初中語(yǔ)+文+初中語(yǔ)+文+第19課《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄+統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄一、教材分析《蘇州園林》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，本單元圍繞“文明的印記”這一主題，展現(xiàn)了我國(guó)古代建筑、園林等方面的杰出成就。這篇文章是葉圣陶先生的經(jīng)典之作，是一篇準(zhǔn)確把握?qǐng)@林特征、恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法介紹事物的典范說(shuō)明文。文章開(kāi)篇點(diǎn)明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位，接著從整體到局部，依次介紹了蘇州園林的亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等方面的特點(diǎn)，條理清晰，層次分明。在說(shuō)明方法上，綜合運(yùn)用了舉例子、作比較、打比方等多種手法，使讀者能更直觀、清晰地了解蘇州園林的獨(dú)特魅力。同時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性，又不失文學(xué)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)園林知識(shí)的同時(shí)，也能感受到語(yǔ)言的美感，為學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文寫(xiě)作提供了優(yōu)秀范例。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中對(duì)說(shuō)明文已有一定的接觸，初步了解了說(shuō)明文的基本要素，如說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序等。然而，對(duì)于蘇州園林這種具有深厚文化底蘊(yùn)和復(fù)雜藝術(shù)特色的園林藝術(shù)，學(xué)生可能缺乏直觀的感受和深入的理解。在說(shuō)明方法的運(yùn)用上，學(xué)生雖能識(shí)別常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)于多種說(shuō)明方法在一篇文章中如何相互配合以達(dá)到最佳說(shuō)明效果，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并且，在體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言既準(zhǔn)確又生動(dòng)的特點(diǎn)方面，學(xué)生的敏感度可能不夠，難以將其與實(shí)際寫(xiě)作有效結(jié)合。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀寫(xiě)并理解文中的生字詞，如“軒榭”“丘壑”“嶙峋”等，掌握其讀音、字形及在文中的含義。清晰掌握蘇州園林的整體特點(diǎn)以及各部分（布局、配合、映襯、層次等）的具體特點(diǎn)，能準(zhǔn)確概括相關(guān)內(nèi)容。熟練識(shí)別并準(zhǔn)確分析文中運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，如舉例子、作比較、打比方等，理解其在說(shuō)明蘇州園林特點(diǎn)時(shí)的作用，并能在自己的寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的節(jié)奏和韻味，體會(huì)其準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，提升朗讀技巧和語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方式，深入分析蘇州園林的特點(diǎn)、說(shuō)明順序以及說(shuō)明方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作交流能力和批判性思維能力。借助對(duì)文中具體語(yǔ)句的細(xì)致剖析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言和恰當(dāng)說(shuō)明方法清晰、生動(dòng)介紹事物的技巧，提高學(xué)生在寫(xiě)作中準(zhǔn)確表達(dá)的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受蘇州園林所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)園林文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在觀察和描述事物時(shí)注重準(zhǔn)確性和邏輯性。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)透徹理解蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一整體特點(diǎn)，以及從布局、配合、映襯、層次等方面體現(xiàn)出的具體特點(diǎn)。熟練掌握并準(zhǔn)確辨析文中多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，深刻理解其對(duì)準(zhǔn)確、生動(dòng)說(shuō)明蘇州園林特點(diǎn)的關(guān)鍵作用。細(xì)致品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，能夠從具體語(yǔ)句中精準(zhǔn)分析出用詞的恰當(dāng)之處以及語(yǔ)句間邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性。（二）教學(xué)難點(diǎn)深入理解文中從整體到局部、由概括到具體的說(shuō)明順序，領(lǐng)會(huì)這種順序?qū)τ谌?、?zhǔn)確介紹蘇州園林的必要性和優(yōu)越性。精準(zhǔn)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言既準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象的特點(diǎn)，并能在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中靈活運(yùn)用這種語(yǔ)言風(fēng)格，使說(shuō)明內(nèi)容既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又富有吸引力。五、設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究、小組合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師適時(shí)引導(dǎo)、提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)，助力學(xué)生突破重難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)與技能的提升。注重朗讀感悟。將朗讀貫穿教學(xué)全程，通過(guò)范讀、自讀、齊讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受說(shuō)明文語(yǔ)言的節(jié)奏、韻味，體會(huì)文章情感與內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容。聯(lián)系生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生把文中所學(xué)蘇州園林知識(shí)與生活中常見(jiàn)的園林景觀或其他建筑相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方式，加深對(duì)蘇州園林特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等方面的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法和語(yǔ)言風(fēng)格后，及時(shí)安排相應(yīng)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作水平。六、教學(xué)過(guò)程（一）第一課時(shí)導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，園林是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它將自然景觀與人工建筑巧妙融合，營(yíng)造出一個(gè)個(gè)美麗而富有韻味的空間。大家在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一些園林呢？或者通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道了解過(guò)哪些園林呢？（板書(shū)課題：蘇州園林）生：我在電視上見(jiàn)過(guò)頤和園，感覺(jué)很大很壯觀，里面有好多古建筑和湖泊。生：我去過(guò)我們當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)小園林，里面有亭子、假山和花草樹(shù)木，感覺(jué)挺漂亮的。師：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)呀。那今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，講的是被譽(yù)為“園林之城”蘇州的園林。蘇州園林可是中國(guó)園林藝術(shù)的杰出代表，有著獨(dú)特的魅力。大家猜猜看，蘇州園林和你們剛才說(shuō)的那些園林相比，會(huì)有什么不一樣的地方呢？生：可能會(huì)更精致吧，畢竟蘇州是園林之城。生：我覺(jué)得它的布局會(huì)更巧妙，因?yàn)樘K州園林很有名，肯定有它的獨(dú)特之處。師：同學(xué)們的猜測(cè)都很有道理哦。那到底蘇州園林有著怎樣獨(dú)特的魅力呢？讓我們一起走進(jìn)葉圣陶先生寫(xiě)的這篇《蘇州園林》，去一探究竟吧。作者及作品介紹師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)了解一下作者葉圣陶先生。哪位同學(xué)對(duì)他有所了解呢？生：我知道葉圣陶先生是一位很有名的作家，寫(xiě)過(guò)很多文章。師：非常好！葉圣陶先生是我國(guó)著名的作家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。他在文學(xué)創(chuàng)作、教育理論等方面都有著卓越的貢獻(xiàn)。《蘇州園林》這篇文章就是他對(duì)蘇州園林藝術(shù)特色的介紹和贊美。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。初讀課文，整體感知教師范讀課文師：下面，老師先為大家范讀一遍課文。同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，要注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握以及語(yǔ)氣的變化。（教師聲情并茂地朗讀課文）學(xué)生自讀課文師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的詞語(yǔ)，可以查字典或者圈畫(huà)出來(lái)，我們一起解決。（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，糾正個(gè)別學(xué)生的讀音和朗讀節(jié)奏）檢查朗讀情況師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。下面，我們來(lái)檢查一下大家的朗讀情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一段？（指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)）生：我覺(jué)得他讀得聲音很響亮，但是有些字音讀得不太準(zhǔn)確，比如“軒榭”這個(gè)詞，他讀成了“xuānxiè”，應(yīng)該讀“xuānxiā”。師：你聽(tīng)得很仔細(xì)。那這個(gè)“軒榭”這個(gè)詞在這里是什么意思呢？生：好像是指園林中的亭子、樓閣之類(lèi)的建筑吧。師：非常正確！“軒榭”就是指園林中的亭子、樓閣等建筑。大家再一起讀一讀這個(gè)詞，記住它的讀音和意思。那我們?cè)賮?lái)看看這位同學(xué)朗讀的節(jié)奏怎么樣呢？生：我覺(jué)得他的節(jié)奏有點(diǎn)快，沒(méi)有把作者介紹蘇州園林時(shí)那種贊嘆、欣賞的感覺(jué)讀出來(lái)。師：那你來(lái)給大家示范一下，應(yīng)該怎么讀這段會(huì)更好呢？（該生再次朗讀，其他學(xué)生鼓掌）師：這次讀得好多了，節(jié)奏把握得很恰當(dāng)。同學(xué)們，在朗讀的時(shí)候，我們要注意根據(jù)文章的內(nèi)容和情感來(lái)調(diào)整節(jié)奏。比如第一段，作者在介紹蘇州園林，語(yǔ)氣要稍微贊嘆、欣賞一些。大家再一起讀一讀第一段，感受一下。（學(xué)生齊讀第一段）理解課文內(nèi)容師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，我們對(duì)課文有了初步的了解。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么呢？生：課文主要講了蘇州園林的一些情況，比如它的特點(diǎn)、怎么設(shè)計(jì)的等等。師：嗯，比較概括。能不能再具體一點(diǎn)呢？比如，蘇州園林有哪些特點(diǎn)呢？大家再快速瀏覽一下課文，找出相關(guān)的信息。（學(xué)生瀏覽課文后回答）生：蘇州園林的特點(diǎn)是務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。然后還講了它的布局、配合、映襯、層次等方面的具體特點(diǎn)。師：非常好！你已經(jīng)抓住了一些關(guān)鍵內(nèi)容。那這些內(nèi)容是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？是時(shí)間順序、空間順序還是其他的呢？生：好像不是很明顯的時(shí)間順序或者空間順序。師：對(duì)，這篇文章的順序不太容易一眼看出來(lái)。其實(shí)，這篇文章是按照從整體到局部、由概括到具體的順序來(lái)寫(xiě)的。首先介紹了蘇州園林的整體特點(diǎn)，然后分別從布局、配合、映襯、層次等方面具體闡述它的特點(diǎn)。大家以后在寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候，也可以嘗試用這種方式來(lái)組織材料哦。那下面，我們就來(lái)具體分析一下蘇州園林的特點(diǎn)吧。精讀課文，分析蘇州園林特點(diǎn)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道蘇州園林的整體特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。那課文中是怎樣具體描述這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句子，并說(shuō)一說(shuō)這些句子是如何體現(xiàn)這些特點(diǎn)的。（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)句子）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子來(lái)體現(xiàn)“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這個(gè)特點(diǎn)的？生：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！睅煟悍浅：?！你找得很準(zhǔn)確。這句話通過(guò)列舉園林設(shè)計(jì)中需要講究的幾個(gè)方面，說(shuō)明了蘇州園林為了營(yíng)造完美圖畫(huà)所做的努力。那還有其他句子能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)嗎？生：“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意回避對(duì)稱(chēng)的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)再來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者回廊?！睅煟哼@是在說(shuō)亭臺(tái)軒榭的布局呀，通過(guò)與講究對(duì)稱(chēng)的情況作對(duì)比，突出了蘇州園林布局的不對(duì)稱(chēng)性，而這種不對(duì)稱(chēng)性也是為了讓游覽者在不同角度都能看到不同的景致，從而使眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。那同學(xué)們想一想，為什么作者要通過(guò)這些方面來(lái)體現(xiàn)蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這個(gè)特點(diǎn)呢？生：因?yàn)檫@樣可以讓讀者更直觀地感受到蘇州園林是怎么做到讓游覽者無(wú)論在哪都能看到美的畫(huà)面的。師：非常正確！通過(guò)具體的設(shè)計(jì)方面的介紹，能讓讀者更容易理解和接受蘇州園林的這一整體特點(diǎn)。那接下來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)體現(xiàn)“講究假山池沼的配合”這個(gè)特點(diǎn)的句子呢？生：“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全看設(shè)計(jì)者的心情和創(chuàng)意。池沼或河道的邊沿很少是整齊的，大多是自然的曲折。”師：很好！你找得很準(zhǔn)確。這句話通過(guò)描述假山的堆疊方式以及池沼邊沿的特點(diǎn)，體現(xiàn)了假山池沼配合的自然性和藝術(shù)性。那還有其他句子能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)嗎？生：“至于池沼，多數(shù)是引用活水。有些池沼寬暢，把池沼作為全園的中心，其他景物配合著池沼布置?！睅煟悍浅：?！這句話進(jìn)一步說(shuō)明了池沼在園林中的重要地位以及與其他景物的配合關(guān)系，也體現(xiàn)了假山池沼配合的特點(diǎn)。那同學(xué)們想一想，為什么要講究假山池沼的配合呢？生：因?yàn)檫@樣可以讓園林更有層次感，更像一幅自然的風(fēng)景畫(huà)，也能讓游覽者有更好的觀賞體驗(yàn)。師：非常正確！講究假山池沼的配合能豐富園林的景觀，營(yíng)造出更美的畫(huà)面。那接下來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)體現(xiàn)“講究花草樹(shù)木的映襯”這個(gè)特點(diǎn)的句子呢？生：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花草相間，這樣便形成了一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，也使得園林更加美麗。”師：很好！你找得很準(zhǔn)確。這句話通過(guò)描述樹(shù)木的高低搭配、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)的相間以及花草的相間，體現(xiàn)了花草樹(shù)木映襯的和諧性。那還有其他句子能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)嗎？生：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，也沒(méi)有閱兵式那樣整齊的行道樹(shù)：園林里的樹(shù)本是大自然的饋贈(zèng)，它們應(yīng)該有自己的生長(zhǎng)姿態(tài)?！睅煟悍浅：?！這句話通過(guò)與修剪得很整齊的樹(shù)木作對(duì)比，突出了蘇州園林里花草樹(shù)木自然生長(zhǎng)的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了花草樹(shù)木映襯的特點(diǎn)。那同學(xué)們想一想，為什么要講究花草樹(shù)木的映襯呢？頁(yè)：因?yàn)檫@樣可以讓園林里的植物景觀更加豐富多彩，更具美感，也能讓游覽者感受到大自然的生機(jī)與活力。師：非常正確！講究花草樹(shù)木的映襯能為園林增添更多的自然美和生機(jī)。那接下來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)體現(xiàn)“講究近景遠(yuǎn)景的層次”這個(gè)特點(diǎn)的句子呢？生：“有墻壁隔著，有廊子界著，層次便出來(lái)了。再加上窗戶(hù)的設(shè)計(jì)，有的是玲瓏剔透的花窗，有的是樸實(shí)無(wú)華的方窗，通過(guò)窗戶(hù)看出去，遠(yuǎn)景近景便交織在一起，形成一幅美麗的畫(huà)面?！睅煟汉芎?！你找得很準(zhǔn)確。這句話通過(guò)描述墻壁、廊子以及窗戶(hù)的作用，體現(xiàn)了近景遠(yuǎn)景的層次分明。那還有其他句子能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)嗎？生：“園林里的小徑是曲折的，不是筆直的。沿著小徑走，會(huì)看到不同的景色，時(shí)而看到遠(yuǎn)處的山巒，時(shí)而看到近處的花草，這樣也能體現(xiàn)近景遠(yuǎn)景的層次?！睅煟悍浅：?！這句話通過(guò)描述小徑的曲折以及沿途看到的不同景色，也體現(xiàn)了近景遠(yuǎn)景的層次。那同學(xué)們想一想，為什么要講究近景遠(yuǎn)景的層次呢？生：因?yàn)檫@樣可以讓游覽者在園林里行走時(shí)，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，看到更多的美景，也能讓園林更有深度和立體感。師：非常正確！講究近景遠(yuǎn)景的層次能讓園林更具觀賞性和藝術(shù)價(jià)值。課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《蘇州園林》的第一課時(shí)。通過(guò)朗讀課文，我們對(duì)課文有了初步的了解，掌握了字音、節(jié)奏等朗讀技巧。通過(guò)精讀課文，我們分析了蘇州園林的整體特點(diǎn)以及從布局、配合、映襯、層次等方面的具體特點(diǎn)，以及作者是如何通過(guò)具體的句子和例子來(lái)體現(xiàn)這些特點(diǎn)的。我們還了解了這篇文章是按照從整體到局部、由概括到具體的順序來(lái)寫(xiě)的，這種順序?qū)θ?、?zhǔn)確介紹蘇州園林起到了重要作用。那作者在介紹這些特點(diǎn)和例子時(shí)，還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（二）第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《蘇州園林》的第一課時(shí)，我們了解了蘇州園林的特點(diǎn)，誰(shuí)能回憶一下蘇州園林有哪些特點(diǎn)呢？生：蘇州園林的特點(diǎn)是務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。然后還講了它的布局、配合、映襯、層次等方面的具體特點(diǎn)，比如亭臺(tái)軒榭不講究對(duì)稱(chēng)，假山池沼配合自然，花草樹(shù)木映襯和諧，近景遠(yuǎn)景層次分明。師：非常好！你記得很清楚。那上節(jié)課我們還了解到這篇文章是按照從整體到局部、由概括到具體的順序來(lái)寫(xiě)的，這種順序有什么好處呢？第：可以先讓讀者對(duì)蘇州園林有一個(gè)總體的了解，然后再通過(guò)具體的方面深入了解它的特點(diǎn)。師：非常正確！今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看作者在介紹這些特點(diǎn)和例子時(shí)，還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，以及這些說(shuō)明方法對(duì)準(zhǔn)確介紹蘇州園林起到了什么作用。精讀課文，分析說(shuō)明方法師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出運(yùn)用舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法的句子，并說(shuō)一說(shuō)這些句子是如何運(yùn)用這些說(shuō)明方法的，以及它們對(duì)準(zhǔn)確介紹蘇州園林起到了什么作用。（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)句子）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的運(yùn)用舉例子說(shuō)明方法的句子呢？生：“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的欣喜?！边@句話就是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，通過(guò)列舉園里古老藤蘿開(kāi)花時(shí)的美景，具體地說(shuō)明了蘇州園林里花草樹(shù)木映襯和諧，能給游覽者帶來(lái)美的享受，讓讀者更直觀地理解了蘇州園林在花草樹(shù)木方面的特點(diǎn)。師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。那運(yùn)用舉例子說(shuō)明方法有什么好處呢？生：可以讓讀者更直觀地理解和接受所說(shuō)明的內(nèi)容，因?yàn)榫唧w的例子比抽象的概念更容易讓人明白。師：非常正確！舉例子能夠把抽象的事物或概念變得具體可感，讓讀者更容易理解。那接下來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你找到的運(yùn)用作比較說(shuō)明方法的句子呢？生：“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意回避對(duì)稱(chēng)的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)再來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者回廊。”與“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是講究對(duì)稱(chēng)的?！边@里就是運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，把蘇州園林的不對(duì)稱(chēng)布局和我國(guó)大部分建筑講究對(duì)稱(chēng)的情況作對(duì)比，突出了蘇州園林布局的獨(dú)特性，即不講究對(duì)稱(chēng)，從而更清晰地展現(xiàn)了蘇州園林在亭臺(tái)軒榭布局方面的特點(diǎn)，讓讀者更容易明白蘇州園林這種與眾不同的設(shè)計(jì)理念。師：太棒了！你分析得很到位。那運(yùn)用作比較說(shuō)明方法有什么好處呢？生：可以突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，通過(guò)和其他事物對(duì)比，讓讀者更清楚地看到它的優(yōu)勢(shì)所在。師：非常正確！作比較能夠鮮明地突出事物的特點(diǎn)，使讀者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加深刻。那再接著，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你找到的運(yùn)用打比方說(shuō)明方法的句子呢？生：“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全看設(shè)計(jì)者的心情和創(chuàng)意。池沼或河道的邊沿很少是整齊的，大多是自然的曲折。這就好像是大自然隨意揮灑的一幅畫(huà)卷，自然而又美妙?！边@句話運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把蘇州園林里假山池沼的配合景象比作大自然隨意揮灑的一幅畫(huà)卷，生動(dòng)形象地描繪出了假山池沼配合的自然、美妙的特點(diǎn)，讓讀者更直觀地感受到那種自然和諧的美感，也有助于讀者更好地理解蘇州園林在這方面的特色。師：非常好！你找得很準(zhǔn)確，分析得也很精彩。那運(yùn)用打比方說(shuō)明方法有什么好處呢？生：能讓說(shuō)明的內(nèi)容更生動(dòng)形象，更容易吸引讀者，使讀者更好地理解被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。師：非常正確！打比方可以將抽象、復(fù)雜的事物變得通俗易懂、形象生動(dòng)，增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性和感染力。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)這些說(shuō)明方法的分析，我們可以看出作者在介紹蘇州園林時(shí)，綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法是多么巧妙啊。這些說(shuō)明方法各有特點(diǎn)，相互配合，使得文章對(duì)蘇州園林的介紹既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)形象。那大家想一想，在我們自己的寫(xiě)作中，怎樣才能像作者這樣熟練運(yùn)用這些說(shuō)明方法呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考并討論）小組討論與匯報(bào)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成小組，討論一下在自己的寫(xiě)作中如何熟練運(yùn)用這些說(shuō)明方法。每個(gè)小組可以結(jié)合自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的說(shuō)明文或者正在構(gòu)思的內(nèi)容來(lái)思考哦。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)）師：好啦，時(shí)間差不多了，哪個(gè)小組先來(lái)分享一下你們的討論成果呀？小組代表1：我們小組覺(jué)得，要運(yùn)用好舉例子說(shuō)明方法，首先得選好合適的例子，要選那些能突出說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)的例子，就像課文里選古老藤蘿開(kāi)花的例子來(lái)體現(xiàn)花草樹(shù)木映襯和諧的特點(diǎn)一樣。然后在描述例子的時(shí)候，要把例子的關(guān)鍵信息說(shuō)清楚，比如它的樣子、給人的感受等等，這樣讀者才能更好地理解。師：非常棒！你們小組抓住了關(guān)鍵要點(diǎn)呢。確實(shí)，選對(duì)例子并且把例子介紹清楚很重要。那其他小組呢？小組代表2：我們小組討論的是作比較說(shuō)明方法。我們覺(jué)得在寫(xiě)作中運(yùn)用作比較，要選好對(duì)比的對(duì)象，要選那些和說(shuō)明對(duì)象有明顯差異的對(duì)象來(lái)對(duì)比，這樣才能突出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。而且在描述對(duì)比的時(shí)候，要把對(duì)比的雙方的情況都說(shuō)明白，就像課文里把蘇州園林和我國(guó)大部分講究對(duì)稱(chēng)的建筑對(duì)比時(shí)，把兩邊的布局情況都講清楚了，這樣讀者就能很清楚地看到說(shuō)明對(duì)象的優(yōu)勢(shì)。師：很好呀，你們小組對(duì)作比較說(shuō)明方法的理解很到位呢。準(zhǔn)確選擇對(duì)比對(duì)象并且清晰描述對(duì)比情況，能讓作比較說(shuō)明方法更好地發(fā)揮作用。那接著呢？小組代表3：我們小組說(shuō)的是打比方說(shuō)明方法。我們覺(jué)得要運(yùn)用好打比方，首先得找到合適的比喻對(duì)象，要把說(shuō)明對(duì)象和比喻對(duì)象之間的相似點(diǎn)找出來(lái)，這樣比喻才會(huì)貼切。而且比喻要盡量生動(dòng)形象，像課文里把假山池沼的配合景象比作大自然隨意揮灑的一幅畫(huà)卷，就特別形象，讓人一下子就能想象出那種景象的樣子。然后在描述的時(shí)候，要把比喻的情況說(shuō)清楚，比如為什么會(huì)這樣比，這樣讀者才能更好地理解。師：太棒了！你們小組對(duì)打比方說(shuō)明方法的分析很精彩呀。找到合適的比喻對(duì)象并且突出相似點(diǎn)，確實(shí)能讓打比方更有效果。那最后一個(gè)小組呢？小組代表4：我們小組討論的是在寫(xiě)作中綜合運(yùn)用這些說(shuō)明方法。我們覺(jué)得要先確定好說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，然后根據(jù)特點(diǎn)來(lái)選擇合適的說(shuō)明方法。比如，如果要說(shuō)明一個(gè)事物的獨(dú)特之處，可能就適合用作比較說(shuō)明方法；如果要讓讀者更直觀地感受一個(gè)事物的樣子，就可以用打比方說(shuō)明方法；如果要具體地展示一個(gè)事物的情況，舉例子說(shuō)明方法就很不錯(cuò)。而且在運(yùn)用的時(shí)候，要注意讓這些說(shuō)明方法相互配合，就像課文里作者綜合運(yùn)用舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林一樣，這樣能讓文章更精彩生動(dòng)。師：非常好！你們小組也總結(jié)得很到位呢。根據(jù)說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)選擇合適說(shuō)明方法并且讓它們相互配合，能讓文章更有說(shuō)服力和吸引力。同學(xué)們，通過(guò)各個(gè)小組的討論和分享，我們對(duì)這幾種說(shuō)明方法在寫(xiě)作中的運(yùn)用有了更清楚的認(rèn)識(shí)。希望大家以后在寫(xiě)作說(shuō)明文的時(shí)候，能夠靈活運(yùn)用這些說(shuō)明方法，讓自己的文章更加精彩生動(dòng)哦。深入理解說(shuō)明順序師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)知道這篇文章是按照從整體到局部、由概括到具體的順序來(lái)寫(xiě)的。那現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)深入探討一下，這種說(shuō)明順序有什么好處呢？大家可以先回顧一下課文內(nèi)容，然后思考一下哦。（學(xué)生思考片刻）生：老師，我覺(jué)得這樣的順序可以讓讀者先對(duì)蘇州園林有一個(gè)總體的了解，知道它的整體特點(diǎn)是要讓游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，然后再通過(guò)具體的布局、配合、映襯、層次等方面深入了解它的具體特點(diǎn)，這樣能讓讀者更全面地了解蘇州園林。師：非常正確呀！你說(shuō)得很到位呢。先給讀者一個(gè)總體印象，再通過(guò)具體方面加深理解，這確實(shí)是這種說(shuō)明順序的一大好處。那還有其他同學(xué)有不同的想法嗎？生：我覺(jué)得這種順序還能讓文章的結(jié)構(gòu)更清晰，讀起來(lái)更有條理。因?yàn)橄葟恼w介紹，再到局部的各個(gè)方面，就好像是先搭了一個(gè)框架，然后往里面填充具體的內(nèi)容，這樣我們讀的時(shí)候就很容易跟上作者的思路。師：太棒了！你這個(gè)比喻很形象呢。確實(shí)是這樣，從整體到局部、由概括到具體的順序能讓文章結(jié)構(gòu)清晰，便于讀者理解。那除了這兩點(diǎn)，還有其他好處嗎？生：老師，我覺(jué)得這樣的順序也有助于作者把蘇州園林的知識(shí)全面地介紹給讀者。因?yàn)橄戎v整體特點(diǎn)，涵蓋了蘇州園林的共性，然后再講具體方面，又展示了蘇州園林在不同方面的個(gè)性，這樣就能把蘇州園林的各個(gè)方面都介紹到了。師：非常好呀！你又說(shuō)出了一個(gè)很重要的點(diǎn)呢。這種說(shuō)明順序確實(shí)能讓作者全面地介紹蘇州園林的相關(guān)知識(shí)。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)這種說(shuō)明順序的深入探討，我們更加明白了它對(duì)于介紹蘇州園林的重要性和優(yōu)越性。在我們自己以后寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候，也可以根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，選擇合適的說(shuō)明順序哦。品味說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)分析了文章的說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)品味一下這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。大家再仔細(xì)閱讀一下課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性特點(diǎn)的句子，然后說(shuō)一說(shuō)為什么你覺(jué)得這些句子體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。（學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)句子，然后思考）生：老師，我覺(jué)得“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意回避對(duì)稱(chēng)的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)再來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者回廊?！边@句話體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性特點(diǎn)。因?yàn)樗谩敖^不”“決不會(huì)”這樣的詞語(yǔ)很明確地表達(dá)了蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，而且表述很簡(jiǎn)潔，沒(méi)有多余的話。師：非常好呀！你找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位呢。這句話確實(shí)通過(guò)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表述，把蘇州園林在布局方面的特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來(lái)了，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。那還有其他同學(xué)找到不同的句子嗎？生：老師，我覺(jué)得“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全看設(shè)計(jì)者的心情和創(chuàng)意。池沼或河道的邊沿很少是整齊的，大多是自然的曲折?！边@句話也體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性特點(diǎn)。因?yàn)樗鸭偕蕉询B的性質(zhì)（是藝術(shù)而非技術(shù)）、可能的形態(tài)以及池沼邊沿的特點(diǎn)都準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述出來(lái)了，沒(méi)有過(guò)多的修飾，卻能讓讀者清楚地理解。師：很棒呀！你也很會(huì)找句子并且分析呢。這句話通過(guò)準(zhǔn)確的描述和簡(jiǎn)潔的表達(dá)，很好地體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。那還有其他同學(xué)有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生：老師，我覺(jué)得“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花草相間，這樣便形成了一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，也使得園林更加美麗?！边@句話也體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性特點(diǎn)。因?yàn)樗煤?jiǎn)潔的語(yǔ)言描述了樹(shù)木和花草的搭配情況，以及這種搭配所帶來(lái)的效果，準(zhǔn)確地表達(dá)了蘇州園林在花草樹(shù)木映襯方面的特點(diǎn)。師：非常好呀！你找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位呢。通過(guò)簡(jiǎn)潔的表述和準(zhǔn)確的描述，很好地體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。同學(xué)們，從這些句子中我們可以看出，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性特點(diǎn)體現(xiàn)在很多方面，比如準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)表達(dá)意思、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描述事物等。那除了準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，這篇文章的語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)呢？大家再找找看，有沒(méi)有覺(jué)得哪些句子還體現(xiàn)了語(yǔ)言的生動(dòng)性呢？（學(xué)生再次閱讀課文，尋找體現(xiàn)語(yǔ)言生動(dòng)性的句子）生：老師，我覺(jué)得“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的欣喜?！边@句話體現(xiàn)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。因?yàn)樗烟偬}的枝干比作一幅好畫(huà)，用“珠光寶氣”來(lái)形容開(kāi)花時(shí)的景象，很生動(dòng)地描繪出了藤蘿開(kāi)花時(shí)的美麗場(chǎng)景，讓讀者很容易想象出那種畫(huà)面，而且讀起來(lái)也很有意思。師：非常好呀！你找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位呢。這句話通過(guò)生動(dòng)的比喻和形象的描寫(xiě)，把藤蘿開(kāi)花時(shí)的景象描繪得栩栩如生，體現(xiàn)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。那還有其他同學(xué)找到不同的句子嗎？生：老師，我覺(jué)得“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全看設(shè)計(jì)者的心情和創(chuàng)意。池沼或河道的邊沿很少是整齊的，大多是自然的曲折。這就好像是大自然隨意揮灑的一幅畫(huà)卷，自然而又美妙?！边@句話也體現(xiàn)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。因?yàn)樗鸭偕匠卣拥呐浜暇跋蟊茸鞔笞匀浑S意揮灑的一幅畫(huà)卷，用了很形象的比喻，讓讀者很容易想象出那種自然和諧的美感，也體現(xiàn)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。師：很棒呀！你也很會(huì)找句子并且分析呢。這句話通過(guò)生動(dòng)的比喻和形象的描寫(xiě)，讓讀者感受到了假山池沼配合的自然和諧的美感，體現(xiàn)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)這些句子的分析，我們可以看出這篇文章的語(yǔ)言既準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。那在我們自己的寫(xiě)作中，我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)出這樣既準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象的語(yǔ)言呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考并討論）小組討論與匯報(bào)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成小組，討論一下在自己的寫(xiě)作中如何寫(xiě)出既準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象的語(yǔ)言。每個(gè)小組可以結(jié)合自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的文章或者正在構(gòu)思的內(nèi)容來(lái)思考哦。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)）師：好啦，時(shí)間差不多了，哪個(gè)小組先來(lái)分享一下你們的討論成果呀？小組代表1：我們小組覺(jué)得，要寫(xiě)出準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，首先要對(duì)所寫(xiě)的事物有深入的了解，比如要寫(xiě)一個(gè)園林，就要知道它的布局、植物、景觀等方面的情況，這樣才能準(zhǔn)確地描述它。然后在描述的時(shí)候，要注意用詞的準(zhǔn)確，不能隨便亂用詞語(yǔ)，要選擇那些最能準(zhǔn)確表達(dá)意思的詞語(yǔ)，并且要簡(jiǎn)潔明了，不要說(shuō)一些多余的話。師：非常棒！你們小組抓住了關(guān)鍵要點(diǎn)呢。對(duì)事物深入了解并且用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔確實(shí)是寫(xiě)出準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔語(yǔ)言的重要因素。那其他小組呢？小組代表2：我們小組討論的是寫(xiě)出生動(dòng)形象的語(yǔ)言。我們覺(jué)得要運(yùn)用好比喻、擬人等修辭手法，就像課文里把藤蘿的枝干比作一幅好畫(huà)，把假山池沼的配合景象比作大自然隨意揮灑的一幅畫(huà)卷，這樣能讓讀者更容易想象出所寫(xiě)事物的樣子，讓文章更有趣味性。師：很好呀，你們小組對(duì)寫(xiě)出生動(dòng)形象語(yǔ)言的理解很到位呢。運(yùn)用修辭手法確實(shí)能讓語(yǔ)言更生動(dòng)形象。那接著呢？小組代表3：我們小組覺(jué)得，要寫(xiě)出既準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象的語(yǔ)言，還得注意語(yǔ)言的邏輯關(guān)系。比如在描述一件事情的發(fā)展過(guò)程中，要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，不能顛三倒四，這樣才能讓讀者清楚地理解文章的內(nèi)容。師：非常好呀！你們小組也總結(jié)得很到位呢。注意語(yǔ)言的邏輯關(guān)系確實(shí)能讓文章既準(zhǔn)確又易懂。那最后一個(gè)小組呢？小組代表4：我們小組討論的是要結(jié)合具體的情境來(lái)寫(xiě)，比如寫(xiě)一個(gè)園林在不同季節(jié)的樣子，就要把季節(jié)的特點(diǎn)、園林的景觀以及游客的感受等都結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，這樣能讓讀者更真切地感受到所寫(xiě)的情境，也能讓語(yǔ)言更生動(dòng)形象。師：非常好呀！你們小組也總結(jié)得很到位呢。結(jié)合具體情境寫(xiě)作確實(shí)能讓語(yǔ)言更生動(dòng)形象且準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。同學(xué)們，通過(guò)各個(gè)小組的討論和分享，我們對(duì)在自己寫(xiě)作中如何寫(xiě)出既準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象的語(yǔ)言有了更清楚的認(rèn)識(shí)。希望大家以后在寫(xiě)作中能夠?qū)W以致用，讓自己的文章更加精彩生動(dòng)哦。課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了《蘇州園林》的第二課時(shí)。通過(guò)精讀課文，我們深入分析了文中運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，如舉例子、作比較、打比方等，了解了它們各自的作用以及在介紹蘇州園林時(shí)的巧妙配合。我們還深入探討了文章從整體到局部、由概括到具體的說(shuō)明順序，明白了這種順序?qū)τ谌?、?zhǔn)確介紹蘇州園林的重要性和優(yōu)越性。此外，我們仔細(xì)品味了文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它既準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象，并通過(guò)小組討論，探討了在自己寫(xiě)作中如何寫(xiě)出這樣的語(yǔ)言。希望同學(xué)們通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解說(shuō)明文這種文體，掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠運(yùn)用這些知識(shí)去觀察、描述事物，寫(xiě)出精彩的說(shuō)明文哦。（三）作業(yè)布置1、選擇文中一種說(shuō)明方法，如舉例子、作比較或打比方，仿照課文中的用法，以“家鄉(xiāng)的公園”為主題，寫(xiě)一段200字左右的說(shuō)明文片段，要求準(zhǔn)確運(yùn)用所選說(shuō)明方法，突出公園的特點(diǎn)。2、收集關(guān)于中國(guó)其他著名園林（如頤和園、承德避暑山莊等）的資料，了解它們的布局、景觀特色、文化內(nèi)涵等方面的信息，制作一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行展示交流。3、仔細(xì)觀察身邊的一處景觀（可以是校園的一角、小區(qū)的花園等），運(yùn)用從《蘇州園林》中學(xué)到的說(shuō)明順序（從整體到局部、由概括到具體）以及說(shuō)明方法（舉例子、作比較、打比方等），用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔且生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)一篇300-500字的說(shuō)明文，描述該景觀的特點(diǎn)。（四）教學(xué)反思在本次《蘇州園林》的教學(xué)過(guò)程中，我始終秉持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，致力于通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)與寫(xiě)作技巧，同時(shí)感受蘇州園林所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化魅力。從整體教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在朗讀、分析、討論等活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的熱情與主動(dòng)性，基本達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一、成功之處（一）朗讀環(huán)節(jié)的引導(dǎo)有效在初讀課文階段，通過(guò)教師范讀為學(xué)生樹(shù)立了朗讀的榜樣，讓學(xué)生能夠直觀感受到說(shuō)明文朗讀時(shí)應(yīng)有的節(jié)奏、語(yǔ)氣和情感。在檢查學(xué)生朗讀情況時(shí)，針對(duì)字音、節(jié)奏等問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，如對(duì)“軒榭”等生字詞讀音和含義的講解，不僅糾正了學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，還加深了他們對(duì)詞語(yǔ)所涉及園林建筑元素的理解。經(jīng)過(guò)多次朗讀練習(xí)，學(xué)生們?cè)诶首x技巧和對(duì)課文的初步感知上都有了明顯的進(jìn)步，為后續(xù)深入理解課文內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)。（二）重難點(diǎn)突破有成效對(duì)蘇州園林特點(diǎn)的分析：在精讀課文分析蘇州園林特點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文并圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)句子，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各個(gè)方面的特點(diǎn)。例如在探討“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一整體特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們能夠結(jié)合具體描述布局、配合、映襯、層次等方面的句子，深入理解園林是如何通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一整體效果的。這種由整體到局部、再由局部回歸整體的分析方式，有助于學(xué)生全面、透徹地把握蘇州園林的特色，也讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文如何圍繞中心進(jìn)行具體闡述有了更清晰的認(rèn)識(shí)。說(shuō)明方法與順序的理解：在第二課時(shí)對(duì)說(shuō)明方法和說(shuō)明順序的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生先自主找出運(yùn)用不同說(shuō)明方法的句子，然后進(jìn)行小組討論和匯報(bào)，學(xué)生們能夠較好地識(shí)別舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法在文中的具體運(yùn)用，并準(zhǔn)確闡述其作用。在探討說(shuō)明順序時(shí)，學(xué)生們通過(guò)回顧課文內(nèi)容，能深刻體會(huì)到從整體到局部、由概括到具體這種順序?qū)τ谌?、?zhǔn)確介紹蘇州園林的優(yōu)