“雙減”政策下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探究

2021-2022學(xué)年度濰坊市中小學(xué)（幼兒園）小課題申報表

小課題名稱“雙減”政策下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探究

研究者姓名

于湖波畢嵩雯王鳳燕學(xué)段小學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)

（最多3人）

研究者所在單

奎文區(qū)孫家小學(xué)

位

一、問題背景

（一）基于課程標準要求

“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)

學(xué)上得到不同的發(fā)展?！笔菙?shù)學(xué)課程的基本理念。數(shù)學(xué)

教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生，又要尊重

個體差異，這就要求課程具有一定的選擇性，才能讓不

同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。隨著課程改革的逐步推

進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)有了很大變化，但是在作業(yè)設(shè)計

方面，還沒有成型的作業(yè)系統(tǒng)與新課程目標相配合。什

么樣的作業(yè)是符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計，如何構(gòu)建新

型的作業(yè)系統(tǒng)以促進學(xué)生的素養(yǎng)提升等問題有待研究。

擬解決的（二）“雙減”政策的背景要求

問題國家為切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培

訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培

訓(xùn)負擔（以下簡稱“雙減”）。政策友學(xué)生作業(yè)提出了

“全面壓減作業(yè)總量和時長；健全作業(yè)管理機制；分類

明確作業(yè)總量；提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量；加強作業(yè)完成指導(dǎo)”

等要求。

“雙減”政策要求老師在日常教學(xué)中重新進行作業(yè)

設(shè)計。首先要精準布置作業(yè)，精簡作業(yè)量的同時，發(fā)揮

作業(yè)的診斷、鞏固、分析學(xué)情等功能；其次，探索如何

使學(xué)生通過作業(yè)提升學(xué)習(xí)興趣，獲得豐富的體驗，提升

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如何設(shè)計出更加科學(xué)合理的作業(yè)，同時

作業(yè)布置要實現(xiàn)分層、彈性和個性化，作業(yè)評價方式等

問題有待進一步探索研究。

（三）教師教育教學(xué)的需要

教師怎樣設(shè)計科學(xué)有效的作業(yè)是值得我們研究的，

如果設(shè)計的好，既可以為教師減負，更能為學(xué)生的發(fā)展

尋找新路。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補

充”，作業(yè)內(nèi)容局限于學(xué)科知識范圍，甚至是課本或練

習(xí)冊的題目，封閉僵化等缺陷有目共睹。通過對本校部

分高年級學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前數(shù)學(xué)作業(yè)在“質(zhì)”的方

面存在的問題較多，主要表現(xiàn)在：

1.作業(yè)內(nèi)容程式化、刻板化、枯燥乏味，知識鞏固多，

實際應(yīng)用少。

2.選擇性不強，統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。

3.趣味性不強.缺乏創(chuàng)新，枯燥的內(nèi)容、單調(diào)的形式

難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.作業(yè)分層不夠好，存在有的“吃不飽”，有的“受

不了”的現(xiàn)象。

5.滲透不廣，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科割裂開，就數(shù)學(xué)練數(shù)

學(xué)，忽視多學(xué)科之間的交叉滲透。

6.作業(yè)評價方式單一，只得到對錯和等級，激勵作用

較小。

“雙減”政策下，作業(yè)量的問題雖然消失了，但是

“質(zhì)”的問題變得尤為突出。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，優(yōu)化

作業(yè)設(shè)計的問題迫在眉睫，我們課題組申報了《“雙減”

政策下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探究》，希望通過研

究使作業(yè)成為學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的活動過程，給

學(xué)生自主選擇、自主發(fā)展提供機會和空間。讓作業(yè)成為

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)科

核心素養(yǎng)的重要途徑。

二、研究的目的和意義

通過課題研究，我們希望有科學(xué)合理的作業(yè)能讓學(xué)

生們，既充分掌握知識又學(xué)得輕松、快樂。學(xué)生在作業(yè)

活動中，提升了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)科

素養(yǎng)得以提升。真正落實“雙減”政策減量提質(zhì)的要求。

通過課題研究，我們希望尋求、歸納出有效作業(yè)的

基本形式，形成可利用的作業(yè)資源庫，積累優(yōu)秀各類作

業(yè)案例，便于教師在日常教學(xué)中使用。在研究課標、教

材的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生內(nèi)心感受，設(shè)計高質(zhì)量的、學(xué)生

樂于做的作業(yè)，積極探索新的作業(yè)形式，從而提升教育

教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平。

一、課題界定

“雙減”形式下作業(yè)布置需要更加科學(xué)合理，提高

作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能,

將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)

習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分

層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜

絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

小學(xué)高年級，在本課題中指小學(xué)五六年級。

作業(yè)設(shè)計是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是

課堂教學(xué)活動的必要補充。為順應(yīng)小學(xué)教學(xué)新課程改革

與創(chuàng)新的要求，充分調(diào)動教與學(xué)的雙方的積極性和主動

性，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的智慧。在教學(xué)中以課堂實踐

為載體，努力探討出適合“雙減政策”下的一種作業(yè)模

式，最大限度使每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成

研究設(shè)計功，獲得輕松，滿足自己的心理體驗，從而真正提高課

堂教學(xué)的有效性。

二、理論依據(jù)

L最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)理論對作業(yè)設(shè)計的啟示在于作業(yè)設(shè)計

的難度要適中。教師在進行作業(yè)設(shè)計之前應(yīng)首先對學(xué)生

的身心發(fā)展特點與認知發(fā)展水平進行動態(tài)評估，了解個

體現(xiàn)階段所處水平，然后以此為依據(jù)恰當?shù)倪x擇作業(yè)內(nèi)

容。作業(yè)內(nèi)容不易過難或過易，學(xué)習(xí)任務(wù)要與學(xué)生的發(fā)

展水平相適應(yīng)。

2.現(xiàn)代認知理論

在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，要注意引導(dǎo)學(xué)生，避免以前

的直接教授，現(xiàn)代認知理論代表人物布魯納認為，學(xué)習(xí)

是通過主動發(fā)現(xiàn)而形成認知結(jié)構(gòu)的過程，在教學(xué)過程

中，學(xué)生作為積極的探究者和主動思考者，教師的作用

就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠獨立探索的情景，并不是一個

籠統(tǒng)的情景，而是放在社會生活的實際之中，結(jié)合學(xué)生

已經(jīng)擁有的直接經(jīng)驗來理解和掌握間接經(jīng)驗，更好的學(xué)

習(xí)間接經(jīng)驗，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識運用到實際的生活中

去。

3.多元智能理論

多元智能理論給予作業(yè)設(shè)計的啟示在于：第一，作

業(yè)的設(shè)計形式盡可能呈現(xiàn)多樣化。在多元智能理論的指

導(dǎo)下，我們必須摒棄傳統(tǒng)的以特定智力發(fā)展為日標的作

業(yè)觀，樹立多元智能全面發(fā)展的作業(yè)觀，逐步由多樣的

作業(yè)形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的作業(yè)方式，進而滿足不同學(xué)生

的發(fā)展需要。第二，作業(yè)設(shè)計促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

加德納認為,每個孩子都有各自的智能優(yōu)勢,因而教師

應(yīng)盡可能根據(jù)學(xué)生的特點進行作業(yè)設(shè)計，努力尋求學(xué)生

的作業(yè)過程成為展示自我、升華自我的過程。

三、研究對象

奎文區(qū)孫家小學(xué)五六年級相應(yīng)班級的學(xué)生

四、研究目標及內(nèi)容

研究目標：

1.通過研究，提升學(xué)校教師設(shè)計作業(yè)、布置作業(yè)等方面

的能力，上而提高課堂教學(xué)效益。

2.探索設(shè)計能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素

養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀作業(yè)。

3.形成可利用的高效作業(yè)資源庫「

研究內(nèi)容：

1.通過觀察、問卷、訪談的方式了解當前小學(xué)生作業(yè)設(shè)

計中存在的主要問題并對存在的問題進行歸因分析。

2.針對當前小學(xué)生作業(yè)設(shè)計中存在的問題提出具體的

作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略。

3.探索高年級數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計案例。

4.建立作業(yè)設(shè)計題庫，為教師與學(xué)生提供借鑒。

五、研究過程、任務(wù)及分工

第一階段：準備階段（2121年9月?10月）

負責(zé)人：于湖波

本階段的任務(wù)：成立課題組，對研究課題進行論證，

制訂課題研究方案。制訂課題實施計劃，收集課題學(xué)習(xí)

資料準備近行研究。

1.搜集資料，認真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，提高認識，明確

指導(dǎo)思想。

2.調(diào)查分析中高年級小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，形成較

為實用、科學(xué)的研究方案。

3.撰寫課題研究的總體方案，擬定課題研究的具體

內(nèi)容和目標。

第二階段：實施階段（2021年10月?2022年5月）

負責(zé)人：于湖波、王鳳燕、畢嵩雯

這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃

開展實驗,建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分

析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù)，進行課題研究的階段性總結(jié)和

評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的

資料等。

1.根據(jù)方案進行實施、探索、研究并完成中期成果

匯報活動。

①課題研究中期報告

②課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗

邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方

案。

③到課堂中聽課、進行問卷調(diào)查、教師共同探討如

何設(shè)計作業(yè)C

2.對研究方案進行修改、補充，使課題研究有效、

順利地進行。

形成“雙減”政策下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)探究研

究報告

第三階段：總結(jié)提升階段（2022年5月?2022年6月）

負責(zé)人：于湖波

1.收集各類研究資料。

2.對整個研究脈絡(luò)進行反思、梳理，提升理論和實

踐價值。

3.撰寫課題報告。

六、研究方法設(shè)計

1.問卷調(diào)查法：

以問卷調(diào)查學(xué)生喜歡的科學(xué)作業(yè)布置形式，為本課

題研究提供依據(jù)。

2.行動研究法：

通過采取行動研究法，更新教師的教學(xué)思想，提升

教師對實踐性作業(yè)研究意義的認識。

3.案例分析法

搜集一些小學(xué)科學(xué)實踐性作業(yè)的案例，進行分析，

探討可取之處和存在問題，從而優(yōu)化實踐性作業(yè)設(shè)計策

略。

4.文獻研究法

通過杳閱有關(guān)文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，借鑒已有的研

究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)。

七、預(yù)期成果形式

1.形成“雙減