自相矛盾教案

自相矛盾教案【篇一：《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)】《自相矛盾》說(shuō)課《自相矛盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話(huà)前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話(huà)要前后一致，要實(shí)事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。每一個(gè)寓言故事背后，都包蘊(yùn)著深沉的歷史積淀和深厚的文化底蘊(yùn)，因此，教學(xué)這樣的寓言故事，不能僅僅止于讀懂成語(yǔ)的故事內(nèi)容，領(lǐng)悟成語(yǔ)故事的啟示意義，更要借助成語(yǔ)故事，進(jìn)行朗讀感悟，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放思維能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我打算分三個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)：一、閱讀故事，意會(huì)寓意首先，是以《自相矛盾》這個(gè)小故事的閱讀為圓心開(kāi)始教學(xué)第一步。抓住楚國(guó)人夸口的兩句話(huà)和最后楚國(guó)人“張口結(jié)舌”的結(jié)局進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子有深刻的印象——楚國(guó)人到底說(shuō)了兩句什么話(huà)，他說(shuō)的話(huà)主要意思是什么？從他的話(huà)中你發(fā)現(xiàn)了什么？在充分的猜測(cè)討論中，學(xué)生感覺(jué)到矛盾的存在，感覺(jué)到矛盾帶給他的那種無(wú)法言傳特征，當(dāng)抽象的矛盾特征變得具體，直觀，可感時(shí)，孩子們便完成了對(duì)文本的意會(huì)。二、表演展示，評(píng)議深化在學(xué)生感知文本，理解寓意的基礎(chǔ)上，通過(guò)展示無(wú)聲的flash動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生講故事，學(xué)生在故事的交流中進(jìn)一步感受到楚國(guó)人言行的前后互相抵觸，從而對(duì)故事的寓意理解的更深刻。三、課外拓展，傳承文化每一個(gè)寓言故事背后，都包蘊(yùn)著深沉的歷史積淀和深厚的文化底蘊(yùn)，在課的最后，我們又將閱讀的空間再次擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《韓非子》一書(shū)中的古文故事，學(xué)生在閱讀中感受中華民族燦爛悠久的文化，從而完成對(duì)中華文化的繼承與發(fā)展?！蹲韵嗝堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文《自相矛盾》。2、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”等詞語(yǔ)的含義。3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這個(gè)成語(yǔ)故事所包含的深刻道理并在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這個(gè)成語(yǔ)故事所包含的深刻道理并在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)過(guò)程：一、成語(yǔ)導(dǎo)入1、中華民族有著燦爛悠久的文化，成語(yǔ)是其中一朵奇葩。我們學(xué)習(xí)并運(yùn)用成語(yǔ)就是對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的的傳承。2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事—自相矛盾。3、板書(shū)課題，釋題。師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)矛和盾的？課件出示矛和盾師：矛，長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。盾，盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。二、學(xué)習(xí)故事，領(lǐng)悟道理1、這個(gè)成語(yǔ)講述了一個(gè)怎樣有趣的故事呢？讓我們一起來(lái)讀讀。出示要求，學(xué)生自讀。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（2）想想文章講了一件什么事？（3）劃出不理解的詞語(yǔ)。2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名朗讀課文。3、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下藏在課文中的生字。出示生字新詞，指名朗讀。矛盾戳銳利堅(jiān)固張口結(jié)舌師：誰(shuí)來(lái)結(jié)合這一組詞語(yǔ)概括一下這則成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容？4、故事中的楚國(guó)人為什么張口結(jié)舌呢？我們請(qǐng)三位同學(xué)合作來(lái)朗讀一下這則成語(yǔ)故事。指名分角色朗讀。師：老師想采訪(fǎng)一下你這個(gè)楚國(guó)人，當(dāng)時(shí)你在叫賣(mài)自己的矛和盾時(shí)，你的心情怎樣？師：文中有就體現(xiàn)了楚國(guó)人當(dāng)時(shí)的心態(tài)，這個(gè)詞就是——夸口。“夸口”的意思就是——說(shuō)大話(huà)，也就是我們現(xiàn)在說(shuō)的“、吹?！薄Ｋ瓤淞俗约旱亩?，又夸了自己的矛。課件出示：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?，F(xiàn)在你就是故事中的楚國(guó)人，請(qǐng)你來(lái)夸一夸自己的矛和盾。（一點(diǎn)自信都沒(méi)有，你的矛和盾怎么能賣(mài)出去呢？吆喝的很賣(mài)力，如果加上動(dòng)作就更能讓人相信了）師：他如此夸贊自己的矛和盾有什么目的呢？5、從楚國(guó)人的話(huà)中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？6、說(shuō)大話(huà)可是要吃虧的，圍觀的人聽(tīng)了他的話(huà)，就這樣問(wèn)道：課件出示：用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎樣呢？師：這句話(huà)很有味道，這個(gè)楚國(guó)人該怎么回答呢？課件出示：如果楚國(guó)人說(shuō)他的盾，那他的矛。如果楚國(guó)人說(shuō)他的矛，那他的盾。因?yàn)樗?，所以張口結(jié)舌。7、后來(lái)這個(gè)故事一直流傳至今，形成了一個(gè)特定的成語(yǔ)——自相矛盾。這個(gè)成語(yǔ)給了我們什么啟示呢？三、表演展示，評(píng)議深化1、這則成語(yǔ)故事非常有趣，你能講給他人聽(tīng)嗎？2、作為高年級(jí)的學(xué)生，我們講故事時(shí)應(yīng)加入自己的想象和理解，這們，講出來(lái)的故事才生動(dòng)。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？3、課件演示無(wú)聲視頻，師生合作講故事。四、拓展閱讀，提出希望1、《自相矛盾》這個(gè)寓言故事給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開(kāi)了，它是我國(guó)法家學(xué)說(shuō)的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？2、多媒體課件出示韓非子簡(jiǎn)介和文《自相矛盾》，學(xué)生自讀。（1）韓非子簡(jiǎn)介韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱(chēng)。（2）讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：楚人有鬻（賣(mài)）盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷（刺破、穿破）也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也?！被蛟?“以（拿）子之矛,陷子之盾,何如（怎么樣）?”其人弗（不）能應(yīng)也。3、同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！【篇二：自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)】《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)流程：一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，前面我們學(xué)完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個(gè)成語(yǔ)。今天，我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)大比拼，看看誰(shuí)掌握的成語(yǔ)最多？（1）以“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)：自給自足自覺(jué)自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾??（2）成語(yǔ)接龍：成千上萬(wàn)——萬(wàn)馬奔騰——騰云駕霧——霧里看花——花言巧語(yǔ)——語(yǔ)重心長(zhǎng)——長(zhǎng)年累月一馬當(dāng)先——先見(jiàn)之明——明知故問(wèn)——問(wèn)心無(wú)愧——愧不敢當(dāng)——當(dāng)機(jī)立斷——斷章取義——義無(wú)反顧——顧慮重重——重見(jiàn)天日——日新月異——異想天開(kāi)——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——山窮水盡——盡心竭力——力爭(zhēng)上游——游山玩水——水深火熱——熱火朝天——天災(zāi)人禍——禍不單行——行若無(wú)事——事出有因——因小失大——大快人心——心想事成——成人之美——美麗動(dòng)人——人山人?！ｉ熖炜铡涨敖^后——后來(lái)居上——上躥下跳——跳梁小丑——丑態(tài)百出2、什么樣的成語(yǔ)稱(chēng)為成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如“敲門(mén)磚”“莫須有”“想當(dāng)然”之類(lèi)，多于四個(gè)字的如“桃李滿(mǎn)天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類(lèi)，但這些在成語(yǔ)中都占絕對(duì)少數(shù)。）3、師：同學(xué)們，今天老師在查作業(yè)時(shí)，我們班級(jí)有位同學(xué)告訴老師，他說(shuō)：“我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做?！保ㄉ苫螅煟涸趺蠢?？生：“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾。師：（看看外面）今天天氣真好，是個(gè)布滿(mǎn)陰云的晴天。（生笑）師：又出問(wèn)題啦？生：晴天是有太陽(yáng)的，布滿(mǎn)陰云的天氣怎么可以說(shuō)是晴天？師：一個(gè)年輕人對(duì)大發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)：我有一個(gè)偉大的理想，那就是我想發(fā)明一種萬(wàn)能溶液，它可以溶解一切物品?！睅煟哼@里也有矛盾，是嗎？生：是。師：（板書(shū)“矛”和“盾”并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）“矛”是什么東西？生：是古代的一種兵器。師：“矛”是長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器?！岸堋庇质鞘裁茨?？生：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。師：（指著“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合到一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說(shuō)的那種句子。其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下。生：有個(gè)廣告說(shuō)：“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?！边@就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？生：“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說(shuō)喜歡龍，但是當(dāng)龍來(lái)見(jiàn)他時(shí)，它嚇得躲了起來(lái)。生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫(huà)，他寫(xiě)在墻上寫(xiě)了一行字——“不準(zhǔn)亂涂亂畫(huà)”。可一看，心想，我寫(xiě)的這些字該算什么呢？??[評(píng)點(diǎn)：對(duì)于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實(shí)并不陌生，以前做過(guò)不少“前后矛盾”的病句修改練習(xí)，生活中也常常能聽(tīng)到，或者碰到“自相矛盾”的情況，從他們課前收集到的大量“自相矛盾”的例子中可以看出這一點(diǎn)。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，而把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來(lái)處理，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的發(fā)展性課堂教學(xué)的基本教學(xué)要求。教師以“自相矛盾”的話(huà)來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生思考，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒激發(fā)出來(lái)，教學(xué)因此便有了一個(gè)“良好的開(kāi)端”，這是走向成功的關(guān)鍵一步。]二、提出要求、自讀課文1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。3、指名讀文，進(jìn)行反饋。4、學(xué)習(xí)生字詞。讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣(mài)、啞口無(wú)言①演示象形字“盾”的演變過(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣(mài)”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一、兩句話(huà)，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無(wú)言。）三、住夸口，理解內(nèi)容師：（板書(shū)：夸口）“夸口”是什么意思？生：夸獎(jiǎng)自己。生：驕傲的意思。??師：請(qǐng)大家看看“夸”字，“夸”的上面是什么字？生：是“大”字。師：“夸口”就是說(shuō)大話(huà)。楚國(guó)人到底說(shuō)了什么大話(huà)呢？生：他說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”還說(shuō)了一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！保ǔ鍪揪?：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）師：讀句子，要讀出“大”的語(yǔ)氣。（自讀，指名讀，齊讀）師：現(xiàn)在我們來(lái)把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。生：我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論什么矛，都戳不穿它。師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)變句子，改用第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述來(lái)說(shuō)句子。生：他說(shuō)，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師：能不能再變一下，用我們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)出句子的意思。生：我的盾非常堅(jiān)固，隨你用什么矛都戳不穿它。生：我的盾太堅(jiān)固了，隨你用什么矛都戳不穿它。生：我的盾可堅(jiān)固了，隨你用什么矛都戳不穿它。??（出示句2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。）師：剛才學(xué)習(xí)句1時(shí)，我們是按哪個(gè)步驟學(xué)的？生：先讀句子，再變句子。（出示：1、讀出“大”的語(yǔ)氣。2、一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞。3、二變句子，改成第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述。4、三變句子，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。）師：按上面四步同桌互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，過(guò)程與上面類(lèi)似，故略）[評(píng)點(diǎn)：楚國(guó)人說(shuō)的兩句話(huà)是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子，互相支撐，缺一不可。句子的意思并不難懂，教學(xué)的重點(diǎn)主要放在句義的強(qiáng)化上面，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子有深刻的印象——楚國(guó)人到底說(shuō)了兩句什么話(huà)，他說(shuō)的話(huà)主要意思是什么？為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生“讀”句子，通過(guò)指別讀、齊讀等朗讀方式讓學(xué)生讀熟句子，讀出“夸大”的話(huà)氣，讀懂句子的意思。再讓學(xué)生“變”句子，通過(guò)變換句式，一方面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，另一方面，通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。最后是用自己的話(huà)說(shuō)句子，在反復(fù)說(shuō)的過(guò)程中，再次強(qiáng)化認(rèn)識(shí)——楚國(guó)都把話(huà)說(shuō)絕了。學(xué)習(xí)句2是在句1的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，先歸納學(xué)句1時(shí)的學(xué)法，然后把學(xué)法遷移運(yùn)用到句2的學(xué)習(xí)。有效地達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。這個(gè)過(guò)程中比較巧妙的地方是從“夸”中拆出“大”字，幫助學(xué)生理解“夸口”的意思，并按著“大”的要求，讀出“夸大”的語(yǔ)氣。]三、提出問(wèn)題，引發(fā)思考師：說(shuō)大話(huà)好不好？生：不好。師：（遮住“夸”字上半部分）“夸”的下面是什么字？生：“虧”字。師：“虧”字可組什么詞？生：吃虧。生：虧損。生：盈虧。生：虧待。??師：說(shuō)大話(huà)要吃虧，現(xiàn)在楚國(guó)人說(shuō)了兩句大話(huà)，就要吃大虧了。細(xì)讀課文，想想楚國(guó)人吃了怎樣的大虧？生：當(dāng)人們問(wèn)他“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣”時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。師：（板書(shū)“張口結(jié)舌”，先讓學(xué)生做“張口結(jié)舌”的動(dòng)作，再讓學(xué)生說(shuō)“張口結(jié)舌”的意思）那個(gè)楚國(guó)人剛才會(huì)說(shuō)得不得了，現(xiàn)在一下子沒(méi)話(huà)說(shuō)了。我們把圍觀的人的問(wèn)題劃出來(lái)，并試著回答他的問(wèn)題。如果試的話(huà),會(huì)有什么的結(jié)果?如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______，這跟他說(shuō)的哪一句話(huà)相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，說(shuō)明矛不________，這跟他說(shuō)的哪句話(huà)相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________。師：也就是說(shuō)，他夸口說(shuō)的兩句話(huà)不可能同時(shí)成立，要么前一句話(huà)不對(duì)，要么后一句話(huà)不對(duì)。我們已經(jīng)回答了這個(gè)問(wèn)題，那課文為什么不把問(wèn)題的答案寫(xiě)出來(lái)呢？生：這是一個(gè)顯而易見(jiàn)的道理，不需要寫(xiě)出來(lái)。生：不寫(xiě)出來(lái)可以引起讀者的思考。師：而且從行文的角度看，不寫(xiě)出來(lái)語(yǔ)勢(shì)更加緊湊。[評(píng)點(diǎn)：承接上一部分的教學(xué)，這里再次利用“夸”字，從“夸”字中拆分出另一個(gè)字——“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”的意思，進(jìn)而提出“楚國(guó)人吃了什么虧”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——楚國(guó)人為什么會(huì)“吃虧”？（用課文中的的原話(huà)來(lái)講就是：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”）學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題，就基本弄懂了“自相矛盾的關(guān)鍵。之后，進(jìn)行寫(xiě)作技巧的分析：想想課文為什么不把答案寫(xiě)出來(lái)。這樣，把“寫(xiě)什么”與“怎么寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。發(fā)展性的課堂教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，包括語(yǔ)言的理解，語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言表達(dá)方法。]五、代寫(xiě)反思，提升認(rèn)識(shí)師：那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺(jué)得很丟臉，決定寫(xiě)一篇反思日記。他會(huì)怎樣定呢？我們來(lái)幫他寫(xiě)一寫(xiě)。（給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫(xiě)反思，然后起來(lái)交流。）生：看來(lái)我不應(yīng)該說(shuō)大話(huà)，讓人笑話(huà)了。如果今天只說(shuō)了一句大話(huà)，還可以，說(shuō)了兩句大話(huà)，就出問(wèn)題了。生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對(duì)呀，世界上怎么可能有“最”的事物呢？就是有，也要注意謙虛一點(diǎn)呀。師：是的，我們不應(yīng)該說(shuō)大話(huà)，說(shuō)大話(huà)會(huì)“吃虧”。但從深層次上看，楚國(guó)人的根本性錯(cuò)誤不在于說(shuō)了大話(huà)，而在于他說(shuō)的兩句話(huà)前后抵觸，前后矛盾，前后兩句話(huà)打起架來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)寫(xiě)反思。生：今天我真是太丟臉了，我怎樣可以這樣說(shuō)大話(huà)呢？說(shuō)了一句還好，第二句再說(shuō)，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最鋒利的盾了。生：我以后說(shuō)話(huà)可得小心點(diǎn)，先想好再說(shuō)了，不能說(shuō)滿(mǎn)口話(huà)，要注意前后相符合，不然會(huì)鬧出笑話(huà)的。生：早知如此，我就不該如此說(shuō)話(huà)了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒(méi)想到反而露餡了，沒(méi)人來(lái)賣(mài)了。這都是“自相矛盾”惹禍啊。??師：不僅僅是說(shuō)話(huà)，我們做事也當(dāng)心前后矛盾。師：（出示：讀了這個(gè)故事，我們知道了，說(shuō)話(huà)和做事不要，要）生：讀了這個(gè)故事，我懂得了，我們說(shuō)話(huà)做事不能前后抵觸，要前后一致。師：生活中怎樣避免“自相矛盾”，能否舉些例子？生：答應(yīng)借書(shū)給人家，就要借給人空，不然的話(huà)說(shuō)的話(huà)和做的事前后矛盾了。生：我們是少先隊(duì)員，我們做的事要和少先隊(duì)員的稱(chēng)號(hào)相符合，不然也是自相矛盾。生：我們作文寫(xiě)好后多檢查，把自相矛盾的地方改過(guò)來(lái)，不然人家會(huì)讀不懂。??[評(píng)點(diǎn)：學(xué)習(xí)這個(gè)故事，必須讓學(xué)生明白點(diǎn)什么，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步。這里借用“寫(xiě)反思”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和寫(xiě)作欲望。“寫(xiě)反思”與“懂得了什么道理”其實(shí)是一回事，但是形式不同，效果也不同。幫楚國(guó)人寫(xiě)反思形式新穎，學(xué)生樂(lè)于去做，寫(xiě)得還算精彩，但是剛開(kāi)始，學(xué)生的認(rèn)識(shí)而停留在表層，只認(rèn)識(shí)到說(shuō)大話(huà)不好，這就需要教師繼續(xù)引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到思想的深處，接近“自相矛盾”的本源之處：楚國(guó)人的根本性錯(cuò)誤是前后兩句話(huà)自相矛盾，前一句是對(duì)后一句的否定，后一句是對(duì)前一句的否定，兩句話(huà)有你無(wú)我，有我無(wú)你，不可能同時(shí)成立。至此，才算真正理解了“自相矛盾”的意思。通過(guò)教師的引導(dǎo)，接下來(lái)的發(fā)言學(xué)生就比較到位了。]六、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。1、我們來(lái)看看二千年前的思想家韓非是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)這件事的，子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱(chēng)。出示：夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛不可同世而立。意思是刺不破的盾和什么東西都刺得破的矛不可能同時(shí)存在。告誡我們做事不能前后矛盾，前后相抵觸。韓非子在《說(shuō)難一》中是這樣寫(xiě)的：――《說(shuō)難一》。齊讀2、知道它的意思了嗎？就是我們的課文，讓我們一起再把課文讀一讀。《自相矛盾》是篇傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)的教法也許就會(huì)止于讀懂成語(yǔ)的故事內(nèi)容，領(lǐng)悟成語(yǔ)故事的啟示意義。對(duì)于這類(lèi)故事易讀懂的課文，如果還只是將理解教材內(nèi)容就作為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)的話(huà)，這也許是對(duì)學(xué)生知識(shí)智力潛能的開(kāi)發(fā)、挖掘是一種滯后的做法。所以，教什么，怎么教，自然成了困擾于每位語(yǔ)文教師心中一個(gè)很頭疼很棘手的問(wèn)題。那么，像這樣的傳統(tǒng)教材，如何憑借教材去進(jìn)行改造、創(chuàng)造，挖掘教材中潛藏著可以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生智慧的探究學(xué)習(xí)點(diǎn)？在洪校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們就將這則成語(yǔ)故事的教學(xué)目標(biāo)擬定為：借助成語(yǔ)故事，進(jìn)行朗讀感悟，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放思維能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。這一目標(biāo)，不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)技能的形成、情感體驗(yàn)的過(guò)程，更將著眼點(diǎn)放在了學(xué)生智慧的生成，是學(xué)生智與知、智與情的多向整合。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)課堂中的老師而言，都是一次智慧的考驗(yàn)、增長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生學(xué)的不是教材內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)如何從多角度去思考去辨析去發(fā)現(xiàn)，在充分的讀書(shū)體驗(yàn)、行為思辨、互相啟發(fā)、積極思維中增長(zhǎng)自己的智慧；而老師也充分經(jīng)歷著一場(chǎng)用心傾聽(tīng)、適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)的積極思維過(guò)程，這樣的課型對(duì)于情感體驗(yàn)課型是一次豐富，更是一次挑戰(zhàn)！教什么既已確定，怎么教，即教學(xué)目標(biāo)的一步步展開(kāi)實(shí)施，這又是重點(diǎn)所在。學(xué)【篇三：自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)】8、成語(yǔ)故事教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第8課成語(yǔ)故事第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語(yǔ)。2、