（新版）吉林省軍隊文職（教育學）高頻備考核心試題庫（含答案）

PAGEPAGE1（新版）吉林省軍隊文職（教育學）高頻備考核心試題庫（含答案）一、單選題1.下列不屬于教育心理學的研究對象的是（）A、學生的學習興趣B、學習動機C、教師的工作壓力D、教師的社會地位答案：D解析：教育心理學是研究教育教學情境中教與學的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象。因此，教師的社會地位不屬于教育心理學的研究范疇。2.下列說法中符合奧蘇伯爾的觀點的是（）A、接受學習導致機械學習，發(fā)現(xiàn)學習導致意義學習B、接受學習導致意義學習，發(fā)現(xiàn)學習導致機械學習C、接受學習與發(fā)現(xiàn)學習都導致意義學習D、接受學習與發(fā)現(xiàn)學習都可能是有意義的，也可能是機械的答案：D解析：一種學習是機械的還是有意義的，主要取決于學習材料的性質和學習是如何進行的，也就是說，有意義學習的產生既受客觀條件(學習材料的性質)的影響，也受主觀條件(學習者自身因素)的影響。3.后來的學習對先前學習的影響，叫（）A、順向遷移B、逆向遷移C、特殊遷移D、非特殊遷移答案：B解析：后來的學習對先前學習的影響，叫逆向遷移。反之，則是順向遷移。4.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點?（）A、示范性B、創(chuàng)造性C、主體性D、間接性答案：A5.主張開展天才教育的現(xiàn)代教育理論派別是（）A、改造主義B、存在主義C、永恒主義D、要素主義答案：D6.伊拉斯謨是歐洲（）的人文主義者A、德國B、尼德蘭C、英國D、法國答案：B解析：伊拉斯謨是尼德蘭的人文主義者。7.西塞羅和昆體良的共同特征是（）A、認為教育的目的是培養(yǎng)雄辯家B、道德教育第一C、都是職業(yè)教師D、都是羅馬元老答案：A解析：以培養(yǎng)雄辯家為教育目的。8.問卷的主體部分是（）A、指導語B、問題C、注釋D、結束語答案：B9.斯金納發(fā)現(xiàn)有機體作出的反應與其隨后出現(xiàn)的刺激條件之間的關系對行為起著控制作用，它能影響以后（）A、機體反應的傾向B、反應發(fā)生的概率C、刺激發(fā)生的頻率D、反應發(fā)生的強度答案：B解析：斯金納通過實驗發(fā)現(xiàn)反應與刺激條件之間的關系對行為起控制作用，并影響以后反應發(fā)生的概率。10.下列學校不屬于干部教育的學校是（）A、上海大學B、農民運動講習所C、湖南自修大學D、廣東海陸豐農會答案：D解析：此項屬于農民運動組織。11.我國古代社會設定學校教育的目的是“明人倫”，說明（）對教育發(fā)展的影響A、生產力B、政治經濟制度C、文化D、人口答案：B解析：考查教育的政治功能。12.標志著我國設立專門的教育行政部門和專門教育長官的開始是（）A、漢代太學B、唐朝國子監(jiān)C、隋朝國子寺D、齊國稷下答案：C解析：本題目中問的是開始，隋朝國子寺最早，所以選C。13.蒙臺梭利是20世紀（）杰出的幼兒教育家A、德國B、美國C、瑞士D、意大利答案：D解析：此內容注意識記。14.毛澤東認為“政治路線確定以后，（）就是決定因素”A、農民B、兒童C、干部D、成人答案：C解析：干部是關鍵因素。15.教育科學理論研究的主要成果表現(xiàn)是（）A、學術論文B、實驗報告C、教育調查報告D、教育經驗總結答案：A16.對顏元實學、設六齋有深刻影響的是（）A、三舍法B、蘇湖教法C、改革科舉考試D、對理學的批判答案：B解析：蘇湖教法的分齋教學對顏元實學、設六齋有深刻影響。17.“認知地圖”的概念是由（）提出來的A、皮亞杰B、考夫卡C、班杜拉D、托爾曼答案：D解析：托爾曼認為學習不是簡單地、機械的形成運動反應，而是學習達到目的的符號，形成“認知地圖”。所謂認知地圖是動物在頭腦中形成的對環(huán)境的綜合表象，包括路線、方向、距離，甚至時間關系等信息。這是個較模糊的概念。18.存在主義在教學組織形式方面，重視（）教學A、個別B、集體C、班級D、小組答案：A19.認為“教育即授受知識，開啟智慧，點化或潤澤生命”的當代教育學學者是（）A、孫喜亭B、黃克劍C、肖川D、朱永新答案：B20.希臘化時期，初等學校取消了（）A、德育B、智育C、體育和美術D、知識教學答案：C解析：希臘化時期，初等學校取消了體育和美術。21.教育心理學誕生的時間是在（）A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年答案：A22.反映被測特征真實程度的指標，稱之為（）A、效度B、信度C、錯誤D、誤差答案：B23.二戰(zhàn)后，日本確定全國實施義務教育的法案是（）A、《教育基本法》B、《學校教育法》C、《教育敕諭》D、《學校令》答案：A24.教育制度的類型是多種多樣的，可以從多種角度進行劃分。下面從教育階段角度劃分的一種教育制度是（）A、高等教育制度B、特殊教育制度C、獎懲作息制度D、封建社會的教育制度答案：A解析：是要考生注意制度化教育是指由專門的教育人員、機構及其運行制度所構成的教育形態(tài)，其典型標志是學校的出現(xiàn)。依據教育階段進行劃分，教育制度可分為初等教育制度、中等教育制度和高等教育制度。25.1927年，中央設立中華民國大學院主管全國教育，任大學院院長的是（）A、孫文B、胡適C、楊賢江D、蔡元培答案：D解析：蔡元培為當時的大學院院長。26.屬于實用主義教育學的代表作是（）A、《教育與文化》B、《教育中的理論與抵制》C、《民主主義與教育》D、《職業(yè)陶冶與一般陶冶》答案：C解析：實用主義教育學的代表人物是美國的杜威，其代表作是《民主主義與教育》，而《教育中的理論與抵制》是批判教育學的代表人物吉普的代表作，《教育與文化》及《職業(yè)陶冶與一般陶冶》則分別是文化教育學的代表人物斯普朗格和利特所著。27.維果茨基強調（）在兒童發(fā)展中的主導作用A、教育與教學B、內化C、結構認知D、情感教學答案：A解析：維果茨基強調教育與教學在兒童發(fā)展中的主導作用。28.晏陽初進行鄉(xiāng)村建設實驗的目標和途徑是（）A、三大教育B、四大方式C、改造農村D、化農民、農民化答案：D解析：注意題目問的是目標和途徑。29.抗戰(zhàn)時期中國共產黨沒有涉及（）A、工人教育B、干部教育C、農民教育D、正規(guī)教育答案：D解析：戰(zhàn)爭時期不允許。30.學校實現(xiàn)德育內容、達到德育目標的基本手段是（）A、各科教學活動B、共青團、少先隊組織的活動C、班主任工作D、校會、班會、周會、晨會、時事政策學習答案：A解析：各學科日常的教學活動相對于專門的德育活動來說，更能起到潛移默化的滲透作用，不容易引起學生的反感和厭惡，也能保證長效和廣泛性。31.課外校外教育是對課堂教學的一種（）A、延展B、必要補充C、深化D、變革答案：B32.提出教育無目的論的美國教育家是（）A、巴格萊B、杜威C、布魯納D、康南特答案：B33.認為“教學過程從本質上來說是一種有組織的認識過程”，這是教學過程本質的（）A、發(fā)展說B、交往說C、特殊認識說D、雙邊活動說答案：C34.楊賢江在對待教育的功能時，反對以下學說，不包括（）A、教育萬能論B、教育救國論C、先教育后革命論D、教育“斗爭武器”說答案：D解析：項內容是他本人的主張。35.整理資料的基礎工作和分析資料的首要工作是（）A、分類B、審核C、歸納分析D、演繹分析答案：A36.英國近代教育制度的一個明顯特點是（）A、單軌學制B、雙軌學制C、學校三軌制D、多元制答案：B解析：雙軌制是英國的教育制度的特色，體現(xiàn)了等級性。37.下列有關教育實驗的陳述中，錯誤的是（）A、教育實驗是一種自然科學實驗活動B、教育實驗是一種科學實驗活動C、教育實驗是一種特殊的教育活動D、教育實驗是一種特殊的實驗活動答案：A解析：教育實驗是相對獨立的社會實踐活動，區(qū)別于自然科學實驗。38.一般說來，（）即狹義的德育A、政治教育B、思想教育C、法制教育D、道德教育答案：D39.運用先進典型對學生進行思想品德教育的方法是德育的（）A、引導法B、榜樣法C、談話法D、討論法答案：B40.一般來說，教育科研活動的最后一環(huán)是（）A、教育科研成果的表述B、教育科研成果的評獎C、教育科研成果的交流D、教育科研成果的評價答案：D41.遺傳素質只為人們提供了發(fā)展的可能，人具有未待定化，說明人具有（）A、可塑性B、可改造性C、可超越性D、可摧殘性答案：A解析：人具有可塑性，源于人的未待定化。42.1929年大蕭條后，進步主義產生分裂，其產物是（）A、改造主義B、結構主義C、實用主義D、人本主義答案：A解析：1929年的大蕭條嚴重影響了美國進步教育運動的發(fā)展。此前強調兒童中心和個人的自由發(fā)展，此后則更加意識到學校的社會職能，這就加劇了進步教育內部的分裂，提倡社會改造的“改造主義”正是這種分化的產物。43.下列選項中，影響實驗內在效度的因素是（）A、多重實驗排除了干擾B、統(tǒng)計回歸C、實驗安排的反作用效果D、測量的反作用或交互作用效果答案：B44.實驗教育學的理論基礎是（）A、經驗論B、改造主義哲學C、實證論D、實用主義哲學答案：C45.在運用歷史研究法時，主要為確定文獻資料本身的意義、價值和可信度的評論是(（）A、外部評論B、內部評論C、辨?zhèn)卧u論D、證真評論答案：B46.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的捷克教育家是（）A、尼德蘭B、夸美紐斯C、斯圖謨D、福祿倍爾答案：B解析：公元16、17世紀期間，班級授課制首先在東歐的一些學校教學實踐中由群眾創(chuàng)造出來，它的發(fā)展經過了三個階段：第一階段，以夸美紐斯為代表的教育家從理論上加以總結和論證，使它基本確立了下來。第二階段，以赫爾巴特為代表，提出教學過程的形式階段的理論，給夸美紐斯的理論以重要的補充。第三階段，以前蘇聯(lián)教學論為代表，提出課的類型和結構的概念，使班級授課制這個組織形式，形成一個體系，基本完成。47.陶行知教育思想的核心是（）A、生命教育B、生活教育C、教育即生活D、學校即社會答案：B48.根據韋納的歸因理論，如果學生把成功歸因為自己的能力，學生會感到（）A、驚喜和感激B、滿意和自豪C、內疚和無助D、學習沒有積極性答案：B解析：韋納的歸因理論認為，一個人解釋自己行為結果的原因會反過來激發(fā)他的動機，影響他的行為、期望和情感反應。如：把成功歸結于內部原因，會使學生感到滿意和自豪。49.（）的“發(fā)生認識論”學說為結構主義教育奠定了心理學基礎A、桑代克B、皮亞杰C、康南特D、布魯納答案：B50.在青年教育問題上，不是特別突出的是（）A、黃炎培B、魯迅C、楊賢江D、李大釗答案：A解析：黃炎培是搞職業(yè)教育的。51.批判教育學是在對（）的批評上發(fā)展而來的A、實驗教育學B、文化教育學C、制度教育學D、實用主義教育學答案：D解析：是提醒考生注意教育學的發(fā)展得益于不同教育學派之間的相互批評和借鑒，考生須識記這幾派教育學的發(fā)展的淵源。52.最早把自然科學知識納入教學內容的學派是（）A、儒家B、道家C、法家D、墨家答案：D解析：墨家是中國古代為數不多的探討自然科學的學派。53.下列有關東方文明的教育的描述不正確的是（）A、東方產生了最早的科學知識、文字及教育B、此時的教育具有強烈階級性、等級性C、教育內容及機構豐富、繁多D、正式形成正規(guī)的教育教學組織形式答案：D解析：尚未形成正規(guī)的教育教學組織形式。54.下列不屬于明末清初進步思想家對理學思想批判的是（）A、批判“存天理，滅人欲”B、批判理學家的唯心主義先驗論C、認為理欲不可分，反對以理殺人D、主張培養(yǎng)經世致用的人才答案：D解析：此項不屬于批判的范圍。55.教師的根本任務是（）A、傳授知識B、開發(fā)智力C、教書育人D、為人師表答案：C56.以下對學習動機的作用，表述正確的一項是（）A、學習動機的作用貫穿于學習活動的開始、進行和完成的全過程B、影響學習動機的因素就是學習者遇到的問題情境C、學習動機只對學習活動的發(fā)起起作用D、學習動機越高學習的結果越好答案：A解析：學習動機的作用是指在學習活動的開始、進行和完成的全過程中，與學習動機有關的各因素的作用及其相互關系，以及學習效果對學習動機、學習活動的反饋作用。57.有人反應快，有人反應慢，在每個兒童身上表現(xiàn)出不同的特點，說明遺傳素質的（）A、遺傳性B、環(huán)境因素C、先天因素D、差異性答案：D解析：人與人之間具有差異性。58.下列不屬于國民政府對學校教育管理控制的措施是（）A、建立訓育制B、進行童子軍訓C、教科書審查制度D、所有學生進行軍事訓練答案：D解析：應是高中以上的實行，并非所有。59.流體智力與晶體智力的理論是由（）提出來的A、瑟斯頓B、吉爾福特C、加德納D、卡特爾答案：D解析：美國心理學家卡特爾等人，根據智力的不同功能，將智力劃分為兩種：流體智力和晶體智力。60.提倡生活教育理論的是（）A、陶行知B、陳鶴琴C、梁漱溟D、晏陽初答案：A解析：陶行知提倡“生活教育”。61.“書院”作為一種教育組織正式形成是在（）A、唐代B、宋代C、元代D、明代答案：B解析：書院最早萌芽于唐朝，出現(xiàn)并興盛于宋代。62.課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）A、師生共同參加的B、學生自愿選擇的C、受教學計劃、教學大綱規(guī)范的D、有目的、有計劃、有組織的答案：D論教育活動發(fā)生的場所在哪里，教育活動首先就是有目的、有計劃、有組織的活動，這是它與社會或一般外部環(huán)境影響相區(qū)別的最重要的方面。63.著名認知心理學家（）根據圖式理論，提出知識學習的“三階段論”A、伯克威茨B、圖爾文C、諾曼和魯墨哈特D、科斯格儒答案：B解析：識記性知識。64.維果茨基認為由低級機能向高級機能的發(fā)展主要的表現(xiàn)不包括（）A、隨意機能的不斷發(fā)展B、抽象一概括機能的提高C、心理活動的個性化D、各種心理機能之間的關系不變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結構答案：D解析：各種心理機能之間的關系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結構，而不是不變化。65.艾里克森把人格發(fā)展分為（）A、四個階段B、五個階段C、六個階段D、八個階段答案：D解析：識記性知識。66.蘇格拉底法的特性有（）A、師生平等，對話式啟發(fā)誘導B、強調教師傳授C、諷刺學生D、在街頭游行答案：A解析：啟發(fā)式教學的突出特點。67.有關癸卯學制的論述不正確的是（）A、以“中體西用”為指導思想B、尊孔讀經為教育宗旨C、第一個付諸實踐D、提到了女子受教育權問題答案：D解析：不曾提到女子受教育權利。68.遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A、桑代克B、苛勒C、奧蘇伯爾D、賈德答案：D解析：理解性知識。69.古印度的一種辦在家庭中的婆羅門學校稱為（）A、書舍B、書吏學校C、古儒學校D、泥板書舍答案：C解析：古印度的一種辦在家庭中的婆羅門學校稱為古儒學校。70.常常用紙拿來寫字，卻沒想過用它當扇子扇，這種情況屬于（）A、思維定勢B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應答案：C解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。71.在教育教學中，貫徹“回歸生活世界”的理念，這是指（）A、教育學的理論性與實踐性關系問題B、教育學的本土化與國際化關系問題C、教育學的科學性與價值性關系問題D、教育學的專門化與綜合化關系問題答案：A72.自然情境下，較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是（）A、教育實驗觀察B、嚴格控制的觀察C、全結構式觀察D、教育現(xiàn)場觀察答案：D73.古代教學組織形式是（）A、班級授課制B、個別教學C、分組教學D、混合教學答案：B解析：古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式。74.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內在的因素是（）A、社會生產力B、文化傳統(tǒng)C、社會制度D、科技水平答案：A75.皮亞杰的道德發(fā)展階段論是從（）開始的，因為他認為這之前兒童沒有道德A、1歲B、2歲C、3歲D、5歲答案：D解析：皮亞杰認為，5歲以前是“無律期”，以“自我中心”來考慮問題，還談不上道德發(fā)展。76.“教也者，長善而救其失者也?！币徽Z出自（）A、《論語》B、《學記》C、《中庸》D、《說文解字》答案：B解析：考查中國教育的詞源及對教育的理解，這幾句古文要知道出處。77.涂爾干關于教育目的的主張屬于（）A、神學教育目的論B、社會本位的教育目的論C、個人本位的教育目的論D、教育無目的論答案：B78.19世紀末20世紀初，帝國主義主要通過（）來培植代理人，“以華制華”A、初等教育B、中等教育C、高等教育D、職業(yè)教育答案：C解析：帝國主義主要通過高等教育，采用留學的形式，培養(yǎng)自己所需人才。79.提高問卷效度的關鍵是（）A、正確選題B、寫好指導語C、問卷題目的行文技巧D、設計“目標體系”答案：D80.當人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內部的參照，不易受外界環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于（）A、場依存型B、場獨立型C、沉思型D、輻合型答案：B解析：具有獨立認知方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。81.教育學的研究任務在于（）A、描述教育事實B、探討教育問題C、分析教育現(xiàn)象D、揭示教育規(guī)律答案：D解析：教育學的研究任務是揭示教育規(guī)律，而描述教育事實、探討教育問題、分析教育現(xiàn)象都是揭示教育規(guī)律的具體途徑。82.我國古代最早的專門化教師是（）A、官吏B、士C、卜筮者D、祖先答案：B解析：士同西方的“智者”一樣是古代的職業(yè)化教師。83.在論述教育與經濟發(fā)展關系中，提出“庶→富→教”這一思路的教育家是（）A、孟子B、孔子C、茍子D、老子答案：B解析：這是《論語·子路》中記載的孔子的觀點。84.“老謀深算”指的是（）A、晶體智力B、流體智力C、普遍智力D、特殊智力答案：A解析：屬于晶體智力。85.國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和要求指的是（）A、課程計劃B、課程標準C、課程內容D、教學大綱答案：B解析：理解性知識。86.下列最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是（）A、凱洛夫的《教育學》B、贊可夫的《教學與發(fā)展》C、巴班斯基的《教學過程最優(yōu)化》D、楊賢江的《新教育大綱》答案：A87.持有教育萬能論的教育家是（）A、馬克思B、愛爾維修C、狄德羅D、涂爾干答案：B解析：法國教育家愛爾維修持這一主張，遭到馬克思的批判。88.課堂知識用到社會實踐中去屬于（）A、近遷移B、遠遷移C、自遷移D、順向遷移答案：B解析：如果個體能將所學的經驗用到與原來情境極不相似的情境中，即產生了遠遷移(如課堂知識用到社會實踐中)。89.教育科學研究的本質特征是（）A、繼承B、創(chuàng)新C、經驗描述D、整理知識答案：B90.教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是（）A、演示法B、講授法C、談話法D、陶冶法答案：B91.教育民主化向縱深發(fā)展的表現(xiàn)不包括（）A、教育普及化的開始B、“教育機會均等”口號的提出C、教育法制化的形成D、教育形式多樣化答案：C解析：此項是教育法制化的表現(xiàn)。92.在二戰(zhàn)時期，“行動研究”的提出者是（）A、勒溫B、拉斯C、杜威D、舒爾茨答案：A93.課程評價可分為內部評價與外部評價，其劃分的依據是（）A、評價實施階段的不同B、評價主體的不同C、評價對象的不同D、評價所發(fā)揮作用的不同答案：B解析：根據評價的主體來劃分的。94.英國近代最早提出科學教育思想的教育家是（）A、洛克B、斯賓塞C、懷特海D、羅素答案：B解析：斯賓塞是科學教育的倡導者。95.學校教育的優(yōu)點不包括（）A、職能專門性B、作用主導性C、內容全面性D、時空局限性答案：D解析：此項是學校教育的一個缺點。96.我國近代頒布的第一個學制是（）A、壬寅學制B、癸卯學制C、壬子一癸丑學制D、壬戌學制答案：A解析：壬寅學制是我國近代頒布的第一個學制，并未實施。97.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學中要重視運用（）A、直觀性原則B、鞏固性原則C、量力性原則D、教育適應自然性原則答案：A解析：通過以上材料，我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)直觀性教學原則。98.近代法國的改革中，以加強職業(yè)教育為目的的是（）A、《哈比改革》B、《郎之萬——瓦隆教育改革》C、《1959年教育改革法》D、《高等教育方向指導法》答案：A解析：提醒考生進入20世紀70年代以后，法國為保障其工業(yè)和科技某些方面在世界上的優(yōu)勢地位，比較注重發(fā)展職業(yè)技術教育，注重開發(fā)人力資源，促進教育為社會經濟發(fā)展服務，《哈比改革》即是這一時期的重要法案。99.廣義知識學習階段與分類模型表明，在確定知識類型時要考慮（）A、學習所處的階段B、學科特點C、測量的條件D、學習的內容答案：C解析：廣義知識學習階段與分類模型表明，在確定知識類型時要考慮測量的條件。100.雅典教育中授予公民稱號是在（）A、18歲B、19歲C、20歲D、22歲答案：C解析：雅典教育是在20歲授予公民稱號。101.“應試教育”重視（）A、少數“尖子生”B、大多數學生C、少數后進生D、中等生答案：A解析：“應試教育”重視少數“尖子生”。102.下列哪一項不屬于哲學取向的教學理論的觀點?（）A、認為教學的目的是形成人的道德B、演繹出一種以偏于知識授受為邏輯起點、從目的到手段全面展開的教學理論體系C、源于蘇格拉底和柏拉圖的“知識即美德”的傳統(tǒng)D、認為是個體作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為，環(huán)境只是提供潛在刺激答案：D解析：項內容是認知取向的教學論觀點。103.被譽為西方理性主義創(chuàng)始人，倡導以數學為基礎的唯理論的演繹法的學者是（）A、亞里士多德B、培根C、笛卡爾D、柏拉圖答案：C104.1907年，蒙臺梭利為正常兒童設立的第一所學校，稱為（）A、自然之家B、快樂之家C、幼兒之家D、新教育之家答案：C105.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?（）A、實際鍛煉B、榜樣示范C、陶冶教育D、品德評價答案：C106.日本在戰(zhàn)后總結發(fā)展經驗“誰想經濟得到發(fā)展，誰就必須先發(fā)展教育”，說明教育與（）的關系A、政治B、經濟C、文化D、人口答案：B107.班級授課制創(chuàng)始于（）A、15世紀初B、16世紀初C、18世紀D、19世紀初答案：B解析：班級授課制是夸美紐斯系統(tǒng)論述過的，在16世紀。108.奠定我國近代洋務教育的啟蒙思想家是（）A、顏元B、王夫之C、魏源D、黃宗羲答案：A解析：顏元實學思想對洋務派影響很深，倡導培養(yǎng)經世致用的實學人才。109.學前兒童在遇到“8+5=”這樣的問題時，他記住8然后伸出5個手指，自8以后數起，即從9數到13，從而解決了問題。從現(xiàn)代認知心理學觀點看，該兒童的行為是（）A、需要耗費心理資源的行為B、不需要耗費心理資源的行為C、非策略行為．D、策略行為答案：D解析：這屬于兒童的學習策略行為。110.認為“教育是對人的發(fā)展的價值限定”的當代教育學學者是（）A、孫喜亭B、黃克劍C、肖川D、朱永新答案：A111.下列說法錯誤的是（）A、CIPP評價模式比較周到地考慮了課程計劃的各個方面和各種要素，與其他評價模式相比也就比較全面B、外觀評價模式注重課程實施過程的動態(tài)方面，并且將與課程有關的各種信息納入評價之中C、目標游離評價模式強調評價者應當受到預期課程目標的影響，并應當注意收集有關課程實際結果的各種信息D、差距評價目的在于將設計的課程標準與實際的課程表現(xiàn)加以比較，找出彼此之間的差距，找出造成差距的原因答案：C解析：目標游離評價模式強調評價者不應當受到預期課程目標的影響，而應當注意收集有關課程實際結果的各種信息。112.教育作為一種特殊的社會現(xiàn)象，其所具有的根本屬性是（）A、社會性B、歷史性C、階級性D、民族性答案：A解析：提醒考生注意社會性、歷史性、階級性、民族性都是教育的基本屬性，但只有社會性是教育這一特殊的社會現(xiàn)象與動物本能相區(qū)別的根本屬性。113.以下對于人口狀況與教育發(fā)展關系的述說不正確的是（）A、人口數量是影響教育規(guī)模和投資的最終決定因素B、人口就業(yè)結構制約著教育的內部結構C、人口的地域分布制約著學校布局和辦學形式D、教育的發(fā)展可以改善人口素質答案：A解析：人口數量不可能是影響教育規(guī)模和投資的最終決定因素，只有生產力才是。114.人的自覺能動性的最高表現(xiàn)是（）A、主體活動的選擇性B、主體活動的計劃性C、主體活動的預見性D、主體活動的創(chuàng)造性答案：D解析：創(chuàng)造性是人的主觀能動性的最高體現(xiàn)。115.（）反映了一個國家或地區(qū)教育工作總的要求A、教育途徑B、教育內容C、教育目的D、教育方針答案：D解析：注意區(qū)分教育目的與教育方針政策的區(qū)別。116.創(chuàng)造性的基本結構中不包括（）A、創(chuàng)造性人格B、創(chuàng)造性思維C、創(chuàng)造性意識D、創(chuàng)造性勇氣答案：D解析：識記性知識。117.中世紀大學產生的原因不包括（）A、經濟、社會的穩(wěn)定B、十字軍東征C、新興市民階層需求D、改造原有大學答案：D解析：自主建立，并非改造其他的。118.我國古代私學最早興起于（）A、商周B、春秋戰(zhàn)國C、秦漢D、隋唐答案：B解析：私學興起的時間是春秋戰(zhàn)國時期。119.下面哪一次教育體制改革，開始實行少數畢業(yè)生由國家安排就業(yè)、多數畢業(yè)生“自主擇業(yè)”的制度?（）A、1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》B、1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》C、1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》D、2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》答案：B解析：1993年改革了高校的畢業(yè)生就業(yè)制度，改變了“統(tǒng)招統(tǒng)分”和“包當干部”的就業(yè)制度，實行少數畢業(yè)生由國家安排就業(yè)、多數畢業(yè)生“自主擇業(yè)”的制度。120.采用兩難故事對兒童道德判斷發(fā)展水平進行研究的是（）A、科爾伯格B、艾里克森C、皮亞杰D、羅杰斯答案：A解析：科爾伯格利用兩難情境選擇發(fā)展學生的道德判斷能力，曾是美國上世紀道德教育的領軍人物。121.對外觀評價模式分析錯誤的是（）A、這種模式注重課程實施過程的動態(tài)方面B、將與課程有關的各種信息納入評價之中C、在觀察、描述和判斷中容易帶有主觀性D、評價結果可靠、可信答案：D解析：這種評價模式會影響到評價結果的可信和可靠。122.閉合性操作技能（）A、在大多數情況下主要依賴機體自身的內部反饋信息進行運動，對外界環(huán)境中的反饋信息的依賴程度比較低B、能在大多數情況下主要依據外界反饋信息進行活動，即根據外界環(huán)境變化來調整、控制并作出適當動作C、這類技能主要靠小肌肉群的運動來完成D、這類技能主要靠大肌肉群的運動來完成答案：A解析：B是開放性操作技能，C是細微型操作技能，D是粗放型操作技能。123.教育觀察研究應遵循的基本原則不包括（）A、觀察的目的性B、觀察的科學性C、觀察的客觀性D、觀察的自覺性答案：D124.進步教育運動的代表雜志是（）A、《新時期的教育》B、《進步時代》C、《新教育》D、《進步教育》答案：D解析：1924年美國進步教育協(xié)會創(chuàng)辦《進步教育》雜志，向讀者介紹歐洲的教育革新和美國的進步教育實驗。125.初級學院運動實質上是對美國（）階段教育改革的設想A、初等教育B、中等教育C、職業(yè)教育D、高等教育答案：D解析：初級學院是一種從中等教育向高等教育過渡的教育。美國初級學院運動的產生和發(fā)展，是美國高等教育大眾化和民主化進程的產物，成為了美國高等教育的重要組成部分。126.蔡元培在教育上的基本思想是“（）、兼容并包”A、思想開放B、思想封閉C、思想自由D、思想放開答案：C解析：“思想自由，兼容并包”是他改造北大的教育思想。127.蘇聯(lián)20世紀30年代的教育改革片面強調（）A、系統(tǒng)科學知識的教學B、生產勞動C、思想品德教育D、職業(yè)技術教育答案：A128.實驗教育學的代表人物之一是德國的（）A、烏里B、鮑爾斯C、梅伊曼D、狄爾泰答案：C解析：第19～21題是測試考生對這幾種教育學的代表人物的識記能力。烏里是制度教育學的代表人物，鮑爾斯屬于批判教育學，梅伊曼屬于實驗教育學，狄爾泰屬于文化教育學。129.自我效能感對概念轉變的影響不正確的是（）A、對自己原有概念的自信可能會妨礙概念轉變的發(fā)生B、有利于概念轉變C、使學生相信自己能夠改變原有的觀點D、以上三項都不正確答案：D解析：以上三項都正確。130.結合長期教育研究的實踐經驗，并根據合理樣本容量的分析，調查研究的樣本容量一般不應少于（）A、50B、100C、150D、200答案：B131.對于調查訪問，下列說法中正確的是（）A、在訪問時，與被訪問者談得越投機越好B、在訪問時，調查者用眼睛、神態(tài)與被調查者交流是不禮貌的C、在訪問時，座位的安排無關緊要D、一般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機答案：D132.總的來說，數據推斷包括參數估計和（）A、假設檢驗B、數據計算C、數據集中D、判斷正誤答案：A133.我國有哪些法律沒有專門規(guī)定少年兒童受教育的權利?（）A、《中華人民共和國憲法》B、《中華人民共和國刑法》C、《中華人民共和國教育法》D、《中華人民共和國義務教育法》答案：B解析：此項是有關犯罪的刑事處罰的，不涉及兒童相關內容。134.夸美紐斯為父母們所寫的學齡前兒童教育指南是（）A、《母育學?！稡、《父母必讀》C、《人的教育》D、《泛智先聲》答案：A解析：《母育學?！肥顷P于學前教育的著作。135.布魯納主張應該給學生一些具體的東西，以便他們發(fā)現(xiàn)自己的編碼系統(tǒng)。編碼系統(tǒng)的一個重要特征是（）A、對相關的事物類別作出有層次結構的安排B、對不同類的事物作出相同類的安排C、對相關的事物類別作出有范圍大小的安排D、對同類事物作出不同層次結構安排答案：A解析：編碼系統(tǒng)是人們對環(huán)境中的信息加以分組和組合的方式，并且是不斷變化和重組的。它的一個重要特征是對相關的事物類別作出有層次結構的安排。136.下列學校與其他不同的是（）A、免費學校B、貧兒學校C、流動學校D、文法學校答案：D解析：前三種都是慈善學校，是只有窮人家的孩子上的免費學校，而文法學校是貴族子弟上的學校。137.編寫《新教育大綱》的教育家是（）A、楊賢江B、陶行知C、魯迅D、蔡元培答案：A解析：《新教育大綱》是楊賢江寫的。138.教育影響在形式上的表現(xiàn)不包含下面選項中的（）A、教育手段B、教育方法C、教育組織D、教育材料答案：D解析：教育影響是形式和內容的統(tǒng)一。從內容上說，主要就是教育內容、教育材料或教科書；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。139.具有訪談過程標準化這一顯著特點的調查是（）A、結構性訪談B、重復性訪談C、集體性訪談D、系統(tǒng)性訪談答案：A解析：結構性訪談是要對各種條件進行控制、規(guī)范的訪談，訪談過程標準化是其最顯著的特點。140.蒙臺梭利方法的最基本原則是（）A、自主B、自由C、紀律D、工作答案：B解析：蒙臺梭利提出，真正的科學的教育學的基本原則是給學生以自由，即允許兒童按其本性個別地、自發(fā)地表現(xiàn)。對兒童的自由活動采取何種態(tài)度，是區(qū)分教育優(yōu)劣的分水嶺。她認為，工作可起中介作用，將傳統(tǒng)教育中根本對立的兩個概念“自由”與“紀律”有機地聯(lián)系與統(tǒng)一起來。即工作可促進非壓迫、非強制的紀律的形成。141.從現(xiàn)代認知心理學觀點看，作文構思能力可用個人的（）來解釋A、專門領域程序性知識B、非專門領域程序性知識C、通過練習達到自動化的程序性知識D、非自動化的程序性知識答案：A解析：專門領域程序性知識對構思作文可起到作用。142.騎士教育三階段不包括（）A、家庭教育B、禮文教育C、侍從階段D、軍事教育答案：D解析：軍事教育是一種教育類型或內容，不屬于某一階段。143.目前，我國獨生子女教育上的片面性的主要表現(xiàn)不包括（）A、身體鍛煉B、精神生活C、品德培養(yǎng)D、智力開發(fā)答案：D解析：智力開發(fā)得到家長們的重視，而忽視其他。144.“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”一語出自（）A、《論語》B、《學記》C、《中庸》D、《說文解字》答案：C145.我國奴隸社會的教育內容是（）A、四書五經B、六藝C、自然科學D、生產技能答案：B解析：“六藝”是我國古代的教育內容。146.20世紀初，教育研究方法成為一門獨立的學科之后出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是（）A、《教育研究法》B、《教育問卷法》C、《教育實驗法》D、《如何做研究工作》答案：A147.學習遷移產生的客觀必要條件是（）A、學生的智力水平B、學習的理解和鞏固程度C、學習對象之間的共同要素D、學習的方法答案：C解析：學習遷移產生的客觀必要條件是學習對象之間的共同要素，其他是主觀條件。148.“長善救失”說明每個人都有長處與短處，個體有不同于別人的（）A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、先天因素D、差異性答案：D解析：考查差異性。149.我國倡導啟發(fā)式教學的第一個人是古代教育家（）A、孔丘B(yǎng)、老子C、董仲舒D、朱熹答案：A解析：孔子與蘇格拉底一樣，最早提出啟發(fā)式教學。150.（）形成后，具有相當的穩(wěn)定性，并對人格起控制作用A、世界觀B、價值觀C、動機D、需要答案：B解析：價值觀對人格起控制作用，其他三項不起這種作用。151.定量分析要求研究者主要揭示事物的（）A、數量特征B、質量特征C、符號特征D、分類特征答案：A152.環(huán)境對人的發(fā)展的影響具有（）A、強制性B、自發(fā)性C、系統(tǒng)性D、計劃性答案：B解析：環(huán)境只是一種可能性，自發(fā)起作用。153.下面哪一項不是教育本質討論的實踐價值?（）A、革除教育片面追求升學率的弊端B、消除教育的“目中無人”C、促進基礎教育課程改革D、進行教育本質問題的元研究答案：D解析：教育本質討論的理論與實踐價值都是需要認真理解的。進行教育本質問題的元研究是指從理論上建構科學的教育理論體系，其他三項都是具體實際的，屬于實踐價值。154.后現(xiàn)代課程的標準不包括（）A、豐富性B、循環(huán)性C、邏輯性D、嚴密性答案：C解析：后現(xiàn)代課程的標準：豐富性、循環(huán)性、關聯(lián)性、嚴密性。155.在現(xiàn)代社會中，不屬于教育與生產勞動相結合的客觀要求的是（）A、社會生產發(fā)展B、社會經濟發(fā)展C、實現(xiàn)人的全面發(fā)展D、教育民主化答案：D156.下列選項中，不屬于取樣記錄法的是（）A、時間取樣法B、活動取樣法C、事件取樣法D、行為取樣法答案：D157.成就動機可以區(qū)分為兩種：力求成功與避免失敗，力求成功的學習動機要（）A、高B、低C、一樣D、因人而異答案：A解析：理解性知識。如果一個人對獲得成功的需要大于避免失敗的需要，他就敢于冒險，在這一過程中，一定量的失敗，反而會提高他們去解決問題的愿望。158.下列不屬于布魯納提出的四條教學原則的是（）A、結構原則B、序列原則C、強化原則D、學習原則答案：D解析：布魯納提出了四條教學的原則是：結構原則、序列原則、強化原則和爿原則。159.教育的根本問題是（）A、發(fā)展生產力問題B、政治方向問題C、培養(yǎng)什么樣的人的問題D、提高教育質量問題答案：C解析：教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育質的規(guī)定性，所以教育的根本問題就是培養(yǎng)什么人的問題。160.后現(xiàn)代主義課程論的主要代表人物是美國學者（）A、奈勒B、多爾C、杜威D、巴格萊答案：B解析：識記性知識。161.維果茨基認為兒童的（）并不是不成熟的表現(xiàn)，在皮亞杰看來是認知不成熟的表現(xiàn)A、自言自語B、自私自利C、自我中心D、利己行為答案：A解析：維果茨基認為兒童的自言自語并不是不成熟的表現(xiàn)，并認為這種自言自語在其認知發(fā)展中起著重要作用，這是一種兒童與自己的交流，并借以指導自己的行為。162.屬于法國大革命時期的教育改革方案有（）A、塔列藍計劃、康多塞計劃、雷佩爾提方案B、基佐法案、費里法案、阿斯蒂埃法C、費舍教育法、巴爾福法、盧法案D、巴爾福法、法盧法、案富爾法案答案：A解析：塔列藍計劃、康多塞計劃、雷佩爾提方案都是法國大革命時期的教育方案，其他不是，這是識記內容，要分清不同時期的教育方案。163.在教育學史上第一個正式提出教育起源問題并將其作為一個學術問題來認識的是（）A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動起源說答案：B164.第一個系統(tǒng)論述教育心理學并被稱為“現(xiàn)代教育心理學之父”的心理學家是（）A、巴普洛夫B、奧蘇伯爾C、皮亞杰D、桑代克答案：D165.下列屬于聯(lián)結派的代表人物的是（）A、斯金納B、托爾曼C、皮亞杰D、布魯納答案：A解析：托爾曼、布魯納屬于認知派，皮亞杰屬于建構主義心理學派。166.近代最早提出普及教育的是（）A、康有為B、梁啟超C、嚴復D、蔡元培答案：B解析：梁啟超最早提出普及教育。167.1929年開始的河北“定縣實驗”是由教育家（）主持的A、陳鶴琴B、梁漱溟C、晏陽初D、黃炎培答案：C解析：考查晏陽初的教育實踐。168.于1967年提出目標游離評價模式的是（）A、斯塔克B、斯塔佛爾比姆C、斯克里文D、普洛沃斯答案：C解析：識記性知識。169.艾里克森認為，小學階段心理社會性發(fā)展的主要矛盾是（）A、信任對不信任B、勤奮感對自卑感C、親密感對孤獨感D、同一性對角色混亂答案：B解析：識記性知識。170.雅典的教育制度注重（）A、德智體美和諧發(fā)展B、軍事C、文字D、體育及軍事訓練答案：A解析：雅典的制度化很高，強調全面發(fā)展。171.馬斯洛的需要層次理論所包含的五個層次由低級到高級依次是（）A、生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要B、生理需要、社交需要、安全需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要C、生理需要、社交需要、尊重的需要、安全需要、自我實現(xiàn)的需要D、生理需要、尊重的需要、安全需要、社交需要、自我實現(xiàn)的需要答案：A解析：這是識記內容，馬斯洛的需要層次理論所包含的五個層次由低級到高級依次是生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。172.貝爾一蘭卡斯特制又稱為（）A、巡回教學制B、導生制C、學年制D、班級授課制答案：B解析：這是識記內容，貝爾一蘭卡斯特制又稱為導生制。173.皮亞杰認為兒童認知發(fā)展階段的發(fā)展順序依次為（）A、前運算階段、感知運動階段、具體運算階段和形式運算階段B、感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段C、前運算階段、感知運動階段、形式運算階段和具體運算階段D、感知運動階段、前運算階段、形式運算階段和具體運算階段答案：B解析：這是識記內容，皮亞杰認為兒童認知發(fā)展階段的發(fā)展順序依次為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。174.從艾里克森的人格發(fā)展階段論看，青春期個體面對的最大沖突是（）A、角色同一與角色混亂B、自主與羞怯C、勤奮感與自卑感D、友愛親密與孤獨答案：A解析：艾里克森把人的心理發(fā)展分為8個階段：信任對懷疑、自主對羞怯、主動感對內疚感、勤奮感對自卑感、角色同一性對角色混亂、友愛親密對孤獨、完美無憾對悲觀絕望、繁殖對停滯。175.在回收的問卷中剔除廢卷的同時，要統(tǒng)計有效問卷的回收率?？勺鞒鲅芯拷Y論的問卷回收率一般在（）A、30％以上B、50％以上C、70％以上D、80％以上答案：C176.1937年，法國教育部長（）提出學制改革，實現(xiàn)初級中學教育的統(tǒng)一，有力沖擊了雙軌制A、讓·澤B、郎之萬C、瓦隆D、哈比答案：A177.認為教育是勞動力再生產的手段的觀點，屬于教育本質的（）A、上層建筑說B、生產力說C、多質說D、本質規(guī)定說答案：B178.杜威認為傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法的根本區(qū)別在于（）A、能否引起思維B、能否聯(lián)系實際C、能否發(fā)展智力D、能否順利傳授知識答案：A179.教育的兩個最基本功能是（）A、政治與經濟B、文化與科技C、個體社會化與個體化D、促進社會發(fā)展與個體發(fā)展答案：D解析：教育的兩個最基本功能是促進社會發(fā)展與個體發(fā)展，與教育目的相關。180.體育活動能夠為學生帶來愉悅的情感體驗，表明體育具有（）A、思想性B、技能性C、娛樂性D、競技性答案：C181.在孟子眼中，教育理想的培養(yǎng)目標是（）A、大丈夫B、兼士C、鴻儒D、大儒答案：A182.提出認知發(fā)展理論，通過順應與同化，達到平衡或不平衡的是（）A、加德納B、贊可夫C、維果茨基D、皮亞杰答案：D解析：這是識記內容，皮亞杰提出認知發(fā)展理論。183.實用主義教育思想在我國集中體現(xiàn)在（）A、壬寅學制B、癸卯學制C、壬子一癸丑學制D、壬戌學制答案：D解析：比如6—3—3學制等，其思想帶有實用主義的色彩。184.教育哲學屬于（）A、哲學B、教育學C、邊緣學科D、綜合學科答案：C解析：教育哲學是在相對獨立的哲學和教育學這兩類學科進行交叉后形成的一種邊緣學科。185.全面發(fā)展教育的重要組成部分是（）A、教育、智育、體育、美育和勞動技術教育B、思想政治教育、智育、體育、美育和勞動技術教育C、德育、智育、體育、美育和勞動技術教育D、道德教育、智育、體育、美育和勞動技術教育答案：C186.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）A、學科課程B、活動課程C、綜合課程D、隱性課程答案：A解析：理解性知識。187.人才成長有一個“逆境定律”，說明“逆境”可以改造為有利的順境，所以人是（）A、被動的B、主觀能動的C、先天的D、偶然性的答案：B解析：考查人的主觀能動性。188.前蘇聯(lián)教育心理學家注重教育心理學與發(fā)展心理學相結合的研究，最有代表性的是（）的研究，它推動了前蘇聯(lián)的學制與課程改革A、贊可夫的“教學與發(fā)展”B、巴甫洛夫的經典條件反射C、列昂節(jié)夫和加里培林等學習活動D、維果斯基的社會文化歷史答案：A189.提出了“貫徹面向工農和向工農開門的方向”的口號的是哪一次學制改革?（）A、1951年《關于改革學制的決定》B、1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》C、1958年《關于教育工作的指示》D、1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》答案：A解析：1951年的學制，重視工農干部的速成教育和工農群眾的業(yè)余教育，貫徹了面向工農和向工農開門的方向。190.1957年，毛澤東同志首次提出我國社會主義的教育目的是（）A、培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人C、培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D、培養(yǎng)腦體結合的社會主義建設者答案：A191.科學研究方法以分析為主的發(fā)展時期，成為教育科學方法論的理論基礎的是（）A、自然科學B、心理學C、社會學D、大教學論答案：B解析：本題著眼于對教育研究科學化進程的考查。192.把正遷移分為橫向遷移和豎向遷移的是（）A、加涅B、麥克利蘭C、布盧姆D、維納答案：A解析：識記性知識。193.學科中心主義課程論的代表人物是（）A、杜威B、懷特海C、布魯納D、克伯屈答案：C解析：識記性知識。194.認為教育的本質是社會性、階級性、生產性、科學性、藝術性等各種屬性的統(tǒng)一的觀點屬于教育本質的（）A、上層建筑說B、生產力說C、多質說D、本質規(guī)定說答案：C195.認為“教育即價值引導和自主建構”的當代教育學學者是（）A、孫喜亭B、黃克劍C、肖川D、朱永新答案：C解析：提醒考生對當代的一些教育學學者的研究要有所涉獵，如果在答題中能夠適當地援引當代教育學學者的觀點，將會讓評卷者覺得你非常關注當前的教育學研究。196.什么情況下，動機對學習具有最大的促進作用?（）A、動機強度較高B、動機強度較低C、動機強度適中D、動機強度最強答案：C解析：適中的動機強度對學習的促進作用最大。197.不屬于古埃及的學校類型是（）A、僧侶學校B、宮廷學校C、騎士學校D、書吏學校答案：C解析：文士學校是一個類型，但騎世學校不是。198.心理學家（）運用“道德兩難”故事研究出道德發(fā)展階段論A、德國的赫爾巴特B、美國的艾里克森C、美國的科爾伯格D、德國的科爾伯格答案：C解析：科爾伯格運用“道德兩難”故事法來推斷兒童的道德發(fā)展水平，他所設計的故事中包含著一個在道德價值上具有．矛盾沖突的故事，讓被試聽完故事后對故事中人物的行為進行評價，他還設計了相當完備的評價標準體系，以此來測評被試道德發(fā)展的水平。其中，典型的故事是“海因茲偷藥”的故事。199.以下不屬于前蘇聯(lián)的教育家是（）A、凱洛夫B、贊可夫C、第斯多惠D、克魯普斯卡婭答案：C解析：第斯多惠是德國教育家。200.廢除八股文的法令頒布的時期是（）A、洋務運動時期B、維新運動時期C、清末新政時期D、辛亥革命時期答案：B解析：維新運動時期廢除了八股文的法令。201.墨家“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”的說法，突出了（）在人的發(fā)展中的作用A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個體的主觀能動性答案：B解析：墨家的思想集中體現(xiàn)了環(huán)境在人的發(fā)展中的作用。202.對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述的著作是17世紀捷克教育家夸美紐斯的（）A、《教學與發(fā)展》B、《大教學論》C、《普通教育學》D、《大教育論點》答案：B解析：17世紀捷克教育家夸美紐斯在其《大教學論》中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。203.按照操作的控制機制不同可以把操作技能分為（）A、連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能B、閉合型操作技能和開放型操作技能C、徒手型操作技能和器械型操作技能D、細微型操作技能和粗放型操作技能答案：B解析：按操作的控制機制不同可分為：閉合型操作技能和開放型操作技能。204.教育方針的核心內容是（）A、教育大綱B、教育目標C、培養(yǎng)目標D、教育目的答案：D解析：教育方針由三部分組成，其中教育目的是其核心內容。205.下列觀察方法中，屬于正式觀察法的是（）A、軼事記錄法B、日記描述法C、頻率計數圖示法D、特性等級評定法答案：D206.桑代克說：“人的智慧80％決定于基因，17％決定于訓練，3％決定于偶然因素”，說明他所持的觀點是（）A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、先天決定論D、經濟決定論答案：A解析：桑代克的遺傳決定論。207.“孟母三遷”、“素絲說”說明了（）在人的發(fā)展中的重要作用A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個體的主觀能動性答案：B208.教育的根本目的是（）A、提高人的科學人文素養(yǎng)B、鞏固社會制度C、促進人的身心發(fā)展D、發(fā)展生產力答案：C解析：教育是培養(yǎng)人的活動，所以教育的根本目的是促進人的身心發(fā)展。209.“學習即回憶”源于（）A、靈魂不死論B、共相C、理念D、經驗主義答案：A解析：此為識記內容。210.對于“要求以班為單位進行教學實驗研究，而不能打亂原有的教學單位的情況。”在教育科學研究中(特別是教育實驗中)，一般常用的取樣法是（）A、整群隨機取樣法B、等距隨機取樣法C、分層隨機取樣法D、多段隨機取樣法答案：A211.20年代，蘇聯(lián)設計的打破了學校教學科目的界限，使教學與生活實際緊密聯(lián)系起來的是（）A、綜合課程教學大綱B、勞動課程教學大綱C、天才課程教學大綱D、知識課程教學大綱答案：A212.現(xiàn)代歐美教育思潮中，提倡宗教教育的是（）A、新托馬斯主義B、永恒主義C、存在主義D、分析教育哲學答案：A213.提出多元智力理論的是（）A、布盧姆B、贊可夫C、維果茨基D、加德納答案：D解析：這是識記內容，加德納提出多元智力理論。214.下列描述與“智者”不相符合的是（）A、懷疑主義、相對主義和個人主義B、傳授辯論術和自然知識C、是西方最早的職業(yè)教師D、認為世界萬物的本源是數答案：D解析：項是畢達哥拉斯學派對世界起源的看法。215.通過教育可以在短期內學到大量知識進而再生產知識，體現(xiàn)教育的（）A、勞動力再生產B、科學知識再生產C、技術再生產D、文化再生產答案：B解析：教育的另外一個再生產功能，即科學知識再生產。216.陳述性知識的運用是指知識能夠被學習者提取出來，解決（）的問題A、“是什么”B、“為什么”C、“怎么樣”D、以上三項都不正確答案：A解析：陳述性知識的運用是解決“是什么”的問題。217.決定教育性質的根本因素是（）A、生產力B、生產關系C、生產方式D、政治制度答案：A解析：決定教育性質的根本因素也是生產力。218.德育個體性功能的本質體現(xiàn)與最高境界是（）A、適應性功能B、生存功能C、享用性功能D、發(fā)展功能答案：C解析：德育的個體性功能包括德育的存在功能、發(fā)展功能及享用功能，其中享用功能是其本質體現(xiàn)與最高境界。219.有關公學的描述不正確的是（）A、由公眾團體集資興辦B、收費高C、教學質量高D、不如一些文法學校答案：D解析：比一些文法學校要好得多。220.要素主義教育、（）等堅持傳統(tǒng)教育的基本要求A、永恒主義教育B、改造主義教育C、進步教育D、存在主義教育答案：A221.提出“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”的人格理想的是（）A、荀子B、孟子C、孔子D、韓非子答案：B解析：孟子有關“大丈夫”的人格理想。222.城市學校是指（）A、一個學校的名稱B、手工業(yè)行會學校C、商業(yè)行會學校D、手工業(yè)行會和基爾特學校答案：D解析：一類學校的總稱。223.清代的國子監(jiān)生實行（）A、積分法B、五等黜法C、歷事制度D、二等黜法答案：C解析：考查清代監(jiān)生的管理制度。224.新一輪基礎教育課程改革的理念不包括（）A、為了學生的終身發(fā)展B、為了每位學生的發(fā)展C、為了學生的生理發(fā)展D、為了學生的全面發(fā)展答案：C解析：新一輪基礎教育課程改革的理念包括：為了學生的終身發(fā)展；為了每位學生的發(fā)展；為了學生的個性發(fā)展；為了學生的全面發(fā)展。225.“大學之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學?！边@句話出自（）A、《學記》B、《論語》C、《五經四書》D、《說文解字》答案：A解析：出自《學記》。226.程序性教學實際上是（）理論在實踐中的運用A、學習的操作性條件作用B、觀察學習C、認知學習D、認知同化答案：A解析：學習的操作性條件作用理論在實際教學和教育工作中有著非常廣泛的應用，影響最大的是程序教學及行為矯正。227.班主任了解學生的基本方法是（）A、觀察法B、問卷法C、談話法D、調查法答案：A解析：班主任主要靠日常觀察來了解和掌握學生的思想動態(tài)以及情緒狀況，然后配合以談話等方式找到所發(fā)現(xiàn)問題的癥結所在。228.有關智力的性別差異，說法正確的一項是（）A、男性的智力普遍比女性高B、男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強C、女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些D、男性的嗅覺普遍比女性靈敏答案：B解析：智力由于性別差異也有所不同，但無高低之分。有人認為男孩比女孩聰明，這實際上是一種偏見。心理學家大量研究證明：男生的成績偏于優(yōu)秀和差兩端，女孩成以中等居多。就平均成績來看，男女沒有明顯差異。229.盧梭自然教育的核心是（）A、培養(yǎng)自然人B、歸于自然C、培養(yǎng)公民D、發(fā)現(xiàn)兒童答案：B解析：“回歸自然”是盧梭自然教育的核心。230.傳說五帝時代已有的大學稱（）A、辟雍B、泮宮C、成均D、瞽宗答案：C解析：傳說五帝時代已有的大學稱成均。231.下列有關國民政府對各級教育的措施描述錯誤的是（）A、初等教育實行普及國民教育B、抗戰(zhàn)時期，中等教育增長最快C、高等教育抗戰(zhàn)勝利后學校和學生數量達到最高D、抗戰(zhàn)時對教育缺乏控制答案：D解析：并非缺乏控制，而是控制很嚴，如兒童實行童子軍訓。232.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A、課外校外教育B、各科教學C、社會實踐活動D、班主任工作答案：D233.確定法國國民教育義務、免費、世俗三原則的是（）A、費舍教育法B、巴爾福法C、法盧法案D、費里法案答案：D解析：費里法案規(guī)定了法國國民教育義務、免費、世俗三原則，注意區(qū)別費舍教育法。234.以下不屬于新托馬斯主義的觀點的是（）A、教育應以宗教為基礎B、教育的目的是培養(yǎng)真正的基督徒和有用的公民C、實施宗教教育是學校課程的核心D、教育權應由國家掌控答案：D解析：要掌握新托馬斯主義以經院哲學為理論基礎，崇奉基督教，主張把教會的權力提到至高無上的地位，提出教育應該屬于教會。235.“兒童中心”論，違背了（）A、傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律B、間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律C、知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D、教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律答案：D236.抗戰(zhàn)時期中共文化教育實行的方針是（）A、干部教育第一，國民教育第二B、國民教育第一，干部教育第二C、干部教育第一，普通教育第二D、國民教育第一，高等教育第二答案：A237.柏拉圖創(chuàng)建的四藝是（）A、算術、幾何學、天文學、修辭學B、幾何學、天文學、修辭學、辯證法C、修辭學、辯證法、算術、幾何學D、算術、幾何學、天文學、音樂答案：D解析：此為識記內容。238.《今后教育的基本方針》，蔣介石認為（）是基本，是經濟和其他的總樞紐A、政治B、三民主義C、黨化教育D、教育答案：D解析：教育是根本。239.第一個在全國頒布實施的現(xiàn)代學制是（）A、1912～1913年學制B、1902～1904年學制C、1922年學制D、1951年學制答案：B240.韋納在前人的基礎上，提出（）把成就行為的歸因劃分為穩(wěn)定和不穩(wěn)定的因素A、“控制點”B、“穩(wěn)定性”C、運氣D、任務難度答案：B解析：韋納接受了前人研究提出的觀點，認為可以根據“控制點”這一維度把對成就行為的歸因劃分為內部原因和外部原因，他還提出要增設一個“穩(wěn)定性”的維度，把行為的原因分成穩(wěn)定的原因和不穩(wěn)定的原因。241.第一次將幾何、天文、算術列入必學科目的是（）A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良答案：A解析：蘇格拉底第一次將幾何、天文、算術列入必學科目。242.操作技能具有的特點不包括（）A、客觀性B、外顯性C、展開性D、復雜性答案：D解析：操作技能具有以下三個特點：客觀性、外顯性、展開性。243.教學中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了個體身心發(fā)展的（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性答案：A解析：個體身心發(fā)展的順序性要求循序漸進，不能“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”。244.70～80年代，法國教育改革的重點是（）A、高等教育B、中等教育C、職業(yè)教育D、師范教育答案：C245.斯巴達教育要把氏族貴族子弟訓練成為（）A、公民B、紳士C、武士D、騎士答案：D解析：斯巴達重視軍事訓練，培養(yǎng)騎士。246.新的生產力對于從事勞動的人提出新的要求，說明生產力對教育目的的（）A、制約作用B、決定作用C、規(guī)定作用D、非決定作用答案：A解析：生產力制約著教育目的的制定。247.（）的出現(xiàn)，使職業(yè)教師開始取代大眾教師A、士B、智者C、詩人D、作家答案：B解析：智者的出現(xiàn)，使職業(yè)教師開始取代大眾教師。248.“教育萬能論”的提出者是（）A、盧梭B、愛爾維修C、涂爾干D、培根答案：B解析：愛爾維修提出了“教育萬能論”，強調教育的作用。249.“中體西用”思想的集中體現(xiàn)在（）A、《大同書》B、《海國圖志》C、《原強》》D、《勸學篇》答案：D解析：張之洞的代表作，集中體現(xiàn)這一思想。250.非指導性教學屬于（）A、認知教學理論流派B、行為主義教學理論流派C、情感教學理論流派D、哲學取向的教學理論流派答案：C251.英國近代國民教育制度正式形成的標志是（）的正式頒布A、《巴爾福法案》B、《福斯特法案》C、《巴特勒法案》D、《哈多報告》答案：C解析：英國近代國民教育制度正式形式的標志是巴特勒法案的頒布。252.培養(yǎng)創(chuàng)造力的關鍵是（）A、給學生以心理上的自由B、提供榜樣C、思維訓練D、人格培養(yǎng)答案：A解析：培養(yǎng)創(chuàng)造力的關鍵是要有自由的氛圍，能自主發(fā)揮。253.“元認知”這一概念是認知心理學家在（）提出的A、20世紀80年代B、20世紀60年代C、20世紀70年代D、20世紀90年代答案：C解析：識記性知識。254.下列不屬于西周學校“六藝”教育的內容的是（）A、射B、御C、詩D、數答案：C解析：“六藝”不包括詩。255.堪稱我國第一本教育哲學著作的是（）A、《大學》B、《論語》C、《中庸》D、《學記》答案：C解析：《中庸》中飽含儒家的教育哲學思想，“天命之為性，率性之為道，修道之為教”。256.動作技能教學一般通過示范與指導相結合進行，而不宜采用發(fā)現(xiàn)教學法，較恰當的理由是（）A、學生自己嘗試的動作方法往往不夠準確B、學生一般不能發(fā)現(xiàn)新的動作技能C、通過發(fā)現(xiàn)而出現(xiàn)的錯誤動作難以糾正D、三者都是可能的解釋答案：D解析：以上三者都是可能。257.20世紀20年代，主持“活教育”實驗的教育家是（）A、陶行知B、陳鶴琴C、梁漱溟D、晏陽初答案：B解析：陳鶴琴主持“活教育”。258.教育的逐漸普及是在（）A、奴隸社會B、封建社會C、資本主義社會D、社會主義社會答案：C解析：資產階級提出了普及教育，擴大了公民受教育的機會，是一種劃時代的進步。259.在三結合教育中，占主導地位的是（）A、社會教育B、學校教育C、自我教育D、家庭教育答案：B260.諸如興趣、好惡、意志以及其他個性品質實際上是指學生的（）A、智力因素B、理性因素C、非智力因素D、感知因素答案：C261.嚴復主張（），反對張之洞的“中體西用”A、體用一致B、體用分開C、體用相混D、不講體用答案：A解析：“中學有中學之體用，西學有西學之體用，合之則兩亡，分之則兩立”。262.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”一語出自（）A、《學記》B、五經四書C、《論語》D、《說文解字》答案：D263.最早提出近代教育的三大教學目標的是（）A、康有為B、梁啟超C、嚴復D、蔡元培答案：C解析：嚴復的“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的三育論。264.南京國民政府為加強思想控制，對教育采取的措施是（）A、教育立法和制度建設B、增加教育投入C、將教育納入一黨專政D、以教育強國答案：A解析：南京國民政府為加強思想控制，對教育采取的措施是教育立法和制度建設。265.對某一范圍內所有被研究對象進行調查的研究類型是（）A、個案調查B、抽樣調查C、現(xiàn)狀調查D、普遍調查答案：D266.布魯納是（）學習觀的代表人物A、結構主義B、建構主義C、行為主義D、要素主義答案：A解析：布魯納是結構主義學習觀的代表人物。267.“教育學作為一門科學，是以實踐哲學和心理學為基礎的”，這一觀點出自（）A、夸美紐斯《大教學論》B、裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》C、赫爾巴特《普通教育學》D、盧梭《愛彌兒》答案：C268.下列不是最早集中研究成就動機的心理學家是（）A、阿特金森B、默里C、班杜拉D、麥克里蘭德答案：C解析：最早集中研究成就動機的心理學家是：阿特金森、默里、麥克里蘭德。269.“一兩遺傳勝過一噸教育”，這是（）A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、先天決定論D、經濟決定論答案：A解析：霍爾的遺傳決定論。270.羅馬共和后期的初等教育的學習內容不包括（）A、讀B、寫C、算D、音樂答案：D解析：羅馬共和后期的初等教育的學習內容包括讀、寫、算。271.將整體分解為不同部分、要素或層次的思維方法是（）A、比較B、分類C、綜合D、分析答案：D272.中世紀最典型的教會機構是（）A、修道院B、教區(qū)學校C、主教學校D、堂區(qū)學校答案：A解析：修道院是最為典型的教育機構。273.教育觀察研究依據觀察方式不同，可以分為（）A、直接觀察與間接觀察B、參與性觀察與非參與性觀察C、自然情境中的觀察與實驗室中的觀察D、結構式觀察與非結構式觀察答案：A274.“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（）A、《學記》B、《論語》C、《大學》D、《孟子》答案：A275.中世紀體罰兒童的理論基礎是（）A、人性惡B、去人欲C、原罪說D、人需要塑造答案：C解析：奧古斯丁提出的“原罪說”。276.下面不屬于1918年美國中等教育協(xié)會提出的中等教育七大原則的是（）A、保持身心健康B、掌握基礎訓練C、善于運用閑暇時間D、加強勞動教育答案：D277.一學生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡單的，這表明他已經掌握了一些(（）A、組織策略B、問題解決的策略C、元認知策略D、精細加工策略答案：C278.分析美國南北戰(zhàn)爭的過程時先看美國當時的時代背景，這在學習上屬于（）A、關鍵詞法B、視覺想像C、聯(lián)系實際生活D、充分利用背景知識答案：D解析：理解性知識。279.掌握道德概念的條件不包括（）A、依賴于形象的事件和感性的經驗B、有賴于道德知識的學習和概括能力的發(fā)展C、有賴于理解道德行為規(guī)范的社會意義和個人意義D、以上三項都不正確答案：D280.“百日維新”中全國最高學府且為全國最高教育行政機關的是(（）A、京師同文館B、京師大學堂C、上海江南制造總局D、福建船政學堂答案：B解析：“百日維新”中重要的教育改革措施就是建立京師大學堂。281.根據科爾伯格的理論，兒童道德發(fā)展的“好孩子取向”階段屬于哪一個道德發(fā)展水平?（）A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、好孩子水平答案：B解析：習俗水平的兒童為了得到贊賞和表揚或維護社會秩序而服從父母、同伴、社會集體所確立的準則，或稱因循水平。此道德發(fā)展水平分為好孩子取向和權威與社會秩序取向兩個階段。282.我國最早的學校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）。A、夏朝B、商朝C、西周D、春秋戰(zhàn)國答案：C解析：西周時期，就出現(xiàn)我國最早的學校形態(tài)“庠”、“序”。283.學校教育要對人發(fā)揮作用，就學校教育自身而言需要以下條件，其中不包括（）A、教育觀念B、教育制度C、教育條件D、家庭教育答案：D解析：家庭教育不包含在學校教育之內。284.教育實驗按實驗控制程度可以分為（）A、前實驗、準實驗和真實驗B、確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗C、因素型實驗、反應型實驗和函數型實驗D、單組實驗、等組實驗和輪組實驗答案：A285.“公認的課程定義，已從學程的內容、科目及學程表，變?yōu)樵趯W校領導或指導下給學習者提供的一切經驗?！边@一課程觀傾向于認為課程是（）A、學科B、文化C、目標D、體驗答案：D解析：這是一種后現(xiàn)代主義課程觀，它強調的是人的體驗。286.夸美紐斯設計的拉丁語學校是為（）準備的A、0～6歲B、6～12歲C、12～18歲D、18～24歲答案：C簡答題1.簡述加涅的信息加工學習理論。答案：【答案要點】加涅是根據現(xiàn)代信息加工理論，吸收了行為主義和認知派學習過程的觀點，提出了學習過程的基本模式。在論述學習的類型和結果時認為，學習是一個有始有終的過程，這些過程可以分為若干階段，每個階段需要不同的信息加工。在各加工階段發(fā)生的事情，稱為學習的事件，主要表現(xiàn)為學生的內部過程。與此相應，教學過程要依據學生的內部加工過程，又要對學習過程發(fā)生影響。因此，教學階段應該與學習階段相吻合。在每一教學過程發(fā)生的事情稱為教學的事件，是學習的外部條件，教學就是由教師安排和控制這些外部條件構成的。教學的藝術就在于使學習階段與教學事件相匹配。(1)學習的信息加工模式。加涅提出的學習模式是依據電子計算機工作的原理，并結合人對信息加工的特點提出來的，信息加工的學習模式由三大系統(tǒng)構成，即信息的三級加工系統(tǒng)、執(zhí)行控制系統(tǒng)和期望系統(tǒng)，它主要用來說明人的學習的結構和過程。(2)學習階段與教學設計。加涅認為學習的過程就是一個信息加工的過程，學習是學生與環(huán)境之間相互作用的結果。學習過程是由一系列事件構成的，加涅把學習過程分為八個階段：動機階段、領會階段、學習階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段?？傊幽J為教師是教學活動的設計者和管理者，也是學生學習效果的評定者。一個完整的學習過程是由上述的八個階段的系列所組成的。其中，在每一個學習階段，學習者的頭腦內部都進行著信息加工活動，使信息從一種形態(tài)轉變?yōu)榱硪环N形態(tài)，直到學習者用作業(yè)的方式作出反應為止。教學過程必須根據學習的基本原理來進行。有效的教學要求教師根據學習的內部條件，創(chuàng)設或安排適當的外部條件，促進學生有效學習，以實現(xiàn)預期的教學目標。2.試論述改革開放以來，我國的四次學制改革中，在教育管理體制上的變革情況。答案：【答案要點】1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》提出的是對學校教育實行分級管理的辦法。即基礎教育管理權屬地方，省、市(地)、縣、鄉(xiāng)分級管理的職責劃分，由省、自治區(qū)、直轄市決定；中等職業(yè)技術教育主要由地方負責，中央各部門辦的這類學校，地方也要予以協(xié)調和配合；高等教育實行中央、省(自治區(qū)、直轄市)、中心城市三級辦學的體制，中央部門和地方辦的高等學校，要優(yōu)先滿足主辦部門和地方培養(yǎng)人才的需要，同時要發(fā)揮潛力，接受委托，為其他部門和單位培養(yǎng)學生，積極倡導部門、地方之間的聯(lián)合辦學。在1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》中，提出了改革辦學體制的目標。改革政府包攬辦學的傳統(tǒng)格局，逐步建立以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制?；A教育應以地方政府辦學為主；高等教育要逐步形成以中央、省(自治區(qū)、直轄市)兩級政府辦學為主，社會各界參與辦學的新格局；職業(yè)教育和民辦教育主要依靠行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位和社會各方面聯(lián)合辦學。1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》則進一步簡政放權，加大省級人民政府發(fā)展和管理本地區(qū)教育的權力以及統(tǒng)籌力度，形成中央和省級人民政府兩級管理、以省級人民政府管理為主的新體制。積極鼓勵和支持社會力量以各種形式辦學，滿足人民群眾日益增長的教育需求，形成以政府辦學為主體、公辦學校共同發(fā)展的格局。2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出要進一步完善農村義務教育管理體制，實行在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制。為保證農村教育的發(fā)展比較具體地劃分了中央政府、省級政府、地(市)級政府、縣級政府和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))要承擔的責任。因地制宜地調整農村義務教育學校的布局以及要求各級政府完善并落實中小學助學金制度，在基礎教育體制改革上，這次改革對農村基礎教育給予了特別的關注，明確提出要完善管理體制，保障經費投入，推進農村義務教育持續(xù)健康地發(fā)展。3.列出五種國外主要的教學模式，并說明當前在我國教