北師大版小學數(shù)學二年級下冊《認識角》教學設(shè)計 

北師大版小學數(shù)學二年級下冊《認識角》教學設(shè)計【教學目標】1、結(jié)合生活情境以及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角；了解比較角的大小的方法。2.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣?！窘虒W內(nèi)容】北師大版小學數(shù)學二年級下冊第62—64頁的《認識角》?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)?！緦W情分析】低年級學生的認知規(guī)律以形象思維為主，這部分內(nèi)容有點難度，為了幫助學生更好地認識角，設(shè)計一些貼近生活的實踐活動，讓學生在活動中，獨立思考，合作探索，去認識角，發(fā)現(xiàn)角。【教學媒體的選擇及簡要分析】教師準備多媒體課件、三角板、活動角，學生準備三角板等。利用課件能使精致的東西動態(tài)化，讓學生產(chǎn)生學習興趣和欲望，而且能把復雜的知識簡單化，式教學的輔助工具?！窘谭ㄅc學法】在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學生的學習興趣?！驹O(shè)計理念】學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！罢J識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角。【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:今天老師給咱們班的小朋友帶來一些圖形朋友，請看認識嗎？（分別出示長方形、正方形、三角形、圓和角）師：角就是我們這節(jié)課要認識的新朋友。師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）師：角在我們生活中處處可見，那我們欣賞一些圖片，它就藏在這些圖片中，請小朋友們仔細觀察。課件出示一些實物圖，閃爍“角”的部分，引導學生欣賞，它是誰呀？（是角）這些物體中都有角，誰愿意到前面指出它?！驹O(shè)計意圖：課的引入從學生熟悉的圖片知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學習氛圍?！慷?、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學生找一找（數(shù)學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。師：哦，原來生活中有這么多的角呢?！驹O(shè)計意圖：采用不同的評價語言，激起學生學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程?！浚ǘ┱J識角1、摸角并感知角.師：剛才同學們說三角板上有角，老師出示三角板，請學生找出三角板中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導和示范）。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。學生活動，教師指導。2、認識角的頂點和邊。師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（指名回答）師：同學們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？（指名回答）師：我們就把這個扎扎的尖尖的地方叫做角的頂點。（課件展示）師：你還摸到了什么？師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。（讓學生發(fā)現(xiàn)結(jié)果）（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？學生活動，教師做好指導。教師讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。教師畫角（我們先畫一點，這是它的頂點，再從頂點起畫一條很直的線，這是它的一條邊，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）師：這兩個角中，你更喜歡誰呢？（指名回答）師：為了便于區(qū)別這兩個角，知道是哪個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀給同桌聽一聽。【設(shè)計意圖：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學時我利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節(jié)課重點?！浚ㄋ模?、練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）辨角,用你的火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件顯示）（2）數(shù)一數(shù)下邊圖形有幾個角（課件顯示）（3）找出下邊每個圖形中的角。師：同學們打開課本第62頁“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示一個學生的作業(yè)，集體講評）。你們和這位同學找的一樣嗎？為什么？【設(shè)計意圖：這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權(quán)放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學低年級幾何教學的直觀性。并及時反饋，掌握學生學習情況】三、動手操作，比較角的大?。ㄒ唬┯删G角和藍角的故事引入角的大小比較：一個是綠角和一個藍角在比較大小，都說自己比對方大，綠角說：“我的邊長所以我大”，藍角說：“我的張口大，所以我大?！焙⒆觽?，請你當一次“小法官”來判一判它們誰大誰?。浚▽W生做判斷，然后師課件動態(tài)顯示此題和教材第63頁“試一試”的大小不同但形狀相同的三角板，知道角的大小和邊的長度無關(guān)）（二）、展示活動角1、同學我們剛才通過綠角和藍角的故事以及三角板上的角的大小比較，知道角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，那角的大小與什么有關(guān)呢？2、師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大小）。3、剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？（讓學生回答）師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？（指名學生回答）小結(jié)：你們說得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小?！驹O(shè)計意圖：讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學生，用之于學生，并且充分利用現(xiàn)代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關(guān)?！克?、鞏固練習，內(nèi)化延伸1、數(shù)一數(shù)（出示課件）2、數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）3、思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。（出示課件）五、全課總結(jié)師:孩子們，通過這節(jié)課的學習，你都學會了角的哪些知識？說一說，與大家一起來分享你的收獲。（角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。）師：說得真精彩！這些可愛的角,用處可大呢，能舉例說一說嗎？結(jié)束：同學們，角的用處很大,希望同學們回去仔細觀察自己的身邊,找到更多的角,看看它們有哪些用處?！驹O(shè)計意圖：聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學生，讓學生進行梳理、內(nèi)化新知?！堪鍟O(shè)計認識角221記作:1記作：2讀作：角1讀作：角2角的大小與角兩邊的長短無關(guān)，與角兩邊的張口大小有關(guān)?！墩J識角》教學片段實錄1師：生活中處處有角，請欣賞一些圖片，角就藏在這些圖片中，請小朋友仔細觀察。誰愿意來前面指出它？生：剪刀的角在兩個刀刃中間，鐘面的角在時針和分針之間，紅領(lǐng)巾的角有三個，在這兒。師：你真是一個善于觀察的孩子!請回吧。師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。生1：數(shù)學書上有角。生2：黑板上有角。生3：三角板的上面有角。生4：明星榜上有角?！瓗煟号?，原來生活中有這么多的角呢。師：剛才同學們說三角板上有角，請找出三角板中的一個角，像老師這樣用它扎扎你的手心，扎扎你的手背，再放在臉蛋上扎一扎。然后用手摸一摸這個角的這兩條線，好，現(xiàn)在和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？生1：扎的疼，兩條線感到熱。生2：我感到很疼，兩條線很平。生3：我覺得尖尖的，兩條線很直。……師：同學們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？生齊說:是的。師：我們就把這個扎扎的尖尖的地方叫做角的頂點。師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？生1：我發(fā)現(xiàn)它們都有一個頂點兩條邊。生2：我也發(fā)現(xiàn)這些角都有一個頂點兩條邊。師：你們真是愛動腦筋的的孩子！對，一個角有一個頂點兩條邊。這是角的特征，你們可要記住了?！墩J識角》教學片段實錄2師：有一個是綠角和一個藍角在比較大小，它們都說自己比對方大，綠角說：“我的邊長，所以我大。”藍角說：“我的張口大，所以我大。”孩子們，請你當一次“小法官”來判一判它們誰大誰小？生1：我覺得藍角大綠角小。生2：我認為綠角大藍角小。生3：我覺得綠角說的不對，角的大小與邊的長好像沒有關(guān)系。師：看來有爭議，到底誰說的對咱們還是用事實來說話。請看大屏幕仔細觀察老師演示答案就藏在里面。師：同學我們剛才通過綠角和藍角的故事以及三角板上的角的大小比較，知道角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，那角的大小與什么有關(guān)呢？師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，很好玩，注意看老師玩。師：剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？生1：我看見老師往外拉兩邊，角就變大了。生2：我發(fā)現(xiàn)老師把角的兩邊往里推，角就變小了。師：請拿出你的學具活動角玩一玩吧。師：角的大小與什么有關(guān)，你們知道了嗎？生1：角的兩邊拉的越開，角就越大。生2：老師，我明白了角的大小與它的張口有關(guān)，張口大角就大，張口小角就小。師：你們說得真好！角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小。角的大小與角兩邊的長短無關(guān)，與角兩邊的張口大小有關(guān)。教學反思亮點：新課的引入從學生熟悉的圖片知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學習氛圍。在教學認識角這一環(huán)節(jié)時，教學時我利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。在這一環(huán)節(jié)，為了幫助記憶，我還編了一首朗朗上口關(guān)于角的兒歌來形