高二語文必修四教案設計

高二語文必修四教案設計1教學目標：1、了解班固和《漢書》的相關知識。2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。3、積累文言常見的字詞和句式;翻譯文句。4、學習蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。學法指導：1、朗讀課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語感。2、概括整理：作者作品，內(nèi)容要點，知識歸類。3、合作學習，借助注釋和工具書，準確翻譯文句。4、思考探討塑造人物的方法。教學重點：積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。教學難點：引導學生學習塑造人物形象的技巧和方法。課時安排3課時第一課時教學過程：一、導入課堂：代的“蘇武牧羊”故事廣為傳頌，千百年來，蘇武已成為一名偉大的愛國英雄定格在人們心中，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”，表現(xiàn)出崇高而又令人震撼的民族氣節(jié)，有民歌《蘇武牧羊》唱道：蘇武留胡節(jié)不辱!雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風吹，雁群漢關飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰;任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。下面，我們走進蘇武，認識蘇武，敬仰蘇武。板書《蘇武傳》。二、快速閱讀人教版配發(fā)資料《第二課堂》(第99頁)和課文注釋①，介紹作者、作品和背景。學生介紹，然后明確。1.作者簡介：班固(32—92)，我國東漢史學家、文學家。幼年即聰慧好學，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》基礎上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》寫作。2.簡介《漢書》：《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的?！稘h書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書。3、蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。鑒于學生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。朗讀中重點注意把握：1、校正字音2、注意斷句：乃遣武/以中郎將/使持節(jié)/送匈奴使留在漢者會/緱王與長水虞常等/謀反(于)匈奴中。陰/相與謀/劫單于母閼氏/歸漢常/能為漢/伏弩射殺之幸蒙/其賞賜虞常等七十余人/欲發(fā)，其一人/夜亡單于使衛(wèi)律/召武受辭自抱持/武使(汝)/決人死生(衛(wèi))律知/武終不可脅別/其官屬常惠等/各置他所武與李陵/俱為侍中后/漢使/復至匈奴，常惠/請其守者與俱四、通過朗讀課文，看看誰能夠概括地講述課文的故事來。五、理清課文的基本思路。1.學生標出課文結構層次，指出劃分層次的依據(jù)。2.同桌間討論，概括層次意。[板書]↗㈠(1-2)蘇武身世，出使背景蘇︳1、(3-4)扣留*——義不受辱武︳㈡?zhèn)涫芷D辛2、(5)恐嚇——威武不屈利誘——富貴不淫傳︳堅守氣節(jié)3、(6)逼迫——貧賤不移︳4、(7-8)勸降——私情不動↘㈢(9-10)匈漢和親，蘇武得返作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結構來組織文章，以順敘為主，還運用插敘，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。六、課后同桌間可以分角色朗讀課文，以便把握人物形象。第二課時教學過程：一、同桌二人，借助字詞典、課文*釋、《第二課堂(導讀)》，解決文言字詞句。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問老師。重點提示：1、通假字①不顧恩義，畔主背親(畔：通“叛”，背叛)②與旃毛并咽之(旃：通“氈”，毛織品)④空自苦亡人之地(亡：通“無”，沒有)⑤法令亡常(亡：通“無”，沒有)⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家(亡：通“無”，沒有)⑦武父子亡功德(亡：通“無”，沒有)⑧信義安所見乎(見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn))⑨因泣下霑衿，與武決去(霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別)⑩前以降及物故(以：通“已”，已經(jīng))2、古今異義①臥起操持，節(jié)旄盡落。(古義：拿著;今義：料理、籌劃)②皆為陛下所成就。(古義：提拔。今義：業(yè)績)③我丈人行也。(古義：老人、長輩。今義：岳父)④欲因此時降武。(古義：趁這時。今義：相當于所以)⑤獨有女弟二人(古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟)⑥且陛下春秋高(古義：年紀。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié))⑦武等實在(古義：確實存在。今義：誠實、老實)⑧稍遷至栘中廄監(jiān)(古義：漸漸。今義：稍微)⑨既至匈奴，置幣遺單于(古義：送給。今義：丟失、落下)動儀。這個儀器早已毀于西晉戰(zhàn)亂之中，現(xiàn)在陳列的候風地動儀模型，是現(xiàn)代科學家王振鐸等人根據(jù)《張衡傳》中對候風地動儀的介紹說明用木料制成的。1959年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界上亦罕見?！倍?、解題1、“傳”：傳記.記述的內(nèi)容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點。范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。2、范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。3、文史專名(1)五經(jīng)：《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》(2)六藝：①禮、樂、射、御、書、數(shù)。(學問和技能)②《詩》《書》《禮》《義》《樂》《春秋》(說經(jīng)的*和傳文)(3)四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。(4)經(jīng)、舒心：“經(jīng)”批儒家的經(jīng)典著作;“傳”指注釋、解說儒家經(jīng)典著作的文字。(5)四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》《三國志》。(6)史漢：《史記》、《漢書》。(7)《漢書》：紀傳體、斷代史。(8)紀傳體：編年體;國別體。(例如：《史記》;《資治通鑒》;《戰(zhàn)國策》)(9)通史;斷代史。(例如：《史記》;《漢書》)(10)《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是范都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。三、誦讀課文1、自讀要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。2、范讀四、問題設置1、郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”?討論明確：(1)品格(2)文學(3)科學(4)政治2、理清提綱：明確：第一部分(1節(jié))：介紹張衡品格和文學才能。第二部分(2-4節(jié))：介紹張衡的科學成就。第三部分(5、6節(jié))：介紹張衡的政治才干。3、學生結合注釋梳理文句(第一段)4、質(zhì)疑、點撥實詞：屬、貫、辟、奇、就虛詞：乃衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》精思傅會，十年乃成。句式：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就衡少善屬文，游于三輔5、分析評價結合語句，分析張衡有那些品格和才能?明確：雖才高于世，而無矯尚之情。從容淡靜，不好交接俗人五、深入探討認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示?(1)、廣泛學習(2)、不要驕傲自滿(3)、從容淡靜(答案多元，學生言之成理即可。)六、課堂小結這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內(nèi)容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”，重點研讀了第一段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。七、作業(yè)以“人性與才華”為題寫一段議論性文字八、板書設計張衡傳一、品格、文學(1節(jié))二、科學成就(2-4節(jié))三、政治才干(5、6節(jié))第二課時【教學內(nèi)容】積累重點文言詞句，認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干?！窘虒W過程】一、新課導入上節(jié)課我們理清了課文結構，了解了張衡的品格和文學才能，這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學上的成就和政治才干。二、問題設置1、張衡在科學上有哪些成就?討論明確：(1)作渾天儀。(2)著《靈憲》《算罔論》。(3)鑄造地動儀。2、默讀課文3-5段，思考作者介紹張衡的科學成就時，寫作方法有何不同?(1)質(zhì)疑、點撥：實詞：雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺，句式：①.飾以篆文山龜鳥獸之形。②.驗之以事，合契若神。③.自書典所記，未之有也。④.后數(shù)日驛至，果地震隴西。(2)明確：第二段寫張衡善機巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，以記敘為主。第四段從時間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗證等方面介紹候風地動儀，以說明為主，輔以記敘。這樣詳略得當?shù)陌才牛刮恼轮攸c突出，人物特點鮮明。3、默讀課文6、7段，疏通文句，思考文中通過哪兩件事表現(xiàn)張衡的政治才干的?(1)質(zhì)疑、點撥實詞：損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨虛詞：為閹豎恐終為其患，遂共讒之。又多豪右，共為不軌。句式：帝引在帷幄，諷議左右。(2)明確：一是《思玄賦》的由來——“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現(xiàn)了張衡憂國憂民、小心謹慎的形象。二是出任河間相時與*黨作斗爭一事?！爸瓮溃ǘ取北憩F(xiàn)其治理嚴厲，“陰知*黨名姓，一時收禽”表現(xiàn)其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績。4、選擇恰當?shù)脑~語對張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干給予評價。明確：(板書)(可貴的)品格(輝煌的)科學成就(卓越的)文學才能(杰出的)政治才干三、深入探討寫了張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面的內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系?這對我們有何啟示?1、首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機巧”“善術學”方能“拜郎中，遷為太史令”方能“作渾天儀”“造候風地動儀”，其特長與其官職二者互為因果。另外，其科學發(fā)明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，