初中語文教材同步統(tǒng)編版八年級上冊第三單元13唐詩五首使至塞上（教學(xué)設(shè)計）

使至塞上一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文《使至塞上》，理解詩歌的基本內(nèi)容和表達(dá)的情感。2.掌握文中的生字、生詞，理解并運用文中的實詞、虛詞、多音字等。（二）過程與方法1.通過小組合作、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩歌的意象和情感。2.學(xué)會運用比較、分析等方法，理解詩歌的意境和藝術(shù)特色。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受詩人對邊疆將士的敬意，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。2.通過詩歌學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。二、教學(xué)重點（一）詩歌的朗讀與背誦1.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。2.引導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌，加深對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。（二）詩歌意象的理解和分析1.分析詩歌中的意象，如“征蓬”、“歸雁”、“大漠孤煙”等，理解其象征意義。2.探討詩歌中的情感表達(dá)，如對邊疆將士的敬意和詩人的孤獨感。三、教學(xué)難點（一）詩歌意境的深入理解1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌所描繪的邊塞風(fēng)光，感受其雄渾與遼闊。2.幫助學(xué)生領(lǐng)會詩人通過景物描寫所表達(dá)的深層情感。（二）詩歌語言的鑒賞1.指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的語言特色，如用詞的精煉、句式的工整等。2.通過比較分析，讓學(xué)生體會詩歌語言的韻味和節(jié)奏。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.激發(fā)興趣與背景介紹（1）利用多媒體展示邊塞風(fēng)光的圖片，如遼闊的沙漠、蜿蜒的長城、壯麗的落日等，讓學(xué)生直觀感受邊塞的自然景觀，激發(fā)他們對邊塞詩的興趣和好奇心。（2）簡要介紹王維的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人的文學(xué)成就及其在唐代詩壇的地位。同時，講述《使至塞上》的創(chuàng)作背景，即王維奉命出使涼州，慰問邊關(guān)將士的情境，為學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和情感鋪墊基礎(chǔ)。2.詩歌朗讀與初步感知（1）教師首先示范朗讀《使至塞上》，注意詩歌的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美。（2）引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意生字的發(fā)音和詩句的停頓，確保學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。通過朗讀，讓學(xué)生對詩歌有初步的感知和理解。（3）組織學(xué)生進(jìn)行小組朗讀，每組選擇一名代表進(jìn)行展示，其他小組成員給予評價和建議，以此提高學(xué)生的朗讀能力和團(tuán)隊合作精神。（二）新課呈現(xiàn)1.詩歌朗讀指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生齊讀《使至塞上》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。通過示范朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。接著，引導(dǎo)學(xué)生個別朗讀，注意語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，以體現(xiàn)詩歌的情感變化。2.逐句解析與生字生詞學(xué)習(xí)逐句講解詩歌內(nèi)容，從第一句“單車欲問邊”開始，解釋“單車”意為輕車簡從，表現(xiàn)詩人的樸素和謙遜。針對生字“蓬”“雁”“漠”等，進(jìn)行字形、字義的講解，并讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫，加深記憶。強(qiáng)調(diào)生詞的運用，如“征蓬”比喻詩人自己，讓學(xué)生造句，以加深對詞義的理解。3.詩意理解與情感體驗引導(dǎo)學(xué)生理解每句詩所表達(dá)的情感，如“征蓬出漢塞”中的飄零之感，以及“大漠孤煙直”中的壯闊景象。通過提問，讓學(xué)生分享自己對詩歌情感的體會，鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行解讀。4.詩歌意象與創(chuàng)作背景探討深入探討詩歌中的意象，如“歸雁”象征歸鄉(xiāng)之情，“大漠孤煙”表現(xiàn)邊塞的荒涼。結(jié)合創(chuàng)作背景，講述王維出使邊塞的歷史背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感和詩歌的深層含義。5.詩歌語言鑒賞分析詩歌的語言特色，如用詞的精煉、句式的工整，以及詩歌的音韻美。通過比較現(xiàn)代文和文言文的表達(dá)方式，讓學(xué)生體會文言文的韻味和節(jié)奏。6.課堂互動與情境模擬設(shè)計情境模擬活動，如模擬詩人出使邊塞的場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。組織小組討論，讓學(xué)生探討詩歌中的意象和情感，并分享小組的討論成果。7.詩歌創(chuàng)作啟發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的邊塞詩，可以是對《使至塞上》的續(xù)寫，也可以是全新的創(chuàng)作。通過創(chuàng)作，讓學(xué)生更深入地理解詩歌的創(chuàng)作過程和表達(dá)手法。8.課堂小結(jié)與作業(yè)布置總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，強(qiáng)調(diào)詩歌的朗讀、意象理解、語言鑒賞等方面。布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦《使至塞上》，并準(zhǔn)備下節(jié)課的詩歌朗誦或創(chuàng)作分享。（三）深入探究1.詩歌意象的分析（1）意象的識別：首先，引導(dǎo)學(xué)生識別《使至塞上》中的意象，如“征蓬”、“歸雁”、“大漠孤煙”和“長河落日”。通過這些意象，讓學(xué)生理解詩人如何通過自然景物表達(dá)自己的情感和心境。（2）意象的象征意義：接著，讓學(xué)生探討這些意象的象征意義，例如“征蓬”代表詩人漂泊不定的心境，“歸雁”象征對故鄉(xiāng)的思念等。（3）意象與情感的聯(lián)系：最后，討論意象與詩人情感之間的聯(lián)系，如何通過這些意象感受到詩人對邊疆將士的敬意和自身的孤獨感。2.詩歌情感的體驗（1）情感的感知：讓學(xué)生通過朗讀詩歌，體會詩人的情感變化，從“單車欲問邊”的使命感到“都護(hù)在燕然”的無奈與期盼。（2）情感的表達(dá)：鼓勵學(xué)生用自己的話描述讀到的情感，比如“大漠孤煙直”可能讓人感受到邊塞的荒涼與孤獨。（3）情感的共鳴：通過小組討論，讓學(xué)生分享自己對詩歌情感的理解，尋找情感共鳴，增進(jìn)對詩歌情感的深入體驗。3.詩歌語言的鑒賞（1）語言的精煉：指出詩歌中用詞的精煉，如“孤煙直”、“落日圓”，讓學(xué)生體會語言的簡潔美。（2）句式的工整：分析詩歌的句式結(jié)構(gòu)，如五言律詩的對仗和韻律，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。（3）語言的韻味：通過比較現(xiàn)代漢語和文言文的表達(dá)方式，讓學(xué)生體會文言文語言的韻味和深遠(yuǎn)意境。4.詩歌創(chuàng)作背景的了解（1）歷史背景的介紹：向?qū)W生介紹王維出使涼州的歷史背景，讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的時代環(huán)境。（2）詩人心境的探討：結(jié)合王維的生平和當(dāng)時的政治環(huán)境，探討詩人在創(chuàng)作這首詩時可能的心境和情感。（3）詩歌與歷史的聯(lián)系：讓學(xué)生思考詩歌如何反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實和詩人的個人遭遇，加深對詩歌深層含義的理解。5.詩歌的現(xiàn)代意義（1）現(xiàn)代生活的聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生思考《使至塞上》中的意象和情感在現(xiàn)代生活中的表現(xiàn)和意義。（2）詩歌的啟示：討論詩歌給予我們的啟示，如對自然和生活的感悟，對人生態(tài)度的思考。（3）詩歌的再創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以《使至塞上》為靈感，進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和想法。（四）拓展延伸1.詩歌情感與現(xiàn)代生活的聯(lián)系（1）引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌情感的現(xiàn)代意義通過提問，激發(fā)學(xué)生思考《使至塞上》中表達(dá)的情感在當(dāng)代生活中的表現(xiàn)。例如，討論“征蓬”象征的漂泊感與現(xiàn)代生活中人們追求夢想的旅途之間的聯(lián)系。（2）組織學(xué)生分享個人經(jīng)歷鼓勵學(xué)生分享自己或家人在追求目標(biāo)過程中的類似經(jīng)歷，讓學(xué)生體會到古詩情感與個人生活的緊密聯(lián)系。2.詩歌創(chuàng)作實踐（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作基礎(chǔ)簡要介紹詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如押韻、對仗等，并強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)的重要性。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作靈感通過播放邊塞風(fēng)光的視頻或圖片，讓學(xué)生置身于類似《使至塞上》的情境中，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。（3）組織詩歌創(chuàng)作比賽分組進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，每組提交一首以邊塞或現(xiàn)代生活為主題的詩歌，并進(jìn)行班級內(nèi)的分享與評比。3.詩歌鑒賞與現(xiàn)代媒體結(jié)合（1）利用多媒體資源鑒賞詩歌展示不同版本的《使至塞上》朗誦視頻，讓學(xué)生感受不同朗誦者對詩歌情感的不同詮釋。（2）討論現(xiàn)代媒體對詩歌傳播的影響組織學(xué)生討論現(xiàn)代媒體，如社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等在傳播和普及詩歌中的作用和影響。4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動（1）結(jié)合地理知識了解邊塞風(fēng)光結(jié)合地理課程，讓學(xué)生了解《使至塞上》中提到的地理位置和自然景觀，加深對詩歌背景的理解。（2）歷史視角下的詩歌學(xué)習(xí)聯(lián)系歷史課程，探討唐代邊塞政策和軍事情況，讓學(xué)生從歷史角度理解詩歌內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度。（3）美術(shù)與詩歌的結(jié)合鼓勵學(xué)生將《使至塞上》中的意象通過繪畫或手抄報的形式表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。（五）課堂小結(jié)1.詩歌內(nèi)容回顧同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了王維的《使至塞上》，這首詩通過王維的筆觸，讓我們感受到了邊塞的遼闊與壯美?！皢诬囉麊栠?，屬國過居延?！边@兩句詩，不僅告訴我們詩人此行的目的，也描繪了他所經(jīng)過的地方?！罢髋畛鰸h塞，歸雁入胡天?！边@兩句，通過征蓬和歸雁的比喻，表達(dá)了詩人對邊塞將士的敬意和自己的孤獨感。“大漠孤煙直，長河落日圓?！边@兩句，更是以雄渾的筆觸，勾勒出了邊塞的壯麗景色。最后，“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然?！边@兩句，通過偵察兵的話，傳達(dá)了首將正在前線的信息，也反映了當(dāng)時戰(zhàn)爭的緊張氣氛。2.詩歌藝術(shù)特色分析在這首詩中，王維巧妙地運用了意象和比喻，使得詩歌的意境深遠(yuǎn)，情感豐富。比如“征蓬”和“歸雁”，不僅描繪了邊塞的自然景象，也暗含了詩人的心境。而“大漠孤煙直”和“長河落日圓”，則通過簡潔有力的語言，展現(xiàn)了邊塞的遼闊和壯美。這些藝術(shù)手法，都是我們在學(xué)習(xí)詩歌時需要重點掌握的。3.詩歌情感體驗通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅要理解詩歌的字面意思，更要體會詩人的情感。王維在這首詩中，表達(dá)了對邊塞將士的敬意和自己的孤獨感。這種情感，是跨越時空的，即使在今天，我們依然能夠感受到。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地體會詩歌的情感，培養(yǎng)自己的情感體驗?zāi)芰Α?.詩歌學(xué)習(xí)的意義學(xué)習(xí)《使至塞上》這樣的詩歌，不僅僅是為了掌握一些文學(xué)知識，更重要的是通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我們的審美能力和文化素養(yǎng)。詩歌是中華文化的瑰寶，它蘊含著豐富的情感和深刻的思想。通過學(xué)習(xí)詩歌，我們可以更好地理解中華文化，感受中華文化的魅力，同時也能夠提高自己的文化修養(yǎng)和審美水平。希望同學(xué)們能夠珍惜每一次學(xué)習(xí)詩歌的機(jī)會，不斷豐富自己的精神世界。（六）布置作業(yè)1.要求學(xué)生背誦詩歌，并準(zhǔn)備下節(jié)課的詩歌朗誦。2.