小學高年級英語閱讀能力培養(yǎng)的有效對策

小學高年級英語閱讀能力培養(yǎng)的有效對策喜歡閱讀的人，能夠從閱讀中找到樂趣，隨時隨地，保持內(nèi)心的平靜；善于閱讀的人，能夠從閱讀中收獲知識，何情何景，都能暢所欲言；堅持閱讀的人，能夠從閱讀中體會人間百態(tài)，何年何月，都能侃侃而談。閱讀對于我們的一生特別重要，而對于祖國未來希望的當代小學生來說，樂于閱讀、善于閱讀、堅持閱讀，更有著舉足輕重的意義。雙減的大背景，給小學高段英語的閱讀教學帶來了巨大的影響。所以，提高小學英語閱讀教學工作的重視程度，提升英語閱讀能力對促進學生的英語學習能力和思維能力意義非凡。但在實際的小學英語閱讀教學中存在以下問題：1.教學理念陳舊根據(jù)目前的實際情況，在一名教師面對幾十名學生的授課模式下，小學英語閱讀的教學活動過程中大部分停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學階段：教師擔心學生不能理解文段的內(nèi)容，于是在講臺上口若懸河地仔細講解，學生害怕錯過某個重點語段，于是在下面馬不停蹄地認真做筆記。這種方式的知識傳授，教學的主導者還是老師。學生對于閱讀材料的掌握程度在于：老師講了，我聽了，我做了相關的筆記。課后，我可以回答和閱讀材料相關的問題，甚至可以獨立的復述這個閱讀材料的內(nèi)容。這種被動接受的結(jié)果就是學生僅僅只是對老師講過的閱讀材料的內(nèi)容有了一定的了解，拿到其他的閱讀材料依然是一臉茫然。面對多樣化的閱讀材料時，平時喜歡閱讀的同學可以借助他們平時積累的豐富詞匯量，大致理解材料的內(nèi)容。也能在保證正確率的情況下，解決閱讀材料中提出的問題。但平時本就不閱讀的同學，他們的閱讀詞匯積累完全依靠課堂老師的講授，當面對不同的材料，他們常常無所適從。長期如此，學生的自信心會深受影響，學生就會越來越不愿意參與閱讀，閱讀能力也會越來越差。2.英語閱讀不受重視小學高年級英語課每周只有三節(jié)課，每一學期對英語學科的教學內(nèi)容都有相關的要求，每周120分鐘的英語教學時間確實相當有限。在這樣的客觀因素制約下，廣大一線教師不得不根據(jù)不同課型的教材內(nèi)容，在時間上進行一定的分配。在傳統(tǒng)的英語課堂中，詞匯、句型、語法教學常常更受青睞，相較而言，閱讀常常只能是走馬觀花般完成，時間上不得不大打折扣。此外，語文學科的《課程標準》對閱讀量作出了明確的要求，并根據(jù)不同級別，溫馨地列出了課外閱讀的推薦書目，而英語學科則缺乏閱讀相關推薦內(nèi)容。這也導致，學生和家長對英語閱讀的重視程度不高。個別能夠理解英語閱讀重要性的家長也缺乏專業(yè)的英語知識，在給孩子選擇課外閱讀材料時，只能根據(jù)網(wǎng)上的推薦。而網(wǎng)絡上五花八門的推薦材料，常常讓家長摸不著頭腦，而迫使他們放棄選擇。這樣的后果是學生的英語語感環(huán)境越來越弱，英語閱讀材料越來越少，最終導致學生英語基礎越來越薄弱。3.教學手段單一在實際英語日常教學中，一名英語老師常常需要面對不止一個班的學生，除了完成日常的教學任務，備課、批改作業(yè)、日常常規(guī)記錄等都需要花費老師大量的時間和精力。有時在校時間不夠充足，很多老師不得不把工作帶回家。但老師們除了工作，還需要兼顧生活，下班后的時間，他們無法花太多琢磨新穎的教法。所以雖然在教學過程中，教師會采用音頻或動畫手段，盡可能讓文本展示的更加形象生動化，但還是過于千篇一律，而且教學內(nèi)容僅限于教材，講解過程也還是會以單詞和基本句型為主。在學生閱讀水平有限的情況下，如果教師不能采用更新奇的講授手段，確實很難吸引學生注意，也難得起到事半功倍的效果。針對以上閱讀中存在的問題，考慮到“雙減”的大背景，為使小學高年級學生英語閱讀能力得到改善和提高，現(xiàn)就英語閱讀教學過程中可采取的策略，談談個人的觀點：1.夯實英語基礎知識流暢的閱讀離不開深厚的英語基礎知識的支撐。教師在教學過程中，必須加強英語基礎知識的訓練，提高學生基礎知識掌握程度的要求。對單詞的要求是能獨立熟練拼寫，并能準確理解詞義。對語法句型的要求是教師隨機指出句中的知識點，學生能快速準確評判，并能根據(jù)教師發(fā)出的漢語指令，快速回答出正確的句子。不同的知識內(nèi)容，應根據(jù)知識特點，并結(jié)合高年級學生的生理、心理和年齡特點，而選擇不同的教學方法。比如在記憶單詞中，我們可以采用聽音寫詞的方法。因為經(jīng)過三、四年級，兩年的英語積累，大部分學生已基本掌握字母的發(fā)音，知道了每個字母的大致發(fā)音規(guī)律，所以這種方法確實高效便捷，這大概可以解決百分之八十的單詞的拼寫記憶。在記憶詞義和讀音方面，我們可以根據(jù)單詞的詞義，編出朗朗上口的小口訣或生動有趣的小故事。高年級學生面對的學業(yè)壓力越來也大，平時大部分情況都是以緊張的狀態(tài)面對學習任務，所以通過創(chuàng)編故事的方法記憶詞義讀音，能給學生忙碌的學習生活減壓，也能讓學生在輕松愉快中，不知不覺收獲知識?；A知識掌握熟練，一方面能夠為后期的文段閱讀打好基礎，另一方面也能讓學生對英語學習更加的自信。2.創(chuàng)新閱讀教學方式在客觀因素的制約下，綜合現(xiàn)代化學生個性發(fā)展的實際情況，教師對閱讀教材的教學方式上也需要進行一定的創(chuàng)新和調(diào)整，從而達到更理想的教學效果。首先教師要充分利用教材。教材中有很多的圖片，教師在授課中，可以以圖片為突破點。引導學生觀察圖片，自由描述圖片內(nèi)容。在學生的意見充分表達完了后，再給學生呈現(xiàn)生動的動畫視頻，讓學生自行思考故事內(nèi)容和自己觀察到的有何相同或者不同之處。經(jīng)過這兩個步驟后，學生的視覺和聽覺都已受到巨大沖擊，他們基本能嘗試自主解讀故事內(nèi)容。對于故事的內(nèi)容已非常理解。其次，教師在英語閱讀教學的過程中，可以利用一些實物設置生活化的情境活動。比如在四年級下冊shopping單元的故事教學中，可以選取我們生活中的外套、圍巾、手套等實物，進行買賣的游戲活動設置。大部分學生會覺得很新鮮，都能在創(chuàng)編的環(huán)境中自由進行對話，并挑選出自己理想的物品。閱讀能力和口語表達能力都得到了提升。最后，在進行英語閱讀教學的過程中，教師要善于引導學生根據(jù)文本內(nèi)容進行續(xù)編或者改寫。具體步驟是在反復熟悉文本內(nèi)容的基礎上，先將材料中的關鍵詞句摘取出來，要求學生進行填空。再加大難度，讓學生仿照內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象大膽的對文字進行新的整合。在這個過程中，學生的自主閱讀能力也會增強。3.培養(yǎng)學生的閱讀意識學生的興趣點在哪，他的關注點就會在哪。興趣點的產(chǎn)生或許源于內(nèi)容本身的趣味性，也許源于對事物重要性的認識。但不同的材料不一定能保證趣味性，所以從根源上改變閱讀地位的方法是讓學生意識到英語閱讀的重要性。那如何做才能加強學生對英語閱讀重要性的認識和理解？一方面，教師可以選擇一些簡單的、趣味性強的閱讀材料，讓學生從中積累到一些詞匯，再提供含有相關詞匯的材料，讓學生在愉快閱讀中感受到閱讀的意義，循序漸進增加學生的詞匯量。另一方面，教師可以選取一些科學性或?qū)嵺`性較強的閱讀材料，讓學生品讀材料，從中感受閱讀材料帶給他們的新的思想。從英語閱讀中，學到知識、明白道理、快速成長。這樣學生從閱讀中感受到別樣的收獲，他們也會積極閱讀，從閱讀中汲取其他的知識。通過多種內(nèi)容形式的練習，學生樂意發(fā)散思維進行積極思考。在此基礎上再進行閱讀教學，不僅便于學生的理解，還能培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣。4.培養(yǎng)良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣受益一生。閱讀習慣的養(yǎng)成，需要學校、家庭的共同努力。在學校，教師要引導學生獨自閱讀、大量閱讀。教室里設置小小的英語學習角，每個學生可以從家里選擇一本自己最喜歡的英語讀本，放在英語學習角。課間時間同學們可以充分利用起來進行閱讀。為了避免某些學生的惰性心理，我要求學生填寫閱讀記載表，并設置了每日閱讀分享活動。每次閱讀完后，學生需在閱讀記載表里填寫文本中的好詞好句，并且填寫閱讀心得與收獲。每節(jié)課前，隨機選取學生進行閱讀分享。分享的形式可以是表演閱讀材料，也可以是復述閱讀內(nèi)容。對于能力相對差些的學生，可以讓他簡單的分享或者朗讀文本里的優(yōu)美句子。在家里，家長可以結(jié)合家里閱讀材料，制定一個親子共讀、兄弟姐妹賽讀的閱讀養(yǎng)成計劃。這個閱讀計劃的制定需要所有家庭成員一起參與，共同制定。這個計劃的制定需要綜合考慮全體成員的不同情況：比如孩子回家需要先完成作業(yè)，爺爺奶奶要晚鍛煉，爸爸還有工作，媽媽還要收拾屋子，弟弟妹妹堅持時間沒有那么長，家庭成員英語水平參差不齊等。根據(jù)每家的具體情況，設置合適的時間段和恰當?shù)拈喿x內(nèi)容。在家閱讀也需要保證效率，所以在開始家庭閱讀之前，必須選擇好合適的材料，并且做好充分的閱讀準備，切不可在閱讀過程中出現(xiàn)與閱讀不相關的活動。家長也可以根據(jù)閱讀情況，設立小小家庭分享會。不斷堅持，讓閱讀成為家庭的一種儀式。小學高年級的英語閱讀，是承接低年級英語閱讀趣味性以及初中階段英語閱讀的實用性的重要階段。而閱讀學習的過程是通過觀察、聆聽等方式，將一些看不見、摸不著，自己之前不知道的東西內(nèi)化成屬于自己的東西的過程。這個過程對于不同的