彩虹教學(xué)反思8篇

第第頁彩虹教學(xué)反思8篇彩虹教學(xué)反思篇11、教學(xué)思想的創(chuàng)新教學(xué)思想決議著教學(xué)實踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。本課通過一系列的教學(xué)創(chuàng)新手段（學(xué)科之間的知識整合、試驗操作、故事想象、人性化的評價方式等等）呈現(xiàn)了學(xué)校美術(shù)綜合探究、故事想象的創(chuàng)新教學(xué)思想。教學(xué)不以灌輸知識為重，而是通過各種試驗活動和創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐本領(lǐng)和想象本領(lǐng)。這一案例正體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念，符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的實在實踐。2、教學(xué)方法的科學(xué)性教學(xué)思想決議著教學(xué)的方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)教學(xué)思想的要求，才略體現(xiàn)其科學(xué)性。本案例的設(shè)計，正是捉住“彩虹”這一學(xué)生現(xiàn)實生活中接觸到的自然景象，通過科學(xué)試驗活動和故事情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度去探究問題、想象創(chuàng)作，無疑為教學(xué)者的教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)。3、教學(xué)方式的快捷性教學(xué)方式的快捷性，是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的實在化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是老師講、學(xué)生聽，被動的接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性、自動性得不到重視；探究本領(lǐng)與想象本領(lǐng)常常被忽視。而學(xué)校生有著好動、好幻想的特點，其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的，本案例依據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，設(shè)計了一系列的活動形式，營造一個寬松、探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，每一個環(huán)節(jié)都是在學(xué)生樂觀自動的參加中完成的，充分體現(xiàn)了老師較快捷而精心的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)啟發(fā)。在確定意義上說，這節(jié)課的課堂氣氛是生動活潑的，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也是相互適應(yīng)和相互統(tǒng)一的。4、學(xué)習(xí)方式的突破有了先進(jìn)的教學(xué)思想、快捷的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了堅固結(jié)實的學(xué)習(xí)氛圍和基礎(chǔ)。可以這么說，教學(xué)效果歸根到底是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變動，對于當(dāng)前如何推動課程改革更具有現(xiàn)實意義。在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究與情感、想象常常被忽視和冷落，強(qiáng)調(diào)的是知識的接受和技能的掌握，在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域與情意領(lǐng)域的簡單化處理，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)完全掌控在“你說我聽，你示范我模仿”的被動接受過程。本案例的設(shè)計，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上做出了重點的突破，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、情感、想象等認(rèn)知活動、情意活動突顯了出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生智力因素與非智力因素共同提高的`過程。5、教學(xué)評價的人性化傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價，往往只看學(xué)生作業(yè)畫面的優(yōu)劣，而對于學(xué)生的作業(yè)過程并不是很關(guān)懷。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價也完全是取決于老師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)確實定與否來進(jìn)行的。因而，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和情商的發(fā)展。而本案例的設(shè)計，呈現(xiàn)出教學(xué)評價不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知探究和努力的過程，尤其重視學(xué)生相互之間的溝通評價，讓學(xué)生在自主的評價溝通中體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，并在這種自由、民主的溝通評價形式下，培養(yǎng)他們?nèi)穗H間的交往、合作與關(guān)懷。這樣的教學(xué)評價，才略深入學(xué)生成長的過程，有助于學(xué)生的可連續(xù)發(fā)展和提高，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的人文情懷。彩虹教學(xué)反思篇2本節(jié)課是在學(xué)生獲得有關(guān)影子的知識的基礎(chǔ)上，探究和認(rèn)得光的一般特性，激發(fā)兒童對光的濃厚奇怪心和探究興趣，并通過制造彩虹活動讓兒童動手動腦，進(jìn)一步認(rèn)得太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發(fā)展樂觀自動地探究和研究科學(xué)的本領(lǐng)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是以探究為核心的宗旨設(shè)計的。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)過了猜料想想探究驗證的探究式學(xué)習(xí)過程，在設(shè)計試驗的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自身的方式進(jìn)行表達(dá)與溝通，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究、匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時增補，并擅長及時捕獲學(xué)生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以確定，給他們以激勵。學(xué)生能用自身的方法制造出彩虹，還能提出自身的研究問題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……教學(xué)中我重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生自動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。在活動過程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生相互享受各自研究的成績，達(dá)成共識，形成結(jié)論。重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作本領(lǐng)的評價。我在教學(xué)中還有很多不足之處：一、老師收集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的推斷；二、在探究彩虹形成原因時，有些強(qiáng)加給孩子的感覺，這個環(huán)節(jié)假如能在孩子們做完試驗后再總結(jié)，效果會更好；三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)當(dāng)在匯報中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；總之，對于初次教學(xué)品生學(xué)科的我來說，需要學(xué)習(xí)的知識太多了，我會在今后的教學(xué)中不絕的探究教育教學(xué)方法，也希望各位提出寶貴看法。彩虹教學(xué)反思篇3？彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨特的作品。彩虹色的花，用六片花瓣給伙伴們供應(yīng)了幫忙，使伙伴們獲得了歡快，而自身也感受了幫忙別人的歡快。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上美妙的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便實現(xiàn)了一次教學(xué)活動的目的。在本次活動中，我結(jié)合故事的發(fā)展,聯(lián)系實際生活,適時引導(dǎo)幼兒思考,發(fā)散了思維。我事先挖掘這個故事的內(nèi)涵,在課堂上深入淺出,用適合兒童心理,特點的語言,表達(dá)出來.借故事,讓孩子學(xué)道理。本次活動內(nèi)容以貼近幼兒生活為切入點，幼兒始終以愉快的、自動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自身融入情節(jié)中，遷移自身的情感體驗，懂得幫忙伙伴和得到幫忙都特別愉快。在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和料想。讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編供應(yīng)有利的幫忙，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相像的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫忙伙伴的情感，幫忙孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。關(guān)注幼兒情感體驗，我試著將自身、孩子都帶入故事，讓孩子就把自身當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象假如是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花?；顒又校變耗７滦游锏膶υ?，把自身當(dāng)成故事的主角獲得體驗；盡量激發(fā)全部的孩子都參加進(jìn)來，使課堂變成一個活的，生動的課堂。彩虹教學(xué)反思篇4本次公開課我所執(zhí)教的是一班級下冊第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個純潔爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。我認(rèn)為，公開課不但是一種呈現(xiàn)和匯報，對我來說更是一個自我提升和不絕改進(jìn)的過程，通過本課使我認(rèn)得到了自身身上的進(jìn)步和不足之處，現(xiàn)反思如下：俗話說：“興趣是最好的老師?！辈屎缡呛⒆觽兗仁熳R又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，采用問答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入，特別好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來的授課開了一個好頭。本課的教學(xué)重難點是識字、讀好課文、初步感受課文，對于一班級的學(xué)生來說，識字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中始終采用的都是集中識字，雖說學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨拎出來，無疑加添了學(xué)生識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識字法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識字，加添了教學(xué)的趣味性，同時也提高了老師的教學(xué)難度。但是，學(xué)生的接受本領(lǐng)很強(qiáng)，只要老師的教學(xué)思路清楚，走在學(xué)生的前面，學(xué)生就會準(zhǔn)確的跟著老師的步調(diào)，學(xué)習(xí)效果反而不錯，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，變化了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣味味，更富有語文的味道。這節(jié)課從識字、讀文、答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差別性，譬如：簡單的問題提問程度相對較差的學(xué)生，有難度的問題提問程度較好的學(xué)生，敬重學(xué)生的個體差別，使每位學(xué)生都能樂觀的參加到課堂中來，而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”，疏忽了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這種理念，充分把自動權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問題的答案，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。課后，我認(rèn)真聽取了聽課老師們的建議，樂觀對自身的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復(fù)語，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意，盡量不要重復(fù)自身或?qū)W生說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清楚、簡潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，而不是總?cè)リP(guān)注自身教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生有重點的識字，掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個“讀好長句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)多多把讀書的機(jī)會給學(xué)生，并及時做出有效的評價，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要注意使用語言，重視課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。通過這節(jié)課，使我有所成長、有所收獲，使我更加清楚的明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時時刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情，重視學(xué)生的上課感受和體驗，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生們探究的欲望，加添課堂趣味性的學(xué)生的參加程度，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。彩虹教學(xué)反思篇5？科學(xué)課程規(guī)范》中提出：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個的探究活動，同學(xué)經(jīng)過了猜測—設(shè)計—探究—驗證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程，老師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫忙者、欣賞者的身份參加到同學(xué)的探究活動中。在設(shè)計試驗的過程中，注意培養(yǎng)同學(xué)選擇自身的方式進(jìn)行表達(dá)與溝通，并讓同學(xué)以小組為單位匯報，同學(xué)的匯報雖然有的不完整，但注意了能對同學(xué)的回答適時增補，并擅長和時捕獲同學(xué)隨時閃現(xiàn)的`智慧火花，給他們以確定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，同學(xué)能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計試驗計劃、選擇試驗資料、開展試驗研究、得到試驗結(jié)論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和察看研究。在試驗的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。？科學(xué)》教學(xué)重視培養(yǎng)同學(xué)興趣，使同學(xué)自動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的?！澳銈冋姘簦　??！澳銈冋嫦褚粋€小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，用自身的方法解決更多的自然科學(xué)問題”……這些語言確實定與鼓舞，體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時，我常常說：“你們真棒！……”，這不但使同學(xué)有了勝利的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)探究的興趣。在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于同學(xué)的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓同學(xué)相互享受各自研究的效果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于同學(xué)的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能自動與同伴進(jìn)行溝通和合作，能否樂觀自動地參加探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作本領(lǐng)的評價。學(xué)?？茖W(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱難的工作，但是我信任作為科學(xué)課老師的我們，確定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不時地空虛自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份氣力。彩虹教學(xué)反思篇6這是一節(jié)美術(shù)課，這節(jié)課圍繞一個有趣味味的故事所打開。午睡時，我為幼兒敘述了故事，先讓幼兒對這個故事有約莫的了解，留下初步的印象。下午教學(xué)活動時，我再一次敘述，不同的是，這次我請幼兒閉上眼睛聽故事，想象故事的畫面。接著，讓幼兒畫自身印象最深的一個故事情節(jié)。幼兒作畫時，我來回的巡察，發(fā)現(xiàn)我班幼兒在自由創(chuàng)作方面比較突出，很多幼兒的作品特別的形象，讓人置身在《彩虹魚》的故事中。有畫“彩虹魚把自身的一小片亮鱗片送給了小藍(lán)魚”的，有畫“彩虹魚去找章魚奶奶，這時，黑洞中顯現(xiàn)了兩只大大的眼睛”的，有畫“說完，章魚奶奶吐了一口墨汁，就消失在水里”的，有畫“其他魚都游來了，把彩虹魚包圍了”的`……我覺得，以后可以多開展仿佛的美術(shù)課，拓展幼兒的創(chuàng)作思維。彩虹教學(xué)反思篇7我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了自動探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是老師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開始就設(shè)計了猜謎語的活動，接著，讓學(xué)生回憶自身生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗和教材結(jié)合起來。又利用多媒體課件呈現(xiàn)了彩虹形成的過程，讓學(xué)生在感官上對彩虹的形成有了一點認(rèn)得。利用多媒體輔佑襄助教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。美妙的動畫，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的酷愛之情。還較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，敬重學(xué)生個體差別，鼓舞學(xué)生選擇自身喜好的方式來學(xué)習(xí)，如：讀自身愛好的小節(jié)等。使學(xué)生產(chǎn)生自動學(xué)習(xí)的欲望，樂觀、愉快地參加學(xué)習(xí)。另外，把讀書權(quán)教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個性化的行為，課堂中有心識地鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對課文的感受、理解、欣賞和評價本領(lǐng)。把說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著一些不足完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。彩虹教學(xué)反思篇8？美麗的彩虹》是北師大版學(xué)校語文第二冊第十單元的課文。通過第二課時的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過的十五個生字，寫好“定”“空”“巨”三個字；懷著對大自然的酷愛，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)本領(lǐng)。公開課結(jié)束后，靜下心來細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)了不少的缺憾。寫字教學(xué)上，我先要求四人小組的同學(xué)討論“怎樣