùn)用神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法；

2、體會(huì)文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。

【教法學(xué)法】

活動(dòng)激趣法、小組協(xié)作法、談話解疑法、研討探究法和深入評(píng)價(jià)法等。

【課時(shí)準(zhǔn)備】

一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

（設(shè)計(jì)意圖：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也

是重要的環(huán)節(jié)之一，是一個(gè)很好的預(yù)習(xí)過(guò)程，將為既定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成做

很好的鋪墊。）

教師準(zhǔn)備

1、借助注釋、資料工具書或網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備課堂所需文獻(xiàn)資料，如：作者背景、人物資料

和資料鏈接等；

2、準(zhǔn)備課堂所需PPT;

3、幫助學(xué)生做好各項(xiàng)課前準(zhǔn)備；

4、準(zhǔn)備課堂活動(dòng)所需物品一一乒乓球和小筐。

學(xué)生準(zhǔn)備

1、借助注釋、資料工具書或網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)唐宋八大家、歐陽(yáng)修和陳堯咨的資料，了

解作者及作品背景；

2、讀文，掃除文字隙礙，如：I甫I、睨、頷、酌、忿、杓等；

3、讀文，熟悉課文內(nèi)容，了解文本；

4、讀文，借助注釋、資料工具書或網(wǎng)絡(luò)，小組合作疏通文意；

（提示：把握古譯今五字原則，力求逐字逐句無(wú)疏漏，遇到疑難問(wèn)題做好記錄，通過(guò)

課堂交流解決。）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入（3分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著疑府走進(jìn)課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱

讀全文的欲望，同時(shí)產(chǎn)生詳細(xì)了解人物的想法，由此引出課題，提高學(xué)生的閱讀興趣，

為活躍的課堂氣氛奠定基礎(chǔ)。）

1、以熱烈掌聲邀請(qǐng)神秘嘉賓一一校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)拋接乒乓球冠軍小組入場(chǎng)，與我班選

出的同學(xué)進(jìn)行拋接乒乓球比賽，一分鐘之內(nèi)看看那組用小筐接到的乒乓球多（毫無(wú)懸念,

冠軍組以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲勝）。

2、兩組同學(xué)分享自己的比賽心得引出“熟能生巧”，進(jìn)而引出課題《賣油翁》（PPT

展示課題及相關(guān)圖片）。

二、競(jìng)賽（5分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：“興趣是的老師”，課前的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥文言

文的興趣，活躍課堂氣氛，還可以幫助老師了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，把握課堂節(jié)奏，

適當(dāng)調(diào)整課堂內(nèi)容，以更好地完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。）

（PPT展示問(wèn)題，檢查預(yù)習(xí)情況）

第一環(huán)節(jié)搶答

1、歐陽(yáng)修字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公。吉

州永豐（今江西永豐）人。北宋文學(xué)家、史學(xué)家，北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，唐宋八大家之

一。著有《歐陽(yáng)文忠公集》《六一詞》等。

2、唐宋八大家分別是韓愈［唐］、柳宗元［唐］、歐陽(yáng)修、王安、曾鞏、蘇洵、蘇軾、

蘇轍。

3、讀準(zhǔn)下列字音

自矜jin家圃pO睨之ni頷之hdn堯咨ydozl忿然f6n杓shdo酌油zhud瀝之11矢

shi

4、解釋加點(diǎn)字含義

陳康肅公善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之,

久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八、九，但微頷之。

康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎？”翁曰：“無(wú)他，但手熟爾?！笨得C忿然

曰：“爾安敢輕吾射！"翁日：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，

徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！笨得C笑而

遣之°

第二環(huán)節(jié)讀文

（PPT展示規(guī)則：共三個(gè)賽讀及格，小組為單位爭(zhēng)強(qiáng)，沒(méi)搶到競(jìng)讀資格的組進(jìn)行評(píng)價(jià)）

第三環(huán)節(jié)拾遺

（PPT補(bǔ)充資料）

1、歐陽(yáng)修，吉州永豐（今屬江西）人。4歲喪父，家境貧困，母以荻稈畫地教其識(shí)字。

24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任官職。早年支持以范仲淹為代表的革新派,因直言

進(jìn)諫而遭貶。晚年趨于保守。積極倡導(dǎo)詩(shī)新，主張重視內(nèi)容，反對(duì)浮辭。其文風(fēng)平實(shí)樸

素，散文的成就尤為突出。如《醉翁亭記》，文筆從容舒緩，音節(jié)知諧，情景融為一體。

在詩(shī)詞、史傳等方面也有相當(dāng)?shù)脑煸?。其文章風(fēng)格給后人以很大影響,被列為“唐宋八

大家”之一。

2、陳堯咨，陳堯咨是北宋名臣之一，于真宗咸平三年中狀元，歷任通判、考官、知州、

知府、安撫使、龍圖閣直學(xué)士、尚書工部侍郎等職。陳堯咨性情剛戾,但辦事決斷。他

做地方官時(shí)注重水利,知永興軍（今陜西）時(shí),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)安飲水十分困難。便組織人力,疏通

了龍首渠，解決了人民的生活用水問(wèn)題。但陳堯咨為人盛氣凌人，為政“用刑慘急，數(shù)有

杖死者”。《宋史》記載他知兵善射，”嘗以錢為的，一發(fā)貫其中”，并以此自豪。本文

記載的就是關(guān)于他的一個(gè)故事，《宋人軼事匯編》也有記載。

三、釋疑（5—8分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)有時(shí)間彈性的環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生疑惑多少而定。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，

促使學(xué)生進(jìn)一步熟悉文本內(nèi)容，鞏固預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)“析情”做

準(zhǔn)備，也通過(guò)討論培養(yǎng)了學(xué)生交流探討能力和語(yǔ)言表達(dá)力，增進(jìn)了同學(xué)之間友誼，更

通過(guò)上一環(huán)節(jié)和此環(huán)節(jié)突出本節(jié)課重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞、虛詞的解釋，能夠翻譯全

文。）

各學(xué)習(xí)小組提出課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，可以指定小組回答，也可以班

內(nèi)討論交流歸納并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題（學(xué)生交流后PPT小結(jié)）：

1、文中的“以”

公亦以此自矜（因?yàn)椋?/p>

以我酌油知之（憑）

徐以杓酌油瀝之（用）

以錢覆其口（用）

2、文中的“爾”

但手熟爾（罷了）

惟手熟爾（罷了）

爾安敢輕吾射（你）

3、文中的“之”

睨之（代詞，陳堯咨）

但微頷之（助詞，不譯）

以我酌油知之（代詞，代指射技精湛的道理）

徐以杓酌油瀝之（代詞，葫蘆）

康肅笑而遣之（代詞，賣油翁）

4、句子的節(jié)奏

以我/酌油知之

徐以杓/酌油瀝之

乃/取一葫蘆/置于地

康肅/笑而遣之

四、析情（12分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅對(duì)文本有了很好的整體感知，也通過(guò)討論交流層

層深入，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：掌握運(yùn)用神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫突出表現(xiàn)人物形象

的寫作手法，抓住細(xì)節(jié)把握人物形象，為下一環(huán)節(jié)的“演”“述”做準(zhǔn)備。）

環(huán)節(jié)一討論

（PPT逐一展示需探討題目，小組討論后班內(nèi)交流評(píng)價(jià)。）

1、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容；

（提示：概括文章內(nèi)容，首先需抓住主要事件，而后再找記敘文六要素一一人物、時(shí)

間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，最后組成完整通順的句子，形成最終答案。）

2、簡(jiǎn)要概括本文所述情節(jié)；

（提示：概括情節(jié)需抓住行文線索，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，千萬(wàn)不要寫成復(fù)述。）

3、賣油翁看到陳堯咨射箭是什么反應(yīng)?他又是怎么評(píng)價(jià)陳堯咨射箭本領(lǐng)的?他又憑什

么做出這樣的評(píng)價(jià)？

（提示：在熟悉文本和情節(jié)的基礎(chǔ)上回答本題，需把目光更多地放在文本上，盡量用

原文回答問(wèn)題。）

4、陳堯咨對(duì)待賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?其原因是什么？

（提示：本題和上一題相似，均屬于整體感知型，回答時(shí)同樣要尊重文本。）

5、課文中的兩個(gè)人物，你更欣賞誰(shuí)?你認(rèn)為他有什么優(yōu)點(diǎn)?請(qǐng)作具體說(shuō)明。

（提示：本題重點(diǎn)在于“具體說(shuō)明”四字，想要回答好本題，需抓住人物的描寫手法,

通過(guò)細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)人物形象。另外兩個(gè)人物各有特點(diǎn)，可找出自己心儀的對(duì)象，加以分析,

言之成理即可。）

6、故事中只有兩個(gè)人物一一陳堯咨和賣油翁，我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳

堯咨和賣油翁》，行嗎？

（提示：本題應(yīng)緊扣情節(jié)發(fā)展和設(shè)疑結(jié)構(gòu)的需要，層層剖析。）

環(huán)節(jié)二歸納

（學(xué)生交流后PPT適時(shí)給出以上問(wèn)題的答案示例，對(duì)學(xué)生討論情況進(jìn)行歸納、補(bǔ)充和

小結(jié)。）

1、（分析）本文的主要事件是：賣油翁和陳堯咨關(guān)于射箭本領(lǐng)的對(duì)話。

地點(diǎn)：陳家家圃

人物：賣油翁和陳堯咨

起因：賣油翁對(duì)陳堯咨的射箭本領(lǐng)“睨之”“但微頷之”

經(jīng)過(guò)：賣油翁展示高超酌油技藝

結(jié)果：陳堯咨“笑而遣之”

（答案示例）賣油翁看到陳堯咨在家圃射箭，“睨之”“但微頷之”，又用高超的酌

油技藝讓“忿然”的陳堯咨心服U服的故事。說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。

2、（分析）本文線索：以陳堯咨和賣油翁之間的“碰撞”為線索，人物的活動(dòng)隨著事

件的進(jìn)程次第展開(kāi)，步步層遞，線索明晰，次序井然，波瀾起伏。

（答案示例）康肅善射自矜一一射于家固一一賣油翁觀射（“睨之”“但微頷之”）-

一康肅與賣油翁關(guān)于射藝的問(wèn)答一一賣油翁展示卓越酌油技藝一一康肅笑而遣之

3、（分析）賣油翁在文中起了主導(dǎo)作用，他的態(tài)度很重要，原文中有很詳細(xì)的敘述。

（答案示例）賣油翁看到陳堯咨射箭是什么反應(yīng)“睨之”“但微頷之”；他用“無(wú)他，

但手熟爾”評(píng)價(jià)陳堯咨射箭本領(lǐng);他展示了自己高超的酌油技藝，讓陳堯咨心服口服。

4、（分析）課文先介紹陳堯咨因“善射”而“自矜”，對(duì)賣油翁“睨之”“但微頷之”

的舉動(dòng)很不滿，“汝亦知射乎?吾射不亦精乎？”“爾安敢輕吾射！”兩句質(zhì)問(wèn)“自矜”

之態(tài)躍然紙上?！胺奕弧币辉~更是體現(xiàn)了陳堯咨對(duì)“無(wú)他，但手熟爾”這句評(píng)價(jià)的惱

怒之情。之后賣油翁“以我酌油知之“當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)藝，在事實(shí)面前陳堯咨無(wú)話可說(shuō)，只好

笑著讓賣油翁走了。最后這句“笑而遣之”留給讀者無(wú)限思考。

（答案示例）

變化：開(kāi)始反感、惱怒，后來(lái)無(wú)言以對(duì)，笑而遣之

原因：是他看到了買油翁酌油的技術(shù)很嫻熟，卻并不以此自夸。

5、（分析）文章多處細(xì)節(jié)描寫，將兩個(gè)人物寫的活靈活現(xiàn)。

陳堯咨首先出場(chǎng)“善射”“自矜”，寫出了他善射與驕傲自大、自我炫耀；“汝亦知

射乎?吾射不亦精乎？”連用兩問(wèn)，這一語(yǔ)言描寫既表現(xiàn)出陳堯咨的自大與自負(fù)，有表

現(xiàn)他對(duì)賣油翁的輕蔑與趾高氣揚(yáng)，為下文他對(duì)賣油翁態(tài)度的轉(zhuǎn)變埋下伏筆；“爾安敢輕

吾射！”“忿然”這一語(yǔ)言神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了他聽(tīng)到“但手熟爾”這句話時(shí)的氣

憤與驕橫無(wú)禮，寫出他一時(shí)沒(méi)明白這句話的道理，以致矛盾激化，自然地引出下

文；“笑而遣之”這一細(xì)節(jié)描寫，使得矛盾化解，同時(shí)結(jié)束全文，給讀者留下無(wú)限思考，

也讓陳堯咨給我們留下了“知錯(cuò)能改，善莫大焉”和“虛心接受他人意見(jiàn)”的印象。

賣油翁的出場(chǎng)是由對(duì)他的動(dòng)作和神態(tài)描寫引發(fā)的，“釋擔(dān)而立”“睨之”“但微頷

之”寫出賣油翁對(duì)陳堯咨的射藝雖有肯定，卻并不在意，因而引發(fā)陳堯咨的不滿發(fā)問(wèn)，

設(shè)置懸念引出下文；“無(wú)他，但手熟爾”這一語(yǔ)言描寫很好地推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，讓康肅

“忿然”，為賣油翁展示高超酌油技藝做了鋪墊，將故事推向高潮，也寫出了賣油翁

不懼權(quán)勢(shì)、不卑不亢的特點(diǎn)；“取”“置”“覆”“瀝”一系列的動(dòng)作描寫，用事實(shí)說(shuō)

明“熟能生巧”的道理，刻畫出賣油翁沉著冷靜的特點(diǎn)。

（答案示例1：我更喜歡陳堯咨，文章對(duì)他的描寫非常傳神，通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)等一

系列的描寫，寫出了他從無(wú)理驕橫、驕傲自大、自我炫耀和趾高氣揚(yáng)，到“笑而遣之”

知錯(cuò)能改，虛心接受他人意見(jiàn)的轉(zhuǎn)變，它的這一特點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)，并且他的射藝很

高，也讓我心儀。）

（答案示例2：我更喜歡賣油翁，文章對(duì)他也用了動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)等多種描寫手法，人

物形象十分豐滿。并且他身懷絕技卻不張揚(yáng)，懂得如何去教育人，聰明謙虛、不卑不

亢（不畏權(quán)貴）的性格也值得我們學(xué)習(xí)。）

6、（分析）事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)而立”，不露出輕視的表情，陳堯

咨就不會(huì)發(fā)問(wèn)；又是由他解決的一一以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌

油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八、九”一筆

帶過(guò)，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，

趾高氣揚(yáng)。

（答案示例）不行。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣油翁在事件發(fā)展的全過(guò)

程中起了主導(dǎo)作用，“賣油翁”不僅暗示文章主要內(nèi)容與其有關(guān)，還提示了文章的線

索信息，更是揭示主旨的關(guān)鍵人物，而“陳堯咨與賣油翁”并不能起到以上作用，是

以文章的題目不能換。

五、重現(xiàn)（6分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，是上一環(huán)節(jié)的鞏固和拓展，也為

下一環(huán)節(jié)談啟迪做了準(zhǔn)備。）

（PPT展示字幕：看誰(shuí)演得更好）

要求：

1、形式不限，可以用課本劇的行者展現(xiàn)，也可以分角色朗讀或復(fù)述課文；

2、抓住人物性格特征，緊扣情節(jié)需求，力求演活。

3、各小組選出心儀的表演，給予評(píng)價(jià)。

六、啟迪（5分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)⒌霞磫⑹締l(fā)之意，是指看完某種事物后，又芍了啟發(fā)指示，使有所

領(lǐng)悟。因此本環(huán)節(jié)旨在學(xué)習(xí)完文本后給學(xué)生拓展延伸的空間，并予以適當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀和

人生觀指導(dǎo)。另外，這一環(huán)節(jié)也突破了難點(diǎn)之一：體會(huì)文章所揭示的深刻道理，并從

中得到啟發(fā)。更訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

（PPT展示問(wèn)題，小組任選一題討論，班內(nèi)交流互評(píng)，言之成理即可。）

1、、故事中的兩個(gè)人物都身懷絕技，你認(rèn)為他們的成功經(jīng)驗(yàn)是什么？你在學(xué)習(xí)、生

活中有類似的體驗(yàn)嗎?讀了這個(gè)故事，對(duì)你有什么啟示？

（答案示例D本領(lǐng)不是天生就有的，它需要經(jīng)過(guò)不懈的努力才能獲得，此所謂：“業(yè)精

于勤?！蹦贻p人精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力,一定會(huì)熟練掌

握它的奧秘。這也是《賣油翁》給人的啟示。

（答案示例2）我們學(xué)習(xí)了《賣油翁》一文,懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做

人的道理,做人要虛心,不能恃才自傲。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,本著這種精神,

去探索切合實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活技巧,提高學(xué)習(xí)效率，提高生活質(zhì)量。

2、這個(gè)故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長(zhǎng)處，這讓你想起哪些相關(guān)的名

言警句？

（答案示例）“熟能生巧是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”“拳不離手，曲不離口”

“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”“業(yè)精于勤荒

于嬉”“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”“正視自己?/p>

長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短”“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“正視自己的缺點(diǎn)，知錯(cuò)能

改”，，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，一山還比一山高”“人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己

之短”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”……

七、小結(jié)（30秒）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中必不可少，既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的小結(jié)，也是對(duì)課堂任務(wù)

完成情況的回顧，使整個(gè)課堂教學(xué)渾然一體。）

故事篇幅不長(zhǎng)，但事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都寫到了。人物的活動(dòng)隨著事件的進(jìn)程次

笫展開(kāi)，步步層遞，線索明晰，次序井然。情節(jié)雖簡(jiǎn)單，卻波瀾起伏;文字淺顯;卻韻味無(wú)

窮。人物性格亦躍然紙上，尤其陳堯咨由“自矜”到“忿然”，到最后無(wú)話可說(shuō)，只得

“笑而遣之”。我們不得不為祖國(guó)的語(yǔ)言文字感到自豪。

初中七年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)略讀，能快速捕捉閱讀重點(diǎn)

2、理清全文思路，賞析精彩語(yǔ)段，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得

3、學(xué)習(xí)葉圣陶先生寬以待人、嚴(yán)以律己的品質(zhì)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)略讀，快速捕捉閱讀重點(diǎn)

2、理清全文思路，賞析精彩語(yǔ)段

課時(shí)安排：一課時(shí)

三、教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)板塊之一：課程導(dǎo)入

《小雅》：高山仰止，景行行上;雖不能至，心向往之。是說(shuō)崇高的德行，雖然不能

達(dá)到這種程度，可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行，歷來(lái)是文人墨客所推崇的,

我們也提倡要德智體美勞全面發(fā)展，我們又該怎么去踐行這美好的道德品行呢?做一個(gè)

怎樣的人呢?今天就讓我們一起走進(jìn)張中行的《葉圣陶先生二三事》，了解一下葉圣陶

先生看看他的為人處世.

2、教學(xué)板塊之二：整體感知

①人物簡(jiǎn)介

葉圣陶：葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，

現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。［1］先

后出任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)和總編、中華全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會(huì)

委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)顧問(wèn)、中央文史研究館館長(zhǎng)、中華人民共和國(guó)全國(guó)政協(xié)副主席，

第一、二、三、四、五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員，民進(jìn)中央主席。1983年

當(dāng)選為第六屆全國(guó)政協(xié)副主席。是第一至四屆全國(guó)人大代表、第五屆全國(guó)人大常委，

第一屆全國(guó)政協(xié)委員、第五屆全國(guó)政協(xié)常委。

1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。

1918年