化學配平教程高中

化學配平教程高中一、教學任務(wù)及對象

1、教學任務(wù)

本教學設(shè)計旨在指導高中學生掌握化學方程式配平的基本原理和方法，培養(yǎng)他們解決實際化學問題的能力。通過本教程的學習，學生將能夠理解化學方程式配平的重要性，掌握質(zhì)量守恒定律在化學方程式配平中的應(yīng)用，學會使用不同的配平方法，如最小公倍數(shù)法、奇偶法、觀察法等，并能靈活運用這些方法解決復(fù)雜的化學方程式配平問題。

2、教學對象

本教學設(shè)計的對象為高中階段的學生，他們在之前的學習中已經(jīng)掌握了化學方程式的基本概念、化學式的書寫以及簡單的化學反應(yīng)原理。在此基礎(chǔ)上，學生將通過本教程的系統(tǒng)學習，提高化學方程式配平的能力，為后續(xù)化學知識的學習打下堅實基礎(chǔ)。此外，本教程還適用于希望在化學學科競賽中取得優(yōu)異成績的學生，以及化學教師作為教學參考資料。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）理解化學方程式配平的基本概念，掌握配平化學方程式的基本原則，即質(zhì)量守恒定律。

（2）掌握并運用最小公倍數(shù)法、奇偶法、觀察法等不同的化學方程式配平方法。

（3）能夠獨立完成簡單及復(fù)雜化學方程式的配平任務(wù)，并解決實際化學問題。

（4）學會運用化學方程式配平知識，進行相關(guān)計算，如反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)的量、質(zhì)量等。

2、過程與方法

（1）通過小組討論、師生互動等方式，培養(yǎng)學生主動探究、合作學習的習慣。

（2）通過問題驅(qū)動法，引導學生從實際化學問題中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（3）通過課后練習、案例分析等教學活動，使學生掌握化學方程式配平的方法和技巧，形成系統(tǒng)化的知識體系。

（4）培養(yǎng)學生對化學學科的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，使其在學習過程中形成積極的學習態(tài)度。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學態(tài)度，使其認識到化學方程式配平在化學研究中的重要性。

（2）通過解決化學方程式配平問題，使學生體會成功的喜悅，增強自信心，激發(fā)學習動力。

（3）引導學生認識到化學知識在實際生活中的應(yīng)用價值，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

（4）培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，使其學會尊重他人、傾聽他人意見，形成良好的人際溝通能力。

（5）培養(yǎng)學生對化學學科的責任感和使命感，使其認識到化學在環(huán)境保護、資源利用等方面的重要作用。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，教師將采用以退為進的教學策略，即在教學中適時地后退一步，給予學生更多的自主學習空間。這種方法鼓勵學生主動探索化學配平的原理和方法，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。教師將通過設(shè)計難度適宜的問題，引導學生逐步深入探討，讓學生在遇到挑戰(zhàn)時能夠自主尋找解決方案，從而在解決問題的過程中深化理解和掌握知識。

2、以點帶面

以點帶面的教學策略意味著通過具體的案例和問題，引導學生發(fā)現(xiàn)普遍的規(guī)律和原理。在本教程中，教師將選擇典型的化學方程式配平案例，通過詳細剖析這些案例，幫助學生從中提煉出配平的基本原則和通用方法。這種策略不僅使學生能夠掌握具體的配平技巧，還能夠讓他們理解配平背后的科學原理，從而在面對新的化學方程式時，能夠靈活運用所學知識。

3、以動帶靜

以動帶靜的教學策略強調(diào)在動態(tài)的學習活動中，引導學生達到靜態(tài)知識的內(nèi)化。在本教程的實施中，教師將通過小組討論、角色扮演、實驗?zāi)M等多種形式的活動，讓學生在互動和實踐中學習化學配平。這種動態(tài)的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度，同時也有助于學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。通過動態(tài)的學習過程，學生能夠在靜態(tài)的學習環(huán)境中更好地消化和吸收知識，形成長期記憶和理解。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

教學伊始，教師將通過引入一個簡單的化學方程式配平問題，讓學生嘗試解決，以此檢驗學生已有的知識和能力水平。這一環(huán)節(jié)旨在強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，即“磨刀不誤砍柴工”。教師將引導學生回顧質(zhì)量守恒定律，復(fù)習化學方程式的書寫規(guī)則，為接下來的學習打下堅實基礎(chǔ)。

2、溫故而知新

在學生具備一定的基礎(chǔ)知識后，教師帶領(lǐng)學生回顧已學的配平方法，如最小公倍數(shù)法、奇偶法等。通過復(fù)習，學生能夠鞏固已有知識，同時發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)進一步學習的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師引入新的配平方法和技巧，使學生能夠?qū)⑿屡f知識融會貫通。

3、以不變應(yīng)萬變

在本環(huán)節(jié)，教師通過展示不同類型的化學方程式配平問題，讓學生認識到雖然問題千變?nèi)f化，但配平的基本原理和方法是恒定不變的。教師引導學生學會從不同角度分析問題，運用所學知識解決問題，從而形成系統(tǒng)化的知識體系。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在解決了一系列化學方程式配平問題后，教師引導學生對這些問題進行總結(jié)和歸納，提煉出配平的一般規(guī)律和本質(zhì)特征。通過這一過程，學生能夠從表面現(xiàn)象深入到本質(zhì)規(guī)律，提高對化學方程式配平的理解和認識。

5、一覽眾山小

在本環(huán)節(jié)，教師設(shè)計具有一定難度的化學方程式配平問題，鼓勵學生運用所學知識進行解決。通過克服挑戰(zhàn)，學生能夠體驗到成功的喜悅，增強自信心。同時，教師引導學生從宏觀角度審視化學方程式配平，使學生認識到在掌握了基本原理和方法后，解決問題便能夠得心應(yīng)手。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后階段，教師強調(diào)課后練習和總結(jié)的重要性。通過大量的練習，學生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際操作能力，鞏固所學知識。此外，教師鼓勵學生做好筆記，將學習過程中的心得體會、易錯點、技巧方法等記錄下來，以便于日后復(fù)習和鞏固。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其認識到爛筆頭勝過好記憶。

五、教學評價

1、自我評價

在教學過程中，教師鼓勵學生進行自我評價，以促進學生的自我認知和自我反思。學生需要對自己的學習態(tài)度、參與度、解題策略和掌握程度進行評價。通過自我評價，學生能夠認識到自己在化學方程式配平學習中的優(yōu)點和不足，從而在后續(xù)的學習中針對性地調(diào)整學習方法和策略，提高學習效率。

2、他人評價

他人評價主要包括同學之間的相互評價和教師的評價。同學之間的評價能夠讓學生從他人的視角看到自己的不足，學習他人的優(yōu)點，促進同學之間的相互學習和交流。教師的評價則更加專業(yè)和全面，不僅關(guān)注學生的知識掌握情況，還關(guān)注學生的學習過程和方法，以及情感態(tài)度的變化。教師的評價應(yīng)以鼓勵和指導為主，旨在幫助學生建立自信，激發(fā)學習動力。

3、小組評價

小組評價是團隊協(xié)作學習的重要組成部分。在小組活