蘇教版小學五年級上冊語文課件《師恩難忘》

蘇教版小學五年級上冊語文課件《師恩難忘》1第一課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。教學重點：認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。教學難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。課時安排：1課時教學準備：ppt，作業(yè)紙教學過程：一、品讀師恩的難忘師：同學們，人的一生會感受經歷過很多“情”（板書：情），你能說說你知道的哪些情嗎？（相機板書）（這些情，是有階段性的。）（交流）師：親情是我們一出生就已經伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種？（指答：師生情）是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長，同時也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。（板書：1師恩難忘）師：一起讀題。（指名讀，齊讀）（指導讀出難忘的味道來）師：課文預習過了嗎？我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰？你對他了解多少？師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫--《老師領進門》，你們知道下句是什么嗎?現在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個？說說你們的看法。師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”（“難忘”加點）總結：同學們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎？我們一起走進課文二、理解詞語，讀通課文師：課文預習過了嗎？好,我現在想問一下,讀了兩遍沒有?讀三遍的呢?其實我現在最關心的不是你們的書有沒有讀好,而是你們對生字和詞語的掌握情況。（出示：姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖）注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。指讀，齊讀，描紅師：把這些詞語帶進課文，好好地讀讀課文。指名讀，齊讀。過渡：同學們，課文中有這樣一個詞語(板書“叩拜”)師:誰來讀讀這個詞?(指名讀,再齊讀)師:讀著這個詞,你想到了什么畫面？師:同學們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫,有的詞讀了讓人想到一個動作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止”)師：請大家讀一讀這個詞語,注意“戛”這個字,看它與哪個字差不多。預設生:“戛”與“嘎”差不多,一個有口字旁,一個沒有。(師板書“嘎”)師：“嘎”這個字是什么意思？可是這個口突然就沒有了。（擦掉口字旁）你能猜到“戛然而止”的意思嗎？師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思?！瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑?。一起來讀這個詞語。（指讀、齊讀）師:從課文中找到這個詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會戛然而止。生交流師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。（出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬）師:是的,每當作者想到田老師,想到田老師上的課,就會想到這些詞。(手勢示意學生讀詞,生齊讀)師:長大后,作者成了了不起的作家。每當他取得成績,受到表揚,都會情不自禁地想到田老師,想到這些詞。(生深情地齊讀這些詞)師:同學們,文中說田老師的文筆與口才都很好,你們說說,“娓娓動聽”這個詞是描寫田老師口才好呢,還是文筆好?生:(齊)口才好。師:那么,說一個人口才好除了“娓娓動聽”,還可以用哪些詞語來形容?（出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕）師:說得好,娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來贊美我們的田老師一點也不夸張。同學們,請拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。(生自由練寫,三四分鐘后)師:誰先來?用你的描寫把我們帶進田老師的課堂。（生交流，師評價）板書：1師恩難忘情第二課時教學目標：1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：了解本課的點面結合、直接描寫、側面描寫的寫作手法課時安排：1課時一、整理脈絡師:同學們，昨天是開學第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎？（出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬）師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，（板書：直接描寫）那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什么呢？（板書：側面烘托）師：請同學們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據什么來分？看看從哪兒到哪兒是寫開學第一天的事的。生:第3～6自然段。師:他說第3～6自然段,有多少人和他一樣?(生紛紛舉手)師:但是第8自然段的開始有這樣一句話:“有一年我回家鄉(xiāng)去,在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步?！蔽覀円黄鹱x一下---生:(讀)有一年我回家鄉(xiāng)去……師:慢一點,你要讀出東西來。1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。2．小組匯報本組學習情況。3．全班交流在小組內未解決的問題。4．引導學生聯系課文內容重點理解詞語：娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。5．引導學生重點理解課文第七段。質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）8．小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。第二課時一、將自己所編的故事全班交流。二、再讀課文，賞析課文。1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。2．再讀課文，小組交流。3．小組匯報交流成果。4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛