二年級數(shù)學(xué)上冊（1-3）單元教案

二年級數(shù)學(xué)上冊（人教版）全冊教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材包括以下內(nèi)容：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法，認(rèn)識長度單位厘米和米，

初步認(rèn)識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現(xiàn)象，簡單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的

條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

計(jì)算教學(xué)是100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。特別

是表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)多位數(shù)乘法，在計(jì)算時(shí)都要分成若干個(gè)

一位數(shù)和一位數(shù)相乘。因此，表內(nèi)乘法同20以內(nèi)的加、減法一樣，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)

知識，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到計(jì)算正確、迅速。同時(shí)，100以內(nèi)的加、

減法筆算和表內(nèi)乘法是人們在日常生活中解決問題時(shí)經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識與技能。因此，教

材安排了運(yùn)用這些知識解決問題的教學(xué)，使計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。這

不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決

實(shí)際問題的能力。

在量的計(jì)量方面，教材出現(xiàn)厘米和米的認(rèn)識，讓學(xué)生通過各種自主探索的學(xué)習(xí)活動，理

解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量的必要性，建立1厘米和1米的長度觀念，初步學(xué)會用尺量

物體的長度。

在空間與圖形方面，教材安排了初步認(rèn)識線段與角、從不同的位置觀察物體和簡單的對

稱現(xiàn)象等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識線段，角和直角，軸對稱和鏡面對稱

現(xiàn)象，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，形成初步的空間觀念。

在統(tǒng)計(jì)知識方面，教材安排的是簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，認(rèn)識以一當(dāng)二的條形統(tǒng)

計(jì)圖，讓學(xué)生經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程。

“數(shù)學(xué)廣角”是新的教學(xué)內(nèi)容，介紹了簡單的組合思想和邏輯推理方法，培養(yǎng)學(xué)生初步

的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。

教材還根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組

合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)

際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算

加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2.知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位

數(shù)相乘。

3.初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；

初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長度的意識。

4.初步認(rèn)識線段，會量整厘米線段的長度；初步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱，會

用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。

5.能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫

出簡單圖形的軸對稱圖形；初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。

6.初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收

集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的

數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

7.通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的

觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

8.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10.通過實(shí)踐活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

四、教材的編寫特點(diǎn)：

這冊實(shí)驗(yàn)教材的編寫，是以《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九

年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排。對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，

以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的

原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前兩冊實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊實(shí)驗(yàn)教材仍然

具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生

的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具

有下面幾個(gè)明顯的特。

1、筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問題的過程，

以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成應(yīng)用意識。

將筆算放在解決實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)背景中，使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解決問題有機(jī)地結(jié)合起

來。在現(xiàn)實(shí)的情境中提出要解決的計(jì)算問題，使學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性突出出來。接著通過操作、

直觀探討計(jì)算的算理，展示計(jì)算的方法，在學(xué)生理解算理、獲得算法后，再看能否用計(jì)算解

決前面提出的實(shí)際問題。不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算

解決問題的全過程。學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動中主動建構(gòu)知識，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)，逐

步形成用數(shù)學(xué)解決問題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

2、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

讓學(xué)生在觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、圖案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等各種活動中，獲得關(guān)于空

間與圖形的知識，更好地從形狀上去認(rèn)識周圍事物，把握事物的特征，描述事物間的關(guān)系，

形成和發(fā)展良好的空間觀念。讓學(xué)生在各種探索性的操作活動中，通過觀察、猜測、操作、

討論交流，感知、感受幾何概念的含義及所學(xué)圖形的特征，并借助圖形表象進(jìn)行推理，培養(yǎng)

初步的空間觀念。

3、表內(nèi)乘法教學(xué)體現(xiàn)知識的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性。

關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。讓學(xué)生進(jìn)行

開放性操作活動的基礎(chǔ)上，從直觀到抽象，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法的含義，知道各部分的名稱和

讀、寫法.讓學(xué)生通過這些富有童趣的活動，心情愉快的記憶乘法口訣。用乘法解決問題的

教學(xué)滲透于掌握乘法口訣的教學(xué)過程中。學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的目的是用它解決問題。滲透用乘法

解決問題的教學(xué)，乘法計(jì)算教學(xué)與用乘法解決問題教學(xué)結(jié)合編排，不僅可以加深學(xué)生對乘法

含義的理解，有更多的機(jī)會練習(xí)乘法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識有什

么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。

4、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識與能力的培養(yǎng)。

結(jié)合實(shí)例，通過小組討論交流的情境，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問題

的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡潔、迅速地解決某些問題.從而逐

步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想。使學(xué)生了解到在解決實(shí)際問題時(shí)，有時(shí)并不需要準(zhǔn)確的計(jì)算或精確

的結(jié)果，而只需要一個(gè)粗略的數(shù)據(jù)就可以達(dá)到目的。

5、注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識。

注意從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)探究活動以及

交流的機(jī)會，讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)

新的意識。

6、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。

讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與

作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時(shí)培養(yǎng)他們探

索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

五、課時(shí)安排：

（一）長度單位（4課時(shí)）

（二）100以內(nèi)的加法和減法（-）（13課時(shí)）

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)3課時(shí)左右

2.兩位數(shù)減兩位數(shù)5課時(shí)左右

3.連加、連減和加減混合3課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

我長高了1課時(shí)

（三）角的初步認(rèn)識（3課時(shí)）

（四）表內(nèi)乘法（一）（7課時(shí)）

1.乘法的初步認(rèn)識1課時(shí)

2.2.2?6的乘法口訣

5的乘法口訣1課時(shí)

2、3、4的乘法口訣3課時(shí)

6的乘法口訣1課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

（五）觀察物體（3課時(shí)）

（六）表內(nèi)乘法（二）（9課時(shí)）

7的乘法口訣3課時(shí)左右

8的乘法口訣2課時(shí)左右

9的乘法口訣2課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

看一看擺一擺1課時(shí)

（七）、統(tǒng)計(jì)（1課時(shí)）

（八）、數(shù)學(xué)廣角（2課時(shí)）

（九）、總復(fù)習(xí)（3課時(shí)）

第一單元長度單位

一、教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識長度單位：厘米和米

認(rèn)識線段

二、具體編排

1.長度單位

1例1（統(tǒng)一長度單位的必要性）

（1）重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來源。

（2）從量化的角度描述物體的長度：選一個(gè)物品作測量標(biāo)準(zhǔn)，了解所測物體有多少個(gè)測量

標(biāo)準(zhǔn)那么長。

（3）通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

◎用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量同一長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。

◎用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量不同長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。

得出結(jié)論：需要一個(gè)統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)。用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長度，得到的單位長度數(shù)量

相同，用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。所以，在測量、比較長度時(shí),

必須使用同一測量標(biāo)準(zhǔn)。

（4）使用1厘米見方的正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后

面引出1厘米的概念。其實(shí)，還可以使用其它的單位長度，如曲別針、硬幣等。在實(shí)際生活

中，根據(jù)測量、比較的需要，可以選用不同的單位長度。不同的國家選用的單位長度也經(jīng)常

是不同的，如我國的寸、尺、丈，英國的英寸、英尺，國際通用的有毫米、厘米、分米、米、

千米。

做一做P2

（1）第1題，讓學(xué)生估計(jì)每種蔬菜大約有多少個(gè)方格長。

◎讓學(xué)生學(xué)會把物體的長短與測量標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量對應(yīng)起來，能夠量化地比較（一年級上冊中在

方格紙上比較各種物體的長短是一種滲透）。

◎讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念，尤其是離方格遠(yuǎn)的物體。

◎方格是一個(gè)一個(gè)排列起來的，學(xué)生能夠通過觀察直觀地估計(jì)出來，難度不算太大。

（2）第2題，通過活動讓學(xué)生掌握用一個(gè)測量標(biāo)準(zhǔn)去量一個(gè)物體長度的方法。

◎比例1中的測量方法稍難一些，學(xué)生不再使用多個(gè)測量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較，而是使

用一個(gè)測量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，測量時(shí)要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點(diǎn)開始測量。

教材中選取削過的鉛筆進(jìn)行測量可能不太合適，應(yīng)該用同一單位長度度量不同的物體，再比

較它們的長度。

（3）第3題，估計(jì)不同的文具大約有多少個(gè)1厘米見方的正方體那么長。

◎逐漸過渡到用1厘米的單位長度進(jìn)行度量，為引出長度單位“厘米”做準(zhǔn)備。

◎估計(jì)時(shí)，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測量的過程。

◎?qū)W生估計(jì)完以后，可以用實(shí)際的正方體量一量，看看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

認(rèn)識厘米

（1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方體不方便，由此引

出直尺，向?qū)W生說明直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。并用一條

線段引出1厘米的長度。

（2）通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

◎把正方體、直尺、線段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有多長，同時(shí)也為用直尺測量長

度做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生拿出一把尺子觀察一下，認(rèn)識一下尺上的刻度及實(shí)際長度。

。學(xué)生初步認(rèn)識“1厘米”的實(shí)際長度后，設(shè)計(jì)了估計(jì)圖釘?shù)拈L大約是1厘米和量量哪個(gè)手

指的寬大約是1厘米兩個(gè)活動，使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長度觀念，形成1

厘米的表象。教學(xué)時(shí)，還可以讓學(xué)生想想還有什么東西大約是一厘米長。

例2（用厘米量）

教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時(shí)如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多

的方法，要給以鼓勵，如從1厘米量到6厘米，可能有的學(xué)生知道用6—1=5厘米，但也要

引導(dǎo)學(xué)生避免看成6厘米。

1.認(rèn)識米

（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過用學(xué)生尺量黑板，感覺到很麻

煩，很自然地引出。

（2）與“1厘米”的認(rèn)識一樣，教材通過多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長度表象。

◎?qū)嶋H觀察米尺

◎量身高

◎量臂展

例3（米和厘米的關(guān)系）

（1）通過用不同的工具量1米長的繩子，讓學(xué)生通過活動，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。

例如，教學(xué)時(shí)可以提出問題“你知道1米等于多少厘米嗎？”然后提供各種各樣的工具，讓

學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動去探索，教材上量繩子的活動只是提供一個(gè)范例。

（2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學(xué)生認(rèn)識更多的測量工具，并理解根據(jù)不同

的測量需要可以選用不同的測量工具。

做一做P5

使學(xué)生通過活動知道，量跳遠(yuǎn)距離是從起點(diǎn)量到落點(diǎn)的腳后跟的距離。2.線段

認(rèn)識線段

以前：先講直線，再引出線段“在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)間的一段叫做線段”。

修訂教材就改過來了。

（1）用三個(gè)直觀圖直接形象描述出線段的特征：直、有兩個(gè)端點(diǎn)。

（2）讓學(xué)生運(yùn)用量長度的方法量出線段的長。

畫線段

與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。

練習(xí)一

第3、4、5題，是實(shí)際測量的題目，要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測量需要選擇該用什么工具。

第6題，先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。

第9題，第一次出現(xiàn)帶單位計(jì)算。計(jì)算第1小題時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計(jì)算，

如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。

第10題，利用人的視覺誤差，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。

三、教學(xué)建議：

1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

這是本套教材和九義教材區(qū)別最明顯的一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)。

2.通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要地是了解每一

個(gè)長度單位的實(shí)際長度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過看

一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和

米的長度表象。

3.把握好線段的教學(xué)要求。（盡量不要把直線和線段進(jìn)行對比）

過去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力改編

了教材因此教學(xué)線段時(shí)，不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。

如果教師要補(bǔ)充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進(jìn)行對比。

課題統(tǒng)一長度單位計(jì)劃課時(shí)1

教材從兩個(gè)方面來幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。①先讓學(xué)生選用不同的

物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，如用1角硬幣作標(biāo)準(zhǔn)量，得出課本寬大約7個(gè)硬

幣那么長；用曲別針量，得出課本寬有5個(gè)曲別針長；用三角形量，量得課本寬

有4個(gè)三角形學(xué)具那么長；用木塊量，得出課本寬大約15個(gè)木塊那么長（見下左

教

圖）。由這些不同的測量結(jié)果學(xué)生自然會想到：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣

學(xué)

呢？”②讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長度，教材讓學(xué)生自由量，如用小刀量

內(nèi)

鉛筆盒的長，用曲別針量鉛筆的長，用橡皮量剪刀的長，用“一”量桌子的長等

容

等，通過比較所量結(jié)果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些物品的長度不同，但用不同的物品作標(biāo)

分

準(zhǔn)去量，量的數(shù)據(jù)卻可能相同。如數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒的長是不一樣長，但數(shù)

析

學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針長，鉛筆盒有5把小刀那么長，同樣都是5,它們卻不一

樣長（見下右圖）。由此引起認(rèn)知沖突，學(xué)生自然會思考：“為什么不同的東西量

出的結(jié)果一樣呢？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品（如方木塊）進(jìn)行測量，

去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

教1.學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單

學(xué)位的作用。

目2.讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長

標(biāo)度單位的必要性。

教學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長

學(xué)度單位的必要性。

重

難

點(diǎn)

教具

學(xué)具圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

準(zhǔn)備

教學(xué)例1時(shí)，可以分兩步進(jìn)行。

第一步，用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度?？梢宰寣W(xué)生按教材介紹的方法去量數(shù)

教

學(xué)課本的寬，4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木

學(xué)

塊）中選取一件不同的物品去量。量的時(shí)候，教師要注意量的方法的指導(dǎo)：作為

設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。量完后，讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果，

計(jì)

當(dāng)然量的結(jié)果不同。這時(shí)讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)

思

果卻不一樣呢？讓學(xué)生看到，因?yàn)檫x用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量

路

的結(jié)果不同。然后再讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們測量的結(jié)果，

如每組中都有用曲別針量的同學(xué)，他們測量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲

別針那么長。由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)

準(zhǔn)進(jìn)行測量。

第二步，用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小

刀、鉛筆、曲別針，或用“一”等去量桌子、鉛筆盒、剪刀等物體的長度，然后

針對測量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長，鉛

筆盒是5把小刀長，但它們并不一樣長呢？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4

根鉛筆長，而鉛筆盒卻5把小刀長？讓學(xué)生體會到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)

去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)

生用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。

教學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排、教師及學(xué)生活動設(shè)計(jì)

二次設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)（第一課時(shí)）

1.出示課題，板書課題:統(tǒng)一長度單位

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①.初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的

輔

必要性，知道長度單位的作用。

助

②.在具體活動中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長

環(huán)

度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

節(jié)

要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠大家認(rèn)真自學(xué)，怎樣自

學(xué)呢？請看自學(xué)指導(dǎo)。

一、自學(xué)指導(dǎo)

1.認(rèn)真看書第1頁例1,重點(diǎn)看圖中同學(xué)們的活動。先觀

察左邊的4個(gè)同學(xué)用哪些物品量數(shù)學(xué)書的寬的，再觀察右邊的

3個(gè)同學(xué)分別量的是什么，用什么量的？

思考：1.為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長，鉛筆盒是

5把小刀長，但它們并不一樣長呢？

2.為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長，而鉛

筆盒卻5把小刀長？

3.為什么同一邊量得的結(jié)果不一樣呢？

（4分鐘后看誰會做類似的題。）

二、先學(xué)

先1.過渡：下面自學(xué)開始，比誰自學(xué)后，能做對檢測題。

學(xué)2.看一看。

后生認(rèn)真看書，師巡視并督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。（要保證學(xué)

教生看夠4分鐘，學(xué)生可以看看、想想）

3.做一做

①.過渡：同學(xué)們看完了嗎？看完的同學(xué)情舉手？好，下

面就來考考大家。

②.完成第2頁做一做1、2、3題。

三、后教：議一議

①.學(xué)生更正

指名對1、2、3題答案。

教師指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)錯了請舉手！點(diǎn)名讓學(xué)生更正。

②.討論。

過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要說出“為什

么"。

③.小結(jié)。可見要想知道物體長度，必須要有統(tǒng)一的單位。

1.完成第2頁做一做1、3題。

當(dāng)

2.口算：

堂

48-2150+2645+573-7063+30

訓(xùn)

76-897-8872-5070-637-8

練

作書上第7頁第6題

業(yè)

設(shè)

計(jì)

長度單位的統(tǒng)一

板

書用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，量的結(jié)果不同。

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

課題認(rèn)識厘米用厘米量計(jì)劃課時(shí)1

前面教學(xué)統(tǒng)一長度單位的必要性時(shí)，已經(jīng)引出統(tǒng)一的長度單位——正方體（1

立方厘米），但在日常生活中用它來量物體的長度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表

教

示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)

學(xué)

一規(guī)定。教材由此引出厘米尺，并在尺上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明

內(nèi)

前面正方體的一邊正好是1厘米。在此基礎(chǔ)上，教材幫助學(xué)生建立1厘米的長度

容

觀念。教材先出示一個(gè)圖釘，通過測量，使學(xué)生清楚地看到圖釘?shù)拈L度大約是1

分

厘米，以幫助學(xué)生看到1厘米的大致長度。然后讓學(xué)生量一量自己的手指，看哪

析

個(gè)手指的寬大約是1厘米，讓每個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長，建立1厘米的

直觀表象。

教1.認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）

學(xué)2.讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步

目建立1厘米的長度觀念。

標(biāo)3.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

教初步建立1厘米的長度觀念。

學(xué)

重

難

點(diǎn)

教具

學(xué)具尺子、圖釘、紙條等。

準(zhǔn)備

在引出尺子時(shí)，教師應(yīng)說明發(fā)明尺子的原因，讓學(xué)生知道尺子的作用。在認(rèn)識厘

教

米時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識尺上的刻度及實(shí)際長度。然后通

學(xué)

過多種活動幫助學(xué)生建立“1厘米”的長度觀念，先讓學(xué)生量一量圖釘?shù)拈L度（大

設(shè)

約是1厘米），初步建立1厘米的表象。然后讓學(xué)生量量自己的手指，看哪個(gè)手指

計(jì)

的寬大約是1厘米，鞏固1厘米的表象。止匕外，還可以設(shè)計(jì)一些其他活動，如用

手勢比劃1厘米的長度，閉眼想1厘米的長度等，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表

路

象。

教學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排、教師及學(xué)生活動設(shè)計(jì)

二次設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)（第二課時(shí)）

1.出示課題，板書課題:認(rèn)識厘米用厘米量

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

輔①.認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物

助體。

環(huán)②.解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

節(jié)要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠大家認(rèn)真自學(xué)，怎樣自

學(xué)呢？請看自學(xué)指導(dǎo)。

一、自學(xué)指導(dǎo)

先認(rèn)真看書第3頁上邊的圖，重點(diǎn)看黃色部分，

學(xué)思考：1.要知道物體的長要用（）來量。

后2.1厘米有多長？哪些物體的長大約1厘米？

教（2分鐘后看誰能回答問題。）

二、先學(xué)

過渡：下面自學(xué)開始，比誰自學(xué)后，能做對檢測題。

1.看一看。

生認(rèn)真看書，師巡視并督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。（要保證學(xué)

生看夠2分鐘，學(xué)生可以看看、想想）

2.做一做

過渡：同學(xué)們看完了嗎？看完的同學(xué)情舉手？好，下面就

來考考大家。

3.檢測：指名回答自學(xué)指導(dǎo)上的思考題。

三、后教：議一議。同桌互相說一說測量的方法。

1.學(xué)生更正。

教師指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)錯了請舉手！點(diǎn)名讓學(xué)生更正。

2.討論。

過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要說出“為

什么”。

3.小結(jié)：量物體的長度我們要用尺子來量。圖釘?shù)拈L大約1

厘米。某個(gè)指頭的寬大約1厘米。

四、自學(xué)指導(dǎo)二：

看書第3頁例2,看圖、看文字，思考：

1.把尺子的（）刻度線對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端

對著幾，就是幾厘米。

2.做一做。

分別量出數(shù)學(xué)書的長和寬是幾厘米。

3.后教：議一議。

①.學(xué)生更正。

②.討論。

過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要說出“為什

么"。

3.小結(jié)：根據(jù)剛才的討論，同學(xué)們想一想，怎樣量較短物體

的長度？

填空：

1.要知道物體的長度要用（）來量。

當(dāng)

2.圖釘?shù)拈L大約（）厘米。食指的寬大約（）厘米。

堂

3.把尺子的（）刻度線對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對

VII

著幾，就是幾厘米。

練

4.一支鉛筆長16（）。課桌高70（）?

作書上第5頁1、2、3題

業(yè)

設(shè)

計(jì)

認(rèn)識厘米用厘米量

板

書要知道物體的長度要用尺來量。

設(shè)圖釘?shù)拈L大約1厘米。食指的寬大約1厘米

計(jì)

教

學(xué)

反

思

課題認(rèn)識米用米量計(jì)劃課時(shí)1

教學(xué)這部分內(nèi)容之前，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一把1米長的尺子（或用竹竿、木

教棍等制成）。引出米尺時(shí)，為了使學(xué)生印象深刻,可以讓學(xué)生先用小尺子，再用米

學(xué)尺量一量比較長的物體如黑板或講臺，使學(xué)生體會到：量比較長的東西，用米尺

內(nèi)量比較方便。教學(xué)米的認(rèn)識時(shí)，教師可以指著米尺，告訴學(xué)生這把尺子的長度是1

容米，再讓學(xué)生拿出自己的尺子看一看，并相互比較一下，使學(xué)生初步認(rèn)識1米的

分長度。接著讓學(xué)生用自己的米尺和自己的身高比一比，看從腳到身體的什么地方

析是1米。接著讓學(xué)生兩臂伸平量一量、看一看到什么地方是1米。使學(xué)生借助自

己的身體，初步建立1米的長度觀念。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可

教度量的。

學(xué)2.通過實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

目能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問

標(biāo)題的能力。

教教學(xué)重點(diǎn)：觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。

學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會量線段、畫線段的方法。

重

難

點(diǎn)

教具

學(xué)具直尺、各種直、彎的實(shí)物若干

準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生量出1米長的繩子，然后鼓勵學(xué)生用不同的方法了解這根

教

繩子有多少厘米。可能有的學(xué)生會用自己的小尺子一次一次地去量，得出1米=

學(xué)

100厘米，也可能有學(xué)生直接用老師的米尺去量，一下就看出1米長的繩子是100

設(shè)

厘米。不管用哪種方法，教師都要注意對量的方法的指導(dǎo)，同時(shí)注意測量時(shí)同學(xué)

計(jì)

間的相互配合測量跳遠(yuǎn)的距離時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是跳的起

點(diǎn)，另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)（終點(diǎn)）。量的時(shí)候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，

路

尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。

教學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排、教師及學(xué)生活動設(shè)計(jì)

二次設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)（第三課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)

1.口算

12+6=29-7=33+2=3+40=15+4=23+5=

37+1=29-3=38-3=15-4=

2.填空：

輔

（1）一本書厚大約1（）。

助

（2）小明的身高是120（）

環(huán)

二、出示課題板書課題：認(rèn)識米用米量

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識米尺并知道尺子的作用，能用米尺進(jìn)行正確地測量

物體。

2.解認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念

一、自學(xué)指導(dǎo)一

認(rèn)真看書第3頁上邊的圖，重點(diǎn)看黃色部分，

思考：1.要知道較長物體的長要用（）來量。

2.1米有多長？哪些物體的長大約1米？

（2分鐘后看誰能回答問題。）

二、先學(xué)。

先

過渡：下面自學(xué)開始，比誰自學(xué)后，能做對檢測題。

學(xué)

1.看一看。

后

生認(rèn)真看書，師巡視并督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真臼學(xué)。（要保證學(xué)

教

生看夠2分鐘，學(xué)生可以看看、想想）

2.做一做

①.過渡：同學(xué)們看完了嗎？看完的同學(xué)情舉手？好，下

面就來考考大家。

②.指名回答自學(xué)指導(dǎo)上的思考題。

三、后教：議一議。

1.學(xué)生更正。

教師指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)錯了請舉手！點(diǎn)名讓學(xué)生更正。

2.討論。

過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要說出“為什

么"。

3.小結(jié)：量較長物體的長度我們要用米尺來量。伸開雙臂

大約1米。

四、自學(xué)指導(dǎo)二。

1.看書第3頁例2,看圖、看文字，思考：(1)線段有()

個(gè)端點(diǎn).

(2)線段是直的還是彎的？

2.做一做。

畫一條5厘米長的線段。。

3.后教：議一議。

①.學(xué)生更正。

②.討論。

過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要說出“為

什么”。

③?小結(jié)：根據(jù)剛才的討論，同學(xué)們想一想，怎樣畫線段？

當(dāng)1.下圖有四個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫線段。

堂2.下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

VII3.畫一條5厘米長的線段。

練

作填上“厘米”或“米”

業(yè)1.數(shù)學(xué)課本的寬是14(2.手指的長是7()。

設(shè)3.一根跳繩長是3()。4.教室長是8()o

計(jì)5.教室黑板長4()。6.旗桿高12()。

認(rèn)識米用米量

板

書

1米=(100)厘米

設(shè)100厘米=(1)米

計(jì)

教

學(xué)

反

思

第二單元100以內(nèi)的加法和減法(二)

教材分析：

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會口算兩位數(shù)加、減一

位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)

減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法

結(jié)算等內(nèi)容。

1、這部分教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)從實(shí)際情境中引出計(jì)算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際中抽象出計(jì)算問題的過程。

(2)借助直觀操作(擺小棒)幫助學(xué)生理解算理。

(3)體現(xiàn)算法多樣化，在不進(jìn)位加、不退位減中既可用口算，也可用筆算，在連減中既可

以連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)也可以也把個(gè)減數(shù)先加起來，再用被減數(shù)減去兩者之和，同時(shí)在估算策

略也體現(xiàn)多樣化。

(4)讓學(xué)生通過交流、探索，自己歸納出兩位數(shù)，加減兩位數(shù)的筆算法則，充分發(fā)揮學(xué)生

的主體作用。

學(xué)情分析：

兩位數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)會口算兩位數(shù)，加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排，但學(xué)生在學(xué)習(xí)

兩位數(shù)加減兩位數(shù)時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太小，在探索計(jì)算方法上會適時(shí)、適當(dāng)給予啟發(fā)和引導(dǎo)，個(gè)

別學(xué)生能夠主動積極思考，主動提問，有些同學(xué)沒有主動思考探索，合作意識不強(qiáng)，要激勵

每一個(gè)學(xué)生在動手實(shí)踐中獨(dú)立思考，會與同伴合作交流，提高他們的計(jì)算和動手能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

(1)使學(xué)生會計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)，力口、減兩位數(shù)，會計(jì)算加、減兩步運(yùn)算。

(2)初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

(3)使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加、減法知識，解決生活中的一些簡單問題。

過程與方法：

(1)讓學(xué)生在具體情境中主動解決問題的過程。

(2)在掌握100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和能

力。

(3)在運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的問題，基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析對比的

能力和自主探索知識的能力。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)使學(xué)生知識數(shù)學(xué)問題和提出是有現(xiàn)實(shí)意義的感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

(2)在解決問題過程中結(jié)合課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)、加減兩位數(shù)。

(2)會計(jì)算100以內(nèi)的連加、連減、力口減、混合計(jì)算。會計(jì)算加減兩步式題。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)100以內(nèi)進(jìn)位加法，退位減法的計(jì)算方法。

(2)運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問

(3)教學(xué)方法：

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。

教學(xué)模式：“先學(xué)后教”教學(xué)模式。

教學(xué)課時(shí)：13課時(shí)。

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)---------3課時(shí)左右

2、兩位數(shù)減兩位數(shù)---------5課時(shí)左右

3、連加、連減和加減混合一一4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)------------------1課時(shí)

我長高了--------------------1課時(shí)

課題兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加法)計(jì)劃課時(shí)1

本節(jié)包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法兩部分內(nèi)容。教學(xué)加法計(jì)算以

教

前，教材安排了i幅“參觀博物館”的情景圖，圖中給出了二年級四個(gè)班的學(xué)生人數(shù)

學(xué)

和兩輛限乘70人的客車。安排情景圖具有三個(gè)方面的目的：一是讓學(xué)生感受到實(shí)際生

內(nèi)

活中確實(shí)存在著需要用兩位數(shù)加法計(jì)算的問題，體會學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法的實(shí)際意義：二

容

是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是為后面的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法

分

(特別是例題安排)提供實(shí)際背景，讓學(xué)生從熟悉的情景中去提出所要解決的計(jì)算問

析

題，有利于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)加減法計(jì)算。

教1.在具體情境下，進(jìn)一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

學(xué)2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法，初步掌握筆算加法的法則，

目能熟練的計(jì)算。

標(biāo)3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣

教1.理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

學(xué)2.掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算

重

難

點(diǎn)

教具

學(xué)具口算卡，小黑板，掛圖。

準(zhǔn)備

教不進(jìn)位加法部分，教材共安排了兩道例題，例1著重解決筆算加法寫豎式時(shí)如何

學(xué)對位的問題，例2著重解決從個(gè)位加起的計(jì)算順序問題。教材在不進(jìn)位加法的編排上

設(shè)采用了三方面的措施：一是利用前面情景圖所提供的乘車素材引出兩位數(shù)加法計(jì)算；

計(jì)二是充分利用一年級所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算的舊知識，從口算過渡到筆算，有

思利于密切口算和筆算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從中感受兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的多樣性；

路三是利用小棒圖幫助學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排、教師及學(xué)生活動設(shè)計(jì)

二次設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)（第一課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)

口算：

16+9=5+18=17+3=25+50=30+24=

輔36+6=29+5=87+9=35+30=16+40=

助48+8=35+8=4+19=7+26=4+37=

環(huán)二、出示課題，板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)。

節(jié)三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法。

2.初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計(jì)算。

一、自學(xué)指導(dǎo)

認(rèn)真看書第9頁例1,重點(diǎn)看虛線框中的兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算

的書寫格式。

思考：

1.在筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，（）位和（）位對齊，（）位和

（）位對齊。

2.先從哪位加起？

3.把例1補(bǔ)充完整。

（4分鐘后看誰會做類似的題。）

二、先學(xué)

過渡：下面自學(xué)開始，比誰自學(xué)后，能做對檢測題。

1.看一看。

先生認(rèn)真看書，師巡視并督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。（要保證學(xué)生

學(xué)看夠4分鐘，學(xué)生可以看看、想想）

后2.檢測：

教提問：（1）在筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，（）位和（）位對齊，（）

位和（）位對齊。

（2）先從哪位加起？

3.完成9頁的做一做。

①.過渡：同學(xué)們看完了嗎？看完的同學(xué)請舉手？好，下面就

來考考大家。要比誰字體端正，數(shù)位對齊，數(shù)字要寫得大些，數(shù)

字間要有一定的間距。

②.板演練習(xí)，請3名來講臺板演9頁“做一做”其余同學(xué)做

在練習(xí)本上。教師巡視，要找出學(xué)生中的錯誤，并板書。

講述：做完的同學(xué)，請認(rèn)真看黑板上的練習(xí)。（要求：學(xué)生認(rèn)

真看板演的同學(xué)的是否有錯誤，還要檢查自己做的是否正確。）

三、后教：議一議。

①學(xué)生更正。

教師指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)錯了請舉手！點(diǎn)名讓學(xué)生上臺更正。提示：

用彩色粉筆改，哪個(gè)數(shù)字錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要

擦去原來的。

②討論。

過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要說出“為什么”。

③小結(jié)：根據(jù)剛才的討論，同學(xué)們想一想，兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算

時(shí)，什么位和什么位對齊？從哪位加起？（出示：相同數(shù)位對齊，

可以從個(gè)位加起，也可以從十位加起。）

四、自學(xué)指導(dǎo)二。

看書第10頁例2,重點(diǎn)看虛線框中的兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的

書寫格式，思考黃色部分小精靈提出的問題。

1.學(xué)生嘗試計(jì)算，交流算法。嘗試用多種算法計(jì)算。

2.做一做。

完成P10做一做請3位學(xué)生上臺板演其他學(xué)生在練習(xí)本完成。

3.后教：議一議。

①學(xué)生更正。

②討論。

過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要說出“為什么二

③小結(jié)：根據(jù)剛才的討論，同學(xué)們想一想，兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算

時(shí)，什么位和什么位對齊？從哪位加起？（出示：相同數(shù)位對齊，

可以從個(gè)位加起。）

當(dāng)

1.教材第10頁的做一做。

堂

2.教材第13頁練習(xí)一的第1題。

訓(xùn)

練

作練習(xí)二2、3題

業(yè)

設(shè)

計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加法）

板

書

設(shè)

兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算時(shí)，相同數(shù)位對齊，可以從個(gè)位加起。

計(jì)

教

學(xué)

反

思

課題兩位數(shù)加兩位數(shù)計(jì)劃課時(shí)1

教例3教學(xué)兩位數(shù)的進(jìn)位加法,教材仍然以第8頁情景圖上的內(nèi)容為計(jì)算的實(shí)際背景，

學(xué)從解決二（1）班和二（3）班能否合乘一輛車的問題引出36+35的計(jì)算。為了更好地

內(nèi)突出36+35的算理，教材要求學(xué)生先用小棒擺一擺，再說算法。教材引導(dǎo)學(xué)生先按照

容如下的方法擺小棒：

分

析

教1.通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多

學(xué)樣性。

目2.能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

標(biāo)3.能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

教1.通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)

學(xué)算法的多樣性。

重2.能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

難

點(diǎn)

教具

學(xué)具口算卡、小黑板、掛圖。

準(zhǔn)備

教學(xué)例3時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，并思考：怎樣才能知道二（1）班和二（3）

班能不能合乘一輛車？以此引出進(jìn)位加法“36+35”。計(jì)算前要特別重視學(xué)生對小棒的

教

拼擺，擺小棒時(shí)重點(diǎn)突出單根相加滿10根把10根捆成一捆的過程，為后面豎式計(jì)算進(jìn)

學(xué)

位做好準(zhǔn)備。豎式計(jì)算時(shí)可就個(gè)位上6加5得11、如何向十位進(jìn)“1”、個(gè)位上怎樣寫

設(shè)

等問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自主探索進(jìn)位加法的計(jì)算方法。計(jì)算出得數(shù)以后讓學(xué)生回

計(jì)

答二（1）班和二（3）班能否合乘一輛車的問題，并說明為什么。練習(xí)例3“做一做”

思

的習(xí)題時(shí)，要重點(diǎn)突出如何進(jìn)位的問題，讓學(xué)生正確掌握進(jìn)位的方法。注意強(qiáng)調(diào)個(gè)位上

路

相加滿十向十位進(jìn)上的“1”怎么寫和十位上的數(shù)相加時(shí)別忘了個(gè)位上進(jìn)上來的“1”等

問題，要防止學(xué)生計(jì)算十位上的數(shù)時(shí)忘了個(gè)位上進(jìn)上來的“1”。

教學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排、教師及學(xué)生活動設(shè)計(jì)

二次設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)(第二課時(shí))

1.復(fù)習(xí)

()1口算9+67+43+87+76+65+9

(2)筆算

45+3072+556+314+5023+42

輔

2.出示課題，板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)。

助

3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

環(huán)

①探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

節(jié)

②掌握筆算加法的法則，能熟練的計(jì)算。

要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠大家認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)

呢？請看自學(xué)指導(dǎo)。

一、自學(xué)指導(dǎo)(一)

認(rèn)真看書第11頁例3,重點(diǎn)看虛線框中的兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算，

思考：(1)在筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，

()位和()位對齊，

()位和。位對齊

(2)先從哪位加起？

(3)個(gè)位加個(gè)位超過等于10怎么寫？

(4分鐘后看誰會做類似的題。)

2.先學(xué)。

(1)過渡：下面自學(xué)開始，比誰自學(xué)后，能做對檢測題。

(2)看一看。

生認(rèn)真看書，師巡視并督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。(要保證學(xué)生看

夠4分鐘，學(xué)生可以看看、想想)

(3)做一做

①過渡：同學(xué)們看完了嗎？看完的同學(xué)情舉手？好，下面就來

先

考考大家。要比誰字體端正，數(shù)位對齊，數(shù)字要寫得大些，數(shù)字

學(xué)

間要有一定的間距。

后

②板演練習(xí)，請2名來講臺板演11頁“做一做”其余同學(xué)做

教

在練習(xí)本上。教師巡視，要找出學(xué)生中的錯誤，并板書。

講述：做完的同學(xué)，請認(rèn)真看黑板上的練習(xí)。(要求：學(xué)生認(rèn)真看

板演的同學(xué)的是否有錯誤，還要檢查自己做的是否正確。)

3.后教：議一議。①、學(xué)生更正。

教師指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)錯了請舉手！點(diǎn)名讓學(xué)生上臺更正。提示：用

彩色粉筆改，哪個(gè)數(shù)字錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去

原來的。

②討論。

過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要說出“為什

么"。

③小結(jié)：根據(jù)剛才的討論，同學(xué)們想一想，兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位

加法筆算時(shí)，什么位和什么位對齊？從哪位加起？個(gè)位相加滿十

應(yīng)該怎么寫？(出示：相同數(shù)位對齊，可以從個(gè)位加起，個(gè)位滿十

進(jìn)一。)

1.教材11頁第做一做。

當(dāng)

2.筆算：

堂

24+35=4+32=24+40=70+25=86+3=

訓(xùn)

64+30=34+50=8+50=72+16=7+62=

練

作

業(yè)練習(xí)二4、5、6題

設(shè)

計(jì)

板兩位數(shù)加兩位數(shù)

書例336+35=

設(shè)36

計(jì)+35

教

學(xué)

反

思

課題兩位數(shù)加兩位數(shù)練習(xí)課計(jì)劃課時(shí)1

教科書第12頁的“做一做”，提供了一個(gè)海洋館購票的生活情景，讓學(xué)生通

教

過計(jì)算小朋友和爸爸兩人購票一共要花多少錢，練習(xí)兩位數(shù)的進(jìn)位加法，同時(shí)體

學(xué)

會用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣。練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生先看圖說出圖中給出了哪些

內(nèi)

信息，再根據(jù)信息提出問題，可能有學(xué)生提出：“一張成人票比一張兒童票貴多少

容

元”的問題，教師要給予肯定。如此問題學(xué)生一時(shí)解答不了，可告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了

分

兩位數(shù)減兩位數(shù)的知識就可解決了。然后讓學(xué)生獨(dú)立思考解決“小朋友和爸爸一

析

共要花多少錢”的問題。

1.鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運(yùn)算，加深加法意義的理解，為退位減法的學(xué)習(xí)

教做準(zhǔn)備。

學(xué)2.讓學(xué)生有機(jī)會在不斷探索和創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)

目學(xué)的興趣

標(biāo)3.引導(dǎo)學(xué)生在辨識的練習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、挑戰(zhàn)性，使不同的學(xué)生在

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力上得到不同的發(fā)展

教通過練習(xí)，使學(xué)生比較熟練而準(zhǔn)確的進(jìn)行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運(yùn)算。

學(xué)

重

難

點(diǎn)

教具

學(xué)具口算卡、小黑板。

準(zhǔn)備

總結(jié)筆算法則實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生對100以內(nèi)加法計(jì)算過程及其方法的理性認(rèn)

教識，對剛進(jìn)入二年級的小朋友來說通常有一定的難度，教學(xué)時(shí)一是要給予充足的

學(xué)時(shí)間讓學(xué)生合作討論和交流，大家互相啟發(fā)，共同總結(jié)；二是教師要給學(xué)生必要

設(shè)的啟發(fā)和幫助，如啟發(fā)學(xué)生思考：在前面的計(jì)算中先干什么后干什么，當(dāng)個(gè)位上

計(jì)的數(shù)相加滿十怎么辦，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步概括出法則。在總結(jié)法則時(shí);

如果有學(xué)生說也可以從十位加起。教師一方面要給予肯定，另一方面又讓他們思

路考如果從十位加起進(jìn)位方便嗎，讓學(xué)生進(jìn)一步明確筆算加法為什么通常都從個(gè)位

加起的道理。

教學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排、教師及學(xué)生活動設(shè)計(jì)

二次設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)（第三課時(shí)）

1.口算：5+79+64+86+58+8

筆算：52+2335+2513+2645+39

2.出示課題，板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)練習(xí)。

輔

3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

助

①鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

環(huán)

②鞏固筆算加法的法則，能熟練的計(jì)算。

節(jié)

要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠大家認(rèn)真自學(xué)，怎樣自

學(xué)呢？請看自學(xué)指導(dǎo)。

一、檢測

1.完成第14頁練習(xí)二第5題。教師巡視、指導(dǎo)?做完以

后請小朋友在小組內(nèi)說一說是怎樣計(jì)算的。

2.指名匯報(bào)、并說明計(jì)算方法。計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的

先

加法時(shí)，要注意什么問題？指名回答。

學(xué)

3.?完成第14頁練習(xí)二第6題。這些計(jì)算對嗎？和小組的

后

同學(xué)說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報(bào)，并說出錯誤應(yīng)該

教

如何改正。

4.完成第15頁練習(xí)二第9題。教師巡視。指名匯報(bào)，并

說明解題思路。

5.完成第14頁練習(xí)二第7題。仔細(xì)讀題，理解題意后完

成填表。指名匯報(bào)，并說說是怎樣計(jì)算的。觀察表格，你了解

到了哪些信息？說給你的同桌聽一聽。指名匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)，

并說明解題思路。

6.完成第15頁練習(xí)二第8題。有四只小白兔一起上山采

蘑菇，現(xiàn)在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們

嗎？

二、