初一語文七年級上冊《荷葉母親》教案（公開課）

《荷葉?母親》教學設(shè)計

《荷葉母親》是七年級上冊語文課文，下面是七年級語文上冊《荷葉母親》

教學設(shè)計，為大家提供參考。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.多種方式品味—樸實、清麗的語言。

3.學習詩歌托物抒情的寫法。

4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

教學重點

1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。

2.體驗人間親情并能表達出來。

教學難點

深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。

教學構(gòu)想

以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

課前準備

學生預(yù)習課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準備

發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

課時安排

一課時

教學過程

一、故事導入，聆聽母愛

1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補

衣服，九個月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后，房屋垮

塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來，他們都沒有

受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴重脫水，母親的

奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索著將身邊

的縫衣針，毅然的刺進自己的手指。然后將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。

第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象

啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴

里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……

母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌，有首歌詞寫得好，

“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，

一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。（板書課題）

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，了解冰心。

師：冰心，大家熟悉嗎?

生(介紹冰心)：冰心(1900?1999),原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女

作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學時學過冰心的作品《憶讀書》《山

中雜記》《再寄小讀者》O

師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的

創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。

(學生批注)讀冰心的的猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，

讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。

2、范讀課文。

師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形

式和內(nèi)容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課

文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽

老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。

3、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞？查一下工具書，對照注解,

同桌之間討論一下。

生(學習理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菌苞(h

andan)：荷花，—應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(pdihudi)：在一個地方來回的

走。欹(qi)：傾斜。蔭蔽：遮蔽?；ㄈ穑夯ㄩ_的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過后的花

托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔:

zh6遮擋,阻擋。

4、自由朗讀，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲

地自由地朗讀全文。

（生讀課文。）

師：讀完全文，你認為這篇—究竟是重在寫荷葉，還是母親？（母親）表達了

什么感情？（對母愛的贊美。）

三、研讀賞析，品味母愛

1、品味重點語段，品味情感。

①“我心中深深地受了感動一”

師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的

句子，或者說，找到“過渡句”。（“我心中深深地受了感動一”）

師：作者為什么而感動？］因為荷葉保護紅蓮。）

師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。）

師：荷葉是怎樣護紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正

覆蓋在紅蓮上面。）

師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個關(guān)鍵詞？

（“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……O）

師：我們品讀語段，就要學會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句,

或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

（學生朗讀此句，讀出輕重的處理。）

師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？

（“不寧的心緒散盡了“一繼而“深深的受了感動”。

師：作君被誰感動?用了一個什么詞描寫它？

（荷葉“勇敢慈憐”。）

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還

是物？（人）形容哪一類人？（母親）

師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變

化？（煩悶一不適意一散盡一感動）

師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね?，?/p>

怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意;紅蓮被雨打的左右鼓斜，無法可想;紅蓮被荷

葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。

②“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無

遮攔天空下的蔭蔽？”

師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯(lián)想到

什么？（母親愛子女）

寫到這里，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰了？（母親）

師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的？（最后一段。）

師：一起來朗讀一下最后一段。

生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我

在無遮攔天空下的蔭蔽？”

師：讀冰心的—要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào)，要讀出對母親的依戀。

讀快了是讀不出味道來的。范讀后學生再讀。）

師：誰能對這段話進行賞析？（兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把

“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。

最后一句是反問，語調(diào)也非常好。）

師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析就應(yīng)

該從內(nèi)容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母

親啊一這是呼告（旁批）。還有一你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒

情。

師：“心中的雨點”指什么？（生活中的困難，磨難。）

師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的

風風雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實際說說你“心中的雨點”？（運動場上的淚水,

成績考砸后的憂傷，同學之間的摩擦……）

師：“蔭蔽”是什么意愿？（母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……）

師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，

支持。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎？

（生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時額頭溫柔的手……）

2、品味—寫作的妙處。

①—最后一段話其實是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。

你能不能用“語文術(shù)語”說說這段話在全文中的作用？（是的主旨段、畫龍點睛、

升華情感、篇末點題、卒章顯志。）

②歸納—的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛，

從而抒發(fā)對母愛的贊美。老師再介紹一個術(shù)語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情

的寫作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來表達自己的觀點，志

向，則叫做“托物言志”，如小學學過的課文《落花生》。

另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在—的前面，有沒有鋪墊？（祖父的話:

“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都

歡喜，說是應(yīng)了花瑞。“）對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母

親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。

四、感情朗讀，頌揚母愛。

師：這篇—文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一

杯清茶，是夏日的一絲涼風，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著

音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認為最感人

得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6—9自然段。

（播放背景音樂《母親》，學生誦讀課文，抽生朗讀并點評）

五、拓展延伸，抒寫母愛

師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，

生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》

中唱到：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的

三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，

每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請同學們拿

起手中的妙筆，模仿—借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你

是—，我是—0四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學生討論，抒寫，展示。

母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風的地方？

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長?）

師：大家寫得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母

親，她肯定會樂開花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我

也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛。

六、課堂小結(jié)，珍藏母愛

母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷

葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學們，通過今天的學習，你想對你的母親

說什么？（謝謝!媽媽，你辛苦了！媽媽，我愛你!）

其實，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個小小的建議:

讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷

碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉

吧！

最后，讓我們一起表達我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安,

幸福！

七、布置作業(yè)

1、背誦課文，積累優(yōu)美的語句。

2、認真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。

3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

板書：

荷葉母親

冰心

荷葉護紅蓮

對母愛的贊頌

母親愛子女

（托物抒情借物喻人）

《荷葉?母親》教學設(shè)計2

教學目標：

1.指導學生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學生解讀文本、質(zhì)

疑析疑的能力。

教學重點：

品味文中所表現(xiàn)的情感。

教學安排：一課時

教學過程：

一.課前準備：黑板上畫一片大荷叫,一朵紅蓮。板書課題、作者

二.課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、帆三段視頻）

三.導入：

看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是

一樣的，今天就讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。

四.請4號賈乙釗同學為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”

我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學們的心靈。

五.預(yù)習檢測：

接下來老師想檢測一下大家的預(yù)習情況，請同學們把這六個詞連綴成文，可

以適當添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出一的內(nèi)容。

示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都

歡喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到

一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，

那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在

紅蓮上，成了為紅蓮遮風擋雨的蔭蔽。

六.美讀品情：

1.請同學們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。

2.—一共有9個自然段，我想請幾位同學來讀。這些同學的優(yōu)點就是語速適

中，語調(diào)舒緩。

3.同學們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）

七.美點尋蹤：

美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？

先自行思考，再與本學習小組的同學討論交流。

八.美悟析疑:

1.為什么以“荷葉母親”為標題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）

2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）

3.為什么要寫白蓮？（曾學成）

4.為什么多次寫到風雨？（劉佳雯）心中的雨點指什么？（劉若涵）

5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）

6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊

豪）

小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。

九.美寫延情：

我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）

孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻

給母親的話。

可以仿照例句“母親啊！你是-----------，我是------------"全班分享交

流。

九.課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。

十.教學反思:

1.整堂課學生融情入境，還是比較成功。

2.主問題設(shè)置可以更精細一點。

課堂點評：

1.黃宇鴻主任：教學準備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準確,

分析細致到位。

2.張瑞芳組長：有較強的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動學生的積極性，板書設(shè)

計精美，喚醒了學生的神火體驗。

《荷葉?母親》教學設(shè)計3

一、教學目標

知識與能力：

把握散文詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩歌的閱讀能力。

過程與方法：

1.朗讀、品析、討論。

2.合作、探究。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩歌中濃濃的母女情，體會母愛的博大無私，體會女兒對母愛的感激之

情。

二、教學重難點

教學重點:

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

教學難點：

1.聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

2,領(lǐng)會層層鋪墊的寫法。

三、教學策略

本設(shè)計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動學習等環(huán)節(jié)，力求引導學

生弄清各個場景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會作者布局謀篇的思路；要在語言品賞中體

會作者對母親的贊美之情；教學要引導學生多讀、多說。

四、教學過程

（-）情境導入

導入語：

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得

三春暉?！泵辖嫉倪@首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你

也一定有很多話要說。那么，怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？

有沒有一種新穎的寫法呢？下面我們一起來讀冰心的《荷葉?母親》，看她是如

何寫母愛的。

【設(shè)計意圖】

激發(fā)學生的閱讀興趣。

(二)感知學習

1.指導朗讀。

播放情境課文荷葉-母親。

作聽讀指導：

注意體會朗讀時的語調(diào)及感情的變化。

引導學生帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情來朗讀。

2.組織討論。

設(shè)計相關(guān)問題：

(1)作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現(xiàn)了哪幾幅畫面？

出示隨文賞圖。

總結(jié)

寫到的事情有：

父親的朋友送蓮

我和祖父賞蓮

雨打紅蓮

荷葉護蓮

展現(xiàn)的畫面有:

凋謝的白蓮

盛開的紅蓮

雨中的紅蓮

（2）題目是“荷葉-母親”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說“荷葉”和“母親”是

怎樣聯(lián)系在一起的？

引導學生從文中找出荷葉和母親的相似點。

【設(shè)計意圖】

1.營造情境，引導整體感知—內(nèi)容。訓練概括能力。

2.引導感知畫面間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析能力和聯(lián)想能力。

（三）品讀鑒賞

1.引導理清層次結(jié)構(gòu)。

（1）根據(jù)—的內(nèi)容填空：

—從寫起，接著觸景生情，回憶九年前；從第四段開始，重點寫的情景;

由產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對偉大母愛的贊頌之情。

（2）找出表現(xiàn)—主旨的句子。

最后一句話。

（3）前面的這些筆墨起了什么作用？

引導明確：層層鋪墊。

引導觀看微課鋪墊的作用。

2.引導理清—的情感線索。

（1）“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？

引導理出情感脈絡(luò)：“覺得有些煩悶”一“仍是不適意”一“不寧的心

緒散盡了”一“深深地受了感動”

（2）“我”為什么“不寧的心緒散盡了”？

看到雨中葉護紅蓮，體味到博大、無私、深厚的母愛，內(nèi)心深受感動

點明托物抒情的寫法。

【設(shè)計意圖】

引導領(lǐng)會—精妙的構(gòu)思；引導體會層層鋪墊和托物抒情的寫法。

（四）活動學習

參考荷葉母親活動設(shè)計開展相關(guān)活動。主題：你的心事向誰訴說

【設(shè)計意圖】

通過活動深入理解課文內(nèi)容。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（五）布置作業(yè)

1.有選擇布置檢測練習:

參考散文詩兩首同步檢測。

2.課外活動安排：

查閱有關(guān)冰心資料，選讀冰心作品。

【設(shè)計意圖】1.檢測練習。2.走近冰心。

《荷葉?母親》教學設(shè)計4

【教學設(shè)想】

1、課堂教學最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問

題應(yīng)該就是結(jié)合了學段特征與單元特征的體系知識。這篇—是人教版七年級（上）

的課文，作為初中的起始年級，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的

最好方法，本設(shè)計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀（感讀-

思讀-悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語文教育是情感教育，要想學生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉

蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學生自身，

讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

【學習目標】

1、讀準字音，讀暢文句，領(lǐng)會課文大意。

2、把握課文的感情基調(diào)，體味的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

3、細致深入地體味和感受親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自

己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

【學習重點】體味—的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

【學習難點】細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己

的語言把感恩母親的心聲表達出來。

【課前準備】

1、預(yù)習作業(yè)(傳統(tǒng)做法)：

(1)字詞音義的標注；

(2)查找作者冰心材料；

(3)查找文體“散文詩”材料；

(4)初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。

2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》

材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?把你母親最讓

你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧！

(設(shè)計意圖:每一個人的母親都是一部書，讓學生在了解冰心母親的同時盤點

自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)

【教學過程/一課時】

一、導入(引讀)

1、導入

師設(shè)問:會背《游子吟》這首詩嗎？

生背：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心,

報得三春暉。"（寸草：比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季

春;暉，陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心,

可報答春暉般的慈母恩惠?）

導語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古

至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起

的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。

下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

2、出示學習目標（傳統(tǒng)做法）（把三大目標分解為三大任務(wù)）。

二、讀與感

設(shè)計意圖：

初讀全文一上課之初就讓學生讀起來，讓學生感受“荷葉母親”的形象，感

受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計問題，讓學

生帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。采

用學生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。

進程預(yù)設(shè)：

1、檢查預(yù)習（傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查）：

(1)字詞積累(生字詞音義的標注);

⑵冰心材料;

(3)“散文詩”知識；

(4)初步熟悉課文內(nèi)容(嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學生感知課文

內(nèi)容提供方便)。

2、教師提示問題和要求：

(1)問題(用開放性問題)：

讀后，我覺得這是一篇的散文詩。

(2)要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會課文大意，讀準字音，讀暢文句。

3、學生自由朗讀并思考問題；

4、學生說初讀感受；

5、齊讀。

三、讀與思

設(shè)計意圖：

品讀“風雨中四看紅蓮”部分一讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧,

加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達意圖的理解，并能有感

情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計問題，讓學生帶著問題深情地朗讀,

抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。采

用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學生作朗誦表演等形式。

進程預(yù)設(shè)：

1、教師提示問題和要求：

（1）問題:用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環(huán)境、紅蓮表

現(xiàn)和作者心境變化的詞句；

（2）要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解—

的內(nèi)涵。

2、老師范讀，學生圈點勾畫。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學生圈點勾畫）

三寫看紅蓮（師生共同圈點勾畫）四寫看紅蓮（學生圈點勾畫）。

3、提問題后讓學生分小組朗讀（設(shè)計意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小

組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情

緒的詞理解作者所要表達的內(nèi)涵）o

4、思考問題

（D“我心中深深地受了感動——”“我”為什么感動?找出使你感動的句

子讀一讀（學生代表作朗誦表演）。

示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆

蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無

力的水珠”

明確：因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮

遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有

母親無私的幫助自己。

（2）冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？（結(jié)合材料《母愛是一

部書》）說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。

5、學生回答問題。（是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，更何況母親愛護自

己的子女呢?）

四、讀與悟

設(shè)計意圖：

悟讀最后自然段一教師不講析，讓學生多講，巧妙設(shè)計問題和活動，引導學

生細致深入地體味親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感

恩母親的心聲表達出米。并在朗讀和活動中達到對課文內(nèi)涵的深刻理解。

進程預(yù)設(shè)：

1、教師提示問題和要求：

（1）問題：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是

我在無遮攔天空下的蔭蔽？”一“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話

的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解）

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護

自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的',可以使我在痛苦的時候得到

安慰,在孤獨中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。（但是你有沒

有想過報答母親的恩情呢?）

（2）要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解一

的主題。

2、教師范讀學生思考。

3、學生回答問題。

4、學生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。

5、小活動：

（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親

安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可

以向母親許下感恩的諾言）。

（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”。

五、作業(yè)：

1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進信封密封好。

等你長大后再啟封，那時就是你報恩母親的時候了。

2、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對母親的愛）寫一篇隨筆。

3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

六、贈語:

親情無私，親情無價，親情無怨無悔。

父母總是為我們默默付出，不求回報。

為此，他們奔波忙碌;為此，他們鬢生白發(fā)。

也為此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義C

于是，我們逐漸走向成熟……

《荷葉?母親》教學設(shè)計5

荷葉母親教案

教學目標

知識與能力目標

1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。

2熟讀背誦這首詩歌。

3學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4學習借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

過程與方法目標

在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。

情感態(tài)度價值觀目標

激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。

教學重點

1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

2背誦。

教學難點

體會詩句蘊含的思想感情。

教學方法

朗讀法，討論法。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們

就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）

—-、投-faff新At

1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)

代女作家。創(chuàng)作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》

《春水》。

2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、苗苗、鼓斜、慈憐、蔭蔽

3、朗讀詩歌

（1）教師范讀。（要求學生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）

（2）教師提醒學生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；

根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。

4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答。

（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風雨中荷葉

為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親）

（2）圍繞“幻蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（二看薊蓮：雷雨到來之前

的紅蓮一一雨打紅蓮一一荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相

同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情