第二章 幼兒園課程的基礎(chǔ)課件

第二章

幼兒園課程的基礎(chǔ)第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)前言幼兒園課程的三大基礎(chǔ)哲學(xué)心理學(xué)社會(huì)學(xué)幼兒園課程第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)第一節(jié)幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)一、心理學(xué)流派與幼兒園課程（一）認(rèn)知心理學(xué)與幼兒園課程（二）成熟理論與幼兒園課程（三）精神分析理論與幼兒園課程（四）行為主義理論與幼兒園課程第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)（一）認(rèn)知心理學(xué)與幼兒園課程1.皮亞杰理論與幼兒園課程2.歷史-文化學(xué)派維果茨基的理論與幼兒園課程3.認(rèn)知心理學(xué)研究的新進(jìn)展與幼兒園課程第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)1.皮亞杰理論與幼兒園課程（1/4）（1）皮亞杰建構(gòu)理論概述認(rèn)知的本質(zhì)：同化和順應(yīng)的平衡。認(rèn)知發(fā)展的階段：動(dòng)作在認(rèn)知發(fā)展中的作用：知識(shí)（物理知識(shí)和邏輯數(shù)理知識(shí)）來源于動(dòng)作。感知－運(yùn)動(dòng)前運(yùn)算具體運(yùn)算形式運(yùn)算第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)1.皮亞杰理論與幼兒園課程（2/4）（2）皮亞杰理論的啟示啟示：為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童去思考、去推理和解決問題。第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)1.皮亞杰理論與幼兒園課程（3/4）（3）皮亞杰理論的運(yùn)用皮亞杰對(duì)教師提出了三條相互關(guān)聯(lián)的建議：為兒童提供實(shí)物，讓兒童自己動(dòng)手去操作；幫助兒童發(fā)展提出問題的技能；應(yīng)該懂得為什么運(yùn)算對(duì)于兒童來說是困難的。第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)1.皮亞杰理論與幼兒園課程（4/4）（4）皮亞杰理論的發(fā)展社會(huì)建構(gòu)主義：關(guān)注社會(huì)交往對(duì)于兒童知識(shí)建構(gòu)的價(jià)值和兒童認(rèn)知發(fā)展的非獨(dú)立性。重新思考皮亞杰理論的運(yùn)用第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)2.維果茨基的理論與幼兒園課程（1/4）（1）維果茨基理論概述人所特有的被中介的心理機(jī)能不是從內(nèi)部自發(fā)產(chǎn)生的，它們只能產(chǎn)生于人們的協(xié)同活動(dòng)和人與人的交往之中；人所特有的新的心理過程結(jié)構(gòu)最初必須在人的外部活動(dòng)中形成，隨后才有可能轉(zhuǎn)移到內(nèi)部，成為人的內(nèi)部心理過程的結(jié)構(gòu)。第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)2.維果茨基的理論與幼兒園課程（2/4）波焦娃和萊翁（Bodrova，E.&Leong，D.J.）將維果茨基學(xué)派理論的心理學(xué)和教育學(xué)原理歸納為以下4個(gè)方面：①兒童建構(gòu)知識(shí)。②發(fā)展與社會(huì)背景不可分離。③學(xué)習(xí)能引導(dǎo)發(fā)展。④語言在心理發(fā)展中起關(guān)鍵作用。第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)2.維果茨基的理論與幼兒園課程（3/4）（2）維果茨基理論的三個(gè)核心概念最近發(fā)展區(qū)鷹架教學(xué)心理工具依靠幫助能達(dá)到的水平獨(dú)立行為水平最近發(fā)展區(qū)第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)2.維果茨基的理論與幼兒園課程（4/4）（3）維果茨基理論對(duì)幼兒園課程的啟示幼兒園課程應(yīng)該既能適合兒童的發(fā)展，又能對(duì)兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性。幼兒園課程應(yīng)該能夠幫助兒童獲得智慧的和社會(huì)交往的技能，特別重要的是獲得語言的技能。

幼兒園課程應(yīng)該能夠通過提供支持，對(duì)兒童的思維提出挑戰(zhàn)，并使兒童獲得成功。幼兒園課程還應(yīng)該為兒童提供文化工具。第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)3.認(rèn)知心理學(xué)研究的新進(jìn)展與幼兒園課程（1/2）

一些新的認(rèn)知發(fā)展理論，如以理論為基礎(chǔ)的知識(shí)的理論、多元智能理論、領(lǐng)域特殊性理論等，對(duì)當(dāng)今幼兒園課程中正在產(chǎn)生越來越大的影響。第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)3.認(rèn)知心理學(xué)研究的新進(jìn)展與幼兒園課程（2/2）多元智能理論人際智能內(nèi)省智能邏輯－數(shù)學(xué)智能語言智能音樂智能自然觀察智能空間智能肢體－運(yùn)作智能第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)（二）成熟理論與幼兒園課程基本觀點(diǎn)：人類發(fā)展過程主要由遺傳決定。在幼兒園課程中的運(yùn)用:重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”；基于兒童的興趣和需要設(shè)計(jì)課程、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)（三）精神分析理論與幼兒園課程（1/2）1.基本觀點(diǎn)弗洛伊德的理論：將人的心理分為意識(shí)、前意識(shí)和潛意識(shí)，并提出人格結(jié)構(gòu)說。艾里克森的理論：人生分成8個(gè)階段，人格發(fā)展的過程就是危機(jī)不斷解決、各階段不斷轉(zhuǎn)化的過程。意識(shí)前意識(shí)潛意識(shí)第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)（三）精神分析理論與幼兒園課程（2/2）2.在幼兒園課程中的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)早期兒童人格培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康重要性。第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)（四）行為主義理論與幼兒園課程基本觀點(diǎn)：刺激－反應(yīng)、強(qiáng)化、練習(xí) 。代表人物：華生、斯金納。在幼兒園課程中的運(yùn)用：對(duì)兒童學(xué)習(xí)任務(wù)的分析、確認(rèn)兒童原有的知識(shí)水平、以小步遞進(jìn)的方式施教復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)以及運(yùn)用強(qiáng)化的手段等。第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)二、心理學(xué)對(duì)幼兒園課程的影響心理學(xué)為課程的編制提供了兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律，以及兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)過程等方面的有關(guān)信息，幼兒園課程的理論以及整個(gè)幼兒園課程的編制過程都與這些信息有關(guān)聯(lián)。但是，心理學(xué)理論并不等于教育理論，把心理學(xué)理論當(dāng)作幼兒園課程的唯一理論基礎(chǔ)，不僅在理論上是有局限性的，而且在實(shí)踐中也是難以行得通的。第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)第二節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)一、哲學(xué)流派與幼兒園課程（一）經(jīng)驗(yàn)論和唯理論（二）實(shí)用主義哲學(xué)第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)（一）經(jīng)驗(yàn)論和唯理論（1/2）1.經(jīng)驗(yàn)論代表人物：洛克白板說（兒童的心靈就像白板，可以隨心所欲塑造）?；舅枷耄褐R(shí)由后天的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生。對(duì)幼兒園課程的影響：如蒙臺(tái)梭利課程。蒙臺(tái)梭利教具強(qiáng)調(diào)兒童的感官訓(xùn)練和肌肉練習(xí)第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)（一）經(jīng)驗(yàn)論和唯理論（2/2）2.唯理論代表人物：笛卡兒。基本思想：天賦觀念。對(duì)幼兒園課程的影響：如福祿貝爾課程。通過“恩物”促進(jìn)兒童本能的發(fā)展第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)代表人物：杜威?；舅枷耄簩?duì)幼兒園課程的影響：如方案教學(xué)、瑞吉?dú)W。（二）實(shí)用主義哲學(xué)主體客體經(jīng)驗(yàn)第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)二、哲學(xué)對(duì)幼兒園課程的影響

作為幼兒園課程的基礎(chǔ)之一，哲學(xué)為課程提供有關(guān)知識(shí)的來源、知識(shí)的性質(zhì)、知識(shí)的類別、認(rèn)識(shí)過程以及知識(shí)的價(jià)值取向等方面的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于幼兒園課程的理論和實(shí)踐，特別是對(duì)幼兒園課程的價(jià)值取向的判斷、幼兒園課程設(shè)計(jì)模式的確定、幼兒園課程內(nèi)容的組織和選擇等都會(huì)起到直接的指導(dǎo)作用。第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)第三節(jié)幼兒園課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)一、社會(huì)學(xué)與幼兒園課程的關(guān)系（如何教）更大程度

上解決：（教什么）（為什么教）哲學(xué)心理學(xué)社會(huì)學(xué)幼兒園課程第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)二、勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論（1/2）大系統(tǒng)（如傳統(tǒng)文化、社會(huì)變革）文化、亞文化小系統(tǒng)

（如幼兒園）中間系統(tǒng)（如家庭與幼兒園的關(guān)系）外系統(tǒng)（如社區(qū)）

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