初中語文七年級上冊 教案

第二單元教學設計

教材分析

本單元是散文單元,圍繞“親情”這一主題從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。

閱讀這些課文,可以加深我們對親情的感受和理解,豐富自己的情感體驗。在學習時,要重視

朗讀,把握文章的感情基調,注意語氣和節(jié)奏的變化。在整體感知全文內容的基礎上,體會作

者的思想感情。

《裝父的懷念》選自《史鐵生散文選》，通過回憶重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒

子,表現(xiàn)了母愛的無私以及對母親的深深懷念。作者雙腿癱瘓，又長年患病,卻一直在和病魔

抗爭。這種生存情況下寫出來的作品有一種獨特的氣質。我們在學習本文時,要體會文中流

露出的情緒，找出文中感情豐富的語句，體會其情感。同時反思一下:沐浴在親情中的我們，

是否只知接受,不會感恩和回報呢？

《散步》選自《中國青年報》，通過講述一家三代人一起散步的故事，表現(xiàn)了家人之間濃濃

的親情。內容看似比較淺，但是仔細品味,不難發(fā)現(xiàn)正是這平常生活中流淌著的親情,滋潤著

家人的心靈,承托起個溫暖的家。我們在學習本文時耍有感情地朗讀本文,讀出其中的情味,

聯(lián)系生活實際,感受這樣的溫情。

《散文詩二首》包含《金色花》和《荷葉?母親》這兩篇散文c《金色花》選自《泰戈爾

詩選》，《荷葉?母親》選自《往事（一）-一生命歷史中的幾頁圖畫》?！督鹕ā废胂笮『⒆?/p>

變成了金色花與母親嬉戲，表現(xiàn)了母子情深?！逗扇~?母親》寫作者看到雨中荷葉護蓮,聯(lián)想到

母愛,抒發(fā)了對母親的眷戀之情。

《〈世說新語〉二則》選自《世說新語箋疏》，包含《詠雪》和《陳太丘與友期行》這兩篇

散文。《世說新語》記錄了東漢、魏晉時期一些兒童的智慧故事,本課所選的就是其中較為出

名的兩則。學習本文時，注意感受古代兒童的聰慧機敏和良好的家庭教養(yǎng)。

“寫作學會記事”要求學生將事情寫得生動具體,且有真情實感,提高其寫作記敘文的能

力。“綜合性學習-有朋自遠方來”讓學生了解“朋友”的內涵，學會與別人交朋友,認清自我,

讓別人愿意與自己交朋友。

教學目標

知識與能力

1.學習并積累本單元中的重點字詞，做到正確識音、辨字、釋義。

2.培養(yǎng)學生借助文中的注釋和工具書,整體感知課文內容大意,提高整體閱讀能力。

過程與方法

1.學會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當,能初步讀出語氣。

2.抓住精彩的、關鍵的詞句進行理解、賞析，學習并積累課文白精彩的字詞句段,學會在

自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。

3.聯(lián)系自己的生活體驗,學會思考人生。

情感態(tài)度與價值觀

1.加深學生對親情的感受和理解,豐富其情感體驗。

2.鍛煉學生在寫作中記事的能九幫助學生養(yǎng)成寫日記的習慣.。

3,了解“朋友”的內涵，學會與別人交朋友。

重點難點

教學重點

1.學會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

2.加深學生對親情的感受和理解,豐富其情感體驗。

1

教學難點

學習并積累課文中精彩的字詞句段,學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。

教學措施

1.默讀法.學習默讀，重在強調一氣呵成地通讀全文，遇到生僻字，可先跳過，日的是整體

感知課文,保證一定的閱讀速度。

2.感悟法。理解課文內容時,可結合自己的人生經驗,深人思考,反復咀嚼，領悟文中哲理,

同時注意學習課文的表達技巧。

3.探舉法.充分發(fā)揮主休意識,運用小組交流機測等方法,鼓勵學生進行探討同時注意培

養(yǎng)學生質疑、釋疑的能力，老師做適時點撥。

課時安排

《秋天的懷念》...................2課時

《散步》........................2課時

《散文詩二首》...................2課時

《世說新語》二則.................2課時

《寫作》.........................2課時

《綜合性學習》....................2課時

5秋天的懷念

教學目標

知識與能力

L正確、流利、有感情地朗讀課文,識記重點字詞，積累優(yōu)美的語句。

2.了解作者及其相關的文學常鳳學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手

法。

3.理解課文內容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

過程與方法

1.通過朗讀、默讀、品味、批注等方法來把握文章的感情基調。

2.通過自主探究或合作探究等方式來體會作者的情感。

情感態(tài)度與價值觀

聯(lián)系生活實際，感受母愛的偉大，思考生命的意義.

重點難點

教學重點

1.W感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2.學習文中運用細節(jié)描寫和借景抒情的寫作方法。

教學難點

1.理解文章內涵,體會文章的感情基調。

2.感受母愛的偉大，懂得感恩和回報，思考生命的意義

教學方法：

朗讀教學法、討論法與點撥法、品讀法

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、新課導入

“自古逢秋悲寂寥”，秋天是一個讓人容易感傷的季節(jié)。那飄零的黃葉,那南飛的雁群……

都有可能引發(fā)我們不盡的感傷。作家史鐵生在菊花開得潑潑灑灑的時節(jié)想起了逝去的母親,

悲悔交加。今天就讓我們一起走進《秋天的懷念》這篇課文，去感受作者字里行間流露出來的

2

真情吧。

二、自主預習

1.作者介紹

史鐵生(1951-2010),生于北京,作家。代表作有小說《我的遙遠的消平灣》《命若琴弦》

《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

2.背景資料

作者在二十一歲的時候,突然得了一次重病,導致高位截癱,也就是在那一年，他的母親也

去世了。后來,在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實就是母親用生命

代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的文章。在此文中，作者借助對幾件平常小事的細

致描寫,來表達母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。

3.知識鏈接

插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)和刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，

插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法。

插敘的作用:①插人的內容對主要情節(jié)起補充襯托的作用;②有時會起到解釋說明的作用;

③使文章脈絡清晰;④使文章結構緊湊。

4.檢查預習

(1)訂正字音

憔悴(qidocui)侍弄(shi)捶打(chui))訣別(ju6)淡雅(yd)爛漫

(Ianman)翻來覆去(f￡i)悄悄(qiao)悄然(qido)

宿舍(su)星宿(xiu)什么(shen)什錦(shi)鮮血(xue)

(2)詞語釋義

癱瘓：由于神經功能發(fā)生障礙,身體的一部分完

全或不完全地喪失運動的能力。

暴怒無常:脾氣非常惡劣，時常極端憤怒,變化不

定。形容人很容易發(fā)怒，而且沒有規(guī)律。

沉寂:十分寂靜。

侍弄:經營照管(莊稼、家禽、家畜等)。

憔悴:形容人瘦弱，面色不好。

央求:懇求。

神色:神情。

喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特別高興。

絮絮叨叨：形容說話啰里啰唆。

敏感:生理或心理上對外界事物反應很快。

訣別:分別(多指不易再見的離別)。

淡雅:素凈雅致;素淡典雅。

深濘?開幺夯程府深

潑潑灑言:水潑灑的樣子。文中形容花開得茂盛。

爛漫:顏色鮮明而美麗。

三、合作探究

初讀課文,整體感知

1.課文主要講了什么?請用簡潔的語言寫下來。

答案示例:記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓

的兒子,直至自己生命的最后一刻的事,表現(xiàn)了母親

對兒子真摯無私的愛。

2.初讀課文，說一說課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。

答案示例：課文寫了四件事：1“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”

3

2母親為了“我”隱瞞病情。3母親央求“我”去看花。

4母親的臨終囑托。

四、課堂小結

這節(jié)課我們疏通了文章的字詞，對文章內容有了整體感知。下節(jié)課我們將學習文章的具體

內容。

五、練習設計

請完成本課相應訓練。

第二課時

一、課前復習

課文幾次寫到秋天,敘事的線索是什么？

1答案示例:課文兩次寫到秋天,第一次是在母親即將去世前（第1自然段第二句“望著望

著天上北歸的雁陣”和第3自然段第一、二句中“窗外的樹葉"涮涮啦啦'地飄落”和“北海

的菊花開了”體現(xiàn)出來的）；第二次是母親去世后，“我”和妹妹去上?？椿ǎǖ?自然段“又

是秋天”）。

2線索:看花?！拔摇辈煌饽赣H帶“我”去看花一一“我”答應同母親去看花一一妹妹

推“我”去看花。

二、新課導入

秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。今天,讓我們繼續(xù)陪

同作者去看菊懷人吧?。R讀課題）

上節(jié)課,我們已經對作者史鐵生的遭遇和經歷有了一個大致的了解,今天我們將體會到更

多。

三、合作探究

（一）精讀課文，內容探究

L文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣?體現(xiàn)在哪里？

答案示例:脾氣暴怒無常。表現(xiàn)為：

（1）望著望著天上北歸的雁陣我會突然把面前的玻璃砸碎。

（2）聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（3）我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”

2.面對這樣的兒子,母親又是怎樣做的呢?你覺得母親是一個怎樣的人？

答案示例：（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

（2）悄悄地進來,眼邊兒紅紅的,看著我。

（3）撲過來抓住我的手,忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”

母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強。

3.文中多次提到菊花,有什么作用呢？

答案示例;母親帶“我”看花,是對生命的熱愛；菊花的淡雅高潔,是母親品質的寫照；菊花

熱烈深沉，是母愛的寫照;母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。

（二）品讀課文，句段賞析

下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結合上

下文做具體分析。

1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜-她又悄悄地進來,眼邊

兒紅紅的，看著我。

答案示例:動作、神態(tài)描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期

待“我”能恢復平靜和理智?！扒那摹睂懗隽四赣H動作之輕，怕打擾“我”，對兒子的理解，為

兒子傷心，突出了母親的細心；“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關注，表現(xiàn)了母親的慈

愛;眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強忍著內心的悲傷，母親無私地關愛、呵護兒子。

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活?.”

4

答案示例:動作、語言描寫。“撲”“抓”“忍”三個動詞寫出了母親對“我”的疼愛和痛

苦的心情,表現(xiàn)出母愛的堅定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。

3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

答案示例:神態(tài)描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H己病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……

答案示例:語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對生活永遠充滿信心,充滿美好的回憶;說明了“我”

答應去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

5.她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我江敏感。

答案示例:心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎,表現(xiàn)出母親的細心。

（三）熟讀課文，主旨探究

1.本文主要表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

答案示例:歌頌母親的偉大、無私，表達“我”的愧疚和對母親的深深懷念。

2.文章在內容上主要表達對“母親”的懷念,但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以

“秋天的懷念”為題，好在哪里？

答案示例：“秋天的懷念”是指由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。母親是秋天病逝的，

秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關;秋天是“我”不幸遭遇、

暗淡心情的寫照,具有象征性;秋天是“我”走出低谷、重新樂觀生活的象征。課文以此為題，

是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。

（四）賞讀課文，鑒賞評價

文章是怎樣運用對比手法表現(xiàn)"我”人生態(tài)度的變化的？

答案示例：“我可活什么勁兒"（絕望）一、“要好好兒活”（再生）。

（五）課外拓展，對比延伸

幾十年后，回憶起母親,史鐵生寫下了這么一段話,請讀一讀,說說你讀出了作者怎樣的情

感。

那時的我，作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為

自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲

上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替；

她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一

條走向自己的幸福的路;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到-一而這樣的母親，注

定是世界上活得最苦的母親。

答案示例;感受到作者對母親的懷念、思念之情;作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨

之情;作者對母親的自責、內疚之情;作者完全理解母親了……

四、課堂小結

“秋天的懷念”并不是指對秋天的懷念，而是指在秋天這一特定的時令的懷念。作者徜

徉在菊花叢中，懷念的不僅是母親用心良苦的深恩厚愛,更是母親身體力行教給他面對苦難的

精神力量,是母親給他第二次生命的愛,是母親對他勇敢而堅強的精神力量的喚醒和激發(fā)。當

苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大

家從這篇文章中，不僅僅是看到母愛,還會看到作者對生命的思索。

五、練習設計

請完成本課相應訓練。

六、板書設計

“我”雙腿癱瘓,暴怒無常

秋天的母親忍受病痛,央求“我”去看花偉大

懷念母親臨終前牽掛兒女無私

“我”和妹妹去看花，懂得母親的心意一

教學反思:

5

6散步

教學目標

知識與能力

1.理解、積累“信服、熬”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;把握全文的感情基調，訓練語氣、節(jié)奏的技巧。

過程與方法

1.學習“以?。毠?jié)、情節(jié)）見大（思想、情感、立意、主旨）”的寫作方法。領悟用細節(jié)

描寫表現(xiàn)人物感情的方法。

2.揣摩詞句含義,品味文章清新質樸的語言。

情感態(tài)度與價值觀

體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。

重點難點

教學重點

1.M導學生在正確、流利、有感情地朗讀課文中

整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸

實純真的親情。

2.品讀課文中優(yōu)美的語句理解其深刻的含義。

教學難點

分析文中主要人物的形象,理解文章的主旨。

教學方法：

朗讀教學法、討論法與點撥法、品讀法

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、新課導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中生民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感-一親情。其

實,在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際,說說你都感受到了哪

些親情？（學生舉例回答,教師予以肯定）對，就像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天

等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為

我們講述了這樣一個感人的故事。

二、自主預習

1.作者介紹

莫懷戚（1951-2014）,筆名周平安、章大明，重慶人,當代作家。中國作家協(xié)會會員,重慶作

家協(xié)會副主席.代表作有小說《透支時代X陪都舊事》花樣年月》，散文《散步》等。作品集

有《莫懷戚中短篇選》.

2.背景資料

《散步》寫于1985年,當時莫懷戚的父親剛去世。照料了父親多年的母親似乎一下子失

去了生活的目標,身體狀況變得很糟糕。莫懷戚的弟弟是醫(yī)生，他認為母親處在喪偶綜合癥中,

這是一個微妙的階段,必須謹慎度過,最不能缺的就是子女的陪伴。這次散步,就是一次陪伴。

而與陪伴相伴的，就是作者對“生命”與“責任”的感受和思考。

3.檢查預習

（1）訂正字音

熬（do）嫩芽（詫n）分歧（qi）一霎時（shG）拆散（chdi）水波粼粼（Un）新綠Q€i）

熬夜J（d。）綠林好漢（1U）熬白菜（G。）勞累（1M）累贅（16i）積累（16i）強壯（qid

ng）勉強（qidng）倔強（ji6ng）

（2）詞語釋義

6

信服:相信并佩服。

熬:忍受（疼痛或艱苦的生活等）。

分歧：（思想、意見、記載等）不一致;有差別。

取決：由某方面或某種情況決定（后面多跟有

一霎時.:極短時間。

各得其所:每一個人或事物都得到合適的安頓。

委屈:使人受到委屈。

粼粼:形容水、石等明凈。

三、合作探究

初讀課文,整體感知

1.齊讀課文，初步感知，找出事情發(fā)生的時間、地點、人物、經過、結果。

答案示例:①散步的時間:初春

②散步的地點:南方的田野上

③散步的人物：“我”、母親、兒子、妻子

④散步的原因:母親身體不好,應該多走走

⑤散步的經過:發(fā)生分歧,母親要走大路，兒子要走小路

⑥散步的結果:互敬互讓，“我”背母親走小路

2.祖孫三人面對“岔路”，他們做出了不同的選擇。你知道他們選擇了什么，理由分別是

什么嗎？

答案示例:母親:走大路大路平順,母親己風燭殘年（她老了，身體不好）

兒子:走小路小路有意思，兒子的好奇心強，喜

歡美的風景

我:走大路尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，尊老是第一位的

3.從這篇文章中，你看到了一個怎樣的家庭？

答案示例:互敬互愛、其樂融融。

四、課堂小結

通過以上學習，同學們掌握了字詞讀音和釋義，了解了課文的整體含義。

五、練習設計

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、課前復習

理清全文思路，填空。

①“我”勸母親散步一②T③走大路還是走小路的分歧一④

一⑤一＞⑥“我”和妻子分別背起母親和兒子走小路

一答案示例:全家一起散步“我”決定委屈兒子母親卻依從了孫子

二、新課導入

在這條充滿著陽光、充滿著溫馨的鄉(xiāng)間小路上,家庭的小矛盾解決了，但愛的故事卻在繼

續(xù)延續(xù)……今天我們將繼續(xù)學習這篇課文。

三、合作探究

（一）精讀課文，內容探究

1.文章為什么把“我”背母親，妻子背兒子寫得那么鄭重其事呢？

答案示例：因為小路難走,恐怕梢有閃失,摔傷了自己的親人，因此走得很慢,很稔很慎重。

表現(xiàn)了“我”和妻子的責任感,體現(xiàn)了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。

2.結合課文，談談你對文中的母親、“我”和妻子的認識。

答案示例:母親:能聽從兒子的勸告來散步,可見母親性格溫順;年紀大了，身體不好,寧愿

委屈自己，順從孫子的心愿，可見母親善艮、無私、關愛家人。

7

“我”作為一家之主,能帶著一家人出來散步,能正確決策,選擇母親想走的大路，而且到

了一處,就主動蹲下來,背起母親,可見“我”既是一位嚴格的父親,是一家之主,又是一位孝子,

團結妻子一同承擔了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責任。

妻子:能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫，能和丈夫齊心辦力，共同承擔贍養(yǎng)老人、撫

養(yǎng)教育孩子的重任,是一位賢妻。

（二）品讀課文，句段賞析

請賞析下面句子。

1.寫景的句子

⑴這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新編隨意地鋪著,有的濃，有的淡;樹枝上的嫩

芽兒也絲了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒。

答案示例:這句描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩意，

讀后使人們乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步祥和、歡樂的情緒。

（2）她的眼睛順小路望過去:那里有金色的菜花兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚

塘。

答案示例:這句描繪了充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了祖母

理解孫兒愿望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

2.傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子,老師適時點評）

（1）母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠?點兒就覺得累。我說，正因為如此，才應

該多走走,母親信服地點點頭,便去拿外套。

答案示例：這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬,

情態(tài)畢現(xiàn)，”正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要

用什么樣的語言。

（2）她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。

答案示例:對比巧妙,從內容上說,有回環(huán)的關系,把母子關系一下子追溯到幾十年前,把

母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。

3.對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美）

答案示例:句子:①有的濃，有的淡。

②我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

③前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子！

④我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

⑤我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒子。

⑥我的母親雖然高大,然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖,畢竟幼小，自然也很輕。

作用:語言精美,兩兩對稱,整齊和諧,互相映利富有情趣。（三）熟讀課文，主旨探究

文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。請同學們朗讀課文最后一個

自然段，體會這句話的深刻含義,說說你對這句話的理解。

答案示例:“我”和妻子確實如同背著整個世界:一個老人，代表著業(yè)己過去的時代和世界;

一個孩子，代表著剛剛開始的世界和未來的時代。背著這個世界的“我”和妻子------代中

年人,承擔著孝敬老人、愛護兒子的雙重責任,這種責任己經不僅是一個家庭的,更是社會的。

作者運用這帶有象征性的句子,寫出了自己的使命感,深化了全文的中心意思,表現(xiàn)了中華民

族尊老愛幼的美德。

（四）賞讀課文，鑒賞評價

1.第2自然段用了怎樣的敘述順序?有什么作用？

答案示例:插敘。補充說明散步的原因,突出孝敬父母這一中心。

2.散步這樣的小事,作者是如何把它寫得波瀾起伏的？

答案示例:作者采用了一波三折的寫法。母親不愿散步卻被“我”勸出來了，解決大小路

的分歧一“我”決定走大路,母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波

8

峰上折射得熠熠生輝。

3.本文寫作上的一大特色就是大詞小用，以小見大，你能找出幾例嗎？為什么要用這種寫

作手法呢？

答案示例：大詞小用確有好幾處。①把母親要走大路,兒子要走小路，說成“分歧”，“我

感到了責任的重大,就像民族領袖在嚴重關頭時那樣,②把自己的話說成“決定二③”好

像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界二這樣的大詞小用，透露出作者這一篇《散步》

大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事表達對家庭的熱愛,對親情的珍惜

和重視。

（五）課外拓展，對比延伸

晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜

歡看動畫片,而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學們分享。

答案示例:要點:可以是把遙控器交給爺爺奶奶,或主動將臺調到戲曲節(jié)目頻道。

四、課堂小結

親愛的同學們:家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護;家,更是一副沉沉的擔子,

需要我們每個人用責任來擔當。唯其如此，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家

園。

五、練習設計

請完成本課對應訓練。

六、板書設計

「總起一一散步的地點、人物

[■散步原因

散步分述」散步時的景色及樂趣尊老愛幼

產生分歧及解決方法

教學反思:

7散文詩二首

教學目標

知識與能力

1.理解、積累“匿笑、沐浴”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1.通過揣摩朗讀的語氣和感情基調,反復朗讀,能說出文章的美好意境和語言風格。

2.通過描繪畫面,表達出散文詩中的形象特點和思想情感。

情感態(tài)度與價值觀

體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點

教學重點

反復朗讀,能說出文章的美好意境和語言風格。

教學難點

9

品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。

教學方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法

課時安排2課時

教學過程

第一課時

—、新課導入

曾有一部電影,平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來

聽一下這首歌-《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好

的人當然不只是媽媽,但在孩子的心目中.媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習這

^有關母親與孩子的《金色花》，看看母子之間發(fā)生了什么。

二自主預習

1.作者介紹

泰戈爾(1861T941),印度作家、詩人。主要作品有詩集《吉檀迦利X新月集X園丁集》

飛鳥集》等。1913年，因其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。

2.知識鏈接

散文詩是一種兼有詩與散文特點的現(xiàn)代抒情文學體裁，一般表現(xiàn)作者的某些小感觸,描寫

思想情感的波動和片段,題材豐富，形式短小靈活。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些

特點,本質上屬于詩,也屬于散文,有詩的情緒和幻想,有散文的外觀和內涵,給讀者美和想象;

內容上保留了有詩意的散文性細節(jié);形式上有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏

內在的音韻美和節(jié)奏感。

3.檢查預習

(1)訂正字音

匿笑(ni)沐浴(mUyu)禱告(ddo)嗅(xifi)羅序胡那(m5yan)

(2)詞語釋義

匿笑:偷偷地笑。匿,隱藏。

沐浴:洗澡。

三、朗讀指導

1.徜徉在課文給我們描繪的場景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受?你覺得

這些場景表達了什么主題？

答案示例:感覺十分溫馨、幸福。表達了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽,媽媽寵愛著孩

子。

2.要讀出這種溫馨與幸福感,你覺得應該用怎樣的語速和語調來朗讀課文呢？

答案示例:喜悅、舒緩、溫馨、深情,讀出母子之愛和兒童特有的調皮。

叩合作擦窮

'(一)初讀課文，整體感知

1.學習了體裁和作者,讓我們閉上眼睛一起來聆聽課文的朗誦,想象你仿佛看到了什么。

答案示例:調皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……

2.孩子把自己想象成金色花,變成企色花后，仙又干了哪些事情呢？

答案示例:長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開放花辮兒,

看著媽媽工作；將小小的影子投在媽媽的書頁上；突然地再落到地上來，又成了媽媽的孩子,

求媽媽講故事.

3.聽讀后,請用一句話概括你看到的場景。

答案示例:一個莪子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏。

(二)精讀課文，內容探究

1.《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？

10

答案示例:三次嬉戲:母親做禱告時，〃我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，“我”將影子

投在書頁上母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。

2.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

答案示例：孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花,可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到

花香,可以投影在媽媽讀書的書頁上。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該

是無私的，他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,瞞著媽媽。

3.這是一個怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽？

答案示例:孩子:天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。

母親:關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)、有生活情調。

（三）熟讀課文，主旨探究

《金色花》的寫作主旨是什么?是借助什么抒發(fā)的？

答案示例:表現(xiàn)孩子對母親的愛和依戀。是借助金色花來抒發(fā)的。

（四）賞讀課文，鑒賞評價

用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？

答案示例:世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把孩子想象成一朵金色花-印度的圣樹上

的花朱贊美了孩子的純潔、可愛。

（五）課外拓展，對比延伸

如果明天就是媽媽的生口，天使送你瓶圣水讓你變成有魔法的精靈，你愿意變成什么來

陪伴財媽?你想對媽媽說些什么？

答案示例:變成影子想時媽姆說:媽媽、我愿意是體的影子、峰斡陪注舜的身邊、袞咻沐

浴之后、站在大樹下、陽光溫緩她照者，禰是石篦如道、我就在彌的身邊？

五、課堂小結

孩于寸姆媽的愛是美麗而圣潔的、只有金色花才蓋代表這份真學的愛：同樣、媽媽對我們

的愛也是美麗而圣潔的讓我們感謝媽媽為我們所微的點點滴滴、迪像作者一樣大膽表達出對

媽媽的愛吧！

六、練習設計

請完成本課對應訓練、

七、板書設計

一捉迷藏一一看媽媽工作

r讓媽媽嗖香

金色花三次嬉戲投影于書頁L回報母愛

［牛棚中現(xiàn)形

L母子對話一一我不告訴你」

第二課時

一、課前復習

朗讀一遍《金色花》.

二、新課導入

有一個人,她永遠占據(jù)你心中最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛她;有一種愛,它讓你

肆意索取、享用、卻不要你任何的回報?這一個人，叫“母親”；這一種愛，叫〃母愛”！

上節(jié)課我們學習了有關母親和孩子之間的愛的散文詩《金色花》，今天我們將有幸學習著

名作家冰心的歌項母愛的另一首散文詩一一《荷葉?母親》。

三、自主預習

1.作者介紹

冰心（1900T999）,原名謝婉瑩，福建長樂人。現(xiàn)當代著名詩人、作家，1919年，她以〃冰心”

為筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個家庭》。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》

11

《櫻花贊》等。

2.檢查預習

（1）訂正字音

并蒂（di）姊妹（zl））梗（gMg）菌苗（hdnddn）徘徊（p?ihudi）蔭蔽（yin）

（2）詞語釋義

并蒂:指兩朵花并排地長在同一個莖上。

花瑞:指花帶來的好兆頭。

繁雜：（事情）多而雜亂.

煩悶：（心情）不暢快。

苗苗:荷花的別稱,文中指紅蓮含苞未放

適意:舒適。

徘徊:在一個地方來回地走.

鼓斜:傾斜,歪斜、

覆蓋:遮蓋.

慈憐:慈愛憐惜.

四、朗讀指導

這首散文詩適合用怎樣的語調來朗讀？

答案示例：適合用舒緩、柔和的語調、帶著濃濃的情感期讀。

五、合作探究

（一）初讀課文,整體感知

1.點明文章主行的是哪一句?其表達方式是什么？

答案示例:母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了、除了你，誰是我在無遮攔天空

下的蔭蔽？

表達方式:抒情、議論。

2.作者心情的變化過程是怎樣的？

答案示例:煩悶-不適意一不寧的心^散盡了。

3.品讀課文，理清層次。

答案示例:送蓮（第1自然段）-憶蓮（第2,3自然段）-看蓮（第4~7自然段）-悟蓮（第8,9自

然段）

1.文中寫丁兒次看紅蓮,當時的天氣、紅蓮的情形是怎樣的?完成下面表格。

答案示例

天氣情況紅蓮的樣子

一看紅蓮繁雜的雨聲，濃陰的天開滿了，亭亭玉立

二看虹蓮雷聲作了，雨愈下愈大左右岐科,無依無靠

三看紅蓮雨勢并不減退在火荷葉的稷蓋下不搖動

2.園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫,這樣有什么作用？

答案示例：兩朵蓮花，一白一紅,一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的

蔭蔽下的幸福。

（三）熟讀課文，主旨探究

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭

蔽？”中“心中的雨點”指的是什么?如何理解這句話蘊含的思想感情？

答案示例：“心中的雨點”暗指人生道路上的風風雨雨、坎坷磨難。“紅蓮”是“我”，

“荷葉”是母親。運用比喻的修辭手法，以花、葉喻人,深情贊頌了母愛，卒章顯志,升華主題。

（四）賞讀課文，鑒賞評價

1.作者插敘九年前和祖父賞蓮的事有什么作用？

答案示例:作者插敘九年前和祖父賞蓮的事是為后義做鋪墊,暗示了“我”與紅蓮的關系。

12

把花放在人的背景中來認識,花瑞人祥,三蒂蓮的盛開展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系

在一起，為下文埋下伏筆。

2.作者三次描寫紅蓮,每次對紅蓮的描寫都不一樣,她的情緒也各不相同，為什么作者的

情緒隨著花的處境而變化？

答案示例:作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起，這樣寫表露了作者十分關注花

的命運。

（五）課外拓展，對比延伸

請你根據(jù)例句仿寫。

例句:母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭

蔽？

答案示例:母親啊!你是鳥巢,我是小鳥。心中的寒冷來了，除了你,誰是我在無遮攔冷風中

的溫暖？

六、課堂小結

母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至,給你慰藉和力量,冰心的《荷葉?母親》，晶

瑩璀璨,耐人尋味。同學們,通過今天的學習，你想對你的母親說什么？（謝謝!媽媽,你辛苦了！

媽媽,我愛你!）

其實，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情,老師提一個小小的建議:讓我們將“母

愛”珍藏心間，懷著顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗,拖拖地,再陪母親散散步,

說說話,聊聊天，以我們的寸草心,略報二春暉吧！

七、練習設計

請完成本課對應訓練。

八、板書設計

兩缸蓮花一一引出回憶

荷葉?母親J「紅蓮綻放一一引人關注］歌頌

賞雨中蓮花一雨打紅蓮一一心神不寧

荷葉護蓮一一，心情釋然」母愛

教學反思:

8《世說新語》二則

教學目標

知識與能力

L閱讀淺顯的文言文,積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1.結合注釋,運用工具書,疏通文句,理解文義。

2.抓住人物的語言,評價人物,獲取情感體驗。

3.學習用運用對話、對比刻畫人物，以及用比喻的修辭手法描寫事物。

情感態(tài)度與價值觀

13

感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng),欣賞古代少年的聰慧和方正,拉近與古人的心理距離。

重點難點

教學重點

積累文言詞語,學習借助注釋和工具書理解課文內容。

教學難點

品味描營語言和動作的語句,學習文章摹景狀物的方法和運用對話、對比刻畫人物的方法。

教學方法：

朗讀教學法、討論法與點撥法、品讀法

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、新課導入

同學們,雪花是嚴寒的冬天里仁慈的上天送給我們的禮物,它是那樣的純潔、輕盈,你能拿

什么比擬它呢?今天,我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？

二、自主預習

1.作者介紹

劉義慶(403-444),字季伯,彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋文學家。主要作品有與自己門下

文人共同撰寫的志人小說集《世說新語》，及志怪小說《幽明錄》。

2.知識鏈接

志人小說是中國古典小說的一種，指魏晉六朝時期流行的專記人物言行和記載歷史人物

的傳聞軼事的一種雜錄體小說,又稱清談小說、軼事小說。數(shù)量上僅次于志怪小說。它的特

點:一是以真人真事為描寫對象;二是以“叢殘小語”、尺幅短書為主要形式;三是善于運用典

型細節(jié)描寫和對比襯托手法,突出刻畫人物某一方面的性格特征；四是語言簡練樸素、生動優(yōu)

美、言約旨豐。這些藝術特點對后世小說產生了很大影響。

3.檢查預習

(1)重難字

講診(ICm)雪牌(zhbu)拳可坦(chGani)柳筌(xCi)無姿(yi)

(2).古今異義

兒女：

古義:子女,文中泛指小輩，包括侄兒侄女。例:與兒女講論文義。

今義:兒子和女兒。

因：

古義:趁、乘.例:未若柳絮因風起。

今義:因為。

(3)詞類活用

謝太傅寒雪日內集(名詞作狀語,在家里)

三、朗讀指導

自讀課文,根據(jù)文義讀準節(jié)奏。

謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”

兄子/胡兒/日：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風起公/大笑/樂。即/公大

兄/無奕/女,左將軍/王凝之/妻也。

四、疏通文意

L重點詞語解釋

內集:把家里人聚集在一起。

兒女:子女,這里泛指小輩,包括侄兒侄女。

講論文義:講解文章的義理。

14

俄而:不久，一會兒。

欣然:高興的樣子。

未若:不如,不及。

2.重點句子翻譯

（1）白雪紛紛何所似？

這紛紛揚揚的大雪像什么呢？

（2）撒鹽空中差可擬。

在空中撒鹽大體可以相比。

（3）未若柳絮因風起。

不如比作柳絮乘風漫天飛舞。

五、合作探究

（一）初讀課文,整體感知

文章一共提到了幾個比喻?分別是什么？

答案示例:兩個。第一個比喻，將雪落之態(tài)比喻為“撒鹽空中二第二個比喻，以柳絮飛落

之態(tài)喻落雪，含蓄深刻。

（二）精讀課文，內容探究

1.文章開頭“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這句話在全文中有什么作用？

答案示例：涵蓋時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪口”“俄而雪

驟”才能弓I出“詠雪

Z“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

答案示例:營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

（三）品讀課文，句段賞析

“未若柳絮因風起”被后人稱為詠雪佳句，妙在何處？

答案示例:D柳絮與雪花在形態(tài)和動態(tài)上相似，給人以想象和美感，比喻十分傳神。2預示

著春天即將到來,有深刻的意蘊。

（四）熟讀課文，主旨探究

對于兩個比喻，作者更欣賞哪一個?你是從哪里看出來的？

答案示例:作者更欣賞“未若柳絮因風起”。作者雖然沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了謝道

相的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞謝道鎘的才氣。

（五）賞讀課文，鑒賞評價

文章結尾交代了謝道盟的身份,有什么用意？

答案示例：謝太傅對兩人的答案未做評定，只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味作者也沒

有表態(tài),卻在最后補充了道據(jù)的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞道盟的才氣。

（六）課外拓展，對比延伸

你學過的古詩詞中有哪些詠雪佳句?請寫出一兩句來。

答案示例:忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。一一岑參《白雪歌送武判官歸京》白雪卻

嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。一一韓愈《春雪》千里黃云白日魄，北風吹雁雪紛紛。一一高適

《別董大》

六、課堂小結

今天,我們學會了拿到一篇文言文,應該怎樣去讀準字音,怎樣去讀通、讀懂文章的意思。

帶著今天的學習收獲，我相信同學們在學習本課第二篇文言文《陳太丘與友期行》的時候，一

定會更加順利。

七、練習設計

請完成本課對應訓練。

八、板書設計

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-交代背景:人物、事件、環(huán)境贊譽

一問：白雪紛紛何所似？謝道

詠雪-敘述事件」兩答J兄子-撒鹽空中■據(jù)才

【兄女-柳絮因風起氣

補敘身份:謝道銀-無奕女、王凝之妻

第二課時

一、課前復習

上一節(jié)課我們學習了《詠雪》，里面的主人公是誰?她有什么特點？

答案示例:謝道福。她很有才華，且有豐富的想象力。

二、新課導入

《詠雪》的故事選自《世說新語》，這是一部怎樣的書呢?我們今天將了解這個問題的答

案,并且還要學習里面的一則小故事，《陳太丘與友期行》。

三、自主預習

1.知識鏈接

《世說新語》是南朝宋出版的圖書，由劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。其內容

主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。

《世說新語》是中國魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作，是我國最早的部文言志人

小說集。它原本有八卷，被遺失后只存有三卷。

2.檢查預習

(1)重難字

尊君在不(fou)非人哉(zai)

(2)通假字

尊君在不(f6u)(不,同“否”，句末語氣詞,表詢問)

(3)古今異義

期：

古義:約定.例:陳太丘與友期行。今義:預定的時日；日期。

委：

古義:舍棄。例:相委而去。今義:把事交給別人去辦;委任。

去：

古義:離開。例:相委而去。今義:從所在地到別的地方。

引；

古義:拉,牽拉。例:下車引之。今義:引導。

顧：

古義:回頭看。例:元方人門不顧。今義:照顧。

(4)詞類活用

①陳太丘與友期行(名詞作動詞,約定)

②元方時年七歲，門外戲(名詞作狀語,在門外)

四、朗讀指導

自讀課文,根據(jù)文義讀準節(jié)奏。

陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/

戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去「友人/便怒曰：“非人哉!與人/

期行，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期日中。日中/不至,則是/無信;對子/罵父,則是/

無禮.”友人/慚,下車/引之。元方/人門/不顧。

五、疏通文意

1.重點詞語解釋

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期:約定。

日中：正午時分.

去:離開。

乃至：（友人）才到。摩國真

戲:玩耍,游戲。大公側元

哉:語氣助詞，并無實際意義。

曰:說。

貝I」:就。

顧：回頭看。

2.重點句子翻譯

（1）期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。

約定的時間在中午,過了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后

朋友才到。

（2）君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。

您與我父親約在正午,正午您沒到,就是不講信用;對著孩子罵父親,就是沒有禮貌。

六、合作探究

（一）初讀課文,整體感知

試著將下面的句了補充完整。

陳太丘與友期行，期日中。（_）過中不至，太丘舍去，（_）去后（_）乃至。元方時年七歲，

門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？"（_）答曰："（_）待君仄不至，己去。”

答案示例:友太丘友元方我父

（二）精讀課文，內容探窕

1.“尊君”“君”“家君”各指什么？

答案示例：尊君:對別人父親的一種尊稱。

君:有禮貌地稱呼對方,相當于今天的“您二

家君:對人稱自己的父親。

2.元方從哪些方面去反駁他父親的友人？

答案示例:元方從信用和禮貌兩個方面反駁他父親的友人。從信用方面，是父親的友人失

約在先;從禮貌方面，是父親的友人當著元方的面罵元方的父親。所以在兩個方面他都站不住

腳，根本沒有資格指責、謾罵元方的父親。所以友人啞口無言，感到慚愧。

3.如何評價文中的三個人物-陳太丘、友人和元方？

答案示例：陳太丘:嚴格遵守約定，不姑息不守信的人。友人：無信無禮,但知錯能改。

元方:率直方正，聰明機靈，懂得維護父親的尊嚴。

（三）熟讀課文,主旨探究蓋意

1.學了這篇課文,你受到了怎樣的啟發(fā)？

答案示例:①我們在人際交往中要誠實守信,做②）我們要懂禮儀，語言文明，學會尊重他

人。

③要知錯能改,善于反思自己的缺點錯誤。

④我們要學會寬容,得饒人處且饒人。

⑤為人要方正,辦事光明磊落,敢于堅持原則。

2.你認為在“友人慚,下車引之”時元方“人門不顧”是否失禮？

答案示例:這是一個開放性的問題，可以肯定,也可以否定。認為元方并非無禮的理由是:

元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人,不知自責且當子罵父的人,其品行的低

劣可見一斑,對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。

認為元方確實有失禮儀的理由是:人非圣賢,孰能無過?知錯能改仍不失為有識之人,怎么

能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有

17

涵養(yǎng)。

（四）賞讀課文，鑒賞評價

本文是怎樣詳略得當?shù)丶舨们楣?jié)的？

答案示例：本文的側重點在于說明做事要講信用，講禮貌。圍繞這一中心，文章略寫了陳

太丘等友人的過程,詳寫了元方與友人的對話。情節(jié)剪裁合理,詳略得當。

（五）課外拓展，對比延伸

鄭玄欲注春秋傳，尚未成時,行與服子慎遇,宿客舍,先未相識,服在外車上與人說己注傳

意。玄聽之良久，多與己同。玄就車與語口：“吾久欲注，尚未了。

聽君向言，多與吾同。今當盡以所注與君。”遂為服氏注。

（選自《世說新語》）

七、課堂小結

文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應繼承發(fā)

揚這一光榮傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為心,真誠為骨，做一個高尚的人,真正的人。

我們相信:誠信相伴，一生無悔！

八、練習設計

請完成本課對應訓練。

九、板書設計

對話的背景:友人不至，太丘舍去據(jù)理駁斥

陳太丘與友期行-對話的過程:友人發(fā)怒，元方對答「正直明理

對話的結果:友人慚引，元方不顧聰慧善辯

教學反思:

寫作學會記事

教學目標

1.引導學生學會從平凡小事中感受生活,感悟人生,學習做人的道理.

2.培養(yǎng)學生思維的邏輯性和條理性,把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點。

3.努力培養(yǎng)思維的靈活性和獨創(chuàng)性,鼓勵多角度抒寫生活的真情實感。

重點難點

教學重點

1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過寫作練習、交流總結等方式,掌握將事件敘述得生動具體的方法,寫好事情的經過。

教學難點

掌握將事件敘述得生動具體的方法,寫好事情的經過。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、新課導入

人學以來，我們一直認真觀察、缽驗初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。這是一種

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良好的習慣,也是我們在寫作之路上邁出的重要一步。但是，同學們在記事過程中還仔在著一

些問題,希望大家通過這堂課的學習能有所提高。

文題展示

1,下面這段文字記事過于簡單,讀起來讓人興味索然,請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得

豐滿,生動一此。

那天放學回家,我不小心摔了一跤,手受了傷,校服也磕破了回到家里,爸爸、媽媽、爺爺、

奶奶都很心疼，囑咐我以后走略妻小心。

2,以《那一次,我真》為順,先將題目補充完整,然后寫一篇以記事為主的作文,不少于500

字.

3.我們每個人都