新教育的管理法則心得體會(huì)（9篇）

新教育的管理法則心得體會(huì)（通用9篇）我們得到了一些心得體會(huì)以后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的新教育的管理法則心得體會(huì)（通用9篇），歡迎大家分享。新教育的管理法則心得體會(huì)1八天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)于我來說，是人生中的一次刻骨銘心的歷練，也是我人生中最寶貴的財(cái)富，下面談?wù)勎野颂炫嘤?xùn)的幾點(diǎn)感受。一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，寓教于樂。三立學(xué)校秉承“立德、立功、立言”的核心理念，培訓(xùn)過程中讓每個(gè)營(yíng)員都受益匪淺。在理論學(xué)習(xí)中，有心理健康培訓(xùn)、教育管理專題培訓(xùn)、教育發(fā)展綱要解讀、新課程解讀、電影觀摩寫心得、教育管理論壇等。在拓展訓(xùn)練中，老師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲活動(dòng)，并讓每位營(yíng)員在參與、互動(dòng)、體驗(yàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)教學(xué)規(guī)律，反思自己的教學(xué)方式及觀念，從而提煉出一些有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法、策略，如在“信任背摔”的活動(dòng)中，老師以24為一組，讓每位學(xué)員站在1米多高的臺(tái)上背著身子往后倒，其余的學(xué)員在下面互相手搭在肩上當(dāng)人床，通過一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)的開展，讓每個(gè)學(xué)員在挑戰(zhàn)中不斷超越自我，從而培養(yǎng)其自信心和團(tuán)隊(duì)精神，最令我們記憶猶新的是在拓展訓(xùn)練中“翻越生死墻”的活動(dòng)，當(dāng)教練宣布比賽規(guī)則以后，有的學(xué)員因講話，一人犯錯(cuò)，全隊(duì)受罰，五個(gè)小組的隊(duì)長(zhǎng)被懲罰做120個(gè)俯臥撐時(shí)，讓我們明白了什么是責(zé)任，當(dāng)看到甘為人梯和拉手的老師浸濕的衣衫和血跡斑斑的傷痕時(shí)，我們明白了什么是情同手足，什么是相濡以沫，什么是眾志成城，當(dāng)最后一個(gè)營(yíng)友被拉上4.2米高的生死墻時(shí)，更讓我們體驗(yàn)到了成功的喜悅，明白了只有團(tuán)隊(duì)的力量才能戰(zhàn)勝一切的道理。二、“學(xué)校、家庭、軍隊(duì)”三維一體的管理模式貫穿始終。在學(xué)校管理中，培訓(xùn)老師對(duì)工作的敬業(yè)精神讓每位學(xué)員折服，在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)每位學(xué)員無微不至的關(guān)心所感動(dòng)，在訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)員高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，無論是形象禮儀，還是教育管理等方面都進(jìn)行了全方位的錘煉，讓每位學(xué)員在既嚴(yán)肅又緊張，既團(tuán)結(jié)又活潑的氣氛中，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓我們從真正意義上理解了“家庭、學(xué)校、軍隊(duì)”三維一體的管理模式。三、培訓(xùn)后的思考通過參加本次培訓(xùn)，讓我知道了一個(gè)優(yōu)秀的管理者所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，更明白了只有一個(gè)團(tuán)結(jié)、有凝聚力的團(tuán)隊(duì)才能成就一所好學(xué)校。一所學(xué)校的發(fā)展方向決定著每個(gè)孩子的前途和未來，正如鄧小平所說：教育要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來。如果一所學(xué)?？偸侵煌Ａ粼谠械默F(xiàn)狀而停止不前，那么這樣的學(xué)校最終會(huì)被其他學(xué)校所替代。因此，為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展，必須先要找到制約學(xué)校發(fā)展的因素，對(duì)學(xué)校存在的問題進(jìn)行總結(jié)和反思，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建設(shè)有自己特色的校園文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，為學(xué)生的一生固本強(qiáng)基。在各項(xiàng)工作的開展中，做到以人為本的精細(xì)化管理，讓學(xué)校不再拘泥于傳統(tǒng)的管理模式，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，開闊師生的視野，加大學(xué)校教研的力度，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神，利用“傳、幫、帶”不斷促進(jìn)老年教師、中年教師、青年教師都能得到不同程度的提升，讓學(xué)生與老師共同成長(zhǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的管理者，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校的引路人，是老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。因此，作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，必須率先垂范，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，從而打破常規(guī)，創(chuàng)造性地開展工作，讓教育真正實(shí)現(xiàn)面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來。八天的三立之行，改變了我陳舊的觀念，我深信，堅(jiān)持一日是開始，堅(jiān)持十日是心態(tài)，堅(jiān)持百日是習(xí)慣，堅(jiān)持一生是成功。有三立精神的引領(lǐng)，有主管部門領(lǐng)導(dǎo)的幫助，有龍泉二小這個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，有我們的學(xué)而不厭、自強(qiáng)不息，我們一定會(huì)為每一個(gè)學(xué)生的人生藍(lán)圖繪上濃墨重彩的一筆，龍泉二小因有這支團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)而更加燦爛輝煌。新教育的管理法則心得體會(huì)2近期，我細(xì)細(xì)閱讀了《幼兒園管理》這本書，通過近一段時(shí)間的不斷學(xué)習(xí)，我接觸了不少管理的新理念和方法，并認(rèn)真反思自己以往工作中的一些不足，現(xiàn)將自己一些體會(huì)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：在當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的幼教理論層出不窮，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的形勢(shì)下，對(duì)于一個(gè)新上任的園長(zhǎng)來說，保持清醒頭腦，有效履職盡責(zé)，防患于未然，是多么的重要。在短短半年的管理工作中，我通過不斷提高自身的道德、心理和文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)，希望建立起良好的人際關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松的工作環(huán)境，使?jié)h王幼兒園走向正軌，打造有漢王特色的一流幼兒園。漢王小學(xué)附屬幼兒園于20xx年新建新園，為適應(yīng)日益變化的幼教形式，迎接江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園的驗(yàn)收工作，幼兒園內(nèi)部進(jìn)行了全面整改，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過反復(fù)商討，決定讓我任園長(zhǎng)。我非常感激領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，勇敢而自信地把這一艱巨的任務(wù)應(yīng)承下來。幼兒園整改期間，我參與了所有的準(zhǔn)備工作。一步一步走來不知付出了多少汗水。看到幼兒園在我們的努力下煥然一新，生機(jī)盎然，我的心里充滿希望，于是以更加積極的態(tài)度投入到工作中去。建園初的日子，整日的忙碌，在幼兒園做園長(zhǎng)，我真正體會(huì)到了“披星戴月，早出晚歸”。那時(shí)，哪里有臟活、累活、重活哪里就有園長(zhǎng)的身影，在我的帶領(lǐng)下，全園職工大干苦干，很快使幼兒園步入正軌。這時(shí)，我簡(jiǎn)單地想，管理無非就是帶頭苦干，只要你能吃苦，管理一個(gè)幼兒園就不成問題。然而，問題很快就出現(xiàn)了，園長(zhǎng)在的地方人人能干，園長(zhǎng)看不到的地方，事事無人干。這時(shí)，我意識(shí)到管理上的失敗，同時(shí)也明白了一個(gè)道理，我到幼兒園是來管理的，不是來帶頭干活的。園長(zhǎng)不必事必躬親，要學(xué)會(huì)管理，我開始認(rèn)真反思自己的管理行為。園長(zhǎng)的主要工作是對(duì)幼兒園進(jìn)行全面管理。我們常常聽到一些園長(zhǎng)抱怨，忙死了，累死了，建園初我也有這樣的體會(huì)。然而，在幼兒園實(shí)際工作中，大多數(shù)教師都只是被動(dòng)的完成領(lǐng)導(dǎo)布置的工作，各種教學(xué)活動(dòng)也只是按照進(jìn)度統(tǒng)一進(jìn)行。教師的積極性如何才能調(diào)動(dòng)起來?如何能讓教師也加入到管理的隊(duì)伍中來呢?這時(shí)我認(rèn)真地反思了自己的工作方法：是不是做了自己不該做的事情?身為園長(zhǎng)應(yīng)該做到：首先抓大放小，抓急放緩，從園長(zhǎng)的工作內(nèi)容來看已經(jīng)很多了，如果再一頭陷入事務(wù)堆，大事小事親自干，就會(huì)撿了芝麻丟西瓜;其次是處理任何事情都要自問：能不能取消，能不能合并，能不能用更簡(jiǎn)便的方法，能不能交給他人去做;第三要學(xué)會(huì)授權(quán)，放權(quán)，讓別人積極主動(dòng)、心悅誠(chéng)服、放心大膽地干。要想讓教職工參與到幼兒園管理的行列，園長(zhǎng)可要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋。作為園長(zhǎng)，首先要了解每一個(gè)教職工的特點(diǎn)，尊重她們的自身價(jià)值觀，同時(shí)注意分配工作要因人而異。園長(zhǎng)安排的工作任務(wù)要能促進(jìn)下屬的個(gè)性發(fā)展，能給他們帶來事業(yè)上的成就感，滿足實(shí)現(xiàn)他們自我價(jià)值的愿望?，F(xiàn)在我園每逢大的活動(dòng)都會(huì)組成一個(gè)策劃小組，全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃和組織，園長(zhǎng)不再為此事而忙亂，而幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)因?yàn)榻M織策劃者的不同，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩，收到了意想不到的效果。作為園長(zhǎng)也要開明一些，對(duì)他人分管的工作要放心，相信他們能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好工作。其次要開放一些，對(duì)他人分管的工作要放手，相信他們能夠有創(chuàng)新地開展工作。當(dāng)然，做為一個(gè)優(yōu)秀的園長(zhǎng)，在實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的過程中，還應(yīng)該注意：放權(quán)不失職，否則下屬會(huì)濫用職權(quán);依靠不依賴，否則會(huì)失去領(lǐng)導(dǎo)的意義、作用和職責(zé)。寬松而不放松，否則就會(huì)出現(xiàn)渙散和混亂的狀態(tài)。在管理工作中，園長(zhǎng)要給教師提供足夠的空間，除了讓他們?cè)跇I(yè)務(wù)上有所提高，更要引領(lǐng)他們站在管理的高度，參與幼兒園日常管理，這樣有助于充分調(diào)動(dòng)大家的工作積極性，樹立主人翁意識(shí)和全局意識(shí)，使幼兒園各項(xiàng)工作順利開展。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索管理的新方法，并在反思中不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，讓幼兒園得到長(zhǎng)足發(fā)展。新教育的管理法則心得體會(huì)3懷著對(duì)孩子的十分熱愛來到天鷺幼師培訓(xùn)學(xué)校，經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，馬上就要進(jìn)園實(shí)習(xí)了，天天可以和孩子們?cè)谝黄鹆?，想到孩子就心情澎湃，我喜歡他們。我愛他們，他們?cè)诮淌依锍臭[聽起來都感覺好舒服，我多么想一輩子都在他們的吵鬧聲中度過......今天3月15號(hào)我去幼兒園見習(xí)的一天，讓我感覺好快樂好充實(shí)。剛走進(jìn)教室（小班）就感覺以前給他們接觸過，像分別了長(zhǎng)時(shí)間的親人一樣那么親近，因?yàn)閯倓傔M(jìn)園嗎，面對(duì)這么多孩子，聽到孩子們叫我老師…。心里一份歡喜一份激動(dòng)同時(shí)…插一個(gè)話題，有一個(gè)孩子也是剛剛進(jìn)園他要找媽媽，哭的特厲害，我和我一個(gè)同事當(dāng)時(shí)怎么哄也哄不好，算是到了吃飯的時(shí)間他才好了，我想：‘我回到學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把學(xué)習(xí)的理論掌握住并在以后能用上，其實(shí)理論和實(shí)習(xí)就像是簡(jiǎn)譜和伴奏的關(guān)系…?！袀€(gè)孩子特調(diào)皮，他總是惹別的小朋友。我想試試和他玩游戲怎么樣，然后我和三個(gè)小朋友（包括這個(gè)小調(diào)皮）玩剪子包袱錘，是一個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲，規(guī)則是誰(shuí)輸了就要被刮鼻，從這個(gè)游戲中我可以感覺到老師在孩子心目中的地位，雖然游戲的時(shí)候我的角色是孩子的朋友，但是可以感受到他們對(duì)老師的一種尊敬和崇拜…。畫畫的時(shí)候小朋友都自豪的向老師展示自己的作品…。時(shí)間過的好快，馬上就要下課了，真的有點(diǎn)舍不得離開他們，不過通過今天的見習(xí)我意識(shí)自己的知識(shí)是不夠的，我要充實(shí)自己，為下一步工作做好準(zhǔn)備！盡自己的努力還孩子一片藍(lán)天……新教育的管理法則心得體會(huì)4良言一句，三冬亦暖;惡語(yǔ)傷人，六月也寒。放學(xué)值班，發(fā)現(xiàn)一起學(xué)生矛盾事件，叫到辦公室，問起緣由，其中一個(gè)學(xué)生說：“他說話忒難聽”，引起我深刻的思考，現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活一些師生矛盾亦由此而生。我們?cè)诠ぷ?、生活中的相處，是否用心做到良言一句，三冬亦暖?每一個(gè)人都有自己顯而易見的缺點(diǎn)、不足，每一個(gè)人都會(huì)有做錯(cuò)、想錯(cuò)的時(shí)候，成長(zhǎng)中的學(xué)生更不例外，作為專業(yè)成長(zhǎng)中的教師也不例外。既然出現(xiàn)成長(zhǎng)問題是一種自然規(guī)律，為什么面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題時(shí)，有些老師會(huì)失去淡定，甚至惱羞成怒，甚至在失去理智的時(shí)候說出一些刻薄，甚至是違背自己原本一番好意的話語(yǔ)，既傷害了學(xué)生與自己，也傷害了師生的感情，產(chǎn)生隔閡，誤解。究其原因，還是自己的站位不夠高遠(yuǎn)，修養(yǎng)不夠深厚，才會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的問題而自亂陣腳，更談不上去感化和引導(dǎo)學(xué)生了。試想，我們總是可以輕易地看見別人的失敗、錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，而且忍不住提出批評(píng)和建言。但是我們可以想一想，當(dāng)我們?cè)庥鍪》稿e(cuò)和面對(duì)自己的缺點(diǎn)時(shí)，期盼的并不是別人的批評(píng)、指正，而是耐心和包容。換位思考就是如此，所以成長(zhǎng)中的孩子們，特別是心智還有待成熟的初中學(xué)子們，他們出現(xiàn)問題的時(shí)候，也是渴望這樣的引導(dǎo)而不是指責(zé)吧?反思自己在日常教學(xué)和管理中，有的時(shí)候總是會(huì)認(rèn)為我這樣直截了當(dāng)指出問題能夠盡快解決問題，嚴(yán)格批評(píng)也是為了學(xué)生好，殊不知有時(shí)不經(jīng)意間會(huì)說出一些傷害學(xué)生心靈的話，讓本來簡(jiǎn)單易解決的問題矛盾激化。盡管初衷是為了學(xué)生好，是為了他的成長(zhǎng)，可卻因?yàn)榉绞讲粚?duì)而出現(xiàn)了師生都不想看到的結(jié)果。所以愛的表達(dá)方式如果錯(cuò)了，也會(huì)變成一種深深的傷害。面對(duì)進(jìn)入狀態(tài)慢的現(xiàn)象，與其批評(píng)哪些進(jìn)入狀態(tài)慢的幾個(gè)同學(xué)，不如每天表?yè)P(yáng)和肯定哪些進(jìn)入狀態(tài)快的同學(xué)，與其抓著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，一遍遍的給其加深印象，不如將其給其優(yōu)點(diǎn)更多放大的機(jī)會(huì)，學(xué)生快樂成長(zhǎng)，幸福感恩，教師也是送人玫瑰，手有余香，何樂而不為。所以作為老師，要口下留情，手下留評(píng)。這八個(gè)字說起來很容易，做到一次、兩次也很容易，但如果時(shí)時(shí)刻刻做到，并且不著痕跡，自然流露，卻需要我們一開始刻意提醒自己，并用心去做、堅(jiān)持去做才行，讓有意識(shí)的思想轉(zhuǎn)化為一種自然的行動(dòng)。時(shí)刻提醒自己：如果你的存在為你的周遭帶來苦惱，包括你自己，而這一切又全是因?yàn)槟隳怯字傻闹甭驶蛘呒兇獾臑閯e人好，那么這將是自己最大的失敗。與其強(qiáng)硬尖酸的批評(píng)，遠(yuǎn)不如溫和耐心的引導(dǎo)有效。正如可以讓可愛的小烏龜舒展四肢的不是一味的敲打，而是舒適的溫度，人的心靈也是需要呵護(hù)的。時(shí)刻牢記，口下留情，讓學(xué)生感受到溫暖;手下留評(píng)，給學(xué)生提升的空間。切記良言一句，三冬亦暖。新教育的管理法則心得體會(huì)5有位作家說過，“人與人之間的溝通，乃是世界上最有意義的事情。”作為一名教師，善于發(fā)現(xiàn)打開學(xué)生心靈的契機(jī)，善于敲定與學(xué)生溝通的基點(diǎn)，善于驅(qū)散籠罩在學(xué)生心頭的那團(tuán)迷霧，喚醒他們壓在心底追求進(jìn)步追求高尚的熱情，不能不說是一種必需！作為一名教育者的我，每天都在一起演繹著一個(gè)個(gè)令人回味的教育故事。陳夢(mèng)圓是名學(xué)困生，她性格內(nèi)向，不善與人交流，因記憶力差，反應(yīng)慢，成績(jī)較差。每次教她作業(yè)，不管你怎么問，她都不開口；不管你怎么教，她都記不住，一次次教不會(huì)使我?guī)缀跻蛲颂霉牧?。她呢，面?duì)紅燈高掛一副債多不愁的樣子。怎么辦呢？用什么方法能讓她對(duì)學(xué)習(xí)有點(diǎn)反應(yīng)呢？急肯定是沒用的，關(guān)鍵時(shí)刻還得慢慢來。一個(gè)早晨，我早早地來到教室檢查學(xué)生背書情況，當(dāng)輪到陳夢(mèng)圓時(shí)，她一句話也背不出，我沒有批評(píng)她，反而給了她一個(gè)燦爛的微笑，并親切地說：“坐下去，快！打開書馬上背第一小節(jié)。”陳夢(mèng)圓立刻按我的話做了。聽到她疙疙瘩瘩的朗讀，我不禁皺了皺眉頭。但我仍笑咪咪地說：“我讀一遍，你跟著讀一遍，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。帶了兩遍后，她基本能背了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她：“看來你的記性不差嘛，剩下的兩段你自己先讀讀，好嗎？”等我抽查完其他同學(xué)的背誦，再去看她，發(fā)現(xiàn)她能流利地讀完整篇課文了。我高興地對(duì)全班同學(xué)說：“陳夢(mèng)圓真聰明，一會(huì)兒就把課文讀熟了，再過一會(huì)兒，她肯定就會(huì)背了，是不是?。俊蔽矣闷诖难凵窨粗?。周圍的同學(xué)對(duì)她說：“我來幫你，你能行的！”“能行?！彼卮鸬穆曇綦m然不響，但教室里的人都聽到了……中午，背書組長(zhǎng)高興地向我來報(bào)告：“陳夢(mèng)圓書背出來了！這是她第一次完成背書任務(wù)！”作為孩子，他們渴望老師真心地關(guān)愛他們，尊重他們的獨(dú)立人格和自主意識(shí)，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵(lì)和期待他們。老師對(duì)他的尊重、贊賞和期待使他敏感地體察到一種友善的、誠(chéng)摯的關(guān)愛，他則會(huì)本能地感覺到那是一片明媚的春光在召喚他們，那幼小的心靈就會(huì)無拘無束地處在一種愉快的積極狀態(tài)，他的潛能和個(gè)性就會(huì)自由而充分地表現(xiàn)出來。我相信，只要有耐心，加上適時(shí)的表?yè)P(yáng)，學(xué)困生也會(huì)有進(jìn)步。新教育的管理法則心得體會(huì)6轉(zhuǎn)眼間，我從幼師畢業(yè)至今已有16個(gè)年頭，大部分時(shí)間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì)有茫然的感覺。雖然經(jīng)過20xx年多的不斷摸索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但隨著所承辦幼兒園的各項(xiàng)工作逐漸步入正軌，作為管理者的我也越來越感到，自己的知識(shí)太少，必須通過不斷的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。在教委辦此次開展的讀書活動(dòng)中，我針對(duì)自己的工作特點(diǎn)，將《幼兒園管理》作為必讀的一本書。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我有了很深的體會(huì)，那就是，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法”管理。一、以身作則，凝聚人心《幼兒園管理》指出：作為一個(gè)園領(lǐng)導(dǎo)，既是“一家之主”，也是教師們的主心骨。我認(rèn)為，在幼兒園管理中應(yīng)注重營(yíng)造民主、團(tuán)結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境，形成相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氛圍。管理者首先做到以身作則，善于聽取各方面的意見，不獨(dú)斷專行。工作時(shí)我是園領(lǐng)導(dǎo)，絕對(duì)不允許誰(shuí)馬馬虎虎，而工作之余和老師們是姐妹。經(jīng)過幾年的磨合，目前我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員還算比較團(tuán)結(jié)、融洽。二、建章立制，規(guī)范行為管理制度是對(duì)全體師生員工具有強(qiáng)制性和約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是治園之本。今年初我們進(jìn)行了量化考核的嘗試，規(guī)范了教職工的工作行為，調(diào)動(dòng)了大家的積極性。通過制度考核，促進(jìn)了教師從他律走向自律。更重要的`一點(diǎn)就是通過量化考核制度的推行，明確了目標(biāo)和責(zé)任，使教師們的教育教學(xué)行為有了準(zhǔn)則，教師積極進(jìn)取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。三、以人為本、柔性管理我們幼兒園大多是女教師，大部分都住宿。女性對(duì)待事物有很多的特點(diǎn)：細(xì)心、認(rèn)真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話，意思是：每當(dāng)打掃衛(wèi)生時(shí)，學(xué)校會(huì)說“學(xué)校是你家”;可當(dāng)你一遲到，學(xué)校會(huì)說“你當(dāng)學(xué)校是你家呢?我想說的是，對(duì)教職工來說，學(xué)校在工作時(shí)是單位，不能像在家那么隨意，要保持工作中的狀態(tài);但在生活時(shí)，學(xué)校就是一個(gè)大家庭了，可以輕松愜意。因此，只要分清時(shí)段、明確身份，就能合作無間，做到學(xué)習(xí)、工作、生活三不誤。《幼兒園管理》這本書是學(xué)不完的，但其中的每一句話我都會(huì)認(rèn)真去揣摩，并轉(zhuǎn)化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，常讀書、讀好書，不斷提高做自己的業(yè)務(wù)水平，和幼兒園全體教職工一起開創(chuàng)英峰幼兒園的新局面!新教育的管理法則心得體會(huì)7班級(jí)管理總是在路上，我還得加強(qiáng)探索?？傄詾榘嗬餂]有多少學(xué)生，正如今天班里學(xué)生講，老師你的眼怎么那樣尖啊。我以為不就是三十個(gè)孩子嗎?我完全可以管得過來，沒有必要嚴(yán)格紀(jì)律，或者說規(guī)矩少了些，更沒有嚴(yán)厲暴怒的時(shí)候，我允許他們?cè)谖业难燮さ紫路稿e(cuò)誤。有時(shí)還睜一只眼，閉一只眼算了。甚至微笑著看著犯錯(cuò)誤的孩子，沒有批評(píng)的樣子。他們說話多了，我就停下來不講課，自己靜靜地看著他們。一段時(shí)間我不說話，他們也有自知之明，雖然不說了，但堅(jiān)持不了多久，就有想說話了。曾記得大家都會(huì)背誦我們的班風(fēng)班規(guī)，但是班風(fēng)班規(guī)落實(shí)得不好?，F(xiàn)在感覺只是停留在紙上，也許他們經(jīng)過一個(gè)寒假，早忘了班風(fēng)班規(guī)了，也他們一個(gè)寒假自由慣了。這周我宣布加強(qiáng)班規(guī)管理，首先從作業(yè)和隊(duì)列抓起，課堂更是紀(jì)律重點(diǎn)。宣布作業(yè)不完成，以后要在午飯時(shí)留校補(bǔ)作業(yè)，將圖片發(fā)在家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)來學(xué)校接。隊(duì)列要求快速，整齊，若是慢、散，將在隊(duì)伍整理好后，再走。若是仍是懶懶散散，就集體留校晚回家。課堂紀(jì)律嚴(yán)格要求，不準(zhǔn)交頭接耳，不準(zhǔn)亂說哈，有問題舉手示意，允許后起立表達(dá)自己的觀點(diǎn)，否則視為違紀(jì)。課堂違紀(jì)，要站在課桌旁邊上課。既不要墨守成規(guī)，唯唯諾諾，又不能不敢挑戰(zhàn)自我!新教育的管理法則心得體會(huì)8幼兒園要持續(xù)發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師是幼教工作的主力軍，提高保教質(zhì)量要靠他們?nèi)硇牡耐度?，因此，幼兒園管理的重點(diǎn)是“教師”，如何打造一支學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)，我認(rèn)為：首先要營(yíng)造一個(gè)以人為本、創(chuàng)造一個(gè)尊重、合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、發(fā)展的工作環(huán)境，使教師體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，感受到自己的創(chuàng)造性工作帶來的喜悅，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。在此談?wù)劰芾砉ぷ髦械狞c(diǎn)滴體會(huì)。一、為教師搭建感悟的支點(diǎn)阿基米德曾說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！蔽蚁胛覀円o教師一個(gè)支點(diǎn)，那么她就會(huì)發(fā)揮它驚人的力量，那么這個(gè)支點(diǎn)是什么，我認(rèn)為它就是一種導(dǎo)向，有很多教師常常會(huì)陷入到課程改革與實(shí)驗(yàn)研究的困惑中，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中也會(huì)常?！翱ぁ保恢趺丛O(shè)計(jì)，不知該怎么開展活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，該從哪入手。搞得教師經(jīng)常不知該如何開展活動(dòng)，那么這就需要管理者及時(shí)給它一個(gè)方向、給它一個(gè)支點(diǎn)，適時(shí)的一種引導(dǎo)，指引她們?nèi)绾芜M(jìn)行設(shè)計(jì)，如何開展活動(dòng)，如何搞課題研究等，我想正確的導(dǎo)向會(huì)引導(dǎo)教師少走彎路，成長(zhǎng)會(huì)更迅速。二、幫助教師樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)要建設(shè)學(xué)習(xí)型的幼兒園，首先必須使全體教師樹立正確的學(xué)習(xí)觀，我園是一所省級(jí)示范幼兒園，教師合格率達(dá)100%，其中不乏教學(xué)骨干和科帶頭人。在這種情況下，教師為什么還要再學(xué)習(xí)呢？國(guó)家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！币罁?jù)這一要求，我們一方面開展了“以實(shí)現(xiàn)整體師德優(yōu)良為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，以優(yōu)化師幼關(guān)系為重心，以體現(xiàn)時(shí)代精神為特色、以激發(fā)全體員工主人翁積極性為基本途徑的師德師訓(xùn)教育活動(dòng)、強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。另一方面我們從以下幾方面激發(fā)教師積極學(xué)習(xí)的欲望：一是每位教師必須明確前教育是終身學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，必須從兒童利益和社會(huì)利益兩方面去思考去定位自己；二是每位教師必須明確認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)著落實(shí)黨的教育方針和教育任務(wù)的職責(zé)，必須以新的方式去思考如何促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展；三是每位教師必須明確如何用新的、更科學(xué)的方法去組織好幼兒的一項(xiàng)活動(dòng)，貼切綱要精神，以此作為實(shí)施幼兒課程的基礎(chǔ)。這三個(gè)問題蘊(yùn)涵著幼兒園教育新質(zhì)量觀。我園每位老師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)且必須掌握。我們以“學(xué)習(xí)、樹立新質(zhì)量觀”一例為引子，同時(shí)提出諸如“先進(jìn)理念”“教師專業(yè)化”“校園文化”“課程改革”現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用等領(lǐng)域的新知識(shí)、新要求、激勵(lì)教師保持一種不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持一種勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的精神狀態(tài)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并穩(wěn)扎穩(wěn)打地予以實(shí)施。我園鼓勵(lì)教師將個(gè)體學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)欲望和持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力、培養(yǎng)教師自覺和自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的觀念，以這種強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)作為幼兒園發(fā)展的推動(dòng)力，打造優(yōu)質(zhì)品牌園。三、通過教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造以園為本的教科研氛圍，我們強(qiáng)化“以科研促教學(xué)、促發(fā)展”的意識(shí)，引領(lǐng)教師扎實(shí)開展幼兒園教科研研究，努力提高保障質(zhì)量和辦園水平。建立園本研訓(xùn)機(jī)制，倡導(dǎo)教師“特色+特長(zhǎng)”，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我園主要采取如下措施，即建立園一組一班網(wǎng)絡(luò)化教研組織，全員培養(yǎng)模式、點(diǎn)面培養(yǎng)模式、開展專題研究?；旧洗_立了“以園為本、專家引領(lǐng)、教研參與、家同共育”的幼兒園教學(xué)模式。幼兒園先后組織了教師主題式教研活動(dòng)，教師參與式教研案例討論活動(dòng)，同課異構(gòu)，一課多輪式教研活動(dòng)等，每位教師結(jié)合自己實(shí)際撰寫教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃并建立了教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案。加強(qiáng)對(duì)青年教師的分層次培養(yǎng)、舉辦不同的青年教師園本培訓(xùn)和教學(xué)特色活動(dòng)展示，使年輕教師在“做中學(xué)、模索中總結(jié)”；在“研究中不斷成長(zhǎng)”。開展各崗比武練兵活動(dòng)，在教師崗位開展教學(xué)、游戲比武；在保育崗位開展以提高實(shí)際操作能力，科學(xué)護(hù)理幼兒為主要內(nèi)容的技能比武；在教保隊(duì)伍中開展保育知識(shí)搶答賽活動(dòng)；在炊事員中開展刀法比武、白案紅案烹調(diào)比武，使我園的各崗工作全體推進(jìn)，呈現(xiàn)出你追我趕的蓬勃生機(jī)。四、要注重情感管理、激發(fā)內(nèi)部活力管理的核心是管人、管人的核心是管人心。在管理中制度約束固然重要，但要想使員工釋放能量情感管理不失為一種極好的激勵(lì)方式。以我的管理經(jīng)驗(yàn)主要有兩種形式；一種是制度管理；另一種是情感管理，在強(qiáng)化制度管理的同時(shí)，還要大膽探索和運(yùn)用情感管理以激發(fā)內(nèi)部活力。這是以人為本的管理關(guān)鍵。在幼兒園方方面面的管理工作中除了用制度約束外，我認(rèn)為情感的投入必不可少。從某一方面來說它也是生產(chǎn)力。試想，教師們?nèi)绻谇楦猩吓懦饽?，你說你的、我做我的，工作效率會(huì)是怎樣呢？相反，如果教師們從心里敬佩你、愛載你，都愿意擁護(hù)、支持你的工作，這樣的工作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于前者，那么，如何創(chuàng)設(shè)這種情感互動(dòng)的氛圍呢？我認(rèn)為：一是園長(zhǎng)要廣泛聽取教職工的意見，要注重民主管理，樹立教職工的主人翁意識(shí)，讓教職工知園情、謀園事、解困難，自覺參與幼兒園建設(shè)與管理。二是率先垂范，常言道：“其身正、不令而行。其身不正、雖令不從。”事事處以身作則，以自己的表率作用影響著身邊的每一位教職工。三是多給予教職員工人文關(guān)懷，多和教職工溝通交流，在工作上要堅(jiān)持原則，對(duì)事不對(duì)人，做到公平公正，在生活上解決教職工的實(shí)際困難。樹立全心全意為教職工辦實(shí)事、辦好事、辦成事的思想，例如，我園教師最近幾年申報(bào)小學(xué)高級(jí)教師，每年都受指標(biāo)控制，為了讓合符條件的教師盡快取得小教高級(jí)職稱，我費(fèi)盡心思向上級(jí)打報(bào)告，申請(qǐng)指標(biāo)，每年都將符合條件的老師爭(zhēng)取到了指標(biāo)，評(píng)上了小教高級(jí)職稱?？傊?，作為園長(zhǎng)要把握好制度與情感的尺度，取匯教職工的支持和配合，在幼兒園的日常管理工作中，面對(duì)發(fā)生的一些棘手的事情。在情感與制度之間深思、慎慮，既要尊重制度，也要尊重職工的情感，在不挫傷教職工工作積極性的前提下合理執(zhí)行制度。有句話說的好：管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。真誠(chéng)的關(guān)懷，真誠(chéng)的情感投入，不僅增進(jìn)了管理者與教職工之間的友誼，而且也贏得了教職工對(duì)我園管理的理解和支持。常言道：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，一個(gè)幼兒園如果缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度管理就會(huì)缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但是如果在規(guī)范科學(xué)管理的同時(shí)，注重情感的溝通，激發(fā)教職工的制造力和責(zé)任心，建立教職工的信任感，將教職工的情感激發(fā)起來，使他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，有自己的計(jì)劃和目的，并在工作中享受到樂趣，從而提高幼兒園的管理成效。新教育的管理法則心得體會(huì)9一直以來，我都覺得教師是一個(gè)神圣而又很艱巨的職位，她起到了一個(gè)傳授知識(shí)和育人的重要作用，在這個(gè)過程中，則是體現(xiàn)能力和價(jià)值的時(shí)候，雖然我是非師范類的學(xué)生，但是，我仍希望以后有機(jī)會(huì)可以當(dāng)一下老師。記得馬克斯·范梅南的著作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》曾寫過：我們可以將教育學(xué)定義成父母與孩子、老師與學(xué)生、祖母與孫子女在一起的某種際遇。教育學(xué)就存在于我們每天與孩子說話的情境中，教育學(xué)就存在于我們與孩子在一起的方式之中。簡(jiǎn)言之，即成人和一個(gè)正在成長(zhǎng)中的年輕人之間的實(shí)際活動(dòng)的關(guān)系。鮮活的文字表達(dá)，不正告訴我們，教育學(xué)不是陌生的實(shí)物，不是在靜謐的教科書中，不是在遙遠(yuǎn)的記憶中，她就在身邊。我們，一直被教育學(xué)擁抱著。教育，孕育了教育學(xué)；教育學(xué)，反哺著教育。教師是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要構(gòu)成要素之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是比較單一的，處于中心地位，以文化知識(shí)的權(quán)威出現(xiàn)在學(xué)生面前，過分的強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，師生之間的關(guān)系也就是簡(jiǎn)單的茶壺和茶杯的關(guān)系。然而隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的變革、教育內(nèi)容和方法的巨大變化、受教育者又是一個(gè)個(gè)富有思想和獨(dú)特人格的生命體、加之教育教學(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性等等，就必然注定教師角色的多樣性。雖然教師角色多樣性已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，那么我們應(yīng)如何把握和清楚地認(rèn)識(shí)教師的這種職業(yè)角色的多樣性，而不至于又一次的陷入教師角色“單一性”的泥淖中。隨著更深入地學(xué)習(xí)高等教育學(xué)，我一直有個(gè)疑惑，教育學(xué)的根本問題是什么？曾經(jīng)也找了一些資料，聽說這是教育學(xué)界一直未能對(duì)此給以明確的答案。有的學(xué)者講：如果一門學(xué)科不能以清晰的方式呈現(xiàn)自己，則說明它對(duì)自己的使命和發(fā)展前途還不明朗。教育學(xué)要獲得進(jìn)展必須在定義上打破傳統(tǒng)哲學(xué)套語(yǔ)的習(xí)慣，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)自己的任務(wù)和使命。因此，走向生活是教育學(xué)獲得生命力的唯一出路，只有在回答生活的提問后教育學(xué)的地位才有可能獲得提升。鑒于此，他們提出假設(shè)：如果說教育學(xué)是研究如何增進(jìn)人類智慧的學(xué)問，那么人們就能夠?qū)逃龑W(xué)產(chǎn)生一個(gè)比較鮮明的感覺，而且能夠與人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)切點(diǎn)結(jié)合起來，從而也能使人們一下子把握到教育學(xué)的本質(zhì)所在。確確實(shí)實(shí)，在日常生活