“雙減”下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化：以“遨游漢字王國(guó)”單元為例

“雙減”下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化：以“遨游漢字王國(guó)”單元為例作業(yè)設(shè)計(jì)不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，更影響著學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在“雙減”政策下，教師通過(guò)分析作業(yè)內(nèi)容的豐富性、作業(yè)形式的創(chuàng)新性、作業(yè)層次的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)方式的多樣性，可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供實(shí)用的改進(jìn)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。本文以小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元“遨游漢字王國(guó)”為例進(jìn)行說(shuō)明。一、單元目標(biāo)本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，是繼中年級(jí)在單元內(nèi)安排“綜合性學(xué)習(xí)”欄目之后，第一次設(shè)置單元整組習(xí)內(nèi)容。本單元課文旨通過(guò)單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)可以詳細(xì)分為以下幾個(gè)方面：1.探索漢字的奧秘教師創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，如“時(shí)間機(jī)器”和“漢字實(shí)驗(yàn)室”，深入“漢字王國(guó)”探索漢字的發(fā)展歷程和書(shū)寫(xiě)樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。2.加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)（1）通過(guò)趣味漢字大挑戰(zhàn)，如漢字謎語(yǔ)解密和故事化謎語(yǔ)題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的漢字提高語(yǔ)言邏輯能力。（2）通過(guò)漢字演化之旅，引導(dǎo)學(xué)生研究漢字從甲骨文到現(xiàn)代簡(jiǎn)體字的演變過(guò)程，加深對(duì)漢字演化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。3.培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力，感受漢字的魅力（1）在創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)大賽中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣進(jìn)行漢字設(shè)計(jì)，以及通過(guò)漢字故事圖畫(huà)、漢字創(chuàng)作視覺(jué)故事，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。（2）通過(guò)漢字與文化的探秘，讓學(xué)生深入探討漢字與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)作短文或小視頻的方式講述漢字故事，感受漢字的魅力。二、單元設(shè)計(jì)內(nèi)容第一站：趣味漢字大挑戰(zhàn)第一關(guān)：漢字謎語(yǔ)解密親愛(ài)的同學(xué)，歡迎你來(lái)到“趣味漢字大挑戰(zhàn)”的第一關(guān)——漢字謎語(yǔ)解密。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，你將遇到一系列精心設(shè)計(jì)的漢字謎題，每個(gè)謎題都是對(duì)漢字知識(shí)的一次小考驗(yàn)，也是對(duì)你智慧的挑戰(zhàn)。你需要運(yùn)用所學(xué)的漢字知識(shí)解開(kāi)謎底，發(fā)現(xiàn)漢字背后的故事和文化。1.字詞謎語(yǔ)：（1）皇帝的新衣。

（2）四面都是山，山山都相連。（3）千字頭，木子腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。2.故事化謎語(yǔ)題一天，蘇東坡、蘇小妹、秦少游聚在一起，席間，秦少游順口吟出一首絕句：“我有一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛，半邊離水難活命，半邊入水命難保。”蘇東坡一聽(tīng)，馬上附和道：“我有一物兩邊旁，一邊好吃一邊香，一邊上山吃青草，一邊入海把身藏。蘇小妹文思敏捷，也脫口而出：“我有一物生得奇，半身生雙翅，半身長(zhǎng)四蹄。長(zhǎng)蹄跑不快，長(zhǎng)翅飛不起?！彼麄?nèi)苏f(shuō)的是同一個(gè)字，你猜到了嗎？第二關(guān)：漢字演化之旅歡迎來(lái)到“趣味漢字大挑戰(zhàn)”的第二關(guān)：漢字演化之旅。在這一環(huán)節(jié)中，我們將帶領(lǐng)你穿越時(shí)空，探索漢字從遠(yuǎn)古甲骨文到現(xiàn)代簡(jiǎn)體字的演變歷程。通過(guò)這次旅行，你將有機(jī)會(huì)深入了解漢字不僅僅是語(yǔ)言文字的載體，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。1.探索任務(wù)：甲骨文尋根請(qǐng)你選擇一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)代漢字，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或圖書(shū)館資料追溯它的甲骨文形態(tài)，然后嘗試復(fù)原這個(gè)字在不同歷史時(shí)期的書(shū)寫(xiě)形式，包括金文、大篆、小篆、楷書(shū)等。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字形態(tài)的演變過(guò)程，以及每種形態(tài)的文化和歷史意義。2.創(chuàng)作任務(wù)：演化故事書(shū)基于你所研究的漢字，創(chuàng)作一本小書(shū)。在這本書(shū)中，你要描述所選擇的漢字從甲骨文到現(xiàn)代簡(jiǎn)體字的演化過(guò)程，并解釋這種演變對(duì)漢字意義和使用的影響。你可以利用繪畫(huà)、剪貼、電子文檔等多種形式來(lái)完成這本書(shū)，最重要的是通過(guò)你的創(chuàng)作展現(xiàn)漢字演化的奇妙之旅。第三關(guān)：創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)大賽來(lái)到“趣味漢字大挑戰(zhàn)”的第三關(guān)，我們將舉辦一場(chǎng)別開(kāi)生面的創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)大賽。這一關(guān)的目的是讓你將漢字學(xué)習(xí)與個(gè)人創(chuàng)造力相結(jié)合，將傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)與現(xiàn)代審美觀念融為一體，展現(xiàn)漢字之美的同時(shí)展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華。1.個(gè)性化漢字設(shè)計(jì)請(qǐng)你選擇一個(gè)對(duì)你來(lái)說(shuō)有特殊意義的漢字，運(yùn)用你的創(chuàng)意進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。你可以考慮將這個(gè)漢字與你的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷或夢(mèng)想相結(jié)合，通過(guò)色彩、形狀、線條等元素表達(dá)這個(gè)漢字的獨(dú)特魅力。無(wú)論是手繪、電子繪圖還是利用其他材料制作，都?xì)g迎你嘗試，展示你對(duì)這個(gè)漢字獨(dú)到的理解和感受。2.漢字故事圖畫(huà)基于一個(gè)或一組漢字，創(chuàng)作一幅圖畫(huà)或一系列圖畫(huà)，講述一個(gè)小故事。這個(gè)故事可以是歷史典故，也可以是你的親身經(jīng)歷，或者是你的想象創(chuàng)作。你要通過(guò)圖畫(huà)中的漢字元素，以及漢字與畫(huà)面的結(jié)合，向觀眾傳達(dá)故事的情節(jié)和情感。在創(chuàng)作過(guò)程中，你要注重漢字與圖畫(huà)的和諧、統(tǒng)一，使作品既有文化內(nèi)涵又有視覺(jué)美感。第二站：漢字文化探秘第一關(guān)：漢字與文化歡迎進(jìn)入“趣味漢字大挑戰(zhàn)”的第二站：漢字文化探秘。在這一站中，我們將深入探討漢字與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的緊密聯(lián)系，通過(guò)具體的漢字學(xué)習(xí)，感受到漢字文化的深厚底蘊(yùn)和魅力。1.漢字與傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)生將被引導(dǎo)去研究特定的漢字，這些漢字直接關(guān)聯(lián)到中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如“春”字與春節(jié)，“中秋”與中秋節(jié)等。任務(wù)是探索這些漢字背后的文化和歷史意義，了解這些節(jié)日的由來(lái)、傳統(tǒng)習(xí)俗以及與之相關(guān)的漢字故事。學(xué)生需要搜集資料，制作一個(gè)漢字與節(jié)日的介紹板，展示漢字與節(jié)日之間的關(guān)系，以及這些節(jié)日如何在漢字中得到體現(xiàn)和傳承。2.漢字與歷史故事在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將挑選與中國(guó)歷史故事或人物相關(guān)聯(lián)的漢字，如“岳”字與岳飛，“詩(shī)”字與屈原。通過(guò)研究這些漢字的起源、發(fā)展以及它們?cè)跉v史故事中的應(yīng)用和象征意義，學(xué)生將深入了解漢字與中國(guó)歷史文化的緊密聯(lián)系。最終，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)作一篇短文或制作一個(gè)小視頻，講述他們所選漢字的故事，展現(xiàn)漢字在傳承中華歷史文化中的獨(dú)特作用。第二關(guān)：漢字與生活繼續(xù)我們的“趣味漢字大挑戰(zhàn)”，第二站的第二關(guān)將帶領(lǐng)學(xué)生了解漢字與日常生活的緊密聯(lián)系。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將探索漢字在現(xiàn)代社會(huì)中的多樣化應(yīng)用，從而深刻理解漢字不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承載者，還是現(xiàn)代生活中不可或缺的組成部分。1.漢字觀察日記教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在一周內(nèi)記錄下生活中遇到的各種漢字應(yīng)用實(shí)例，如街道招牌、廣告宣傳、產(chǎn)品包裝等。這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生留心觀察周圍環(huán)境，注意漢字的使用場(chǎng)景、設(shè)計(jì)風(fēng)格以及傳達(dá)的信息。2.創(chuàng)意漢字設(shè)計(jì)項(xiàng)目在觀察和分析了現(xiàn)實(shí)生活中漢字的應(yīng)用后，學(xué)生將挑選一個(gè)具體的場(chǎng)景或主題，如環(huán)保、健康飲食、公益活動(dòng)等，運(yùn)用所學(xué)的漢字知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的漢字廣告或招牌。完成設(shè)計(jì)后，學(xué)生需要向班級(jí)展示他們的作品，解釋設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生將漢字融入具體的社會(huì)議題，通過(guò)創(chuàng)意的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。第三站：漢字創(chuàng)新應(yīng)用第一關(guān)：漢字動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)入“趣味漢字大挑戰(zhàn)”的第三站，我們將探索漢字在數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)新應(yīng)用。這一關(guān)聚焦?jié)h字動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，旨在鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代數(shù)字工具，把傳統(tǒng)的漢字轉(zhuǎn)化為充滿生命的動(dòng)畫(huà)角色，通過(guò)這些角色講述獨(dú)特的故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。1.個(gè)性化漢字角色設(shè)計(jì)學(xué)生首先需要選擇一個(gè)自己喜歡的漢字，并圍繞這個(gè)漢字設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)角色。這要求學(xué)生不僅要深入思考漢字的形狀和意義，還需要考慮如何將這些元素創(chuàng)造性地融入角色設(shè)計(jì)，使其既能反映漢字的特性，又具有鮮明的個(gè)性和故事背景。2.漢字故事動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作在設(shè)計(jì)漢字角色之后，學(xué)生將使用動(dòng)畫(huà)制作軟件，如AdobeAnimate或者在線動(dòng)畫(huà)制作工具，將這些角色帶入一個(gè)自編的故事，創(chuàng)作一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)片。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用他們對(duì)漢字的理解，還需要將其與動(dòng)畫(huà)制作技巧結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)出漢字文化的現(xiàn)代表達(dá)。第二關(guān)：漢字游戲設(shè)計(jì)在“趣味漢字大挑戰(zhàn)”的第二關(guān)：漢字游戲設(shè)計(jì)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿創(chuàng)意和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)合作來(lái)設(shè)計(jì)一款以“漢字”為主題的游戲，這不僅是對(duì)他們漢字知識(shí)的一次大檢閱，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一次挑戰(zhàn)。1.動(dòng)態(tài)“漢字接龍”小程序?qū)W生團(tuán)隊(duì)可以設(shè)計(jì)一款動(dòng)態(tài)的“漢字接龍”小程序，該游戲可以在手機(jī)或電腦上運(yùn)行，通過(guò)隨機(jī)出現(xiàn)的漢字，玩家需要在限定時(shí)間內(nèi)輸入一個(gè)以該漢字開(kāi)頭的詞語(yǔ)，游戲難度可以隨著關(guān)卡的提升而升高。2.“漢字歷險(xiǎn)記”桌面游戲另一種游戲設(shè)計(jì)思路是創(chuàng)造一款桌面游戲，名為“漢字歷險(xiǎn)記”，在這款游戲中，玩家將扮演漢字探險(xiǎn)家，通過(guò)擲骰子移動(dòng)在不同的漢字島嶼上，每到一個(gè)島嶼就需要完成與該漢字相關(guān)的挑戰(zhàn)，如書(shū)寫(xiě)、解釋漢字意義、用該漢字組詞等。三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略總結(jié)（一）創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣在“雙減”政策下，教師減少作業(yè)量的同時(shí)，提高作業(yè)的質(zhì)量和趣味性變得尤為重要。創(chuàng)新的作業(yè)內(nèi)容不僅能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索和深入思考。如通過(guò)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的問(wèn)題、結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景的任務(wù)，或是融入跨學(xué)科的元素，可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和實(shí)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。（二）優(yōu)化作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力教師優(yōu)化作業(yè)形式，增加實(shí)踐性和互動(dòng)性的作業(yè)，不僅減輕了傳統(tǒng)作業(yè)帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。更重要的是，通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而更好地理解和掌握這些知識(shí)。這種作業(yè)形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）設(shè)計(jì)作業(yè)層次，注意因材施教在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用單一的作業(yè)模式，這種方法忽視了學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力和興趣上的差異。因此，教師設(shè)計(jì)具有不同難度的作業(yè)，能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。這種差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。（四）豐富評(píng)價(jià)方式，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往側(cè)重于結(jié)果，如正確答案的數(shù)量，這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程和深入理解。在“雙減”政策下，教師采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，如同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等，可以更