《第二環(huán)節(jié)：讀懂寓言明白道理》教學設計與指導（第三課時）

4/4《第二環(huán)節(jié)：讀懂寓言，明白道理》教學設計與指導（第三課時）教學內容：運用學法，讀懂《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。課時目標：1.用品讀人物言行、揣摩人物內心的方法領悟寓言中蘊含的道理。2.在勸說中深入理解寓言故事中的道理。教學重點：領悟故事蘊含的道理。教學過程：一、回顧學習方法1.談話：上節(jié)課，我們聯(lián)系生活實際，理解了寓言故事的寓意。下面，我們用這種方法來學習《鹿角和鹿腿》《池子與河流》中的道理。2.板書兩篇課文的題目。二、學習《鹿角和鹿腿》，讀懂寓意1.出示要求，學生自學。學習要求：找出課文中講述故事結局的句子，聯(lián)系故事的起因、經過，思考故事想告訴我們什么道理。2.全班交流，相機指導。（1）找出文中講述結局的句子。①學生匯報，相機出示：“兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”②引導學生抓住“美麗、難看”等重點詞語朗讀本句。相機板書：鹿角美麗差點兒送命鹿腿難看獅口逃生（2）引導學生找出故事的起因、經過。①學生匯報，相機出示：他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”②引導學生說說鹿對鹿角和鹿腿的態(tài)度，揣摩鹿的心理。預設：鹿欣賞自己精美別致的鹿角，卻抱怨自己的腿太細，配不上鹿角。相機板書：欣賞抱怨③師生合作讀，感受鹿對鹿角和鹿腿態(tài)度的轉變。師：在一個叢林中，住著一只漂亮的鹿，他非常欣賞自己美麗的角，他說——女生：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”師：他看到自己的腿，又細又長，太難看了，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭——男生：“唉！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”師：正在這時候，一只獅子撲過來，鹿感覺到了危險，撒腿就跑，跑了不遠，鹿角就被樹枝給掛住了，鹿用盡全身力氣，兩條腿拼命地掙脫了樹枝，向前跑去，把獅子甩在身后，他感嘆道——齊：“兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！保?）再次出示結局，聯(lián)系全文，理解寓意。提問：從鹿角和鹿腿的特點，鹿對它們的態(tài)度，以及最終的結局中，你們明白了什么？預設：尺有所短，寸有所長。事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。3.提升：智者見智，仁者見仁。對同一篇寓言所蘊含的道理，不同的人有不同的看法。下面兩種說法，你贊成哪一種？說說你的理由。出示課后練習第三題的兩個句子：

美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是最重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。設計意圖：寓言蘊含的道理是多元的。結合課后習題，讓學生談談自己的理解，只要不與文本相違背，都應該予以肯定，同時，力求讓學生體會作者想要表達的道理。三、學習《池子與河流》，讀懂寓意1.出示要求，學生自學。學習要求：找出課文中講述故事結局的句子，聯(lián)系故事的起因、經過，思考故事想告訴我們什么道理。2.學生自主匯報，教師相機指導。（1）尋找結局。①學生匯報，教師相機出示：河流：河流至今長流不斷。池子：一年年淤塞，整個讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來完全枯干。②啟發(fā)學生抓住重點詞語讀好句子。（2）讀懂原因。①學生匯報，教師相機出示：池子：安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中探究哲理。河流：總是滾滾滔滔；一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，還有小劃子啊小船，簡直數(shù)也數(shù)不完。②教師相機追問：為什么池子總是這樣安閑，而河流卻總是滾滾滔滔？想想她們的志向有什么不一樣。引導學生總結：池子：得過且過，無憂無慮，貪圖安逸。河流：胸懷大志，奔流不息，給人類帶來貢獻。（3）提升：結合故事結局以及池子與河流不同的生活表現(xiàn)和志向，說一說你明白的道理。預設：才能不利用就會衰退，就會逐步磨滅；人一旦被懶惰支配，就會一無