初中語文七年級下冊4孫權勸學教案課件

孫權勸學教學設計

主備人：

教學目標

1.知識目標，了解有關《資治通鑒》的文學常識，掌握文中

涉及的常用文言詞語。

2.能力目標，借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文

中的文言實詞和虛詞的常見用法，掌握文中語氣詞和稱謂

語言的舍義。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：理解讀書學習的重要性，并

從中獲得啟迪。

教學重難點

借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文中的文言實詞

和虛詞的常見用法，掌握文中語氣詞和稱謂語言的含義。

教學難點

學習本文運用語言描寫和對比手法刻畫人物、突出中心的

方法；揣摩文中的對話，感受人物說話時口吻、神態(tài)和心

理，體會利用對話組織材料的妙處。

教學方法

自主合作探究式

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新知

三國有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家

都很熟悉。后來，孫權、魯肅都想要奪回荊州，終不能如

愿。直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關羽率

主力攻樊城，孫權一看機會來了，一面用計迷惑關羽，一

面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱臧

在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，然后出

其不意急襲荊州，關羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋

伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊

州擒關羽的厲害人物是誰呢？他就是呂蒙.（《二國演義》

第75回“關云長刮骨療毒，呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子

明，三國吳國名將，初不習文，怎么會變得這么厲害呢？

今天要學的《孫權勸學》會告訴我們這個原因的。

二、新知探究

L作家、作品簡介

《資治通鑒》，司馬光編寫，字君實，陜州夏縣(今屬

山西)人，北宋政治家、史學家。是一部規(guī)?？涨暗木幠牦w

通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容豐

富，敘事簡練，是富有一定文學價值的歷史名著。司馬光

編纂此書的目的是通過對事關國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治

階級政策的描述，為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。

2.寫作背景

三國時期，孫權大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操

軍隊，不久周瑜病死了。魯肅代替周瑜成為孫權的謀佐，

然而劉備很快取得了益州，形成魏、蜀、吳三方鼎峙的局

面。為了加強國力，孫權勸呂蒙多學習。“孫權勸學”的

故事就發(fā)生了。

3.生字積累

卿(qlng)B(qi)邪(y0)孰(shii)遂(sui)更(gOng)

4.通假字

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(同“耶”，語氣詞)

5.古今意義

即更刮目相待(古：重新程度副詞；今：更加)

蒙乃始就學(古：從事；今：就)

士別三日（古：幾天；今：確數(shù)）

6.節(jié)奏劃分，朗讀課文

初，權謂/呂蒙曰：“卿/今當涂掌事，不可/不學！”

蒙/辭以/軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！

但當涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若孤？孤常讀書，

自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙

/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復/吳下阿蒙！”蒙

曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚

乎！"肅/遂拜蒙母，結友/而別。

7.結合注釋，朗讀課文，翻譯課文

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以

軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，

見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所

益?！?/p>

蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今

者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目

相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

8.結合注釋，翻譯課文

當初，孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權掌管事務，不可以

不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推托。孫權說：“我難

道想要你研究儒家經(jīng)典，成為學官嗎！我只是讓你粗略地

閱讀，了解歷史罷了。你說軍務繁多，誰像我？我經(jīng)常讀

書，自己覺得獲益很多?！眳蚊捎谑情_始學習。當魯肅到

尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地

說：“你現(xiàn)在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不

再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！”呂蒙說：

“讀書人（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認

清事物怎么這么晚呢？”魯肅就拜見呂蒙的母親，和呂蒙

結為朋友后分別了。

9.重點詞語

（1）卿今當涂掌事（掌管國家大事）

（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（難道）

（3）但當涉獵（只；粗略地閱讀）

（4）蒙辭以軍中多務（推托）

（5）卿言多務，孰若孤？（比得上）

（6）自以為大有所益（認為）

（7）大兄何見事之晚乎？（認清）

三、課堂小結

本節(jié)課主要從翻譯入手，讓學生在疏通文意的基礎上

能熟背全文。而且本文寫的是呂蒙在孫權勸說下開始學

習，其才略很快有驚人的長進，以至于令魯肅嘆服不已，

并且與他結為朋友的故事。

四、作業(yè)布置

L孫權是三國中哪一個國的開國君主（）

A.魏國B.蜀國C.吳國

2.在孫權心目中膽識、學問、才能、謀略僅次于周瑜的大

將是（）

A.關羽B(yǎng).呂蒙C.魯肅

3.《資治通鑒》是主持編纂的一部通史，記載

了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明

本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

4.翻譯文中重點句子

（1）蒙辭以軍中多務。

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

（3）但當涉獵，見/往事耳。

（4）“士別三日，即更/刮目相待。

第二課時

一、導入新課

“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀?！?-辛棄

疾。這里的孫仲謀就是三國時期的孫權。孫權有什么樣的

能耐？為什么能成為一方諸侯？下面我們一起探究《孫權勸

學》

二、問題探究

1.孫權給呂蒙提出的讀書目標是什么？

涉獵，見往事耳。

2.孫權是怎樣勸學的？體會他的語氣、神態(tài)和心理？

語重心長、諄諄教誨。言辭懇切，略有責備?，F(xiàn)身說法，

語氣殷切。

3.呂蒙聽從孫權的勸說了嗎？你是從哪里知道的？

聽從了。從魯肅對呂蒙的夸獎就可以看出。

4.文章是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學識進步的？

語言側(cè)面描寫一一卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

語言正面描寫一一“士別三日，即更/刮目相待”

行為正面描寫一一肅遂拜蒙母，結友而別。

5.為什么魯肅與呂蒙結友?

（1）呂蒙坦誠豪爽，知錯就改。

（2）呂蒙經(jīng)過學習，已經(jīng)是一個有學識的人。

（3）魯肅敬才愛才。

6.分析人物形象

孫權：嚴格要求、以身作則、循循善誘

魯肅：有風度、真誠。

呂蒙：知錯就改、虛心好學、坦誠。

三、合作探究

1.從魯肅與呂蒙結拜這件事中，你悟到了什么？

魯肅以前不與呂蒙結拜，因為那時的“吳下阿蒙”只

是一個沒有文化沒有修養(yǎng)的人，魯肅看不起他?，F(xiàn)在魯肅

要與呂蒙結拜了，是因為呂蒙已變成了一個有知識、有文

化的人，魯肅很欣賞他。從這件事中可以看出，一個人要

有知識，有文化，才能得到別人的賞識，才能被別人看得

起。

2.成語積累

（1）吳下阿蒙:

原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意

思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位

從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（2）刮目相待

用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要

估計到別人的進步。也作“刮目相看”。刮：擦。

3.“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳

的成語。請問這一成語帶給你哪些啟示？

事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，

不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。

四、稱謂的運用

課內(nèi)：

卿：古代君對臣的愛稱，朋友、夫婦間也有用“卿”為愛

稱的。

孤：古時王侯的自稱。

卿：朋友間的愛稱。阿蒙：他稱，用呂蒙的小名，表示呂

蒙變化很大。

大兄：對朋友輩的敬稱。

課外:

表示自稱、謙稱的有“臣、仆、某、鄙人”等，王侯自稱

的有“寡入”等，稱呼對方有“子、君、足下”

五、課堂小結：

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故

事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文在寫作上以對話

為主，言簡意賅，富有情趣。希望在今后的日子里，同學

們，多讀書，不斷完