大象版小學(xué)科學(xué)四年級下冊全冊教案

11、教師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動物調(diào)查”表格，繪制形式可參考例表2、教師準備好小組調(diào)查表，復(fù)制數(shù)份每小組發(fā)一張。注意在進行此項活動時，一定注意正確引導(dǎo)，防止學(xué)生討論時會以比賽誰殺死的生物多為2（3）把每個小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來填寫“殺死動物調(diào)查匯總表”死這些動物的？”）？鼓勵學(xué)生自己或與他人合作，用同樣的問題詢問親友、鄰居中的成年人，把結(jié)果記錄在調(diào)3你有沒有過站在他人的角度和立場上思考問題呢？這是一個角色換位的游戲，它會讓你對每組發(fā)一張2開的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時想（2）每個小組選擇一種動物，然后可以制作一個簡單的標(biāo)牌，如“螞蟻組”、“小鳥組”（3）先采用“暢想活動”的方式：讓學(xué)生用一種舒適的方法安靜坐好，雙眼微閉，想象自己就是某種動物，都會做些什么，覓食、結(jié)網(wǎng)、游戲、或休息等？再想象如果有人因為某種原（3）站在自己小組所選擇的動物的立場上思考問題：面對我們的同類總是遭到殺害，會怎（5）小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實與證據(jù)，并用概念圖的方式記錄討論的結(jié)（6）參看“事實與證據(jù)——蝴蝶小組的探究行動”活動案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方（7）各小組討論制定搜集事實與證據(jù)活動的組織計劃，并按計劃實施。教師予以幫助和指“如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機會，我們應(yīng)該怎么做呢？用什么方法和途徑可“蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么？”把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做4在“法庭聽證會”這樣的模擬場景中，用角色扮演的方式認識和體會：科學(xué)研究像法庭判（2）再次強調(diào)“申訴者必須具備充分的實施與證據(jù)?！苯處熆梢愿鶕?jù)實際情況采用小組各自選擇動物來研究，也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同做一種動物的5【要點】引導(dǎo)學(xué)生體驗人的呼吸作用，認識空氣（氧氣【目標(biāo)】（1）能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實證據(jù)，能對活動中所記錄的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，進一步培（2）知道人需要時刻不停的呼吸，知道人吸進的是氧氣【怎樣進行】要進行安全教育，阻止少數(shù)學(xué)生過分逞強堅持，防止發(fā)生以外；活動后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出本活動主要引導(dǎo)學(xué)生體驗運動前后自己呼吸發(fā)生的變化，進一步激發(fā)學(xué)生對人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計時工具的方法，同時也要隨機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗針對自己的一些疑問做出一些“為什么運動之后，人體的呼吸會加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運動與呼吸”活動中學(xué)生可能人體運動后會需要更多的氧氣……接著再引導(dǎo)學(xué)生實驗：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；②用塑料氣囊向澄清石灰解釋：通過講解使學(xué)生知道人體吸進的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單解釋運動前后呼吸變化現(xiàn)象，即人體運動時會需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的知道了人呼吸是吸進氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會用完嗎？這個閱讀作為本課的延伸，將幫助學(xué)生解決他們在活動中可能提出的問題，同時也是利用這個契機把植物的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進行初步的滲透，使學(xué)生初步意識到世【參考詢問要點】你有什么感想？由此，你能提出一些問題嗎？”吸發(fā)生了什么變化？你對這種變化想提出一些問題或做一些猜測性的解釋嗎？”【應(yīng)變參考】在研究呼出的氣體時，還可以用簡易的收集二氧化碳的方法，即鼻進行呼吸，當(dāng)實驗者感到呼吸困難時取下袋子，扎緊袋口。然后把點燃的線香放進袋內(nèi)，觀察現(xiàn)象。也可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，觀察現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做該實驗時要進行62有趣的呼吸器官【目標(biāo)】【怎樣進行】指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在身體的部位。引導(dǎo)他們再次做深呼吸這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來了解肺的工作過程，同時滲透保健教育。教b．利用模型解釋肺的工作過程。要求學(xué)生能結(jié)合對于氣體在肺中如何交換，學(xué)生解釋可能有一定的困難，教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)7據(jù)，各組的單位標(biāo)準要相對統(tǒng)一。最好使用同引導(dǎo)學(xué)生對班級同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析是本課教學(xué)的延伸，也是向下學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生的“模型與解釋”能力的過渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學(xué)生自己進行觀察和分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時再相機進行引導(dǎo)，指引學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值，確定劃分標(biāo)準，把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個劃分數(shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點。引導(dǎo)他們認識肺活量較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運動員比一般【參考詢問要點】（1）如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺模型解釋肺的工作過程時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出呼么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么情況下表示肺正在吸進氣體，是什么關(guān)鍵部位促進了肺的呼整理：一般情況下，哪些人肺活量的值比較高？有沒有特殊的例子，能結(jié)合日常生活簡單的做【應(yīng)變參考】有條件的學(xué)校，測量肺活量的活動也可以用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量測量儀來完成，而自制肺8【要點】使學(xué)生意識到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€生物群體的生存，了解大氣【目標(biāo)】【怎樣進行】教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會跑到空氣里嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行廣泛交流，使學(xué)生認識到人為的眾多的空氣污染源?？山Y(jié)合書大家所說的都是真的嗎？在現(xiàn)實生活中，這些污染到底對我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影“空氣中的顆?！迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實際情況讓學(xué)生自主選擇（當(dāng)然也可以兩實驗“空氣中的顆?！笨梢杂貌Ａ可瞎z等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教學(xué)時也不要統(tǒng)得過死。即，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標(biāo)準、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的，都可以用來補充甚至替代書本中的這兩項研究內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和【應(yīng)變參考】要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將活動內(nèi)容和方式進一步放開。要不拘一格，只要是與空氣質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動，都可以組織和開展。由于教材呈現(xiàn)能力有限，不可能把所有與空氣質(zhì)量有關(guān)的活動都表現(xiàn)出來，這需要教師們充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，對教材倡導(dǎo)的思想和理念作進行不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對課堂教學(xué)所謂的完美的追求，教師可以根據(jù)實9際情況組織研究活動。只要能深入地開展，可把教材中的某一個活動做細做大。如本課既可以【目標(biāo)】認真細致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計實驗，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發(fā)的影響；認識土壤、水與植物的生長有著密切的關(guān)系；認識塑料薄膜的作用；通過實驗、觀察與【怎樣進行】教師把準備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的先請學(xué)生辨認、區(qū)分什么是果實，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的種植種子，教材上給出的只是一種實驗設(shè)計，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播對種子的要求。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個這是對種植種子過程的交流。重點應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會用簡單的語言（4）布置課外作業(yè)。植物的生長發(fā)育是一個連續(xù)的過程，因此，每次課結(jié)束后都要提醒【應(yīng)變參考】1．設(shè)計教材時凸現(xiàn)了兩條線：一是長期實驗、觀察、記錄活動主線：認識植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實的生長變化→植物的一生；二是探究性活動：種子發(fā)生了什么變化→總結(jié)種子萌發(fā)的條件→建議“長期實驗、觀察、記錄活動”內(nèi)容安排在課下完成，要提前安排；課堂上重點進行植物是生命的重要組成部分，是生命就要生長發(fā)育，而生長發(fā)育是需要時間的。黃瓜等常見的植物完成一個生命周期，最短也需要一個月的時間。在教學(xué)過程中是難以拿出專門的時間上好這一單元內(nèi)容的?？蓪⒃搯卧膬?nèi)容計算在整體的課時之內(nèi)，實施時分散在其他單元的教（2）及早種植。在上一個單元的教學(xué)時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子【目標(biāo)】實事求是的科學(xué)精神；能指認植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽光對植物生長的作用；觀察、探【怎樣進行】觀察、記錄小苗的生長發(fā)育由學(xué)生小組或個人利用課余時間完成。教材上教師組織各組整理種植日記，并進行綜合分“記錄表”要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號等項目，以便于不同植物間的比較。這是在課堂上開展的活動。學(xué)生經(jīng)過了長期的實驗、觀察和記錄之后，各組種下的種子已經(jīng)長成了根、莖、葉、花、果實比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長大的？植物生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自何處？這些物質(zhì)是在植物的各個器官作用。考慮到學(xué)生的認知能力，選取了一個簡單而直觀的實驗，用意是【怎樣進行】長變化的，并記錄了其由小到大的成長歷程。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整理這些變化中，明確一種果解剖果實，重在了解果實的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確果實這是一個化零為整的內(nèi)化過程，應(yīng)包括種子發(fā)芽、葉的生長、花的開放、果實的發(fā)育等幾描述植物的一生，實際上是讓學(xué)生學(xué)會一種表通過閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學(xué)會比較常見植物的六大組明顯而發(fā)達。由主根及各級側(cè)根組成的根系，稱為直根系。單子葉植物的主根在生長一個短時期后，即停止生長而枯萎，并在莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根，這些不定根也能繼續(xù)發(fā)育，形成態(tài)是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，這種特性形成后，相繼遺傳，成為穩(wěn)定的遺傳性狀。常見的變態(tài)根在肥大的主根中，薄壁組織細胞內(nèi)貯存大量養(yǎng)料，可供植物越冬和次年生長之用。這部分也是氣生根生長在空氣中的一種變態(tài)根，如榕樹的枝干上長出許多不定根，可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛和根冠，不能吸收養(yǎng)分，但能吸收空氣由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹樹方柱形，有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植物莖的外形上，還可以看到芽鱗痕，可以看出樹苗或枝條每年的芽發(fā)展時芽鱗脫落的痕跡，從而可以計算出樹苗或枝條的年質(zhì)，又可分為5種；以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖薜荔的莖；以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線蓮的莖；以鉤刺攀援，如白藤、豬殃殃的莖；以吸盤3．葉特征與它的生理功能——光合作用相適應(yīng)。在葉片內(nèi)分布著葉脈，具有支持葉片伸展和輸導(dǎo)水分、營養(yǎng)物質(zhì)的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相連。葉柄的功能是支持葉片，并安排葉片在一定的空間位置，以接受較多陽光和聯(lián)系葉片與莖之間水分及營養(yǎng)物質(zhì)的輸導(dǎo)。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常細小，早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不全具有這三部分，如丁香的葉沒有托葉，萵苣的各種植物的葉在莖上都有一定的著生次序叫做葉序，葉序有3種基本類型，即互生取一個節(jié)上的葉為起點，螺旋而上，追溯到與起點葉在同一垂直線上的另一葉。同一垂直線上的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有一莖的每一節(jié)上有兩葉相互對生叫做對生葉序，例如丁香、薄荷等。在對生葉序中，下一節(jié)4．花大小和形狀有很大變化。有的很大，有的則相當(dāng)細小，甚至退化成鱗片、刺毛或各種腺體。花冠除了具保護作用之外，花瓣的顏色和香味，對于吸引動物傳粉起著重要作用。花冠之所以有各種鮮艷的顏色，是由于細胞中含有有色體和細胞液中的色素，并受細胞內(nèi)、外各種因素變化是組成雌蕊的基本單位，一朵花中可能有一心皮或多個心皮組成為雌蕊群。由一個或多個心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的部分，稱為子房，以及子房上面不育的部分，即花柱這種花稱為單性花。只有雄蕊的為雄花，只有雌蕊的為雌花。如果雌花和雄花同在一株上，這精而結(jié)實的，這種果實沒有種子或種子不育，故稱無子果實，如無核蜜橘、香蕉等。此外，未經(jīng)傳粉受精的子房，由于某種刺激（如萘乙酸或赤霉素等處理）形成果實，如番茄、葡萄，也多數(shù)被子植物的果實是直接由子房發(fā)育而來的，叫做真果。如桃、大豆的果實；也有些植物的果實，除子房外尚有其他部分參加，最普通的是子房和花被或花托一起形成果實。這樣的如草莓。還有些植物的果實，是由一個花序發(fā)育而成的一朵花中有許多相互分離的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果實，并相聚在同一花托上形成一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發(fā)育為一個果實，稱為單果，如蘋果、桃、扁豆。常見（4）角果由結(jié)合的二個心皮形成的果實。原為一室，后來由于心皮只留假隔膜在果柄上，種子附在假隔膜上。角果分為長角果和短角果兩種，前者的長超過寬好（9）雙懸果由2個合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一個種子，果實成熟時，分離（10）瓠果由三枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實的肉質(zhì)部分是由子房（11）核果由一心皮形成的果實。外果皮較薄，肉質(zhì)或革質(zhì)，中果皮肥厚多肉，內(nèi)果皮（13）梨果由多枚結(jié)合的心皮與花托、花萼的基部共同形成。果實上很厚的果肉部分是由花托所形成，肉質(zhì)部分以內(nèi)才是果皮部分。花托和外果皮，外果皮和中果皮均無明顯界室內(nèi)充滿含汁的細胞，它是由內(nèi)果皮內(nèi)壁的毛茸發(fā)育而成，是這類果實的食用部分。柑果是蕓種子一般由種皮、胚和胚乳3部分組成，有的植物成熟的種子只有種皮和胚兩部分。胚由受精卵發(fā)育形成。發(fā)育完全的胚由胚芽、胚軸、子葉和胚根組成。胚乳中最普通的儲藏物質(zhì)是淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪，還有碳水化合物。一般常把成熟的種子分為有胚乳種子和無胚乳種子兩遺傳特性和發(fā)育是否健壯有關(guān)外，還受環(huán)境因素的影響。有些植物種子壽命很短，如巴西橡膠第四單元太陽給我們帶來了什么為了讓學(xué)生走進科學(xué)，收集到事實與證據(jù)，更好地了解世界、認識世界，我們只有根據(jù)事我們生活在這個大千世界里，能看到千姿百態(tài)的蟲魚鳥獸，五彩繽紛的花草樹木，還有更廣闊的大地，無限的宇宙。大自然的一切都是這樣的井井有條、井然有序。兒童對周圍的世界提高能力，就要引領(lǐng)他們走進自然天地。這一教與學(xué)活動是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要活動。學(xué)生在科學(xué)活動的過程中得到這條最基本的理念。在教材形式、教學(xué)模式上等方面進行精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的能力。知道太陽是一個溫度很高的大火球，明確太陽每天運動的軌跡。了解人類對太陽能的利用，知道沒有太陽地球上就沒有生命，認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關(guān)；能利用太陽辨認方向。所以，在本單元里設(shè)計了有兩個大的者是在學(xué)生經(jīng)過“頭腦風(fēng)暴—測量與記錄—分析數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上對前者的延伸，是對學(xué)生進行在《認識太陽》的過程中，創(chuàng)設(shè)了欣賞漫畫、探究太陽能等活動，引領(lǐng)學(xué)生在有趣的探究活動中了解和認識太陽，充分體驗搜集事實與證據(jù)的重要性。接著，教材在《太陽，我們的朋并做簡單記錄”的主題；引導(dǎo)學(xué)生在實際模擬活動中，親歷科學(xué)實踐，進一步感受和理解事實與證據(jù)在具體的親歷探究活動中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動手實驗?zāi)芰退鸭Y料的能力。這樣，整個單元的活動一步步引領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)中來，培養(yǎng)目標(biāo)上突顯了“二級在這一單元的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了兩次“變化”：第一次是通過觀察把客觀事物變成用語言或文字、圖畫、數(shù)據(jù)描述的科學(xué)事實；第二次是把收集到的科學(xué)事實變成科學(xué)結(jié)論。兩次“變”的教學(xué)內(nèi)容有所不同：通過觀察收集科學(xué)事實，主要是訓(xùn)練學(xué)生客觀地看待事物，認真仔細地全面觀察事物，如實地描述觀察到的事物，把科學(xué)事實變成科學(xué)結(jié)論的過程，核心是尊重證據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)科學(xué)事實說話，根據(jù)科學(xué)事實作出判【目標(biāo)】【怎樣進行】還有知名人士的漫畫等等，漫畫簡單明了地反映了事實的主題。今天，我們一起來欣賞一幅與（3）學(xué)生在觀察“太陽給我們帶來光明和溫暖”時，要特別強調(diào)注意“安全提示，保護眼（4）學(xué)生在進行測量和調(diào)查活動時，建議在操場或校園內(nèi)要布置好學(xué)生活動區(qū)，如向陽地區(qū)、背陰地區(qū)及圖書室和計算機房。各活動區(qū)之間位置要適宜，既要注意避免各活動區(qū)之間的科學(xué)教育就是要培養(yǎng)孩子尊重事實和證據(jù)，從小養(yǎng)成動腦動手的好習(xí)慣。我們常說“從經(jīng)誠實地呈報結(jié)果，讓每一個孩子都知道所要發(fā)生的現(xiàn)象。也就是說，科重視每一個學(xué)生對事物的解釋。特別要關(guān)注學(xué)生們的想法，這是科學(xué)教育的重要特點。要教育學(xué)生認真傾聽別人的發(fā)言，傾聽他的發(fā)言和自己對問題的看法。從小培養(yǎng)學(xué)生對事物的獨立的看法，進行有根據(jù)、有條理的思考，這是我們科學(xué)教育追求的目標(biāo)之一。（6）拓展活動“哪個熱得快”是一個對比實驗。教師要注意在實驗中的塑料袋黑白顏色不【要點詢問參考】提醒學(xué)生要把觀察到的和測量到的事實、搜集到的證據(jù)與解決的問題結(jié)合起來，不要忘了事實與證據(jù)的作用。如：我們組要解決哪些問題？搜集到的事實和證據(jù)能解決哪些問題？我們【應(yīng)變參考】（1）可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)整、更換或補充活動內(nèi)容，但所選內(nèi)容要符合本課的主題（2）對“調(diào)查利用太陽能的方法與途徑”的內(nèi)容缺乏活動場地的學(xué)校，可以組織學(xué)生把有2太陽，我們的朋友【要點】學(xué)生進行觀測活動，能用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄，體【目的】培養(yǎng)學(xué)生搜集事實與證據(jù)的能力和意【怎樣進行】《太陽，我們的朋友》可以“頭腦風(fēng)暴：怎么辨認方向”為引導(dǎo)活動。太陽給我們指引方向，使我們在迷失了方向的時候能很快找到東南西北。已我國居民為例，早上，太陽的位置大隨著學(xué)生討論的逐漸深入，有的學(xué)生會提出“太陽只會告訴我們方向嗎？”帶著這個問題首先，把太陽高度測量儀放在地面上，調(diào)節(jié)水平螺絲，使儀器成水平狀。然后，轉(zhuǎn)動觀察架，使太陽光穿過通光孔與投影屏上的圓完全重合。最后，我們看到的觀察架上的箭頭所指刻學(xué)生分組活動；記錄和測量不同時間的太陽高度，把觀測內(nèi)容及時記錄在表格里；學(xué)生分學(xué)生分組活動，記錄和測量不同時間的太陽高度、影子長短、氣溫變化，把觀測內(nèi)容及時通過這次活動你有哪些收獲和體會？各小組分析觀察記【參考詢問要點】要注意引導(dǎo)學(xué)生體會用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記我們發(fā)現(xiàn)了哪些太陽和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律？我們可以借助哪些工具來幫助自己獲得【應(yīng)變參考】對缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生，還可以先以“測量太陽高度的活動”為例，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再對活動能力強的學(xué)生可以把“測量太陽高度的活動、測量影子長短和氣溫變化等活動”合在九大行星中，地球離太陽較近。陽光以每秒30萬千米的速度，從太陽射到地球需要8分太陽能是地球上最主要的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然氣等所含的燃料能，還有水能、風(fēng)能、潮汐能等等，這些能量中的大部分都來源于太陽的光和熱，不過，這些都是間接人類直接利用太陽能，在遙遠的古代就已經(jīng)開始了。但是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，大規(guī)模的利用太陽能的歷史才不過三十年左右，尤其是近十幾年來嚴重的能源危機和環(huán)境污染，使人們更加太陽以光輻射的方式不斷地放出大量的光和熱。據(jù)估計，每秒鐘到達地面的太陽能大約有八十億千瓦，相當(dāng)于現(xiàn)在全世界發(fā)電量的幾萬倍。因此，太陽能是人類取之不盡，用之不竭的一種巨大的天然能源.我國幅員遼闊，地理位置適中，有豐富的太陽能資源。全國三分之二的面積全年日照在兩千小時到三千小時，日照強度比較高。比如西安地區(qū)，每年平均日照達2700小時左右光利用，就是把太陽的光直接轉(zhuǎn)變成電能，也叫光電轉(zhuǎn)換。目前使用比較多的光電轉(zhuǎn)換電池有硅電池、硫化鎘電池和砷化鎵電池等。它們是利用半導(dǎo)體材料的光敏效應(yīng)，直接把太陽光轉(zhuǎn)變成電能的。只要有太陽照射，就可以源源不斷地發(fā)電，因此使用起來非常方便，尤其在用電量不大、供應(yīng)條件比較困難的地方，更能顯示出太陽能的優(yōu)越性。光電池最初主要應(yīng)用在空熱利用。太陽能熱利用范圍很廣，已從人民生活發(fā)展到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個方面，主要表現(xiàn)第五單元生活中的機械科學(xué)尊重事實，注重證據(jù)，實事求是。而科學(xué)探究活動往往需要恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邅韼椭覀兞私飧泄偎患暗氖挛锘颥F(xiàn)象，因此本單元培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡單器材做簡單的觀察實驗，并記錄分析實驗數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動的基本特征。為了有效地實施此項二級目標(biāo)，教材在設(shè)計和編寫時，既遵循小學(xué)生的認知特點進行循序漸進地指導(dǎo)與訓(xùn)練，又考慮到各個探究活動之間的有機銜接。從了解機械的含義入手，引出對天平平衡條件的研究，再進行杠桿和滑輪兩種最簡單機械省力的探究，使四個綜合性探究活動之間有著整體感知、具體探《機械是什么》從整體入手，讓學(xué)生感知機械在日常通過“讓學(xué)生徒手完成活動和借助工具完成活動”的不同體驗，感知各種工具給人類帶來的方便，從而初步了解機械的含義，為學(xué)習(xí)最簡單的機械埋下伏筆。尋找教室內(nèi)外的機械，記錄它們的運動方式與功能，既能深化學(xué)生對“機械能方便生活”的認識《制造平衡》是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎(chǔ)上，具體感知天平和杠桿的平衡。兩個平衡游戲的引入，使學(xué)生在濃厚的興趣中自然明白平衡需要條件，實驗需要記錄，然后順利過渡到利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件。此處出示了第一組較為簡單的實驗數(shù)據(jù)，為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究再次做了實《我能撬起地球》這一探究活動，是在《制造平衡》這一等臂和不等臂平衡條件研究的基習(xí)杠桿省力的原理。對于這個活動，學(xué)生已有了實驗與記錄的切身感受，教師可放手讓他們利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材，自行設(shè)計實驗、自行記錄實驗結(jié)果、自行總結(jié)省力與不省力的各種規(guī)律，切實體驗到機械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境，深切領(lǐng)會“阿基米《我的滑輪》這一探究活動，在杠桿研究的基礎(chǔ)上，通過提重物的游戲比賽，自然過渡到理解各種滑輪的功用，數(shù)據(jù)表里增添了實驗數(shù)據(jù)的分析。本課與《我能撬起地球》在能力的訓(xùn)不難看出，四個探究活動在二級目標(biāo)的訓(xùn)練上有著由簡單到復(fù)雜、由引導(dǎo)到放開的不同層面，并構(gòu)成了觀察與提問——猜想與假設(shè)——計劃與組織——簡單實驗并記錄數(shù)據(jù)——交流與為進一步體現(xiàn)教材與生活的緊密聯(lián)系，本單元設(shè)置了三個拓展活動（人體的杠桿、滑輪的），本單元無論教學(xué)設(shè)計還是呈現(xiàn)形式，力求從兒童的視角出發(fā)，引進有趣的生活場景，多次設(shè)計兒童喜歡的游戲及比賽形式，讓他們在大量的彈簧秤、滑輪等多種簡單的工具和自制的簡單實驗器材進行實驗、進行記錄，進而達到二級目【要點】【目標(biāo)】【怎樣進行】（1）活動引入。不借助任何東西，能徒手完成一些活動嗎？引導(dǎo)學(xué)生從生活實際入手，在活動中體會徒手工作的不便。文中例舉了撕成一個圓片、打開新的盛有巧克力的緊桶蓋、將重物移到五層樓高、抱起自己的老師、提起自己、一天內(nèi)到達300千米以外的地方六個活動。接著教材安排了討論：如果借助工具，怎樣才能做這些事情呢？文中例舉了利用電梯將重物移到五層樓高，用剪刀剪出很圓的紙片兩個例子。引導(dǎo)學(xué)生初步體會各教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生及教學(xué)條件的實際，組織頭腦風(fēng)暴活動，選擇文中給予的事例進行。如用手撕成一個圓紙片與用剪刀剪出一個圓紙片的對比，用力抱起自己的老師與用蹺蹺板要敢于肯定學(xué)生的多向思維，如既可以用起釘錘撬開巧克力桶蓋，也可以用螺絲刀撬開，還可以利用其他工具等。另外，教師可組織一些其他活動，只要使學(xué)生體會到機械能給人帶來方便大到飛機、汽車、航空母艦等，只要是為了省力或方便而使用的工具或裝置都叫機械。在交流教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生選擇自己身邊的工具或裝置進行交流，也可以利用課文第一環(huán)節(jié)中涉及到的工具交流，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進行口頭交流，只要方便生活的機械都可教學(xué)時，教師可在教學(xué)前有意裝飾教室，課上進行尋找。也可以在課前讓學(xué)生找一找“教室里有些什么，這些物體有什么作用？”課上再進行匯報。教學(xué)時提醒學(xué)生邊觀察邊記錄，因為本記錄表是培養(yǎng)學(xué)生進行簡單記錄的第一張，教師不可忽視。還需注意的是，由于四年級學(xué)運動方式可以隨學(xué)生的理解而使用，教師不可硬性規(guī)定使用某些詞語。另外，如果教室的機械【應(yīng)變參考】（1）本單元的教學(xué)活動對場地、器材、設(shè)施的要求不高。教具、學(xué)具容易得到，活動易于（2）試一試活動，可以不使用課本上提供的內(nèi)容，只要能讓學(xué)生體會機械給人們生活帶來（3）第四部分的閱讀--“你知道嗎？”意在使大創(chuàng)造，如同延長了我們的肢體，加大了我們的力量，提高了我們的工作效率。文中例舉了兩個發(fā)展史：其一，由人工撒種發(fā)展到撒種機，再發(fā)展到飛機撒種；其二，人們外出工作學(xué)習(xí)或旅行由步行發(fā)展到騎自行車、乘汽車、坐飛機、乘磁懸浮列車。此兩例僅是機械發(fā)展歷史很小教學(xué)此環(huán)節(jié)時，可以作為課下閱讀資料自學(xué)，課上隨教學(xué)實際穿插使用，也可結(jié)合學(xué)生認識的程度，舉行小型的現(xiàn)場交流會，引導(dǎo)學(xué)生搜集自己家庭內(nèi)外機械的變化，理解機械提高了工作效率，給我們帶來方便，改善了工作的環(huán)境。如：洗衣服，由手洗—心利用搓洗板—心全自動洗衣機；如記數(shù)，由結(jié)繩—心算盤—心計數(shù)器—心電腦等。舉行這些活動，可以讓學(xué)生列舉出具體的數(shù)字，如搬運重物從一層樓爬到五層樓需要幾分鐘，而乘坐電梯只需要幾秒種。教學(xué)時注意，如果時間不便安排，可將此環(huán)節(jié)放置本單元的最后作為擴展【參考詢問要點】在探究過程中，要充分說明工具帶給我們的方便，在“試一試”的活動中，老師可有目的地提出問題，比如：“我們的雙手能幫自己做很多事情?，F(xiàn)在，不借助任何東西，只用我們的雙手能完成下列活動嗎？”為了突出記錄的重要性，可以將問題設(shè)計成“教室內(nèi)外的機械有很多，它的運動方式和功【要點】利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行等臂平衡和不等臂【目標(biāo)】【怎樣進行】（1）游戲活動引入。游戲是學(xué)生們比較喜歡的活動。文中的兩個游戲活動，意在激發(fā)興要移動尺子的位置，使手指距重物一端的距離小于支點與尺子另一端的距離，這個游戲為杠桿教學(xué)時，要求人人參與，初步體驗平衡需要條件。游戲一宜采用分組進行，輪換交替。游是在游戲活動的基礎(chǔ)上展開的，要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿尺和鉤碼等簡單的實驗器材進行觀了探究小組實驗數(shù)據(jù)的記錄單，起到示范的作用（左邊第一格處掛2個鉤碼，右邊第一格處掛本部分是教學(xué)的重點。它第一次訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地利用鉤碼、杠桿尺等簡單實驗器材做簡單實驗，并做實驗記錄。因此，教師要加以引導(dǎo)，以便為后面的滑輪、杠桿的研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)時注意，文中的示例只起拋磚引玉的作用，教師完全可以另選其它例子進行，放開學(xué)生的手文中例舉的平衡例子有生活中常見的挑擔(dān)、體育運還有動物界的平衡。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自由交流的范圍要寬廣，內(nèi)容要豐富，從而擴展學(xué)生的【應(yīng)變參考】尺子能保持平衡。如果將鉤碼掛在杠桿尺上，怎樣才能平衡呢？你有多少種方法？能學(xué)著探究【要點】利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進行杠桿使用原理的研究，體驗機械給生活帶來的【目標(biāo)】【怎樣進行】設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生了解杠桿的作用在古代就已被人們所認識和利用。在此基礎(chǔ)上認識杠桿這個簡單機械及三點的知識，從而使學(xué)生大膽猜想與思考：“用上杠桿會怎樣呢？”等活動隨機安排，也可以將本環(huán)節(jié)與第二部分的“能把書抬起來嗎？”活動整合在一起，讓學(xué)的作用。它是對上一環(huán)節(jié)的延伸鞏固，也是下一環(huán)節(jié)的鋪墊。自由移動支點后，則會出現(xiàn)杠桿的支點在重點與力點的正中間，此時不省力也不費力；如支點至重點的距離大于支點至力點的告訴將支點移到某個位置。這個實驗，還要求學(xué)生記住自己的各種感受，實驗后談出對杠桿是自己的看法，在第二部分體驗感知杠桿是否省力的基礎(chǔ)上，利用杠桿、鉤碼這些實驗儀器，準確記錄杠桿省力與否的實驗數(shù)據(jù)，分析找到杠桿省力、不省力也不費力、費力三種規(guī)律。表中教學(xué)這一內(nèi)容時，因?qū)W生已有了杠桿平衡的知識作基礎(chǔ)，因此文中用“給你提個醒”的方解的，教師可以點撥。另需要注意的是，杠桿尺本身這個裝置的支點是不可以改變的，但為了“小科學(xué)家記錄本”中的記錄表，不僅要求準確記錄實驗數(shù)據(jù)，而且加大了一定的難度，即要讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上自行找出杠桿的規(guī)律。教學(xué)時，教師要充分放手讓學(xué)生自己驗證。加深對杠桿作用的了解，同時對本文引入名言的猜想做了驗證。教學(xué)時，教師可以將阿基米德大話的故事補充完整，把“一只手推動三桅貨船”的故事穿插在其中，也可以讓學(xué)生來講述完（5）觀察思考，拓展交流。為了引導(dǎo)學(xué)生進一步了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，促進知識與生活的橫向聯(lián)系與遷移。文中例舉了鉗子裁縫剪刀兩個費力杠桿和剪刀這個不省力也不費力的杠桿。查找身體中的杠桿、搜集機器人工作的原理是一項拓展活動，意在引導(dǎo)學(xué)生了解生活中處處有機械，人體工作、機器工作中都大教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察上述幾種杠桿的不同特點，利用杠桿做一些實際的事情，然后引申到生活中的其它杠桿。關(guān)于查找人體中的杠桿，可先安排學(xué)生組內(nèi)活動，【應(yīng)變參考】點的一側(cè)，即支點在杠桿的一端，此時用力方向不是向下，而是向上的。另外，探探對杠桿一定省力的看法只是一種表面現(xiàn)象，大部分學(xué)生也可能這樣認為，但教師不必在此過多追究，必須讓學(xué)生此刻產(chǎn)生相反的看法，待到第二部分內(nèi)容進行后，學(xué)生自會體驗到使用杠桿不一定省究的基礎(chǔ)上，而不是教師強加給予的，學(xué)生研究出多少就可總結(jié)出多少；如果全體學(xué)生研究的（3）教學(xué)時注意，生活中的杠桿有一大部分已變了形狀，不是學(xué)生頭腦中的“三點一線”另外鑷子、釣魚竿等都屬費力杠桿，支點在力點與重點的一側(cè)，運動距離短，但費力。這種杠放在課下進行。至于機器人工作的原理，有趣的學(xué)生可以進行搜集我們的軀體就像機械一樣的工作著，胳膊和腿的骨骼就是杠桿，關(guān)節(jié)就人的手臂是一種杠桿。當(dāng)它抬起的時候，負重在手上，作用力在肱二頭肌上。此塊肌肉附抱舉起很重的東西，因為前臂越短作用力越大。試一試在手上放一些重書，接著把書放在肘部子作為研究重點，組織一系列的比賽活動（折段粗鐵絲、拔除木版上很結(jié)實的釘子等）通過三【參考詢問點】在研究杠桿一定省力嗎？這個環(huán)節(jié)時，如果學(xué)生研究的比較單一（只研究新的發(fā)現(xiàn)嗎？”【要點】利用滑輪等簡單器材進行滑輪使用原理的研究，體驗機械給生活帶【目標(biāo)】（1）利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察實驗，研究使用滑【怎樣進行】激發(fā)學(xué)生興趣，利用身邊的材料自制滑輪，進行比賽。此環(huán)節(jié)較為重要。文中出示的材料有鐵找到不同的方法，可能是定滑輪，亦或動滑輪。本環(huán)節(jié)看似游戲，實則讓學(xué)生在組裝過程中自教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分放手讓學(xué)生自己組裝，自己解決實際問題，初悟滑輪的作用，切忌一步步帶著學(xué)生實驗?；顒訒r提醒學(xué)生注意安全，記住自己操作的方法，以便交流和驗證活動其目的是將知識與生活實際緊密結(jié)合。文中出示了升旗的滑輪、提重物的兩種滑輪，明確了滑教學(xué)時，可將這部分內(nèi)容與第一部分整合在一起，在學(xué)生動手組合后進行匯報，匯報方法發(fā)現(xiàn)定、動滑輪提升物體在方向與用力等方面的各自特點。因此教師應(yīng)充分相信學(xué)生，自行設(shè)計、解決問題，達到技能訓(xùn)練的目的。教學(xué)時注意：學(xué)生可能只總結(jié)出一點點規(guī)律,也可能找不到規(guī)律,需教師適時引導(dǎo),鼓勵學(xué)生對每種情況多實驗幾次,（4）拓展活動，滑輪的組合。拓展活動,安排了定、系鞋帶活動分別是定、動滑輪的應(yīng)用（鞋上的穿帶孔就像是動滑輪，當(dāng)用力拉鞋帶時，穿帶孔教學(xué)此環(huán)節(jié)時，滑輪組的組合、繞繩游戲可以分組進行，而系鞋帶活動則可單人進行（我【應(yīng)變參考】（1）在“自制滑輪提放重物，看誰方法多”的也可能組裝成滑輪組。教學(xué)時注意，這幾種組裝都可能出現(xiàn)。如果這樣1）教師應(yīng)及時將對定滑輪、動滑輪、滑輪組的認識在學(xué)生的交流匯報中自然點出，并與下個環(huán)節(jié)合并，然后討論“你認為使用定滑輪、動滑輪會怎樣呢？”猜想后進入實驗驗證階段2）也可以讓學(xué)生邊匯報邊穿插“在生活中你見到過這種滑輪的使用嗎？使用它有什么好處？”待認識與猜想完畢后齒輪或斜面的內(nèi)容進行教學(xué)。只要能達到技能訓(xùn)練目的，使學(xué)生充分認識利用機械可由人類最早使用的一些古老的簡單工具經(jīng)演變而成的機械，一般將簡單為兩類：一類是由杠桿原理發(fā)展而成的杠桿類簡單機械，包括杠桿、滑輪、輪軸等。一類是由斜面原理發(fā)展而成的斜面類簡單機械，包括斜面、螺旋和劈等。利用簡單機械可以改變力的大小，達到省力、省時的目的。此外，還能夠改變用力的方向或作用點的位置但從作功的角度看，作為工具使用的簡單機械所作的功，都等于人力所作的功，就是說，任何機械，只能將功能轉(zhuǎn)移，而不能省功。簡單機械在現(xiàn)代的各種機械或儀器中仍被廣泛采用，如打字機的按鍵、鋼琴的琴鍵、汽車的剎車踏板等都是由杠桿演變而來的。在物資運輸，提升設(shè)阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫做阻力。動力的作用點叫做力點，阻力的作用點叫做重點，杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點叫做支點。從支點到動力作用線的垂直距離叫做力臂，從支點到阻力作用線的垂直距離叫做重臂。當(dāng)力臂大于重臂時，省力，但費距離；當(dāng)力臂小于重臂時，費力，但省距離；當(dāng)力臂剪子、鉗子、起釘錘等工具在外形上與撬棍相比有了一定的變化。但它們都是根據(jù)杠桿的原理設(shè)計的。起釘錘的支點、力點、重點不在一條直線上，鑷子的支點不在中間，剪子、鉗子的支點在軸上。鑷子是費力的，其余的都是省力的。有些杠桿類的工具設(shè)計成費力的是為了省距離，使工作方便，如鑷子，在力點（手指捏的那個地方）按下一個很小的距離，重點（鑷子尖）就能移動較大的距離，很快把物體夾住，很靈活，很方便。同樣，釣叫定滑輪。定滑輪實際上是一個等臂杠桿，支點O在滑輪中心，力臂，根據(jù)杠桿原理，動力F與重力G的大小相等，F(xiàn)=G。因此，使用定滑輪不能省力，但能改孔夫子有個學(xué)生叫子貢，他對有用的技術(shù)比較關(guān)心。有一次，他經(jīng)過晉國，見到一個老頭在澆菜。老頭采用的是老辦法：從地面開一條隧道通到井下，一次次由隧道下井，用瓦罐打滿桔槔是一種用來從井里打水的杠桿裝置：在井邊立一根直柱，上面懸一根杠桿；杠桿前端掛水桶，后端綁上石頭或樹段。不打水的時候，后邊的力矩大于前邊的力矩，使它的前端翹起挺高。打水的時候，將掛水桶的繩索往下拽。水桶一打滿水，又變成前邊的力矩大于后邊第六單元揭開燃燒的秘密《揭開燃燒的秘密》屬于綜合探究活動單元。本單元承擔(dān)的二級目標(biāo)是“能做控制變量的三個探究活動之間有著整體感知，具體引導(dǎo)，進行訓(xùn)練，鞏固提高的邏輯關(guān)系。以一個大的探究活動為主線，輔之以拓展活動、科學(xué)自助餐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親歷探究活動的同時，學(xué)會控制變量的實驗設(shè)計。同時，滲透了“尊重證據(jù)，與《火與生活》由聯(lián)想熱身引入，從學(xué)生們熟悉的火說起，在整體認知的基礎(chǔ)上交流“火與我們生活有著怎樣的關(guān)系？”并討論“中斷燃燒該怎么辦？”從而引出對燃燒秘密的探究。本《蠟燭會熄滅嗎？》是本單元探究的重點，以猜想與實驗（兩個杯中的蠟燭會熄滅嗎？蠟燭燃燒時間的長短可能與什么有關(guān)？）作為探究活動的開始，然后安排了實驗與記錄（蠟燭燃的簡單探究性實驗，并學(xué)習(xí)用表格、柱形統(tǒng)計圖等方法進行記錄，最后達到初步設(shè)計控制變量現(xiàn)上對探究環(huán)節(jié)作了簡化。首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹兩起真實的火災(zāi)事件，然后以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自行探究燃燒的秘密，在猜想的前提下（兩起真實的火目標(biāo)的訓(xùn)練是在《蠟燭會熄滅嗎》的基礎(chǔ)上進行的，因此起到進一三個探究活動在二級目標(biāo)的訓(xùn)練上有著由簡單到復(fù)雜，由引導(dǎo)到放開的不同層面，并構(gòu)成了觀察與提問——猜想與假設(shè)——計劃與組織——簡單實驗并記錄數(shù)據(jù)——交流與結(jié)論等相對本單元與其他單元不同之處有兩點：其一，燃燒需要氧氣的知識是隱性的。首先讓學(xué)生在然后以閱讀的形式作為補充資料巧妙揭示。閱讀后的動手涂一涂，充分顯示了支持燃燒的氧氣在空氣中所占的比例，為揭開燃燒之謎作了鋪墊。其二，為體現(xiàn)教材的綜合性，本單元列舉的“科學(xué)自助餐”中“遇到了火災(zāi)怎么辦”這一活動內(nèi)容的選取，結(jié)合學(xué)生生活實際，【要點】了解火為人類生產(chǎn)生活帶來的方便，同時了解火也會給人類帶來極【目標(biāo)】【怎樣進行】（1）活動引入。本單元的起始安排了“由火想到什么”的聯(lián)想熱身活動，以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，談?wù)摶鹋c人們生活的密切關(guān)系。文中安排了“火”字形的利用所找的事例、圖片等資料在全班進行交流?？梢韵仍谛〗M內(nèi)進行，也可以直接面向全體學(xué)生展開活動。教學(xué)中注意，學(xué)生搜集的有關(guān)資料，可能是單一方面的，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，從正也許在學(xué)生的談?wù)撝v述中，已經(jīng)闡明了自己對燃燒現(xiàn)象的看法，為此，教師應(yīng)注意兩部分合理（3）討論與總結(jié)。待學(xué)生交流了火與人們生活的關(guān)系后，圍繞“中斷燃燒怎么辦？”進行討論，要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，用什么方法控制燃燒。這個環(huán)節(jié)的安排為后兩篇課文的研究提【應(yīng)變參考】《火與生活》為本單元引入課，教師可根據(jù)具體情況進行時間安排，教學(xué)時間不拘于一節(jié)完整的課堂，教學(xué)方式也不局限于談?wù)摗⒔涣?，還可用壁報、展覽、主題班會的2蠟燭會熄滅嗎【目標(biāo)】【怎樣進行】（1）猜想與實驗引入。為了更好地突出事實與證據(jù)這個一級目標(biāo)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生研究的引子，旨在根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進行大膽的杯子有底。用兩個杯子同時扣住高度相同的正在燃燒的蠟燭，結(jié)果會怎樣？接著出示3號杯，實驗主旨，又為引出“蠟燭燃燒時間的長短可能與什么教學(xué)中，宜采用分組實驗，具體的分工由學(xué)生自定。實驗時，盡量選取透明度較好的玻璃待燃盡杯中的氧氣后蠟燭才會熄滅。做完驗證后，出枚棋子會怎樣，此刻只進行猜測即可，因為它只是問題的引子，后面控制變量實驗的設(shè)計還要對“蠟燭燃燒時間的長短可能與什么有關(guān)？”的進一步猜想，從而進行控制變量實驗的教學(xué)與否則，墊一枚與墊兩枚、三枚的燃燒時間沒有明顯變化（普通硬幣的厚度不夠，若用硬幣則采（2）變量控制的實驗設(shè)計與記錄。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計控制自變量的簡單實驗，并記錄教學(xué)時，這部分是教學(xué)的重點，需教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并分析這個實驗。教學(xué)過程中，如果組實驗前，讓學(xué)生充分討論，分工合作等操作要領(lǐng)。因這個分組實驗關(guān)系到下邊的自行設(shè)計實驗質(zhì)量的高低。3、實驗后的對比實驗條件的分析很重要，不可忽視。4、每次實驗后，提醒學(xué)（3）學(xué)生自行設(shè)計實驗，研究蠟燭燃燒時間的長短還與哪些習(xí)了變量控制的實驗操作后，要求學(xué)生獨立設(shè)計實驗，自行利用柱形記錄表的形式記錄。文中教學(xué)時，教師應(yīng)采取開放的教學(xué)形式，讓學(xué)生自由選取相同條件，自由組合實驗小組，進行分工與合作。教師應(yīng)適當(dāng)點撥學(xué)生先進行實驗前的組內(nèi)討論，方案制定后再進一步實施，記錄實驗數(shù)據(jù)。待全班實驗完畢，再進行大型的匯報。匯報組需闡述本實驗的相同條件和不同條多。如同時扣下相同的兩個大杯子，或同時扣下相同的兩個小杯子，或同時在兩個杯子口下墊（4）討論：蠟燭熄滅的原因。蠟燭為什么會熄滅的討論，實質(zhì)在于引教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合具體實驗進行討論。由于學(xué)生參與了實驗，已了解到所扣杯子的不同，因而產(chǎn)生的結(jié)果不同，所以他們對此討論會有一定的把握，也會有一定的興趣。只要他們談?wù)摰饺紵c空氣的多少有關(guān)就可以。至于燃燒與空氣中氧氣的關(guān)系，文中沒做重要的實驗，教師可以補充，也可以將此環(huán)節(jié)與第五部分的閱讀有機整合在一起。（5）補充閱讀?？諝獾某煞?、性質(zhì)以及人們對空氣的利用等有關(guān)知識，是借介紹的。在文字介紹的基礎(chǔ)上，安排了學(xué)生動手涂一涂的活動，便于進一步了解空氣中各種成分的比例。文中的卡通圖，介紹了空氣與二氧化碳，由于二氧化碳比空氣重，所以它處在杯中教學(xué)時，可以結(jié)合第四部分內(nèi)容進行。教師應(yīng)讓學(xué)生讀一讀，說一說，涂一涂，以加深對空氣的認識。如果教師認為有必要用實驗加深對文字的理解，可以安排一些有興趣的氧氣支持【應(yīng)變參考】（1）應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，確定將杯口墊棋子的研究放在教學(xué)環(huán)節(jié)一或二中，因為它是（2）教學(xué)時應(yīng)注意，實驗的現(xiàn)象和結(jié)果會各杯中空氣的多少（杯子大，空氣多）有關(guān)。也就是說，在材料準備時，若組與組之間準備的杯碳具有滅火的性質(zhì)，而蠟燭燃燒新產(chǎn)生的二氧化碳溫度較高，密度低于空氣，所以在上層，這3探究燃燒之謎【目標(biāo)】【怎樣進行】（1）閱讀與思考引入：文中兩起火災(zāi)事件的真實材料，創(chuàng)設(shè)了真實情境，為后面學(xué)生模擬實驗的自行設(shè)計與研究提供了條件。雖然，燃燒給人們的生產(chǎn)生活帶來極大的方便，但也有很大的負面作用。本課燃燒條件的研究就是從兩起火災(zāi)事件的時間、地點及過火面積、給國家造教學(xué)時，教師可結(jié)合這兩起火災(zāi)事件的閱讀，引其他內(nèi)容進行切入，如：本單元第一課學(xué)生自己補充的有關(guān)火災(zāi)的事例。注意：火災(zāi)的起因可（2）猜想和實驗設(shè)計與研究：火災(zāi)為什么燒毀樹木、花草、房屋和各種動物，卻留下漆黑的山石？猜想燃燒需要哪些條件？這部分內(nèi)容的安排是本文的重要環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生根據(jù)真實情境獨立進行控制變量的實驗，在模擬中熟練掌握控制變量實驗的要領(lǐng)。文中只提供了兩個問題及實驗的材料與要求，利用卡通人物的語言稍做了溫度方面的提示，至于具體怎樣設(shè)計，沒教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生對控制變量實驗的掌握情況而進行，必要時先做組內(nèi)的討論。注意：1、由于學(xué)生已有了此類實驗的基礎(chǔ)，所以教師在燒需要三個條件（需要氧氣、可燃物和一定的溫度）同時具備、缺一不可的理解可用討論的方法進行。4、滅火方法的研究也不是唯一的，只要破壞了燃燒中三個條件之一即可達辦”這項內(nèi)容雖然被安排在本單元科學(xué)自助餐里，但為引起學(xué)生的注意，從學(xué)生安全意識的角（4）拓展活動：學(xué)生見過一些常見的滅火器，但親自制作“滅火器”也許是第一次。文中的拓展活動既激發(fā)學(xué)生的興趣，又補充了滅火的方法，還對二氧化碳能滅火的知識介紹做了驗教學(xué)時，應(yīng)親自讓學(xué)生動手嘗試，驗證二氧化碳滅火的作用。應(yīng)注意的是：因教學(xué)時間有【應(yīng)變參考】學(xué)生設(shè)計控制自變量實驗的方法會有很多，教師對各種方法應(yīng)給予關(guān)注。例如，關(guān)于需要一定溫度的研究，最簡單的研究方法是在一張鐵片上放一根火柴，不用酒精燈加一會兒，這根火柴就會燃燒，這個實驗操作簡單且極易說明燃燒需要一定的溫度。另外，也可將幾根火柴（或同樣物體）擺放在與焰火中心不同距離處，即書中鐵片上不同的位置，觀察處在哪個位置上的火柴先燃燒；也可將紙片、火柴、石頭等不同物體放在與焰火中心等距處，觀察哪些物體先燃燒。上述實驗，說明燃燒需要一定的溫度，不同物體的燃燒【參考詢問要點】（1）在閱讀火災(zāi)事件，猜想起火原因后，要求學(xué)生設(shè)計控制變量的實猜想，那么怎樣驗證你們的猜想呢？今天我們不可能到大火現(xiàn)場去研究，但可以用身邊的物體做模擬實驗來揭開有關(guān)燃燒的秘密?？匆豢?，實驗桌上的材料有哪些？這些材料和火災(zāi)事件中的哪些材料有相象之處？你們將怎樣設(shè)計對比先點燃廢紙或毛草，引燃木柴，最后引燃煤炭，這是為什么？”【目標(biāo)】【怎樣進行】讓同學(xué)們平心靜氣，坐正、閉眼、放松，伸出拳頭，然后在腦海里搜索能在天上飛行的物然后進行小組交流，同樣采取游戲的形式，組內(nèi)每個同學(xué)輪流說一種能飛行的物體，不能這個活動的目的是以游戲的形式從數(shù)量上了解學(xué)生對飛行物的認識程度，同時，將學(xué)生的“展示會”是科學(xué)研究中經(jīng)常用到的一種表達交流方式，【應(yīng)變參考】把文字、圖片、繪畫等平面作品貼在墻上，立體模型放在課桌上，可配一張小的說明卡片，然【要點】探討搜集資料的途徑【目標(biāo)】【怎樣進行】教學(xué)時，可先讓同學(xué)們回顧一下各種各樣的飛行物，教師通過投影、掛圖等媒體呈現(xiàn)一些如果僅僅采取講述的方式，學(xué)生的興趣可能會很快消失，為增強學(xué)生的參與程度，可采取l或者利用聲音、肢體語言，表達出飛行物的形狀、聲響、動作特點、運動軌跡、結(jié)構(gòu)在充分的表達和交流的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準將所有的飛行物進行分類，無論用同學(xué)們的表達和分類，難免會有人反對或疑惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的問題，將問題進行歸納整理，寫進問題銀行。同時思考：對于自己的疑惑和別人的反對，我們要用事實在討論后，教師幫助學(xué)生總結(jié)出搜集事實與證據(jù)的基本途徑，如查閱、調(diào)查、訪問、實驗要讓學(xué)生知道，搜集事實與證據(jù)的途徑應(yīng)多樣化，要能從不同角度證明的觀點。事實與證最后，寫出研究計劃。教師要了解各組的研究計劃的內(nèi)容，并在課后為同學(xué)們準備相關(guān)的【參考詢問要點】“關(guān)于飛行，我們知道些