實(shí)施小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)提升教學(xué)能力的策略探討

摘

要：隨著科技時(shí)代的到來(lái)，為了提升我國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)力，提高公民科學(xué)素養(yǎng)，國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)的科學(xué)教育，教師作為科學(xué)知識(shí)主要教學(xué)者，其教學(xué)能力的高低與學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。文章分析了開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義以及教師對(duì)培訓(xùn)的需求，提出了小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的有效策略，以期提高小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，提升其教學(xué)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教師培訓(xùn)；教學(xué)能力科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使社會(huì)、生活、教育產(chǎn)生了重大改變，其中對(duì)科學(xué)教育的改革已成為所有教育改革的重中之重。一個(gè)人首先接觸到的科學(xué)教育主要是義務(wù)教育階段的小學(xué)科學(xué)課，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和發(fā)展具有重要意義。在科技時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的生存和發(fā)展來(lái)說(shuō)必不可少，而科學(xué)教師作為科學(xué)知識(shí)的啟蒙者、課程的教學(xué)者、科學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)者和科學(xué)精神的傳播者，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的影響，所以應(yīng)以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為提升教師教學(xué)能力提出有價(jià)值的培訓(xùn)策略。一、實(shí)施小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義（一）提升公民科學(xué)素養(yǎng)的國(guó)家戰(zhàn)略需要開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教育的主要目的是從基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。良好的科學(xué)素養(yǎng)能使公民運(yùn)用已經(jīng)具備的科學(xué)知識(shí)，確定問(wèn)題發(fā)生的原因，得出可靠的結(jié)論，除此之外，還會(huì)具備運(yùn)用知識(shí)對(duì)自然發(fā)生的規(guī)律、人類改造自然的活動(dòng)進(jìn)行解釋和對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的能力?？茖W(xué)教育最終的目的是培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)的高質(zhì)量人才，為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)。國(guó)家“科技創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展”的戰(zhàn)略已經(jīng)把培養(yǎng)科技人才作為重點(diǎn)，將視其為保持現(xiàn)有科技創(chuàng)新能力和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，而優(yōu)秀的人才培養(yǎng)離不開(kāi)高水平的科學(xué)教育，所以開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)，發(fā)展小學(xué)科學(xué)教育，是建設(shè)科技創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需要。（二）提高小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)需要《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師在課堂上開(kāi)展探究活動(dòng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，最終解決問(wèn)題。教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)水平直接決定了教學(xué)水平的高低，而這種課程的教學(xué)方式也就要求科學(xué)教師具備更高的專業(yè)能力和科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)小學(xué)科學(xué)老師主要來(lái)源于分科培養(yǎng)，但是科學(xué)是一門(mén)綜合性較高的學(xué)科，需要儲(chǔ)備更多的知識(shí)和技能，相對(duì)其他核心課程的教師，科學(xué)教師需要更多培訓(xùn)來(lái)提升其教學(xué)能力，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。（三）建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)需要教育大計(jì)，教師為本。欲要培養(yǎng)高科學(xué)素養(yǎng)的人才，必須要具備高科學(xué)教育水平的教師。教師的專業(yè)化發(fā)展和核心素養(yǎng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍建設(shè)水平高低的重要指標(biāo)。近年來(lái)出臺(tái)了一系列文件，為教師的專業(yè)化發(fā)展保駕護(hù)航，國(guó)家發(fā)展越來(lái)越快，迫切需要建設(shè)符合國(guó)家發(fā)展的高科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。教師培訓(xùn)是提升教師教學(xué)水平、提高教師專業(yè)能力和素養(yǎng)的最有效途徑，是促進(jìn)初級(jí)教師發(fā)展成資深教師的重要環(huán)節(jié)。國(guó)家越來(lái)越注重教師培訓(xùn)，科學(xué)教師的培訓(xùn)內(nèi)容、方式也越來(lái)越多元化，但是綜合其培訓(xùn)結(jié)果來(lái)看，還有待提升和改進(jìn)。二、參訓(xùn)教師對(duì)培養(yǎng)的需求（一）專業(yè)知識(shí)的需求專業(yè)知識(shí)的需求包括對(duì)科學(xué)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、新課程知識(shí)的需求。根據(jù)以往調(diào)查的結(jié)果，部分小學(xué)的科學(xué)教師專業(yè)化水平良莠不齊，專職教師對(duì)科技前沿的了解也較少，不能滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的需求。另外，教育部對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行革新，但是普及范圍不夠廣泛。所以教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)知識(shí)掌握不充分，導(dǎo)致教學(xué)水平較低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去。（二）專業(yè)能力的需求專業(yè)能力的需求包括教學(xué)能力和科研能力的需求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握整合教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、處理課后問(wèn)題的能力，但是由于科學(xué)教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，在教學(xué)能力上有所欠缺。除了教專業(yè)知識(shí)外，科學(xué)教師還應(yīng)具備教育科研能力，對(duì)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思和創(chuàng)新，提出有建設(shè)性的創(chuàng)新教學(xué)模式并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，但是部分教師的教研能力不高，不能有效將教研成果運(yùn)用到課堂中。（三）培訓(xùn)形式的需求首先，對(duì)培訓(xùn)形式的需要。大部分參訓(xùn)教師比較渴望一線名師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，一線優(yōu)秀教師與參訓(xùn)教師的經(jīng)歷相似，其教研內(nèi)容主要針對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，其引入的案例也來(lái)源于真實(shí)課堂，比單純的理論更容易接受，具有更高的實(shí)效性和應(yīng)用性。其次，參訓(xùn)教師期望培訓(xùn)形式多元化，相比于開(kāi)講座和看培訓(xùn)視頻，教師更喜歡參與到現(xiàn)實(shí)課堂中或者與同行進(jìn)行溝通、交流，不僅能夠鍛煉問(wèn)題意識(shí)，還能夠提升其思考能力和實(shí)際操作能力。三、提升教學(xué)能力，開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)策略（一）有針對(duì)性地培養(yǎng)教師教育理念和課程理念在新的教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)科學(xué)課程也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，與以前的自然課程不同，小學(xué)科學(xué)在新時(shí)代科技發(fā)展的背景下更接近于大自然和未來(lái)科技，所以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大的變革。小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)跟上時(shí)代潮流，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念進(jìn)行創(chuàng)新，深入學(xué)習(xí)和感受課程的新教學(xué)理念，在教師、課程、教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行改善，明確培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要宗旨，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課程占主要部分，所以在科學(xué)教師培訓(xùn)中，應(yīng)該充分培訓(xùn)教師的課程理念和課程教學(xué)方式。首先讓教師了解什么是科學(xué)觀，即“科學(xué)究竟是什么？”“科學(xué)教育的本質(zhì)是什么？”，科學(xué)是在社會(huì)發(fā)展的背景下所進(jìn)行的人文探究活動(dòng)。其次，使教師明白科學(xué)課程是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生存必備的科學(xué)知識(shí)、技能和素養(yǎng)的過(guò)程，整合科學(xué)理念、內(nèi)容和方法，內(nèi)化于心，形成指導(dǎo)學(xué)生思想和行為的方法，讓其與人們的生活、發(fā)展密切聯(lián)系，讓科學(xué)精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（二）增強(qiáng)教師的科學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)技能其一，培訓(xùn)豐富的科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程包括四大模塊，其下還有眾多細(xì)小的分支，例如生命科學(xué)包括動(dòng)植物的生命與生長(zhǎng)、生物遺傳和進(jìn)化等，物質(zhì)科學(xué)包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、力和能的多種形式等。由于科學(xué)所包含的內(nèi)容較多，綜合程度較高，教師要具備豐富的科學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握知識(shí)體系，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效開(kāi)展探究活動(dòng)。所以培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)參考一線教師上課的教材，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充，健全教師的科學(xué)知識(shí)，提高教師教學(xué)能力。其二，培訓(xùn)扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能。要把培訓(xùn)與真實(shí)教學(xué)相貼近，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，讓參訓(xùn)教師親身經(jīng)歷，模擬小組合作模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師的實(shí)驗(yàn)技能包括選擇合適實(shí)驗(yàn)儀器的能力、自主操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、指?dǎo)學(xué)生和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力等。教師實(shí)驗(yàn)操作能力是科學(xué)教學(xué)時(shí)必備的一項(xiàng)技能，小學(xué)科學(xué)課程絕大多數(shù)都有實(shí)驗(yàn)，由于個(gè)別實(shí)驗(yàn)的組織具有一定難度且伴隨著危險(xiǎn)，教師在課堂上不輕易進(jìn)行，所以培訓(xùn)內(nèi)容必須要包括對(duì)教師實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，讓教師掌握實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟以及規(guī)范動(dòng)作，這不僅培養(yǎng)了教師的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能提升其科學(xué)素養(yǎng)水平。（三）培養(yǎng)教師探究教學(xué)的方式根據(jù)新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的形式以探究活動(dòng)為主，探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，又是學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？茖W(xué)課程首先要教給學(xué)生豐富的科學(xué)知識(shí)，然后給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、自主探究，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之深刻掌握科學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中形成反思、質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的態(tài)度，提升科學(xué)探究能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解有一定的偏差、滯后，根本沒(méi)有意識(shí)到科學(xué)探究活動(dòng)的重要性，部分教師的教學(xué)甚至缺乏完整的探究與實(shí)踐過(guò)程。所以在培訓(xùn)時(shí)，一定要改善教師教學(xué)方式，將傳輸知識(shí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄炕顒?dòng)為主的模式。首先，教導(dǎo)老師如何設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。其次，讓教師參與到課堂，深入體驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題，找到解決方法，得出證據(jù)性的結(jié)論，學(xué)習(xí)如何和同學(xué)進(jìn)行交流、合作。最后，教師體驗(yàn)到探究活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，提高了探究實(shí)踐能力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。（四）培養(yǎng)課堂教學(xué)實(shí)踐能力首先，應(yīng)該培養(yǎng)教師對(duì)教材的理解與運(yùn)用能力，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，科學(xué)教材的內(nèi)容、體系和版圖都發(fā)生了改變，并且要求建設(shè)以探究活動(dòng)為主的課程，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。所以在培訓(xùn)時(shí)，必須要讓教師認(rèn)識(shí)到新舊教材的不同，掌握新教材的內(nèi)容，理解其編寫(xiě)的意義，反思現(xiàn)有課堂的不足，整理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路，以便更好地展開(kāi)教學(xué)。其次，加強(qiáng)課堂內(nèi)外組織教學(xué)的指導(dǎo)，要想有效提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力，只有在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)、改進(jìn)才能達(dá)成。可以采取參訓(xùn)教師講課，專家指點(diǎn)、引導(dǎo)的方式，以課堂為教學(xué)地點(diǎn)，采用教學(xué)名師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、優(yōu)秀教師進(jìn)行示例的方式展開(kāi)全方位的教育、培訓(xùn)，有效提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，建設(shè)高質(zhì)量的科學(xué)課堂。（五）完善培訓(xùn)形式１．授課教師多元化。對(duì)教師科學(xué)知識(shí)、技能和教學(xué)理念進(jìn)行培訓(xùn)，需要多方的力量，高校教授、一線資深教師和當(dāng)?shù)亟逃秩铰?lián)合，設(shè)計(jì)一套完整的培訓(xùn)方案。授課教師主要由負(fù)責(zé)講解科學(xué)知識(shí)的學(xué)術(shù)型教授、傳輸教學(xué)實(shí)踐技巧的一線科學(xué)教師以及傳播新科學(xué)教育理念的教師研訓(xùn)工作者組成，全方位培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)科學(xué)教師隊(duì)伍。大部分教師更加期待一線專家的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)一線教師的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槠涓辖處煹谋韭毠ぷ?。教師通過(guò)和一線名師進(jìn)行交流互動(dòng)，能夠反思自身的不足，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提升科學(xué)素養(yǎng)。２．結(jié)構(gòu)化討論，拓展教學(xué)思維。在培訓(xùn)時(shí)，教師難免會(huì)遇到解決不了的問(wèn)題，因此設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師相互交流，激活發(fā)散思維，最終解決問(wèn)題。首先，綜合所有教師的問(wèn)題進(jìn)行整理，歸納出教師感興趣的問(wèn)題。其次，營(yíng)造自由、不批評(píng)的討論氛圍，采用頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)大家認(rèn)真分析問(wèn)題，暢所欲言，探究解決方法。最后，將結(jié)果交給專家進(jìn)行評(píng)判，使教師的認(rèn)識(shí)更加深刻。采用這種方式，直接聚焦目標(biāo)問(wèn)題，集思廣益，使教師的教學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升。３．開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)各種競(jìng)賽平臺(tái)，讓教師進(jìn)行各類技能比賽，能夠幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，互相借鑒得失。組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)案例比賽，邀請(qǐng)專家和優(yōu)秀教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以點(diǎn)評(píng)促提升，能夠促進(jìn)教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，最大程度開(kāi)發(fā)教師的潛力，提升教師的教學(xué)能力，有效培養(yǎng)人才。４．參觀研學(xué)，感受科學(xué)魅力。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能之余，適當(dāng)安排參加培訓(xùn)的教師參觀一下當(dāng)?shù)氐目萍碱悎?chǎng)所，感受濃濃的科技氛圍，了解最新的科學(xué)技術(shù)及其帶來(lái)的科研成果，學(xué)習(xí)新穎的科技知識(shí)，感受科技帶來(lái)的美好生活，切