統(tǒng)編版語文八年級上冊 19《蘇州園林》單篇項目設計

【教學相長】聆聽城市心跳——初中語文八年級上冊《蘇州園林》單篇項目設計項目目標1.理清說明順序，了解說明方法，體會本文語言準確嚴謹以及典雅的特點。2.選取金華的特色產品或標志性建筑，寫一篇說明文。3.加深對所生活城市的了解，感受城市的歷史與生命。項目簡介項目時長：2課時實施年級：八年級（上）學習資源：《蘇州園林》驅動性問題：為金華城做一張城市名片。設計總流程：1.通過《蘇州園林》學習說明文撰寫技巧順序。2.選定城市名片項目，小組討論確立設計方案并匯報展示。3.根據(jù)設計方案完成名片制作。具體過程一、導入了解城市名片概念，提出驅動性問題：為金華做一張城市名片。以蘇州園林為學習范例進行探究。二、園林印象1.瀏覽課文，找出課文中最能說明蘇州園林整體特征的一句話。教師明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。追問：能否更精煉，以三字概括？明確：圖畫美。2.蘇州園林的圖畫美體現(xiàn)在哪幾個方面？請圍繞總特征和你找到的幾個方面，設計一幅思維導圖。①小組討論后匯總成果，代表發(fā)言。（根據(jù)發(fā)言張貼教具板貼。）教師明確：亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、花墻和廊子、門和窗、每一個角落、顏色。②調整教具板貼順序，理清說明順序，明確思維導圖。3.通過剛才的探究，我們在寫城市名片時可以借鑒什么技巧？①指名回答。②技巧點撥：（1）抓住典型特征，圍繞特征說明。（2）理清說明順序，形成結構層次。（3）寫好段落首句，概括本段內容。三、游園尋美1、再讀課文，找到文中運用了說明方法的語句細細品味，做好批注。（完成任務二中的表格）①作比較：預設1：蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。追問：“極少”可否更換為“較少”？（分析范圍限定詞體會說明語言嚴謹?shù)奶攸c。）②打比方：預設1：我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。追問：圖案畫與美術畫分別對應了那種建筑？兩者有何區(qū)別？（分析相似詞的概念區(qū)分體會說明語言準確的特點。）預設2：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。追問：在平時我們往往用“不可取的”，和“不足取的”表達有著什么不同的效果？（感受語言中的古意。）古意體現(xiàn)：四字詞語的頻繁運用，比如因地制宜、重巒疊嶂、珠光寶氣、諸如此類”、“高低屈曲、明艷照眼、自出心裁”、“無所依傍”等。對偶式的句子，如“隔而不隔、界而未界”“生平多閱歷，胸中有丘壑”等。③引用:預設1：池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。（感受語言中的詩意）教師總結：詩意與古意造就了文章語言中的典雅特質。3.技巧小結（1）運用多種說明方法。（2）語言嚴謹準確典雅。四、觀園悟道1.是誰造就了蘇州園林“如在畫圖中的”的勝景？（用原文回答）預設1：設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。預設2或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑......2.觀看視頻，結合任務三中的三則材料思考蘇州園林承載著什么？指名回答，教師引導歸納。教師明確：匠人精神、文化傳承、信仰追求、人生理想......五、總結城市名片不僅需要習得技巧，也要探究事物背后動人的故事。接下來就請大家以全新的目光看一看我們正生活著的金華城，聆聽城市的心跳，觸及城市的靈魂。六、作業(yè)布置：1.完成金華城市名片的設計方案。教學反思《蘇州園林》是八年級上冊第五單元的第二篇教讀課文，本單元為說明文單元，學生對說明文的興趣不大，往往陷入單調枯燥的困境，因此以項目化活動推動學習，“做一張金華的城市名片”項目化活動讓學生將說明文與自己的生活密切聯(lián)系起來，引發(fā)學生的興趣，制造內化遷移的動力。在本節(jié)課的教學設計中，又考慮到單元目標中對說明文文體知識的著重強調，所以著重落實感知說明文的特點，體會說明文結構之美、體裁之美、語言之美為。同時也引導學生感受中國建筑之美，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，從生活中發(fā)現(xiàn)美，并準確地運用說明的方