彩虹教學(xué)反思8篇

第第頁(yè)彩虹教學(xué)反思8篇彩虹教學(xué)反思篇11、教學(xué)思想的創(chuàng)新教學(xué)思想決議著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。本課通過(guò)一系列的教學(xué)創(chuàng)新手段（學(xué)科之間的知識(shí)整合、試驗(yàn)操作、故事想象、人性化的評(píng)價(jià)方式等等）呈現(xiàn)了學(xué)校美術(shù)綜合探究、故事想象的創(chuàng)新教學(xué)思想。教學(xué)不以灌輸知識(shí)為重，而是通過(guò)各種試驗(yàn)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐本領(lǐng)和想象本領(lǐng)。這一案例正體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念，符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的實(shí)在實(shí)踐。2、教學(xué)方法的科學(xué)性教學(xué)思想決議著教學(xué)的方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)教學(xué)思想的要求，才略體現(xiàn)其科學(xué)性。本案例的設(shè)計(jì)，正是捉住“彩虹”這一學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的自然景象，通過(guò)科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)和故事情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度去探究問(wèn)題、想象創(chuàng)作，無(wú)疑為教學(xué)者的教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)。3、教學(xué)方式的快捷性教學(xué)方式的快捷性，是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的實(shí)在化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是老師講、學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)的接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、自動(dòng)性得不到重視；探究本領(lǐng)與想象本領(lǐng)常常被忽視。而學(xué)校生有著好動(dòng)、好幻想的特點(diǎn)，其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的，本案例依據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)形式，營(yíng)造一個(gè)寬松、探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生樂(lè)觀自動(dòng)的參加中完成的，充分體現(xiàn)了老師較快捷而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)。在確定意義上說(shuō)，這節(jié)課的課堂氣氛是生動(dòng)活潑的，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也是相互適應(yīng)和相互統(tǒng)一的。4、學(xué)習(xí)方式的突破有了先進(jìn)的教學(xué)思想、快捷的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了堅(jiān)固結(jié)實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍和基礎(chǔ)?？梢赃@么說(shuō)，教學(xué)效果歸根到底是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變動(dòng)，對(duì)于當(dāng)前如何推動(dòng)課程改革更具有現(xiàn)實(shí)意義。在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究與情感、想象常常被忽視和冷落，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的接受和技能的掌握，在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域與情意領(lǐng)域的簡(jiǎn)單化處理，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)完全掌控在“你說(shuō)我聽(tīng)，你示范我模仿”的被動(dòng)接受過(guò)程。本案例的設(shè)計(jì)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上做出了重點(diǎn)的突破，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、情感、想象等認(rèn)知活動(dòng)、情意活動(dòng)突顯了出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生智力因素與非智力因素共同提高的`過(guò)程。5、教學(xué)評(píng)價(jià)的人性化傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，往往只看學(xué)生作業(yè)畫(huà)面的優(yōu)劣，而對(duì)于學(xué)生的作業(yè)過(guò)程并不是很關(guān)懷。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也完全是取決于老師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)確實(shí)定與否來(lái)進(jìn)行的。因而，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和情商的發(fā)展。而本案例的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知探究和努力的過(guò)程，尤其重視學(xué)生相互之間的溝通評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主的評(píng)價(jià)溝通中體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，并在這種自由、民主的溝通評(píng)價(jià)形式下，培養(yǎng)他們?nèi)穗H間的交往、合作與關(guān)懷。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，才略深入學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，有助于學(xué)生的可連續(xù)發(fā)展和提高，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的人文情懷。彩虹教學(xué)反思篇2本節(jié)課是在學(xué)生獲得有關(guān)影子的知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究和認(rèn)得光的一般特性，激發(fā)兒童對(duì)光的濃厚奇怪心和探究興趣，并通過(guò)制造彩虹活動(dòng)讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)一步認(rèn)得太陽(yáng)光，了解彩虹形成的簡(jiǎn)單知識(shí)，發(fā)展樂(lè)觀自動(dòng)地探究和研究科學(xué)的本領(lǐng)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是以探究為核心的宗旨設(shè)計(jì)的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)了猜料想想探究驗(yàn)證的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自身的方式進(jìn)行表達(dá)與溝通，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究、匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)增補(bǔ)，并擅長(zhǎng)及時(shí)捕獲學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以確定，給他們以激勵(lì)。學(xué)生能用自身的方法制造出彩虹，還能提出自身的研究問(wèn)題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……教學(xué)中我重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生自動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。在活動(dòng)過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生相互享受各自研究的成績(jī)，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作本領(lǐng)的評(píng)價(jià)。我在教學(xué)中還有很多不足之處：一、老師收集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的推斷；二、在探究彩虹形成原因時(shí)，有些強(qiáng)加給孩子的感覺(jué)，這個(gè)環(huán)節(jié)假如能在孩子們做完試驗(yàn)后再總結(jié)，效果會(huì)更好；三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)當(dāng)在匯報(bào)中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；總之，對(duì)于初次教學(xué)品生學(xué)科的我來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多了，我會(huì)在今后的教學(xué)中不絕的探究教育教學(xué)方法，也希望各位提出寶貴看法。彩虹教學(xué)反思篇3？彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。彩虹色的花，用六片花瓣給伙伴們供應(yīng)了幫忙，使伙伴們獲得了歡快，而自身也感受了幫忙別人的歡快。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上美妙的音樂(lè)，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便實(shí)現(xiàn)了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。在本次活動(dòng)中，我結(jié)合故事的發(fā)展,聯(lián)系實(shí)際生活,適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考,發(fā)散了思維。我事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵,在課堂上深入淺出,用適合兒童心理,特點(diǎn)的語(yǔ)言,表達(dá)出來(lái).借故事,讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)，幼兒始終以愉快的、自動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自身融入情節(jié)中，遷移自身的情感體驗(yàn)，懂得幫忙伙伴和得到幫忙都特別愉快。在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽(tīng)結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂(lè)聲中自由地理解和料想。讓孩子從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編供應(yīng)有利的幫忙，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相像的故事框架以及稚趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂(lè)于幫忙伙伴的情感，幫忙孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自身、孩子都帶入故事，讓孩子就把自身當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象假如是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花?；顒?dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對(duì)話，把自身當(dāng)成故事的主角獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)全部的孩子都參加進(jìn)來(lái)，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)的課堂。彩虹教學(xué)反思篇4本次公開(kāi)課我所執(zhí)教的是一班級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫(xiě)了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純潔爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。我認(rèn)為，公開(kāi)課不但是一種呈現(xiàn)和匯報(bào)，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一個(gè)自我提升和不絕改進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)本課使我認(rèn)得到了自身身上的進(jìn)步和不足之處，現(xiàn)反思如下：俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”彩虹是孩子們既熟識(shí)又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，采用問(wèn)答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入，特別好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來(lái)的授課開(kāi)了一個(gè)好頭。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、讀好課文、初步感受課文，對(duì)于一班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中始終采用的都是集中識(shí)字，雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨(dú)拎出來(lái)，無(wú)疑加添了學(xué)生識(shí)字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識(shí)字法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識(shí)字，加添了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了老師的教學(xué)難度。但是，學(xué)生的接受本領(lǐng)很強(qiáng)，只要老師的教學(xué)思路清楚，走在學(xué)生的前面，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的跟著老師的步調(diào)，學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò)，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，變化了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣味味，更富有語(yǔ)文的味道。這節(jié)課從識(shí)字、讀文、答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差別性，譬如：簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)程度相對(duì)較差的學(xué)生，有難度的問(wèn)題提問(wèn)程度較好的學(xué)生，敬重學(xué)生的個(gè)體差別，使每位學(xué)生都能樂(lè)觀的參加到課堂中來(lái)，而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”，疏忽了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這種理念，充分把自動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題的答案，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。課后，我認(rèn)真聽(tīng)取了聽(tīng)課老師們的建議，樂(lè)觀對(duì)自身的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復(fù)語(yǔ)，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意，盡量不要重復(fù)自身或?qū)W生說(shuō)過(guò)的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清楚、簡(jiǎn)潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，而不是總?cè)リP(guān)注自身教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的識(shí)字，掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長(zhǎng)句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)多多把讀書(shū)的機(jī)會(huì)給學(xué)生，并及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià)，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要注意使用語(yǔ)言，重視課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不要說(shuō)沒(méi)用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。通過(guò)這節(jié)課，使我有所成長(zhǎng)、有所收獲，使我更加清楚的明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情，重視學(xué)生的上課感受和體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生們探究的欲望，加添課堂趣味性的學(xué)生的參加程度，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。彩虹教學(xué)反思篇5？科學(xué)課程規(guī)范》中提出：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，同學(xué)經(jīng)過(guò)了猜測(cè)—設(shè)計(jì)—探究—驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，老師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫忙者、欣賞者的身份參加到同學(xué)的探究活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)同學(xué)選擇自身的方式進(jìn)行表達(dá)與溝通，并讓同學(xué)以小組為單位匯報(bào)，同學(xué)的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對(duì)同學(xué)的回答適時(shí)增補(bǔ)，并擅長(zhǎng)和時(shí)捕獲同學(xué)隨時(shí)閃現(xiàn)的`智慧火花，給他們以確定，給他們以激勵(lì)。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，同學(xué)能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)計(jì)劃、選擇試驗(yàn)資料、開(kāi)展試驗(yàn)研究、得到試驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和察看研究。在試驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹，牛頓盤(pán)能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。？科學(xué)》教學(xué)重視培養(yǎng)同學(xué)興趣，使同學(xué)自動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的?！澳銈冋姘?！”?！澳銈冋嫦褚粋€(gè)小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題，用自身的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”……這些語(yǔ)言確實(shí)定與鼓舞，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時(shí)，我常常說(shuō)：“你們真棒！……”，這不但使同學(xué)有了勝利的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)探究的興趣。在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于同學(xué)的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓同學(xué)相互享受各自研究的效果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能自動(dòng)與同伴進(jìn)行溝通和合作，能否樂(lè)觀自動(dòng)地參加探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作本領(lǐng)的評(píng)價(jià)。學(xué)?？茖W(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱難的工作，但是我信任作為科學(xué)課老師的我們，確定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不時(shí)地空虛自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份氣力。彩虹教學(xué)反思篇6這是一節(jié)美術(shù)課，這節(jié)課圍繞一個(gè)有趣味味的故事所打開(kāi)。午睡時(shí)，我為幼兒敘述了故事，先讓幼兒對(duì)這個(gè)故事有約莫的了解，留下初步的印象。下午教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我再一次敘述，不同的是，這次我請(qǐng)幼兒閉上眼睛聽(tīng)故事，想象故事的畫(huà)面。接著，讓幼兒畫(huà)自身印象最深的一個(gè)故事情節(jié)。幼兒作畫(huà)時(shí)，我來(lái)回的巡察，發(fā)現(xiàn)我班幼兒在自由創(chuàng)作方面比較突出，很多幼兒的作品特別的形象，讓人置身在《彩虹魚(yú)》的故事中。有畫(huà)“彩虹魚(yú)把自身的一小片亮鱗片送給了小藍(lán)魚(yú)”的，有畫(huà)“彩虹魚(yú)去找章魚(yú)奶奶，這時(shí)，黑洞中顯現(xiàn)了兩只大大的眼睛”的，有畫(huà)“說(shuō)完，章魚(yú)奶奶吐了一口墨汁，就消失在水里”的，有畫(huà)“其他魚(yú)都游來(lái)了，把彩虹魚(yú)包圍了”的`……我覺(jué)得，以后可以多開(kāi)展仿佛的美術(shù)課，拓展幼兒的創(chuàng)作思維。彩虹教學(xué)反思篇7我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了自動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是老師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，接著，讓學(xué)生回憶自身生活中見(jiàn)到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教材結(jié)合起來(lái)。又利用多媒體課件呈現(xiàn)了彩虹形成的過(guò)程，讓學(xué)生在感官上對(duì)彩虹的形成有了一點(diǎn)認(rèn)得。利用多媒體輔佑襄助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。美妙的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。還較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。用多媒體畫(huà)面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，敬重學(xué)生個(gè)體差別，鼓舞學(xué)生選擇自身喜好的方式來(lái)學(xué)習(xí)，如：讀自身愛(ài)好的小節(jié)等。使學(xué)生產(chǎn)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，樂(lè)觀、愉快地參加學(xué)習(xí)。另外，把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，課堂中有心識(shí)地鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)本領(lǐng)。把說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著一些不足完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。彩虹教學(xué)反思篇8？美麗的彩虹》是北師大版學(xué)校語(yǔ)文第二冊(cè)第十單元的課文。通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的十五個(gè)生字，寫(xiě)好“定”“空”“巨”三個(gè)字；懷著對(duì)大自然的酷愛(ài)，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。公開(kāi)課結(jié)束后，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)了不少的缺憾。寫(xiě)字教學(xué)上，我先要求四人小組的同學(xué)討論“怎樣