【高效課堂】14《唐詩(shī)五首》同步探究學(xué)案

【高效課堂】14《唐詩(shī)五首》同步探究學(xué)案

第14課《唐詩(shī)五首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)/素養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解作者的簡(jiǎn)介及寫作背景，掌握詩(shī)歌的常識(shí)，背誦詩(shī)歌。2.通過各種形式誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，提升詩(shī)歌鑒賞能力。3.通過品讀詩(shī)歌的語言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。（1）識(shí)記本單元生字詞，了解作者，積累文學(xué)常識(shí)。（2）學(xué)習(xí)默讀，在保證閱讀感知的整體性和一定閱讀速度的前提下貫通全文。（3）學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，了解文章大意。（4）了解多彩的學(xué)習(xí)生活，感受他人學(xué)習(xí)的智慧，獲得人生啟示。1.通過各種形式誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，提升詩(shī)歌鑒賞能力。2.通過品讀詩(shī)歌的語言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。

唐詩(shī)第一首《野望》王績(jī)

知人論世筑牢基礎(chǔ)

【情景導(dǎo)入】

漫步古詩(shī)長(zhǎng)廊，探尋文化之美陽光透過千年的塵埃，溫柔地灑在一卷卷泛黃的古籍上，那里面藏著的是中華民族璀璨的文化瑰寶——唐詩(shī)。今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的長(zhǎng)廊，踏上一段奇妙的旅程，去探訪那些流傳千古、膾炙人口的唐詩(shī)五首，感受它們跨越時(shí)空的魅力與韻味。

【作者簡(jiǎn)介】

王績(jī)（約589—644），字無功，號(hào)東皋子，絳州龍門（今山西河津）人，唐代詩(shī)人。貞觀初年，因疾罷歸河渚間，躬耕東皋（今屬山西萬榮），故自號(hào)“東皋子"。性情簡(jiǎn)放，“不喜拜揖”，曾三仕三隱。其山水田園詩(shī)樸素自然，意境渾厚，對(duì)于扭轉(zhuǎn)齊梁以來綺靡詩(shī)風(fēng)，開創(chuàng)唐詩(shī)盛世做出重要貢獻(xiàn)。

【寫作背景】

王績(jī)?nèi)胩坪笠悦貢≌执t門下省，不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為太樂丞，旋又告歸。此詩(shī)當(dāng)作于詩(shī)人辭官隱居?xùn)|皋（在今山西萬榮）之時(shí)。

【字詞檢查】

東皋：詩(shī)人隱居的地方。皋，水邊高地。薄暮：傍晚，太陽快落山的時(shí)候。薄，迫近。

徙倚：徘徊，彷徨。落暉：落日的余光。犢：小牛，這里指牛群。禽：鳥獸，這里指獵物。

相顧：相視；互看。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初步感知文本內(nèi)容

（一）誦讀感知

1.學(xué)生初讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，初步理解文句。

（1）教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀準(zhǔn)字音：

（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。

（2）教師提示朗讀需要注意的地方：

（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（4）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

【誦讀提示】

東皋/薄暮望，徙倚/欲何依。樹樹/皆秋色，山山/唯落暉。

牧人/驅(qū)犢返，獵馬/帶禽歸。相顧/無相識(shí)，長(zhǎng)歌/懷采薇。

（二）全文翻譯

（我）傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，徘徊不定，不知該歸依何方。層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余暉。牧人驅(qū)趕著那牛群回圈，獵人帶著獵獲的鳥獸歸來。大家相對(duì)無言彼此互不相識(shí)，（我）只好吟唱著那首《采薇》，懷念古代隱士伯夷和叔齊了。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：研讀分析文本內(nèi)容

（一）請(qǐng)從“景"與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。

詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷。

請(qǐng)你運(yùn)用下面的形式選擇詩(shī)句富有表現(xiàn)力的字詞，賞析詩(shī)句。

這句詩(shī)中，“______"詞用得好，它寫出了__________，表現(xiàn)了_________________。

示例一：“徙倚”是徘徊的意思，寫出人物內(nèi)心的苦悶和矛盾?！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍?，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”，表現(xiàn)出詩(shī)人想在政治上有所作為，卻始終不得志的迷茫和失意情緒。

示例二：“秋色"落暉”這些詞充滿了濃濃秋意，淡淡傷感。詩(shī)人舉目四望，山、樹都是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。

示例三：“采薇"運(yùn)用了典故，詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中難覓知音孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，表現(xiàn)了詩(shī)人高潔的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人的隱士情懷。

（三）請(qǐng)你再讀文本，結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，簡(jiǎn)析詩(shī)人“長(zhǎng)歌懷采薇”的原因。

詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知己，所以只得“長(zhǎng)歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了隋末唐初詩(shī)人王績(jī)的代表作《野望》。王績(jī)一生仕途坎坷，多次辭官歸隱，此詩(shī)便是他隱居?xùn)|皋時(shí)所作。通過對(duì)詩(shī)人生平和創(chuàng)作背景的了解，我們深刻體會(huì)到作者于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

唐詩(shī)第二首《黃鶴樓》崔顥

知人論世筑牢基礎(chǔ)

【作者簡(jiǎn)介】

崔顥（704-754），汴州（今河南開封）人，唐代詩(shī)人。唐開元年間進(jìn)士，官至太仆寺丞，天寶中為司勛員外郎。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢(shì)宏偉，著有《崔顥集》。最為人稱道的是他那首《黃鶴樓》，據(jù)說李白為之?dāng)R筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”的贊嘆。

【寫作背景】

黃鶴樓是位于武漢蛇山上的一座名樓，號(hào)稱“天下江山第一樓"。當(dāng)年仕途失意的崔顥登臨此樓，產(chǎn)生一種吊古傷今、人去樓空的寂寞情懷，加上被神話傳說觸動(dòng)，胸中不禁迸發(fā)出詩(shī)情，面對(duì)無限的時(shí)空，唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕響。

【字詞檢查】

昔人：指?jìng)髡f中騎鶴飛去的仙人。悠悠：飄飄蕩蕩的樣子。川：平野、平地。

歷歷：分明的樣子。漢陽：地名，今湖北武漢的漢陽區(qū)，與黃鶴樓隔江相望。

萋萋：茂盛的樣子。鸚鵡洲：長(zhǎng)江中的小洲，在黃鶴樓東北。鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初步感知文本內(nèi)容

（一）誦讀感知

1.學(xué)生初讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，初步理解文句。

（1）教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀準(zhǔn)字音：

（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。

（2）教師提示朗讀需要注意的地方：

（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（4）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

【誦讀提示】

昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。

晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波/江上/使人愁。

（二）全文翻譯

傳說中的仙人已乘黃鶴離去，這地方只剩下一座黃鶴樓。（仙人駕）黃鶴離去不再返回，千百年來（只剩下）白云在此飄蕩。晴日里的原野上漢陽一帶的樹木分明可見，碧綠茂盛的草木長(zhǎng)滿鸚鵡洲。太陽將要落山，故鄉(xiāng)在何處？眼前只見霧靄籠罩江面，令人發(fā)愁。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：研讀分析文本內(nèi)容

（一）“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠"中都有一個(gè)“空”字，試比較這兩個(gè)“空"字的意義作用有何不同。

第一個(gè)“空”可理解為空空蕩蕩，強(qiáng)調(diào)空間上的虛無。仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個(gè)“空"字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)感。第二個(gè)“空”可理解為空自徒然，強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的渺遠(yuǎn)。千載白云，空自飄蕩,這個(gè)空字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的失落與惆悵。

（二）想象“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲"展現(xiàn)的畫面，用生動(dòng)的語言進(jìn)行描繪。

在陽光明媚的日子里，從黃鶴樓遙望對(duì)岸，漢陽的樹木郁郁蔥蔥，鸚鵡洲上芳草茂盛，這一切都清晰可見。

（三）詩(shī)中最能概括作者感情的是哪一個(gè)字在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的。

是“愁”這個(gè)字。全詩(shī)意境開闊，吊古傷今，虛實(shí)相映，情景交融。尾聯(lián)將鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融，由景生情，融情于景，表達(dá)了詩(shī)人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂思之情。

課堂小結(jié)

今天我們一同走進(jìn)了唐代詩(shī)人崔顥筆下的《黃鶴樓》，共同領(lǐng)略了這首千古絕唱的魅力。通過這堂課的學(xué)習(xí)我們領(lǐng)略了詩(shī)人在仕途失意之際游覽黃鶴樓的所見所感，感受到作者吊古傷今之情和思念家鄉(xiāng)的愁思。

唐詩(shī)第三首《使至塞上》王維

知人論世筑牢基礎(chǔ)

【作者簡(jiǎn)介】

王維，唐代詩(shī)人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟(jì)西），遂為河?xùn)|人。開元（唐玄宗年號(hào)，713—741年）進(jìn)士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長(zhǎng)安時(shí)曾受職，亂平后，降為太子中允。后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。晚年居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩(shī)與孟浩然齊名，并稱“王孟"。

【寫作背景】

唐玄宗開元二十四年（736年）吐蕃發(fā)兵攻打唐屬國(guó)小勃律（在今克什米爾北）。開元二十五年（737年）春，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份奉使涼州，出塞宣慰，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。這首詩(shī)即作于此次出塞途中。

【字詞檢查】

使至塞上：奉命出使邊塞。使：出使。

單車：一輛車，表明此次出使隨從不多。

問邊：慰問邊關(guān)守軍。

屬國(guó)：典屬國(guó)的簡(jiǎn)稱。漢代稱負(fù)責(zé)少數(shù)民族事務(wù)的官員為典屬國(guó)，詩(shī)人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。

征蓬：飄飛的蓬草，古詩(shī)中常用于比喻遠(yuǎn)行之人。

歸雁：雁是候鳥，春天北飛，秋天南行，這里是指大雁北飛。

胡天：指胡地的天空，泛指胡人居住的地方。

孤煙：古代邊防報(bào)警時(shí)點(diǎn)燃的烽煙。

蕭關(guān)：古關(guān)名，在今寧夏固原東南。

候騎：負(fù)責(zé)偵察、通信的騎兵。

都護(hù)：唐代邊陲設(shè)有都護(hù)府，其長(zhǎng)官稱都護(hù)，這里指前線統(tǒng)帥。

燕然：燕然山，這里代指邊防前線。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初步感知文本內(nèi)容

（一）誦讀感知

1.學(xué)生初讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，初步理解文句。

（1）教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀準(zhǔn)字音：

（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。

（2）教師提示朗讀需要注意的地方：

（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（4）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

【誦讀提示】

單車/欲/問邊，屬國(guó)/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。

（二）全文翻譯

朝庭的使臣輕車從簡(jiǎn)，將到邊關(guān)慰問，行走到居延這個(gè)地方。你看，隨風(fēng)而去的枯蓬飄出塞外，秋天歸來的大雁飛入這北方的天空。廣袤的沙漠上，烽火臺(tái)上燃起的那道孤煙沖天而起，在蜿蜒曲折的黃河的映襯下，落日變得更紅更圓。在蕭關(guān)遇到偵察的騎兵，他們報(bào)告說都護(hù)在前線大破敵軍。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：研讀分析文本內(nèi)容

（一）“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么詩(shī)中的“征蓬"表達(dá)了詩(shī)人什么感情

“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬"自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

（二）頸聯(lián)的“直”和“圓"兩字歷來為人稱道，說說這兩個(gè)字為什么用得好。

“直”和“圓"準(zhǔn)確地描寫了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切的感受?！爸薄弊只臎龉陋?dú)中透著挺拔雄偉，“圓"字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。

（三）“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱為千古奇觀，請(qǐng)自選角度，進(jìn)行賞析。頸聯(lián)的“直"和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個(gè)字為什么用得好。

大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙"兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直"字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

課堂小結(jié)

此詩(shī)以簡(jiǎn)練的筆觸敘述了詩(shī)人出使至塞上的旅程，描繪了旅程中所見的雄渾壯闊的塞外風(fēng)光，隱約地透露出自己受排擠而抑郁、孤寂的思想感情。

唐詩(shī)第四首《渡荊門送別》李白

知人論世筑牢基礎(chǔ)

【作者簡(jiǎn)介】

李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士，是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙"之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。其詩(shī)以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對(duì)人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。

【寫作背景】

這首詩(shī)是李白青年時(shí)期出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作，這在學(xué)術(shù)界沒有爭(zhēng)議，但具體作年有多種說法，主要有三種：一說作于開元十二年，二說作于開元十三年，三說作于開元十四年。根據(jù)郁賢皓的說法，李白是在開元十二年辭親遠(yuǎn)游。詩(shī)人從“五歲誦六甲"起，直至遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次離別家鄉(xiāng)，發(fā)青溪，向三峽，下渝州，渡荊門，輕舟東下，意欲“南窮蒼梧，東涉溟?！?。這是詩(shī)人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國(guó)，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。

【字詞檢查】

荊門：即荊門山，位于今湖北宜都西北長(zhǎng)江南岸，與北岸虎牙三對(duì)峙，形勢(shì)險(xiǎn)要，戰(zhàn)國(guó)時(shí)是楚國(guó)的戰(zhàn)略門戶。

楚國(guó)：楚地，這里指今湖北。

平野：平坦廣闊的原野。

大荒：遼遠(yuǎn)無際的荒原。

海樓：海市蜃樓，形容江上云霞多變形成的美麗景象。

故鄉(xiāng)水：指從四川流來的長(zhǎng)江水。因詩(shī)人從小生活在四川，把四川稱作故鄉(xiāng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初步感知文本內(nèi)容

（一）誦讀感知

1.學(xué)生初讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，初步理解文句。

（1）教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀準(zhǔn)字音：

（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。

（2）教師提示朗讀需要注意的地方：

（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（4）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

【誦讀提示】

渡遠(yuǎn)/荊門/外，來從/楚國(guó)/游。山隨/平野/盡，江入/大荒/流。

月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟。

（二）全文翻譯

從遙遠(yuǎn)的荊門之外乘舟沿江東下，來到楚國(guó)境內(nèi)漫游。山野隨著平原的出現(xiàn)漸漸消失，大江進(jìn)入廣闊無垠的原野盡情奔流。月亮倒映在水中，猶如天上飛來一面明鏡；云霧彌漫，如同海市蜃樓。我還是喜愛故鄉(xiāng)的江水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：研讀分析文本內(nèi)容

（一）“山隨平野盡，江入大荒流"一聯(lián)，歷來被人們稱道。請(qǐng)任選一個(gè)角度進(jìn)行賞析。

“隨”表現(xiàn)出群山與平野的位置逐漸變換、推移，寫出空間感和流動(dòng)感；“入"渲染出江水奔流的磅礴氣勢(shì)，展示了詩(shī)人的廣闊胸襟。

（二）展開想象，寫出“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”所展示的意境。

俯視江面，月亮照在江水里，就像天上飛下來一面鏡子，明亮耀眼;仰望天空、云氣簇?fù)矶鴣恚拖窈Ｉ辖Y(jié)成了一座座樓閣，新奇美妙。

（三）這首詩(shī)中運(yùn)用比喻、擬人修辭手法的詩(shī)句分別是哪句？有什么作用？

第五、六句用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出云月輝映的迷人景象，表現(xiàn)出詩(shī)人豐富的想象力。第七、八句用了擬人的修辭手法，說故鄉(xiāng)水對(duì)自己懷有深情，這比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情更顯曲折含蓄，更有詩(shī)味和情趣。

課堂小結(jié)

這首詩(shī)通過對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫,展現(xiàn)了一幅由高山、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好山河的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。

唐詩(shī)第五首《錢塘湖春行》白居易

知人論世筑牢基礎(chǔ)

【作者簡(jiǎn)介】

白居易（772～846），唐代詩(shī)人。字樂天，號(hào)香山居士。貞元進(jìn)士，授秘書省校書郎。元和年間任左袷遺及左贊善大夫。后因上表請(qǐng)求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權(quán)貴，貶為江州司馬。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其詩(shī)語言通俗。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世。

【寫作背景】

唐穆宗長(zhǎng)慶二年（822年）七月，白居易被任命為杭州刺史，唐敬宗寶歷元年（825年）三月又出任了蘇州刺史。這首《錢唐湖春行》當(dāng)作于長(zhǎng)慶三、四年（823、824年）間的春天。

【字詞檢查】

孤山:在西湖的里湖與外湖之間，山上有孤山寺。

水面初平:春天湖水初漲，水面剛剛與湖岸齊平。

爭(zhēng)暖樹:爭(zhēng)著飛到向陽的樹枝上去。

新燕:剛從南方飛回來的燕子。迷人眼:使人眼花繚亂。

淺草:剛剛長(zhǎng)出地面，還不太高的春草。

行不足:百游不厭。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初步感知文本內(nèi)容

（一）誦讀感知

1.學(xué)生初讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，初步理解文句。

（1）教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀準(zhǔn)字音：

（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。

（2）教師提示朗讀需要注意的地方：

（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（4）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

【誦讀提示】

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

（二）全文翻譯

走在西湖邊，從孤山寺的北面到賈公亭的西面，湖水漲潮時(shí)剛好與堤齊平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾只早出的黃鶯爭(zhēng)著飛上向陽的樹，不知誰家新來的燕子正銜著春泥在筑巢。一些多彩繽紛的春花（野花）漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最愛漫步在西湖東邊欣賞美景，欣賞得不夠，就再去看那綠色楊柳下迷人的斷橋白沙堤。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：研讀分析文本內(nèi)容

（一）這首詩(shī)描寫的是初春景色，詩(shī)中透露出這一點(diǎn)的詞語有哪些？

“水面初平”——春水初漲；“早鶯"——初春時(shí)飛來的黃鶯，爭(zhēng)著飛落到暖樹上，表明鳥兒為避春寒而棲于初春的暖枝；“新燕”——似曾相識(shí)的燕子飛回來了，這是初春的信號(hào)；“淺草"——初春時(shí)草剛長(zhǎng)出來。

（二）頷聯(lián)中的“幾處”“誰家"能不能換成“處處”“家家”，為什么？

不能。因?yàn)樵琥L尚少，只有“幾處”；新燕不多，不知“誰家"?！皫滋帯焙汀罢l家"突出了初春事物都還很稀少。如果換成“處處”和“家家”，就體現(xiàn)不出早春的特點(diǎn)了。

（三）這首詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)從動(dòng)植物的變化描寫季節(jié)特征，用詞準(zhǔn)確而精妙，從中找出一處并進(jìn)行品析。

舉例:如“爭(zhēng)”生動(dòng)反映出西湖早春黃鶯爭(zhēng)鳴活躍的熱鬧景象，又寫出春光給自然帶來的活力;如“幾處"照應(yīng)“早鶯”，說明早鶯尚少，新燕不多，準(zhǔn)確寫出了錢塘湖初春季節(jié)的特點(diǎn)和作者的喜悅之情：如“亂"迷”客觀真實(shí)地再現(xiàn)湖邊五顏六色的野花姹紫嫣紅，讓人眼花繚亂的早春之景。

（四）尾聯(lián)抒發(fā)了作者什么樣的感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談一談。

“最愛湖東行不足”，說明詩(shī)人流連忘返，陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)早春西湖美景的喜愛和贊美之情。

課堂小結(jié)

這首詩(shī)把西湖的初春描繪得生機(jī)盎然、生動(dòng)傳神。詩(shī)人陶醉于西湖初春的美景中，最愛的卻不是那鶯歌燕舞、綠樹紅花，而是綠楊蔭里的白沙堤。詩(shī)人置身其間，飽覽山光湖色之美，心曠神怡。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然之美的熱愛之情，讀來讓人倍感喜悅與閑適。

1．下列理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．《錢塘湖春行》全詩(shī)以“行”為線索，從“孤山寺"起，到“白沙堤”終，寫出了一路所見的西湖美好的早春之景，抒發(fā)了作者對(duì)西湖美好春景的喜愛之情。

B．《黃鶴樓》是一篇吊古懷鄉(xiāng)之佳作，前面寫景，后面抒情，一氣貫注，渾然天成。

C．《使至塞上》頸聯(lián)中詩(shī)人用白描手法，借助對(duì)“大漠"孤煙”“長(zhǎng)河"落日”等景象的描寫，為我們展現(xiàn)出了一幅明媚秀麗的塞外風(fēng)光，寓情于景，情景交融。

D．《野望》尾聯(lián)用伯夷、叔齊隱于首陽山采薇而食的典故，強(qiáng)化了詩(shī)人的彷徨、憂郁和寂寞之感。

1.【答案】C

【詳解】本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解。

C.頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"意思是：浩瀚沙漠中孤煙直上，無盡黃河上落日渾圓。詩(shī)人借助“大漠”“孤煙"長(zhǎng)河”“落日"等景象，寫作者進(jìn)入邊塞后所看壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，而不是“明媚秀麗”。

故選C。

2．對(duì)《錢塘湖春行》這首詩(shī)的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．首句從孤山寺到賈亭，寫詩(shī)人的行蹤；第二句寫遠(yuǎn)望湖水平堤，朵朵白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，

B．三、四兩句寫詩(shī)人一路行來，偶爾可以見到早來的黃鶯爭(zhēng)著飛上向陽的枝頭；不知是新到誰家的燕子銜了泥去筑巢。

C．五六兩句寫詩(shī)人看到路畔的野花已經(jīng)開得五彩繽紛，使人眼花繚亂：矮矮的草地，騎馬走過，馬蹄剛能被它埋沒起來。

D．最后兩句寫詩(shī)人來到綠楊成蔭的白沙堤上，這里的景色更是美不勝收，看也看不夠，于是贊嘆道：這才是我最喜歡的地方，

2.【答案】C

【詳解】本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解。

C.理解不恰當(dāng)。五六兩句“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄"意思是：野花競(jìng)相開放就要讓人眼花繚亂，春草還沒有長(zhǎng)高才剛剛沒過馬蹄。寫的是早春花稀草矮的景象，而非“野花已經(jīng)開得五彩繽紛”