第2課 立在地球邊上放號教學(xué)設(shè)計(2)高一上學(xué)期語文部編版必修上冊

PAGEPAGE1立在地球邊上放號教材分析《立在地球邊上放號》是郭沫若的第一部詩集《女神》中的名篇，最初發(fā)表于1919年10月，本詩主要抒發(fā)了詩人否定舊的社會現(xiàn)實、擺脫舊的思想束縛、張揚個性、追求解放的強(qiáng)烈愿望，集中體現(xiàn)出五四時期提倡科學(xué)、民主和自由的時代精神。藝術(shù)特色本詩在藝術(shù)上，充分體現(xiàn)出郭沫若詩歌的浪漫主義風(fēng)格特色。這首詩展現(xiàn)在讀者面前的，是一個巨人的形象。他站在地球邊上，站在"全方位"俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰字的號角。他的號角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋--歡呼來自空間各個方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它?？窗?，滾滾而來的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著"力的繪畫"，表演著"力的舞蹈"，演奏著"力的音樂"，抒寫著"力的詩歌"，激蕩著"力的律呂"。教材分析《立在地球邊上放號》排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，對培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣，有著重要的意義。本單元主要學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。教學(xué)重點是從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想像和聯(lián)想，體會詩中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。素養(yǎng)目標(biāo)1.咀嚼詩歌的語言，把握詩歌的意象。2.掌握誦讀技巧。初步學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。3.了解郭沫若的浪漫主義風(fēng)格，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。4.引導(dǎo)學(xué)生理解詩人否定舊的社會現(xiàn)實、擺脫舊的思想束縛、張揚個性、追求解放的強(qiáng)烈愿望，以及詩中集中體現(xiàn)出五四時期提倡科學(xué)、民主和自由的時代精神。課前準(zhǔn)備現(xiàn)代詩歌是指“五四運動”至中華人民共和國成立以來的詩歌。語言的凝練性，是指用盡可能少的詞句，表現(xiàn)盡可能多的內(nèi)容。即要求詩意呈現(xiàn)內(nèi)斂和含蓄，詩人的情思含而不露，耐人尋味?，F(xiàn)代詩歌大致具有以下幾個特點：1.形式自由，不限行數(shù)、節(jié)數(shù)、字?jǐn)?shù)，可用標(biāo)點也可不用標(biāo)點。2.講究聲韻，但較為自由，可一韻到底，也可換韻。3.詩歌語言高度凝練，含蓄而具跳躍性，往往由詩人的才氣駕馭而成。4.詩歌情感強(qiáng)烈，充斥時代氣息和詩人的性格特征。

現(xiàn)代詩的分類方法多種多樣。按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式來劃分，現(xiàn)代詩可以分為敘事詩和抒情詩。敘事詩中有比較完整的故事情節(jié)和人物形象，通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現(xiàn);抒情詩主要通過直接抒發(fā)詩人的思想感情來反映社會生活。按照詩歌語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式來分，現(xiàn)代詩又分格律詩、自由詩和散文詩。格律詩是按照一定的格式和規(guī)則寫成的詩歌;自由詩是近代歐美新發(fā)展起來的一種詩體;散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學(xué)體裁。2020年高考山東語文省?？汲霈F(xiàn)了新詩閱讀題，新詩閱讀成為一個熱點，然而，學(xué)生對于如何鑒賞新詩并不太熟悉，不懂得新詩鑒賞的一些基本規(guī)律。加上學(xué)生沒有像接觸古詩一樣，對新詩進(jìn)行賞析訓(xùn)練，于是，新詩就更加成了一個難點。如果能指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的鑒賞方法，讓學(xué)生有章可循，對于學(xué)生的新詩鑒賞水平的提高會有比較大的幫助。教學(xué)過程一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣郭沫若這位了不起的大文人，頭銜眾多，如文學(xué)家，史學(xué)家，詩人，戲劇家，考古學(xué)家，社會活動家。在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，公認(rèn)的大家排名是魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺。郭沫若位列第二，排名僅次于魯迅之后。像郭沫若這種在多個領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的大咖，在中國現(xiàn)代史上并不多見，今天我們就走近郭沫若，走近他的新詩——《立在地球邊上放號》。（板書課題）教學(xué)手記：詩歌教學(xué)，教的不僅僅是詩，而是詩的靈魂。但很多教師在詩歌教學(xué)中，只是把詩歌作為自己的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)作是學(xué)生必須完成的任務(wù)，詩歌教學(xué)中缺乏感情。如此，課堂了無生氣，學(xué)生自然不會喜歡詩歌。在現(xiàn)代詩教學(xué)中緊扣詩歌內(nèi)容，形式多樣地設(shè)置情境，以富有詩意的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入到詩歌的意境中。這樣才能引起心靈上的共鳴，激活詩歌教學(xué)。課題展示1.學(xué)生展示預(yù)習(xí)內(nèi)容：郭沫若先生的生平2.出示多媒體投影郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川樂山人，是我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級文學(xué)家、詩人、劇作家、思想家.他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。他青少年時代接觸了大量古典文學(xué)，喜歡屈原、李白、蘇軾等的詩，受到浪漫主義影響。1914年春赴日本留學(xué)，這個時期接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品。1919年五四運動爆發(fā)，投身于新文化運動，寫出了《立在地球邊上放號》《天狗》，《鳳凰涅磐》，《地球，我的母親》，《爐中煤》等詩篇。1921年6月，他出版第一部詩集《女神》，反映了“五四”時代精神，在中國文學(xué)史上開拓了新一代詩風(fēng)。二、指導(dǎo)朗讀，熟悉文本1.參照下面劃分的節(jié)奏，誦讀全詩。無數(shù)的白云/正在空中/怒涌，啊啊！好幅壯麗的/北冰洋的/晴景喲！無限的太平洋/提起他/全身的力量來/要把地球推倒。啊??！我眼前來了的/滾滾的洪濤喲！啊?。〔粩嗟臍?，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊??！力喲！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的/律呂喲！2.誦讀指導(dǎo)這首詩堪稱郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩歌代表作之一，它是在感情激蕩時一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢洶涌，灼熱逼人，從中最能感受到“五四”時期狂飆突進(jìn)的時代精神。為了準(zhǔn)確表達(dá)出詩人此時的情感，朗誦時語速應(yīng)該稍快，尤其是到排比部分，語速要漸快起來；到排比的最后一小句，語速則要適度放緩。同時，朗誦時的語調(diào)也要隨詩人感情的升華而逐漸加強(qiáng)。對每一句中的中心詞，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪濤”等，也要做重音處理。教學(xué)手記：詩歌鑒賞，讀是首要任務(wù)。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對詩歌文本不熟悉，結(jié)果課堂中教師大講特講，效果自然不佳。書讀百遍，其義自見。在現(xiàn)代詩教學(xué)中，不僅要在時間上保證，還要以多樣化的形式來引導(dǎo)學(xué)生多讀。三、整體感知，初讀感受1.教師提問：這首詩美嗎？像不像詩？2.學(xué)生思考，交流四、以意逆志，知人論世1.學(xué)生展示預(yù)習(xí)內(nèi)容：“五四運動”、“新文化運動”。2.出示多媒體投影作為一場轟轟烈烈的思想革命，新文化運動的主要內(nèi)容就是對“四提倡，四反對”而進(jìn)行的具體實踐活動。前期其實質(zhì)是資產(chǎn)階級的新文化反對封建舊文化的斗爭。后期則由先進(jìn)的知識分子極力宣傳馬克思主義為主題。即：⑴提倡民主，反對專制。⑵提倡科學(xué)，反對愚昧。⑶提倡新道德，反對舊道德。⑷提倡新文學(xué)，反對舊文學(xué)。1919年，五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象、勃勃的生機(jī)。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判，新事物、新思想、新文化與一切進(jìn)步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚。倡導(dǎo)科學(xué)與民主，爭取獨立與自由，張揚個性意識，追求個性解放，要求改造舊的社會、建設(shè)新社會，成為時代的強(qiáng)音。3.教師重點介紹詩人創(chuàng)作本詩時期的思想狀況，做到“知人論世”，出示多媒體投影1921年，他與成仿吾、郁達(dá)夫等人醞釀成立了創(chuàng)造社。后又結(jié)集出版的詩集有《星空》、《瓶》和《前茅》等。1926年參加北戰(zhàn)，1927年加人中國共產(chǎn)黨。他的思想逐步完成了從民主主義向馬克思主義的飛躍。1928年初，在上海創(chuàng)作了他的第五本詩集《恢復(fù)》。1928年到1937年，郭沫若流亡日本，潛心研究中國古代史和古文字學(xué)，撰寫自傳、散文和歷史小說等?？箲?zhàn)爆發(fā)后，郭沫若別婦拋雛，歸國請纓，為抗日救國奔走呼號，并以強(qiáng)烈的愛國熱情和借古諷今的原則寫了《屈原》等六部歷史劇，緊密配合了現(xiàn)實斗爭。是繼魯迅之后我國文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。4.懷著改造社會和振興民族的熱忱，郭沫若以飽蘸激情的如椽之筆，積極投身革命運動中。那么，在這首詩中的內(nèi)涵是什么？（出示投影）5.學(xué)生再次自由誦讀，并思考屏幕上的問題。6.大家相互交流，合作探究，展示合作成果。明確：“無數(shù)的白云正在空中怒涌”氣勢磅礴，力量萬鈞，展示消滅舊事物的豪邁氣度，和五四要求“掃除舊的一切”的時代精神相吻合。“努力、毀壞、創(chuàng)造、滾滾洪濤”表現(xiàn)追求自我解放，自我獨立，詩人的自我意識已經(jīng)覺醒，而且更加敏銳。小結(jié)：郭沫若借助“白云、北冰洋的晴景、滾滾洪濤”這些形象表達(dá)自己的思想感情：“我”消滅舊事物，創(chuàng)造新世界；“我”自我獨立，自我解放，自我新生。應(yīng)和著時代精神，郭沫若掙脫“格律詩”的束縛，開創(chuàng)了自由詩體的新詩。前邊思考題“這首詩美嗎？”（美），“像不像詩？”（像），這正是郭沫若汪洋恣肆?xí)r代情感的自由宣泄。五、置身詩境，詩我共鳴在《女神》中，鮮明地表現(xiàn)出雄渾豪放風(fēng)格的抒情短詩，這是最有代表性的一首。這首詩給人的主要感受和印象是：宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱。詩中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰慕，喚起人們對自身力量的自覺意識和對生活的巨大熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術(shù)，力的美。這是崇高與壯美的統(tǒng)一，作者唱出的是一曲表現(xiàn)崇高美的激情洋溢的贊歌。本詩結(jié)尾以“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的Rhythm喲”，層層推進(jìn)，構(gòu)成排比句式。抒情氣氛猶如疾風(fēng)驟雨，猶如火山爆發(fā)。置身如此詩境，我們的思想也隨著一路狂奔，一路吶喊。1.本詩開篇寫了自然景色，有什么特征？有何作用？這首詩通過對自然景觀的真實反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色。詩中的自然形象具有異乎尋常的規(guī)模、面積、體積、威力，它們引起讀者驚異、贊嘆，一種狂暴的激情蕩滌心胸，從而使人由這種自然形象產(chǎn)生對社會生活的某種關(guān)于崇高和偉大的聯(lián)想。2.詩中自然景觀和詩人的情感是如何交融在一起的？經(jīng)過詩人想象的飛騰和感情的灌注，以自己的全部生命和人格進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，自然形象便浸染著、滲透著詩人的主觀感受，自然現(xiàn)象與詩人主體血肉交融，成了有生命有感情的活的存在。這種在特定環(huán)境中強(qiáng)烈、豐富的典型感受便象征著一定的社會內(nèi)容，從而達(dá)到對社會現(xiàn)實和時代精神的鮮明反映，表現(xiàn)出一種正面的崇高，一種富于樂觀進(jìn)取精神的壯美。3.詩歌的結(jié)尾為什么要唱出力的贊歌？詩歌結(jié)尾由對力的歌頌到謳歌“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂”。這種抒寫仍然沒有離開詩人眼前太平洋“滾滾洪濤”的具體景物?！傲Φ睦L畫，力的舞蹈”是洪濤的形態(tài)，“力的音樂，力的詩歌”是洪濤的聲音，而“力的律呂”則是洪濤的節(jié)奏和音律?？傊?，這是對“力”的美化，賦予“力”以人們常見的藝術(shù)美的形象；同時又是對力的藝術(shù)的歌頌，對充益著力的崇高美的歌頌。我們知道，郭沫若自己的詩歌，無論是從表現(xiàn)反抗破壞和自由創(chuàng)造的精神內(nèi)容上看，從特別發(fā)展的想象和激情以及與之相適應(yīng)的豐富多彩的浪漫主義手法上看，或是從他不拘一格、發(fā)揮藝術(shù)獨創(chuàng)性并實現(xiàn)詩體大解放者，都是這種力的藝術(shù)的大膽的和富有成效的實踐。從這里，也可以看到郭沫若對自己詩歌的崇高美風(fēng)格的自信和肯定。4.合作探究：詩人為什么要把詩歌的題目命名為《立在地球邊上放號》，有何新意？通觀全詩，詩人把自己想象為一個站在地球邊上目光遍及廣闊天地，并發(fā)出了激情的呼喚的巨人。詩人緊扣“立在地球邊上”這一著眼點，借助極目遠(yuǎn)望的開闊眼界，把地球北極的北冰洋和居于地球腹地的太平洋聯(lián)結(jié)起來，把北冰洋晴空中無數(shù)怒涌的白云和太平洋汪洋浩瀚的萬頃波濤兩個宏大畫面組接起來，于是，自然物的形象便以超乎入們常見的面積之大、數(shù)量之多和超乎人們常見之力，顯示出它們的宏偉、壯觀和偉力；更重要的是，通過對自然的抒寫，可以看到抒情主人公的高大形象，窺視到他的充實的內(nèi)心，感受到他的如沸的激情，而抒情形象所顯示的這種獨特感情、心理，正反映了被五四時代怒潮喚醒的革命知識青年的共同特征。5.賞析詩歌的藝術(shù)手法。這首詩氣魄宏大，境界開闊，然而卻是即景生情，緣物抒懷的即興詩，即被歌德稱之為“趁時機(jī)”“來自現(xiàn)實生活”的“應(yīng)景即興詩”。它從眼前北冰洋的情景、太平洋的偉力抒寫開去，唱出了不斷毀壞和創(chuàng)造的力的贊歌。這種感興自然流露的特點使這首詩很少用陳述句，大多用感嘆句。陳述句也是像“無限的太平洋提起它全身的力量來要把地球推倒”這樣筆力千釣的句子。感嘆句則多有排比的短語，短促有力。全詩詩行盡管參差不一，各行頓數(shù)不等，又不押韻，然而卻亂中有法，具有一種內(nèi)在的節(jié)奏和韻律。這首詩是郭沫若“立在地球邊上”，怒濤轟轟烈烈卷地而來，“禁不住血跳腕鳴”的昂奮情緒下寫的，因此具有著“海濤的節(jié)奏”。正如作者所說，如果鐘聲是先揚后抑，“初扣的時候頂強(qiáng)，曳著嫋斕的余音漸漸微弱下去”，那么濤聲則是先抑后揚，“初起的時候從海心中漸漸卷動起來，愈卷愈快，卷到岸頭來，‘啪’地一聲碎成粉碎?！?《論節(jié)奏》這首詩的節(jié)奏的韻律正是這樣。作者又把這稱之為“聽軍歌軍號軍鼓”時的“鼓舞調(diào)”。這些都表明這首詩在形式上也是與崇高美特征相適應(yīng)的。小結(jié)：這首詩給人的主要感受和印象是：宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱。詩中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰.慕，喚起人們對自身力量的自覺意識和對生活的巨大熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術(shù)，力的美。這是崇高與壯美的統(tǒng)一，作者唱出的是一曲表現(xiàn)崇高美的激情洋溢的贊歌。教學(xué)手記：無論是詩歌還是小說，抑或散文，結(jié)構(gòu)自然是不可或缺。結(jié)構(gòu)是作品的骨架，是作者行文的脈絡(luò)，是作者情感的起伏。聞一多先生就強(qiáng)調(diào)詩歌要具有“建筑美”?，F(xiàn)代詩歌雖然形式自由，但每首詩歌都有它獨特的結(jié)構(gòu)，透過結(jié)構(gòu)的探究，更利于學(xué)生把握詩歌的主題，理解其內(nèi)涵。學(xué)生有感情的誦讀全詩。六、課堂練習(xí)賞析郭沫若另一首詩《爐中煤》。（出示投影）1.首先大家用心齊讀，獲得詩歌最初的整體感知。明確：抒發(fā)愛國情懷，眷戀祖國的情緒2.詩歌是借助形象表達(dá)思想感情的，就像花的芬芳寄托于花朵一樣。本詩有哪些形象？象征意義是什么？明確：（1）年青的女郎爐中煤（2）年青的女郎象征受過五四運動洗禮后，充滿生機(jī)，蓬勃向上的祖國，爐中煤象征作者自己對祖國的一片火熱激情。3.大家再次齊讀，感悟作者眷戀祖國的一片深情。結(jié)束語：郭沫若雖已逝去，但他那不朽的愛國精神卻流傳下來，我們青年人，不僅要發(fā)揚光大這種愛國精神，還要有“天下興亡，我的責(zé)任”的豪情壯志，敢做新時代的“天狗”。七、布置作業(yè)