提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法探析

摘

要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生心智啟蒙的關(guān)鍵階段，教育質(zhì)量的高低受到教育界的廣泛關(guān)注。隨著我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，當(dāng)代的小學(xué)教育應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能再完全使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)能力，而不是單純地讓學(xué)生掌握知識(shí)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要注意重新定位“教”與“學(xué)”的關(guān)系，將原有的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成啟發(fā)式教學(xué)，將原來的以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為中心。文章基于新課標(biāo)，探討了新課標(biāo)下現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，接著就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新以及對(duì)策展開論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；方法探析；問題與措施義務(wù)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，數(shù)學(xué)課程則是義務(wù)教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一方面，數(shù)學(xué)課程具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性以及廣泛的應(yīng)用性，對(duì)學(xué)生的要求較高；另一方面，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的不足，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，從義務(wù)教育一體化的角度出發(fā)，推行新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前的重點(diǎn)任務(wù)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題（一）師資力量薄弱師資力量不足，很多教師往往要負(fù)責(zé)學(xué)校不同班級(jí)的教學(xué)工作，壓力大，工作量大。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，教師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。（二）教學(xué)方法的局限性目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)方法有利于教師控制教學(xué)時(shí)間，劃定教學(xué)重點(diǎn)并針對(duì)性地解決教學(xué)問題，便于進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。但降低了學(xué)生課堂上的參與度，特別對(duì)于小學(xué)生而言，他們很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，且自控力有限，稍有注意力不集中的情況就會(huì)跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸失去興趣。（三）學(xué)生與家長(zhǎng)合作程度低小學(xué)數(shù)學(xué)中很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外活動(dòng)積累數(shù)學(xué)知識(shí)，家長(zhǎng)的幫助對(duì)學(xué)生完成這些實(shí)踐任務(wù)來說很重要。這將幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)展獨(dú)特的創(chuàng)造性思維方式和邏輯思維能力。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效路徑（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建生活與知識(shí)的連接橋梁創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)組織方式中較為常見、效果最為明顯的一種方法。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師通過挖掘知識(shí)與生活常見現(xiàn)象、生活常識(shí)之間的聯(lián)系，使教學(xué)情境更加生活化、生動(dòng)化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，解決生活中的實(shí)際問題，突出了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際效能。在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生通過一至三年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)思維，了解了一些數(shù)學(xué)概念。在此基礎(chǔ)上引入本課教學(xué)內(nèi)容，教師以學(xué)生已學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，提問學(xué)生如何用數(shù)字描述生活中的常見物體，如花盆的尺寸、客廳的長(zhǎng)度、校服的尺碼，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上增加或改變數(shù)字單位，從厘米、分米上升到米，再到更大的數(shù)字概念。在學(xué)生給出相應(yīng)數(shù)字時(shí)，教師可以用ＰＰＴ展示相應(yīng)的生活常見物體。隨著數(shù)字的變大，物體形象也逐漸變大，以此讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到更大數(shù)字的概念。然后教師再引入我國(guó)航天領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)大數(shù)的必要應(yīng)用場(chǎng)合，為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維看待問題、分析問題找到準(zhǔn)確的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生初步形成問題式思維。（二）科學(xué)地引入主題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如何有效地引入主題，與本課主題銜接，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，是教師需要重點(diǎn)突破的問題。當(dāng)前的主題引入大多較為直接，教師在為學(xué)生簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)情境或者簡(jiǎn)單提問之后，便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺到意猶未盡，課程銜接和過渡并不自然。對(duì)此，教師需要對(duì)引入環(huán)節(jié)做出更加科學(xué)合理的規(guī)劃，將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加深學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有整體性的情景，讓學(xué)生能夠用一以貫之的思維模式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和專注度。例如在進(jìn)行《元角分與小數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師可以使用“購(gòu)買紙質(zhì)工具”網(wǎng)站進(jìn)行介紹。教師先播放視頻教程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣相關(guān)的歷史發(fā)展歷程，了解其基礎(chǔ)知識(shí)。然后教師給學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)單情境：在這個(gè)班里，你是班級(jí)的采購(gòu)員，你需要為班上的學(xué)生購(gòu)買寫作材料，費(fèi)用為３５０元。在這堂課中，通過學(xué)習(xí)，你最終需要有邏輯的分配和使用這些資金。有同學(xué)說：“我在視頻中學(xué)會(huì)了人民幣面值的價(jià)值，我體會(huì)到了等值的價(jià)值。此外，我還看到了一些生活中最常用的學(xué)習(xí)用品，它們與我的真實(shí)生活很接近。作為一個(gè)班級(jí)的采購(gòu)員，我也感到責(zé)任重大，我需要真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)的技能，為班上的學(xué)生服務(wù)”。教師通過在課堂上播放視頻能有效整合本課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在知識(shí)的統(tǒng)一、過渡和融合下學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)扁平化特點(diǎn)。（三）合作互助，增強(qiáng)實(shí)踐教育不僅是一項(xiàng)工作，還是師生或生生之間的交流和互動(dòng)。學(xué)生通過協(xié)作和互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，借助大數(shù)據(jù)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)沒能很好地理解，因此應(yīng)積極更新課堂教學(xué)。在教學(xué)工作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題、相互交流，在互動(dòng)中解決問題。教師可以設(shè)置如下問題：?jiǎn)栴}１：整理自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)不同的圖形計(jì)算方法，找出本圖形和已經(jīng)學(xué)過的圖形的區(qū)別，然后寫下來。問題２：在生活中到處都能看到圓圈，你在哪里見過圓圈？給大家介紹一下吧！問題３：你會(huì)畫一個(gè)圓圈嗎？你知道怎么畫圓圈嗎？你可以使用什么工具？請(qǐng)?jiān)囈辉嚕】纯凑l能畫出最美的圓圈。問題４：畫完之后，相信每個(gè)人對(duì)圓的理解都不一樣，那請(qǐng)講一講你的看法！問題５：請(qǐng)把你畫的圓剪下來，告訴我它的直徑和半徑，你是怎么找到它的直徑和半徑的？在學(xué)習(xí)“元、角、分”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，借助大數(shù)據(jù)，教師意識(shí)到很多學(xué)生在計(jì)算元、角、分時(shí)是不正確的。在此期間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，準(zhǔn)備一定數(shù)量的人民幣，以及一些標(biāo)價(jià)的物品。學(xué)生可以在銷售過程中通過支付和收款，來提高對(duì)金錢的計(jì)算能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有效增加游戲的難度，并適當(dāng)設(shè)置一些游戲挑戰(zhàn)，讓學(xué)生真正掌握如何在日常生活中用錢和算錢。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況和性格，科學(xué)劃分?jǐn)?shù)學(xué)組。部分學(xué)生長(zhǎng)期在溺愛的環(huán)境中長(zhǎng)大，在行為或人際關(guān)系上有重大缺陷，小組協(xié)作可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生懂得如何與他人建立聯(lián)系，通過海量數(shù)據(jù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線互動(dòng)，學(xué)生可以通過在線交流實(shí)時(shí)分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相幫助完成任務(wù)，這是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人還能利用大數(shù)據(jù)上傳教學(xué)記錄和在線學(xué)習(xí)成果，幫助教師監(jiān)控團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)針對(duì)不同的群體設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)監(jiān)控每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，利用大數(shù)據(jù)記錄團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的速度，讓每個(gè)小組不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。（四）運(yùn)用課堂游戲，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)生階段，提倡的是寓教于樂的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念非常吸引小學(xué)生。在教學(xué)方法上，數(shù)學(xué)教師在課堂上引入趣味小游戲，有助于提高學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)“位置”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課間玩一個(gè)小游戲。隨機(jī)抽出一名學(xué)生起立，并以該學(xué)生為中心，請(qǐng)其他學(xué)生闡述他們與中心的關(guān)系。學(xué)生在闡述時(shí)，其他學(xué)生也應(yīng)根據(jù)自己的座位進(jìn)行判斷。這種將課本內(nèi)容通過學(xué)生的實(shí)踐外化于行，有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)空間的理解。這種小游戲玩起來很方便，在課堂上不會(huì)花太多時(shí)間，但可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。（五）規(guī)范評(píng)價(jià)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師首先要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，因此這部分內(nèi)容也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)的方式對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，有利于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度豐富與完善教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)取得應(yīng)有的效果。如在“植樹問題”的教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以把“植樹問題”引入課堂，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地分析和探究，找到解決問題的辦法。教師安排學(xué)生合理分組，動(dòng)手在紙上描繪自己的植樹方案，然后讓學(xué)生通過對(duì)比、分析選出最佳方案。教師要對(duì)不同小組的方案進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，明確其效果和可行性，以此為基礎(chǔ)，對(duì)“植樹問題”涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解。在課堂教學(xué)完成后，教師還可以根據(jù)課堂中得出的最佳的植樹方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在“植樹”活動(dòng)中應(yīng)用他們?cè)谡n堂上掌握的理論知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要從不同角度進(jìn)行，對(duì)學(xué)生理解和參與“植樹”問題的情況以及活動(dòng)實(shí)踐效果進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，找出不同環(huán)節(jié)存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決這些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法、技巧，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。（六）豐富教學(xué)方式有了先進(jìn)的教學(xué)理念，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新和拓展，學(xué)?？梢栽谠试S的范圍內(nèi)，為教師提供更多的教學(xué)支持，全面提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)方式除了采用傳統(tǒng)的課堂講授外，還可以通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)、情景模擬等多種形式，為學(xué)生打造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。這些教學(xué)方法能夠給學(xué)生帶來新鮮的視聽感受，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的印象，并且給予學(xué)生充分的思考空間，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和探究精神，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是這些教學(xué)方法需要前期花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，因此，學(xué)校應(yīng)該合理安排數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)，避免教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重而難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。（七）以生為本，激趣促學(xué)當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一件有趣的事情，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量也會(huì)大大提高。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在教育中的最高地位，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。在探索提高課堂教學(xué)效果的過程中，教師要考慮如何設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的智力、數(shù)學(xué)技能和生活經(jīng)驗(yàn)等，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。（八）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度在普通的課堂教學(xué)中，一些老師對(duì)導(dǎo)入這一部分沒有給予足夠的關(guān)注，往往是以簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)、發(fā)問等方式進(jìn)行。部分教師都是以自己的教學(xué)風(fēng)格直接給出解答，這樣的教學(xué)方法容易造成學(xué)生被動(dòng)接受，不愿思考，不愿探究的情況。這就要求教師在教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在他們的基礎(chǔ)上發(fā)展他們的獨(dú)立思考。例如，在講《平年與閏年》的過程中，教師可以用“你的生辰八字”“你要不要說出小明的歲數(shù)及生辰八字”等問題引發(fā)學(xué)生思考。在說完小明的年紀(jì)后，教師繼續(xù)提問：“這是怎么回事？一個(gè)人可以有兩個(gè)不同的年齡嗎？”由于同學(xué)們對(duì)題目很熟，也很有興趣，因此，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，自然而然地進(jìn)入平年、閏年的學(xué)習(xí)過程，從而了解平年、閏年之間的關(guān)系和