三年級科學上冊教案(廣東粵教版)

課題1．尋找生命類型新授課時二課時教學目標科學知識〔1〕認識生命和非生命?！?〕了解生物和非生物的主要特征與區(qū)別?！?〕學會在周圍事物中初步認識生命。能力培養(yǎng):〔1〕培養(yǎng)觀察、整理、比擬、分類的能力?！?〕對生命與非生命的分類進行猜測?！?〕學習通過研究代表物體而歸納出該類物體一般特征的能力情感態(tài)度價值觀〔1〕樂于與人合作?！?〕培養(yǎng)自主研究情操?！?〕感受世界的豐富性重點難點通過“草地里有什么〞的活動引入生命與非生命的區(qū)別。培養(yǎng)學生觀察、比擬、分類的能力。教學流程提出問題——觀察、收集——交流討論——得出結論——分類應用(第一課時)教學過程活動①草地里有什么任務：找一片草地，在草地上劃出一定的范圍。

討論：一小片草地里會有什么？

〔1〕小組討論如何開展研究

〔2〕學生匯報、交流

〔3〕教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求。

活動：學生觀察、尋找，把看到的物體全部記錄下來。

交流：學生匯報觀察結果，并說說自己分類的理由。

歸納：有生命的物體的特點是能從小長大，會繁殖后代，又叫做生物。非生命物體那么沒有這些特點，又叫做非生物。

板設計草地里有什么(第二課時)教學過程活動②我知道的生物導入：動物和植物都屬于生物，談談你最喜歡的動物或植物，并說說你為什么喜歡它。

討論：世界上的生物種類繁多，你見過這些生物嗎？你知道這些生物的名字嗎？

拓展〔1〕說說你知道的生物的名字，并在小組中互相學習。

〔2〕你認為這些生物可以分成幾類？說說你的理由。板設計-我知道的生物活動②我知道的生物課題第2課紅番茄類型新授課時三課時教學目標科學知識能力培養(yǎng):情感態(tài)度價值觀〔1〕感受植物的多樣性。

〔2〕培養(yǎng)保護植物的情感。重點難點教學流程提出問題——觀察、實驗——交流討論——得出結論——遷移應用(第一課時)教學過程活動①觀察番茄導入：出示番茄的全株圖

提問：你瞧,它就是長番茄的植物了，你認真觀察一下，你發(fā)現(xiàn)它由哪幾局部組成，可以叫出各局部的名字嗎？

觀察：分組觀察番茄圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)，并記錄觀察結果。

歸納：番茄各局部的名稱：根、莖、葉、花、果實，果實里還有種子?；顒英谟^察番茄葉導入：出示番茄葉、玉米葉標本或圖片

提問：番茄和玉米都是我們常見的植物，認真觀察一下，它們的葉子有什么不同之處？

觀察：分組觀察玉米和番茄葉子標本或圖片，找出他們在顏色、大小、形狀上的差異。并將番茄葉子的樣子畫下來。

交流：學生匯報觀察結果。

歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復葉、玉米葉子是長條形的。

交流：說說各自的發(fā)現(xiàn)。例如：葉子大小、形狀、厚薄等各不相同，但大局部葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。板設計紅番茄活動①觀察番茄活動②觀察番茄葉(第二課時)教學過程拓展各種各樣的葉子活動③研究番茄花導入：出示番茄花圖片

提問：一朵小小花能孕育一個美味的番茄，請你仔細觀察一下，這朵番茄花是怎樣的？

觀察：分組觀察番茄圖片，找出他們顏色、大小、形狀等特點。

交流：學生匯報觀察結果。

提問：這朵花是由幾局部組成的，每局部是怎樣的？

觀察：找出一朵花有幾局部及各局部的特點。

交流：說說各自的發(fā)現(xiàn)。

小結：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四局部組成的板設計紅番茄活動①-各種各樣的葉子活動②研究番茄花(第三課時)教學過程活動④番茄果實實里有什么導入：出示番茄果實實物。

提問：番茄大家經(jīng)常吃，你能用具體的語言介紹一下它嗎？

觀察：學生分組觀察番茄。

匯報：學生介紹觀察結果。

提問：要全面的了解番茄，我們可以把它解剖開，找出它更多的特點。

具體要求：

〔1〕注意用刀平安。

〔2〕解剖的方向可縱切或橫切。

〔3〕把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

匯報：果實里有肥厚的果皮〔俗稱：果肉〕和種子?；顒英荼葦M番茄和其他植物導入：出示番茄、玉米和鳳仙花圖片

提問：我們通過學習，發(fā)現(xiàn)番茄植株是由六大局部組成的，那其他植物的組成局部是否也是這樣的呢？讓我們認真觀察一下吧！

觀察：分組觀察玉米、鳳仙花和番茄圖片，找出它們的異同。

交流：學生匯報觀察結果。

歸納：植物的形態(tài)雖然千差萬別，但大局部的植物都像番茄一樣，具有根、莖、葉、花、果實和種子等器官。Vxvb…3板設計紅番茄活動④觀察番茄活動⑤觀察番茄葉課題第3課小白兔類型新授課時三課時教學目標科學知識〔1〕以小兔子為例，認識它的外形特征和身體的組成?！?〕從代表動物小兔子的認識到認識一般動物的外形特征。

〔3〕通過研究兔子對外界的反響及飼養(yǎng)兔子，了解小兔子的生活習性。

〔4〕在為動物建立檔案過程中，了解其他動物與小兔子的區(qū)別，通過交流認識更多能力培養(yǎng):情感態(tài)度價值觀〔1〕感受動物的多樣性。

〔2〕培養(yǎng)保護動物的情感。重點難點教學流程提出問題——觀察、實驗——交流討論——得出結論——遷移應用。兔是屬于哺乳類兔形目的一種植食性動物。兔形目是哺乳動物的一個目，有兩個科Leporidae〔野兔和家兔〕以及Ochotonidae〔鼠兔〕。

兔眼睛的顏色與它們的皮毛顏色有關系，黑兔的眼睛是黑色的，灰兔的眼睛是灰色的，白兔的眼睛是透明的。那為什么我們看到白兔的眼睛是紅色的呢？這是因為白兔眼睛里的血絲〔毛細血管〕反射了外界光線，透明的眼睛就顯出紅色。兔的眼睛有紅色、藍色、棕色等各種顏色，也有的兔左右兩只眼睛的顏色不一樣。兔的眼睛能聚光，屬于夜行性動物，所以它即使在微暗處也能看到東西。另外，由于兔的眼睛長在臉的兩側，因此它的視野寬闊，對自己周圍的東西看得很清楚。不過，它不能區(qū)分立體的東西，對近在眼前的東西也看不清楚?；彝玫难劬κ腔疑?。兔的毛色有各種的顏色，它們眼睛的顏色也不一樣，那是因為它們身體里有一種叫色素的東西。含有灰色素的兔，毛和b眼睛就是灰色的；含黑色素的兔，毛和眼睛是黑的。白兔身體里不含色素，它的眼睛是無色的，我們看到的紅色是血液的顏色，并不是眼球的顏色，所以它的眼睛自然就是紅色的了。(第一課時)教學過程活動①觀察兔子的外形導入：觀察任務驅動頁，并思考該頁所創(chuàng)設的情景：小朋友在和小兔子玩耍。

提問：小兔子是一種可愛的小動物，了解它嗎？今天讓我們一起來認識這個新朋友吧！導入：出示兔子標本或圖片

提問：要認識小兔子，我們先觀察兔子的外形，并把看到的畫下來。要畫得最像，應該怎樣觀察？

具體要求：

〔1〕觀察的時候要注意整體與局部、全貌與細節(jié)。

〔2〕注意兔子各局部的大小、位置。

〔3〕把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

觀察：學生觀察小兔子并記錄。

交流、評比：看看哪個同學找到了兔子的特征。

提問：小兔子的身體可以分為幾個局部？

討論：學生分組討論

匯報、歸納：兔子的身體分成頭、頸、軀干和四肢幾局部?；顒英谡J識兔子導入：出示兔子實物

提問：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交朋友，我們還應了解它更多的情況，你想了解些什么？你打算怎樣觀察？

討論：學生進行討論：兔子的生活習性。

〔1〕小組討論。

〔2〕學生匯報、交流。

觀察：學生分組觀察

具體要求：

〔1〕觀察的時候要注意分工合作。

〔2〕通過各種方式觀察小兔子的習性，注意保護小兔子。

〔3〕把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

交流、歸納：小兔子的特點。板設計小兔子活動①觀察兔子的外形活動②認識兔子(第二課時)教學過程活動③小兔子愛吃什么提問：小兔子這么可愛，你知道它愛吃什么嗎？你能用實驗來證明嗎？

觀察：提供各種食物，讓小兔子自由選擇喜愛的食物。

觀察：學生分組觀察

具體要求：〔1〕實驗時各種食物要同時出現(xiàn)在小兔子周圍。

〔2〕可選用各種食物，但量宜少。

〔3〕把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

交流、歸納：小兔子喜歡吃植物類，是植食性動物〔食草動物〕。網(wǎng)上學：介紹你喜愛的動物導入：介紹各種方式的小動物檔案——表格、照片、圖片、日記等。

學生交流：介紹自己最喜歡的小動物。

歸納：將自己的作品上傳至網(wǎng)絡，與更多的人交流。板設計小兔子活動③小兔子愛吃什么網(wǎng)上學：介紹你喜愛的動物課題第4課清清的水類型新授課時三課時教學目標科學知識能力培養(yǎng):〔1〕通過觀察實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力；

〔2〕通過討論活動，培養(yǎng)學生比擬、分析、判斷的能力。情感態(tài)度價值觀〔1〕進一步培養(yǎng)學生對科學探究的樂趣；

〔2〕學會欣賞美麗的水體，體會自然界的美麗。重點難點通過觀察、比擬，知道水是無色無味的液體。它能溶解一些物質，知道影響溶解的因素。教學流程提出問題——觀察、實驗——分析、比擬、判斷——交流討論——得出結論——拓展。(第一課時)教學過程活動①清清的水問題情景：海水很清澈，為什么不能喝呢?我們可引導學生認識到不能單純從顏色方面去認識水，應充分利用感覺器官去觀察。進一步可引導學生認識到水可以溶解一些物質。導入討論：提示：活動②給水變個樣〔1〕玩水球

提問：〔出示裝滿水的氣球〕你玩過水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？

提示：往氣球里加水時，不要裝過多的水，要把球口扎緊。

實驗：分小組做玩水球實驗，把水球捏成不同的形狀，并畫出每次捏成的形狀。

匯報交流各組捏成的形狀。

歸納：水可以捏成任意一種形狀。

〔2〕倒水游戲

談話：出示各種形狀的塑料容器〔如紙杯、礦泉水瓶等〕。根據(jù)玩水球的實驗想一想如果把水倒在這些容器里，水會是什么形狀呢？

學生猜測。

演示實驗：將水倒入不同形狀的瓶中，引導學生觀察水倒進不同容器中形狀的改變。

歸納：水倒進什么形狀態(tài)的容器里，就會變成什么形狀。原來，水是沒有固定形狀的。

〔3〕認識液體

給出概念：像水那樣可以流動，沒有固定形狀的物體叫做液體。

提問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動，沒有固定形狀的呢？

學生討論后匯報交流。板設計清清的水活動①清清的水活動②給水變個樣(第二課時)教學過程活動③往水里加點東西導入：播放圖片或視頻：媽媽做菜湯時加鹽。

提出問題：媽媽在做小明最愛喝的紫菜湯，小明看見媽媽把一勺雪白的鹽倒入鍋中，可是鹽一眨眼就不見了，鹽去哪里了？

學生討論匯報交流。

歸納：鹽溶解在水里了。

提出問題：〔出示圖片——石頭、糖、墨水、油〕這些物質會溶解在水中嗎？怎樣才能知道？

討論：在做實驗的過程中要注意什么？

學生討論匯報交流。

提示：每只燒杯只放一種物質，一邊攪拌一邊進行觀察，并做好記錄。

教師演示實驗，學生觀察以上物體參加水中攪拌后的情況，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行分析討論。

匯報實驗結果：糖、墨水能被水溶解，石頭、油不能被水溶解。

歸納：通過實驗我們知道，有些物質能夠在水中溶解，有些物質不能在水中溶解。

作業(yè)：思考可樂里面的氣泡是怎回事？拓展茶葉會溶解嗎演示：把茶葉泡在熱水中，過一段時間后，引導學生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

學生觀察匯報看到的現(xiàn)象：水變黃了，但茶葉仍然在。

提問：是什么原因使水變黃了？

學生討論后匯報交流。

歸納：水變黃了，是因為茶葉中的一些成分均勻的分散到水里，即溶解了；而茶葉還在是因為其中的一些成分不能溶解。這也就是說，茶葉里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。

討論：還有哪些物質像茶葉一樣既含有溶解的成分，也含有不可溶解的成分？

學生討論后匯報交流。板設計物體的特征活動③往水里加點東西拓展茶葉會溶解嗎(第三課時)教學過程活動④怎樣加快溶解提出問題：學生討論匯報交流。

討論：在做實驗時要注意哪些問題？

歸納比照實驗要求：

〔1〕比擬攪拌的作用：用兩杯等量等溫的水，同時放入等量、等大小的糖。一杯靜置，一杯攪拌。

〔2〕比擬加熱的作用：兩杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同樣的速度攪拌，用不同溫度的水。

〔3〕比擬研碎的作用：兩杯放等量等溫的水，放等量的糖，用同樣的速度攪拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整塊的。

也就是說只改變要研究的條件，其他條件要保證相同。

實驗：學生分小組選擇其中一個實驗進行比照觀察，并記錄。

匯報交流實驗結果。

歸納：攪拌、加熱、弄碎可以加快溶解。

作業(yè)：拓展?jié)崴兦逄釂枺何覀兤綍r常喝的水從哪里來的？

學生討論后答復：有些地域是地下水，學生可能會答復，從水井里打上來的。

〔出示被污染、較渾濁的河涌水的圖片〕為什么不直接取江河里的水喝？

〔出示自來水凈化過程圖解或視頻〕江河里的水不能直接飲用，但可以通過凈化以后再飲用，講述自來水凈化過程。

沉淀、過濾

示范：板設計物體的特征活動④怎樣加快溶解拓展?jié)崴兦逭n題第5課生命之水類型新授課時三課時教學目標科學知識〔1〕通過記錄喝水量，體會、認識人離不開水，學習用數(shù)字來描述和說明。

〔2〕知道水廣泛存在于自然界及生物體內。

〔3〕認識保護水資源的重要性。能力培養(yǎng):〔1〕學會用量筒或量杯測量水量。

〔2〕學會搜集并整理資料，能夠在網(wǎng)上與他人交流。情感態(tài)度價值觀〔1〕認識生命離不開水，懂得沒有水就沒有生命。

〔2〕培養(yǎng)學生“要珍惜水，保護水資源〞的意識。重點難點通過記錄喝水量，體會、認識人離不開水，學習用數(shù)字來描述和說明。知道水廣泛存在于自然界及生物體內。培養(yǎng)學生珍惜和保護水資源的意識。教學流程提出問題——搜集資料——觀察、分析、比擬、判斷——交流討論——得出結論——拓展。那么，一個人一天喝多少水為宜呢?據(jù)一些醫(yī)學家測定：在氣溫35℃以上、空氣濕度較小的情況下，從事室外作業(yè)的人一般每天飲水6.5kg，從事室內作業(yè)的人一般每天飲水3kg左右即可；當氣溫低于35℃時，非重體力勞動者，以每天飲水2.5～3.5kg為宜；在炎熱夏天，人們經(jīng)常流汗，常感口渴，此時宜適當補充些富有營養(yǎng)的飲料。(第一課時)教學過程活動①我一天喝幾杯水問題情景：圖中幾個小朋友在郊外野游，創(chuàng)設出了“很渴，要喝水〞這一學生切身體會過的情境，驅動學生認識生命與水的關系。此情境的創(chuàng)設為下面一系列的探究(即人一天喝多少水，動物、植物也要喝水，他們怎樣喝水)作了一系列的探究(即人一天喝多少水，動物、植物也要喝水，他們怎樣喝水)作了鋪墊。提出問題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水？一杯水有多少呢？

學生匯報交流。

談話：〔出示常見的礦泉水瓶、易拉罐等容器，這些通常有容量說明〕我們可以用這些容器來估算我們每天喝多少毫升！仔細觀察一下，你手中容器是多少毫升？

提問：我們如何利用這個瓶子計算一杯是多少毫升呢？各小組試試看。

學生邊討論邊嘗試。

匯報交流自己估測出一杯水的容量。

提問：再根據(jù)你一天喝幾杯水，來計算一下，你一天喝了多少毫升的水？并記錄。

討論：如果我們一天喝的水比擬少，可能會出現(xiàn)什么情況呢？

教師介紹：〔圖文資料〕人類在缺水的情況下會出現(xiàn)的不良狀況。拓展動物都需要水嗎引入：不僅我們人類每天離不開水，動物也一樣。你見過哪些動物喝水時的情景？

討論：學生討論，交流。

情景：出示圖片：各種動物在喝水。

提問：動物都需要喝水嗎？為什么動物都要喝水呢？

媒體：播放“動物對水的需求〞視頻。

討論：學生討論后匯報交流。

歸納：如果沒有水，養(yǎng)料就不能吸收，動物體內的廢物就不能排泄，血液就不能流動，體溫就無法恒定，體內的各種活動就無法進行，生命也就停止了。所以與人類一樣，動物也需要從體外攝入水分。板設計生命之水活動①我一天喝幾杯水拓展動物都需要水嗎作業(yè)：觀察你常見的動物是怎樣喝水的。(第二課時)教學過程活動②植物也喝水課前活動：分小組觀察校園里澆過水的植物和很久沒有澆過水的植物的生長情況，記錄并比照觀察結果。

課上互相交流觀察的現(xiàn)象。

談話：校園里的植物除了需要人來澆水外，還可以從哪里得到水？

學生討論后匯報交流。

歸納：天上下的雨或雪可以給植物提供水。植物長長的根深深地扎進了土壤也可以“喝〞到土壤中的水。

提問：〔出示各種植物圖片〕這些植物“喝〞的是哪里的水？

學生討論匯報交流。

〔出示圖片或視頻——沙漠植物興旺的根系〕講解沙漠植物是怎樣從地下吸收水分的。

總結：播放“植物對水的需求〞視頻。網(wǎng)上學：珍惜水資源板設計生命之水活動②植物也喝水網(wǎng)上學：珍惜水資源課題第6課看不見的空氣類型新授課時三課時教學目標科學知識〔1〕感受空氣的存在并了解其性質。

〔2〕通過探究活動發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

〔3〕知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應用。能力培養(yǎng):情感態(tài)度價值觀〔1〕體驗探究活動的樂趣，培養(yǎng)探究事物的精神。

〔2〕培養(yǎng)學生細心觀察平常的小事，交流在觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學道理重點難點通過觀察、實驗等探究活動，了解空氣的性質及應用。。教學流程提出問題——實驗、觀察——交流討論——得出結論——拓展。(第一課時)教學過程板設計活動①空氣在哪里導入：播放跳傘表演視頻。

提問：為什么從高空降下來的降落傘會“盛開〞呢？是什么東西使降落傘撐開？

目的：創(chuàng)設問題情境，讓學生知道所要研究的內容?！疽甑膯栴}】

空氣為什么看不見?看不見的空氣活動①空氣在哪里(第