2021年“雙減”之下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案與【“雙減”教研】初中語(yǔ)文分級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)：讓作業(yè)有趣有效

2021年“雙減”之下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案與【“雙

減”教研】初中語(yǔ)文分級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)：讓作業(yè)有趣有效

“雙減”之下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案

作業(yè)是檢測(cè)教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具,

是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保

證。

作業(yè)類型及作業(yè)量

1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作

業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇

作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置

需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長(zhǎng)布置作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不

同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同

的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積

極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè),

綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會(huì)實(shí)踐等形式來(lái)完成。布置

的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)

以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并

根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分

鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。其中數(shù)學(xué)作

業(yè)應(yīng)該一天一練。

4.一二年級(jí)不留書面作業(yè)，三-六年級(jí)不超過(guò)半小時(shí)。

5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。

作業(yè)本與書寫規(guī)范

1.各年級(jí)統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2.一、二年級(jí)用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級(jí)用用藍(lán)色或

黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，

字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認(rèn)真、工整，字體端正、

清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)

正確無(wú)誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫，

筆順正確，大方規(guī)范。

3.畫圖一至六年級(jí)一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名。封面、

封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。

5.做題時(shí)要寫清練習(xí)幾、題目序號(hào)。課本上的圖形和解決問(wèn)題不

要抄題，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要將題目抄上。

6.豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置適

當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(zhǎng)橫

線要求用直尺劃。

7.計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格（一個(gè)字位置），第一個(gè)等號(hào)

應(yīng)另起行，遞等式的等號(hào)要對(duì)齊，同級(jí)運(yùn)算一次可脫式，指明要簡(jiǎn)便

計(jì)算的須寫簡(jiǎn)便過(guò)程。

8.應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行

開(kāi)頭對(duì)齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上“（）”；答語(yǔ)要完整。

9.使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持卷

面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即

可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。

10.作業(yè)中的錯(cuò)誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫上“訂正”兩字，

換行開(kāi)始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”

11.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。

12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次

6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基

礎(chǔ)好的多一點(diǎn)）

14.班級(jí)每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳

幫帶作用。

作業(yè)批改要求

1.作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號(hào)規(guī)范、統(tǒng)一。每次作

業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生或

家長(zhǎng)批改作業(yè)。

練習(xí)批改要求：正確的打“，錯(cuò)誤的“一”。不完全對(duì)的作

業(yè)題有的可以不打“X”，只在題旁打上“？”，或?qū)㈠e(cuò)誤之處圈出

或劃出，以引起學(xué)生思考。對(duì)于錯(cuò)誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)

后或指定位置更正“△”，并進(jìn)行第二次批改。

作業(yè)評(píng)定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個(gè)等第，英語(yǔ)用

“A”“B”“C”標(biāo)示等級(jí)。

2.教師在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要經(jīng)常進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，

尤其要關(guān)

注學(xué)困生的作業(yè)情況，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)提倡面批。

3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋，對(duì)

于作業(yè)中的

錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。要求課堂作業(yè)當(dāng)天收回、當(dāng)天完成批

改，不無(wú)

故拖延（包括二次批改）。

4.一二年級(jí)可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵(lì)性標(biāo)志，

中高年級(jí)可在等級(jí)后配合使用五角星或加號(hào)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)標(biāo)志。等第

在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下方。

5.對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果是共性問(wèn)題，可在課上集中講評(píng)，

及時(shí)矯正；如果是個(gè)性問(wèn)題，教師應(yīng)做好“面批”、“面輔”工作。

在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯(cuò)例要及時(shí)做好記

錄。對(duì)有創(chuàng)意的解法要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)典型的錯(cuò)例要分析成因，以改進(jìn)

教學(xué)。教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)

中存在的問(wèn)題，從中獲取改進(jìn)教學(xué)的信息。

6、“無(wú)作業(yè)日”落實(shí)要求

1.年級(jí)組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無(wú)書面作業(yè)日。

2.“無(wú)作業(yè)日”當(dāng)天我們可以開(kāi)展開(kāi)展親子閱讀或親子實(shí)踐活動(dòng)，

家長(zhǎng)可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛(ài)好、

與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。

2021年【“雙減”教研】初中語(yǔ)文分級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)：讓

作業(yè)有趣有效

如何設(shè)計(jì)出既能鞏固課堂知識(shí)、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，又能發(fā)揮學(xué)

生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生有興趣做的語(yǔ)文作業(yè)，開(kāi)展探

究性教學(xué)一直是一個(gè)需要研究的課題。

第一個(gè)層級(jí)：結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)置仿寫類作業(yè)，延伸理解能力

郭沫若的現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》，簡(jiǎn)短明快，節(jié)奏鮮明，音韻和

諧，而且全詩(shī)內(nèi)容通俗又充滿想象力，很適合學(xué)生仿寫。但如何仿寫，

仿寫什么內(nèi)容，必須仔細(xì)設(shè)計(jì)。

2020年12月，嫦娥五號(hào)順利回歸，成功帶回月壤標(biāo)本，標(biāo)志著

中國(guó)探月工程取得階段性成功。而且在這一年里中國(guó)航天取得了多項(xiàng)

成就，鼓舞了中國(guó)人民。以此為背景設(shè)計(jì)作業(yè)，要求是：

(1)仿照《天上的街市》的結(jié)構(gòu)，以中國(guó)航天工程中的項(xiàng)目(嫦娥

系列、玉兔系列、天宮、長(zhǎng)征系列等)為對(duì)象，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首

現(xiàn)代詩(shī)。

(2)詩(shī)歌至少有四節(jié)，每節(jié)至少有四句，字?jǐn)?shù)不限；可以一韻到底，

也可以換韻。

(3)以自創(chuàng)詩(shī)歌為中心，用A4紙制作一張手抄報(bào)，可以繪畫，可

以剪貼。

一個(gè)周末的時(shí)間，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，創(chuàng)作的詩(shī)歌很有

些韻味，制作的手抄報(bào)圖文并茂。初一的學(xué)生，詞句雖然還稚嫩，但

是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解了音韻格式，學(xué)會(huì)了選詞煉句，能

夠表達(dá)自己的情感。而且，關(guān)注了時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，

知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須結(jié)合生活實(shí)際。

學(xué)生作業(yè)案例一：《嫦娥奔月》

轟隆隆的，我升上了天空，肩負(fù)著科研人員的希望。

我看到了宇宙，承載著生命的希望。

你看，那清幽的廣寒宮，定然很久都無(wú)人來(lái)往。

那廣寒宮里的嫦娥玉兔，定然一直寂寞無(wú)望。

我想，那流淌的銀河中，定然藏著星星們的夢(mèng)想。

那無(wú)盡的黑暗中，定然有著點(diǎn)點(diǎn)星光。

但是，他們此刻，定然是杯觥交錯(cuò)。不信，請(qǐng)看那點(diǎn)光亮，是他

們幸福的微笑。

第二個(gè)層級(jí)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置改編類作業(yè)，提高表述

能力

古詩(shī)文理解對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定距離。機(jī)械地抄寫、背誦

等作業(yè)，容易引起學(xué)生的反感。初二學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》，如何把學(xué)生帶入

古典詩(shī)歌的意境中，如何讓學(xué)生體驗(yàn)唯美的情感，央視的《經(jīng)典詠流

傳》節(jié)目給我們的作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)啟示。

作業(yè)要求：選擇《詩(shī)經(jīng)》中的一首，再選擇一首自己喜歡的歌曲，

根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)涵意境，改編歌詞。

學(xué)生們立刻炸了鍋：“翻譯可以理解，編成歌怎么操作”“平時(shí)

也不聽(tīng)什么古風(fēng)歌曲，改哪首歌詞啊”“改歌詞？既要押韻又要斷句，

還要意境啊。前幾次寫詩(shī)都?jí)蚴艿牧?，這回還要寫歌”“這大概是我

做過(guò)的最奇葩的語(yǔ)文作業(yè)了吧”！

但事實(shí)上，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的。他們不僅能準(zhǔn)確把握《詩(shī)經(jīng)》

中詩(shī)歌的內(nèi)涵情感，而且能選擇適合的歌曲重新填詞，相得益彰。

學(xué)生作業(yè)案例二：《萊葭?東風(fēng)破》（節(jié)選）

一盞離愁孤單點(diǎn)亮了寒窗，誰(shuí)在門前翹首苦苦地盼望

江水依稀相隔千萬(wàn)里，夢(mèng)里模糊的情人縹緲在何方

一杯多情苦澀相思酒已涼，一片凄寒江水粼粼映月光

人生如夢(mèng)此生何時(shí)醒，江洲上雎鳩成對(duì)我卻迷惘

誰(shuí)在用孤笛吹奏萊葭的蒼蒼，回首早已入秋白露都成霜

一葉小舟問(wèn)夢(mèng)幻此恨何時(shí)消，而如今伊人縹緲我在江畔你在何

方...

第三個(gè)層級(jí)：開(kāi)展小組合作，設(shè)置探究型作業(yè)，提高思考能力

閱讀，在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最頭疼的環(huán)節(jié)。

因?yàn)樽x了不等于懂了，懂了不等于會(huì)表述。如何讓學(xué)生在閱讀后能整

合內(nèi)容做深入思考，又能把自己的想法有條理地表達(dá)出來(lái)，這種作業(yè)

的設(shè)計(jì)是要費(fèi)些腦筋的。

初一上學(xué)期的名著閱讀是《西游記》。故事學(xué)生從小就聽(tīng)了很多，

還有不少影視劇、動(dòng)畫片可以看，所以學(xué)生對(duì)于情節(jié)和人物并不陌生。

但是原版名著放在眼前時(shí)，他們卻有些發(fā)愣：厚厚的一大本有點(diǎn)多，

半文半白的文字有點(diǎn)難，大量的詩(shī)詞有點(diǎn)煩……怎么才能完成這個(gè)艱

巨的名著閱讀任務(wù)呢？

我把整個(gè)名著閱讀過(guò)程分了三步：

第一步：獨(dú)立閱讀，完成任務(wù)單。三周時(shí)間，我分批發(fā)了四張任

務(wù)單，讓學(xué)生在熟悉情節(jié)、人物的同時(shí)思考相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行初步分類

總結(jié)。這個(gè)過(guò)程其實(shí)挺痛苦，有些任務(wù)題目學(xué)生都覺(jué)得太難了，根本

不知道該怎么回答。但是，到后面的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)他們才明白，這

一步是必須做的，是后面探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第二步：小組討論，制作排行榜手抄報(bào)。學(xué)生以小組為單位，抽

取了需要盤點(diǎn)的任務(wù)題目，由組長(zhǎng)分工，先行查找資料，再匯總分析，

根據(jù)自己的理解排序形成排行榜，再利用課余時(shí)間制作成手抄報(bào)。這

個(gè)過(guò)程是對(duì)名著進(jìn)一步熟悉理解的關(guān)鍵，有的學(xué)生能做到對(duì)情節(jié)和人

物的細(xì)節(jié)都如數(shù)家珍，從而激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)興趣。

第三步：深入探究，合作學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地只了解情

節(jié)和人物就可以了，當(dāng)學(xué)生拿到探究性學(xué)習(xí)題目時(shí)，還真是面面相覷

——先別說(shuō)答案了，題目都看不懂啊！我設(shè)計(jì)的探究題目都是需要深

入挖掘和思考的，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的重要方式。在前兩步學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)上，要邁向更高的臺(tái)階。在對(duì)題目的分析、討論、輸出的過(guò)

程中，學(xué)生需要重新梳理《西游記》里的相關(guān)情節(jié)，重新整合有關(guān)內(nèi)

容，同時(shí)上網(wǎng)查詢資料，借鑒別人的想法意見(jiàn)，逐漸形成本小組的文

字框架。學(xué)生把初稿按時(shí)發(fā)給我，我仔細(xì)研讀、認(rèn)真分析，逐一提出

修改建議，讓他們進(jìn)一步完善內(nèi)容，再制作成PPT,在課堂上做匯報(bào)。

總結(jié)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了在讀文章時(shí)，結(jié)合精讀和略讀

兩種方法。重要的內(nèi)容情節(jié)以及能分析出人物性格的內(nèi)容要精讀，剩

下的可以略讀。要精讀的比如孫猴王出世、孫悟空大鬧天宮……既可

以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)影響閱讀效果?！边€有的說(shuō)：“以生動(dòng)有趣的方

式學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。學(xué)習(xí)是枯燥的，在乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程中添加一些有

趣的活動(dòng)(如小組交流、故事表演、制作板報(bào)等)，或許可以提高學(xué)習(xí)

效率，并且學(xué)得更多。學(xué)習(xí)時(shí)，與同學(xué)互相交流、共同進(jìn)步，幾個(gè)人

分工合作、交流討論，不僅加快了速度，交流出來(lái)的結(jié)果還可以比一

個(gè)人完成更有質(zhì)量”“這次《西游記》探究性活動(dòng)對(duì)我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫

助很大。從查閱資料、批改更正到最后的展示答疑以及老師的評(píng)價(jià)補(bǔ)

充，都讓我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)受益匪淺。最開(kāi)始的查閱資料，讓我了解了自

己以前不知道的新知識(shí)；批改更正時(shí)，我探索了自己的知識(shí)盲區(qū)，對(duì)

自己以前的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行了更正；在展示答疑時(shí)，我通過(guò)演講、探討，

對(duì)知識(shí)有了更牢固、更深刻的理解；在老師的評(píng)價(jià)補(bǔ)充中，我了解到

自己的不足，同時(shí)獲取了更多的必要知識(shí)”。

第四個(gè)層級(jí)：開(kāi)展舞臺(tái)劇創(chuàng)作，設(shè)置表演類假期作業(yè)，提高實(shí)踐

創(chuàng)新能力

語(yǔ)文是一個(gè)綜合學(xué)科，涉及多方面能力。如何讓學(xué)生充分外化所

學(xué)知識(shí)，我選擇了戲劇表演這種表現(xiàn)形式。

這份作業(yè)周期比較長(zhǎng)：

(1)利用一個(gè)假期閱讀《哈利?波特》全集。

(2)學(xué)生自愿結(jié)組(6-8人)，選取一個(gè)情節(jié)。

(3)兩個(gè)星期把小說(shuō)改編成舞臺(tái)劇劇本。

⑷兩個(gè)星期排練。

（5）舞臺(tái)演出（每組20分鐘）。通過(guò)這種已經(jīng)超越語(yǔ)文學(xué)科的“語(yǔ)

文”作業(yè)，我們希望學(xué)生收獲什么呢？在完成舞臺(tái)劇后，我還繼續(xù)通

過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。

學(xué)生作業(yè)案例三（節(jié)選）：

作為一個(gè)“哈迷”，我也曾看過(guò)哈利?波特的電影和番外，卻從

來(lái)沒(méi)看到過(guò)相關(guān)的舞臺(tái)劇。而這個(gè)學(xué)期，我們迎來(lái)了一個(gè)“重磅驚喜”:

自己改編并表演《哈利?波特》選段！

為了這次表演，我們可謂是費(fèi)盡了心思。

可是一切并不總是盡如人意。在排練之后，我們才發(fā)現(xiàn)劇本的問(wèn)

題：太長(zhǎng)。由于過(guò)于追求速度，我們的劇本很快就打印了出來(lái)，而沒(méi)

有考慮時(shí)間問(wèn)題。再一個(gè)是角色太多太亂，幾乎每人都要身兼二職。

這個(gè)劇本需要許多道具，還有大段的打戲，甚至還要有一個(gè)巨大的枝

形水晶吊燈掉在地上摔碎，顯然并不適合我們表演。雖然我們組已經(jīng)

初步開(kāi)始準(zhǔn)備了，但是劇本的問(wèn)題確實(shí)解決不了，只好從頭再來(lái)。這

次經(jīng)歷也給了我一個(gè)教訓(xùn)，在以后的活動(dòng)籌備中，每一步工作都要確

認(rèn)好再交給大家，不能為了追求效率犧牲了質(zhì)量。

不管怎么樣，這次表演還是讓我收獲了很多東西。不僅提升了能

力，跟同學(xué)的關(guān)系也變得更融洽了。什么時(shí)候能再見(jiàn)識(shí)一次同學(xué)們的

“戲精”天賦呢？我拭目以待！

學(xué)生作業(yè)案例四（節(jié)選）:

我們近期的活動(dòng)之一《哈利?波特》劇本展演終于在昨天告一段

落。其實(shí)在這之前，我對(duì)