2021年秋部編語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元整單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，整體感知文章內(nèi)容，體悟作者情感。關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，學(xué)

會(huì)與動(dòng)物和諧相處。聯(lián)系生活，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，邊讀邊畫(huà)出重要語(yǔ)句，學(xué)會(huì)做摘錄。掌握重點(diǎn)字詞以及重

要作家作品常識(shí)，學(xué)用摘錄，積累優(yōu)美語(yǔ)段以及經(jīng)典詩(shī)句。

3.在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章的中心意思。

單元教學(xué)重難點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物

的關(guān)系，感悟它們所象征的可貴精神。

2.在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合圈點(diǎn)勾畫(huà)做摘錄等!繼續(xù)訓(xùn)練默讀的技巧，提高

對(duì)不同體裁文章的分析和把握能力。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生默讀和把握文章中心的能力。

單元教材分析：

本單元圍繞著“生命之趣”選編了組寫(xiě)動(dòng)物的文章，分別是鄭振鐸的《貓》、

康拉德?勞倫茲的《動(dòng)物笑談》和蒲松齡的《狼》，這幾篇文章內(nèi)容不同，體裁

各異，但都跟動(dòng)物有關(guān)。

《貓》以第一人稱(chēng)的口吻，記述了自己家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以人道主義

的情懷，關(guān)注身邊的小生命，對(duì)三只貓得而復(fù)失的過(guò)程進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫(huà)，描寫(xiě)

了“我”與家人悲痛、遺憾的心情，尤其是對(duì)第三只貓的歉疚之情，體現(xiàn)了作者

對(duì)生命的尊重和善于自我反省的精神。

《動(dòng)物笑談》是一篇科普文章，作者從一個(gè)動(dòng)物學(xué)家的角度，以詼諧幽默的

語(yǔ)言，記述自己觀(guān)察動(dòng)物習(xí)性和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也寫(xiě)出動(dòng)物們的調(diào)皮可愛(ài),

字里行間蘊(yùn)含著對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和欣賞之情。

《狼》則是一篇文言小說(shuō)，寫(xiě)的是人與動(dòng)物的爭(zhēng)斗一出不是你死，就是我亡，

這是人與動(dòng)物關(guān)系的另一面。故事雖短，但矛盾激烈，情節(jié)緊湊，引人人勝?？?/p>

而言之，這些課文從不同的側(cè)面記述了人與動(dòng)物的故事，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解

和認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)了作者對(duì)人與自然關(guān)系的思考。

單元教學(xué)方法：

教學(xué)這個(gè)單元，可從以下幾方面把握課文的教學(xué)重點(diǎn)。

第一，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與

動(dòng)物的關(guān)系，感悟它們所象征的可貴精神。有一種觀(guān)念認(rèn)為，人類(lèi)是萬(wàn)物之靈,

靠人類(lèi)的智慧可以改造自然，征服自然。這種觀(guān)念長(zhǎng)期影響著人類(lèi)對(duì)自然的態(tài)度。

人類(lèi)早就應(yīng)該反思，是否因?yàn)槲覀儞碛谐^(guò)其他動(dòng)物的智慧和物質(zhì)手段，就有權(quán)

主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢?從這個(gè)角度解讀本單元

課文，可以引發(fā)學(xué)生更深入的思考。如《貓》中作者對(duì)貓?zhí)貏e是第三只貓命運(yùn)的

關(guān)注，反映了有著人文主義觀(guān)念的現(xiàn)代知識(shí)分子對(duì)生命的尊重，對(duì)人類(lèi)行為的反

思；《動(dòng)物笑談》更是把動(dòng)物視為朋友，與它們和諧相處，展示了人與動(dòng)物之間

充滿(mǎn)愛(ài)和信任的理想境界。

第二，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合圈點(diǎn)勾畫(huà)、做摘錄等，繼續(xù)訓(xùn)練默讀的技

巧，提高對(duì)不同體裁文章的分析和把握能力。教師在對(duì)學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練當(dāng)中，

可以充分借助課堂的作用，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握文章的要點(diǎn)。還

可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間，在一定的時(shí)間內(nèi)看完篇文章并寫(xiě)出其內(nèi)容梗概。另外,

本單元的課文詞匯豐富，有許多精彩的描寫(xiě)語(yǔ)句，無(wú)論對(duì)動(dòng)物還是人的心理都刻

畫(huà)得非常精當(dāng)、傳神，可以圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行討論，然后加以摘錄。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三，從多方而入手，訓(xùn)練和提高學(xué)生概括文章中心的能力。本單元的文章

大多偏長(zhǎng)，涉及的內(nèi)容也比較豐富，有的內(nèi)涵比較深刻，理解起來(lái)有一定的難度。

這就需要學(xué)生細(xì)讀課文，把握每一段課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清作者的寫(xiě)作

思路，學(xué)習(xí)概括和歸納文章的中心，理解作者所要表達(dá)的思想感情。還要在理解

課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己

的見(jiàn)解。與動(dòng)物有關(guān)的文章和話(huà)題應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系生活體驗(yàn)，對(duì)本單元課文中許多值得爭(zhēng)議和思考的觀(guān)點(diǎn)，積極發(fā)表自己的見(jiàn)

解，比如，《貓》中“我”的悔恨、內(nèi)疚之情，《動(dòng)物笑談》中作者與動(dòng)物的融治

關(guān)系，《狼》中兩只狡猾的狼的下場(chǎng)給人的啟示，等等。

喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)寄宿制初級(jí)中學(xué)集體備課教案

年級(jí)：七年級(jí)科目：語(yǔ)文

備課組七年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人張龍主備時(shí)間2021.10.28

執(zhí)教人執(zhí)教班級(jí)研備時(shí)間

課題16.貓課時(shí)數(shù)3課時(shí)

1.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

9排旗十音：五一休仝名作壬江

教學(xué)目標(biāo)3：了解作者￡￡［三次靠貓經(jīng)歷一情感波瀾，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

1.概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)

教學(xué)重點(diǎn)

描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)方法自主合作探究法、資料助學(xué)法、點(diǎn)撥法、資料助學(xué)法

教學(xué)用具多媒體課件

二次備課

教學(xué)過(guò)程

（執(zhí)教人復(fù)備）

第1課時(shí)（執(zhí)教時(shí)間：）

一、導(dǎo)入新課

空有獸王之脈，卻行逮鼠之差。（打一動(dòng)物）謎底：貓。（投影儀播放貓的圖片或

短視頻）通過(guò)剛才的幾幅圖片（小視頻），我們能夠了解到貓是一種乖巧、可愛(ài)的小動(dòng)

物。我國(guó)著名作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過(guò)三次貓。今天咱們就一起來(lái)聆聽(tīng)他們家養(yǎng)貓的

故事。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1?請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

明確：寫(xiě)“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

2?朗讀課文，完成下表。

小貓

家人

對(duì)“我”

來(lái)歷外形性情對(duì)它結(jié)局

家的

的態(tài)度

影響

第一從隔壁難過(guò)、

花白很活潑喜歡病死

只貓要來(lái)的酸辛

憤恨、

第二從舅舅家更活潑，更

黃色喜歡丟失詛罵，

只貓要來(lái)的有趣

悵然

花白，不好不喜歡它，難過(guò)，

第三憂(yōu)郁、

流浪貓看，很瘦，若有若無(wú),死亡良心

只貓懶惰

毛被燒脫不注意受傷

3.作者重點(diǎn)寫(xiě)了第幾只貓？為什么？

明確：第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤

屈了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的小動(dòng)物，它的死亡讓“我”耿耿于懷。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀課文，理解內(nèi)容

1?家里的人喜歡第一只貓，從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出來(lái)？

明確：如“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著”；

作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰”“心上感著

生命的新鮮與快樂(lè)”。

2?第二只貓的“更有趣，更活潑”，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？

明確：從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上

躍到墻上，又跑到街上”等表現(xiàn)了它的性情；“會(huì)爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”等

表現(xiàn)了它的本領(lǐng)。

3?第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？

明確：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的?！安缓每?，又很瘦”“毛被燒脫好幾

塊”“憂(yōu)郁”“懶情”。

4?“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的？實(shí)際上是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？

根據(jù)是什么？

明確：“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)

籠凝望著?！笔侵粌磹旱暮谪埌养B(niǎo)咬死的。根據(jù)是“一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴

里銜著一只黃鳥(niǎo)”。

5?為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死

的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家的屋脊上。

“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：主旨探究，拓展延伸

1?作者通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個(gè)怎樣的人生道理？

明確：這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對(duì)待生命。其實(shí)

在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，只有平等地對(duì)待它們，

尊重它們，我們才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。

2?學(xué)習(xí)本文，你從中得到什么啟示？請(qǐng)從“我”和“第三只貓”兩個(gè)角度談

一談。

明確：(1)從“我”的角度：凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清

事實(shí)。

(2)從“第三只貓”的角度：不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品，因此要

免遭厄運(yùn)，需自我完善。

課堂小結(jié)：

在這篇文章中，不僅是描寫(xiě)了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài)，同時(shí)運(yùn)用比喻等修辭，

生動(dòng)形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛(ài)，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，

其實(shí)是因?yàn)樽髡呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。古人云:感人心者，莫乎于情。

所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了如果我們?cè)倜鑼?xiě)動(dòng)物的話(huà)，不僅要描寫(xiě)它的特點(diǎn)，

更應(yīng)該注入自己的感情。只有這樣，我們寫(xiě)出來(lái)的文章不僅會(huì)有廣度，更會(huì)有深度。

六、布置作業(yè)

1.積累本課的生字詞語(yǔ)：按照田字格規(guī)范抄寫(xiě)，注意筆順。。

2.預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容

第2課時(shí)（執(zhí)教時(shí)間：）

-、導(dǎo)入新課

作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來(lái)了不盡相同的感受，有

快樂(lè)，有辛酸，有憤恨，甚至還有無(wú)盡的懊悔。作者是如何來(lái)表達(dá)自己的這種人生

感悟的呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)賞析文章的語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味語(yǔ)言，體會(huì)情感

1?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫(huà)出你最欣賞的描寫(xiě)貓的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得

妙，最有表現(xiàn)力。

示例一：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的”，運(yùn)用比喻的修

辭手法，形象地描寫(xiě)出了貓外貌的可愛(ài)。

示例二：“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，“滾來(lái)滾去”這一動(dòng)詞有表現(xiàn)力，形

象地寫(xiě)出了貓的活潑、可愛(ài)。

示例三：“撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶”，作者運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出小貓的活潑可

愛(ài)。

示例四：“它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑

到街上，在那里曬太陽(yáng)”，“躍”“跑”這兩個(gè)動(dòng)詞傳神、形象地寫(xiě)出了第二只貓

的輕捷活潑。

2?第二只貓死后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，

作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！斌w會(huì)這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不

同。

明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛

苦更叫人難受，于是才有好久不想養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在“我”?！拔摇?/p>

沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它并最終致其死亡，這個(gè)過(guò)失是無(wú)

法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)

這類(lèi)生命，于是才有了永不養(yǎng)貓的想法。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫(xiě)作技巧

1?請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末，按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小

標(biāo)題，并說(shuō)明為什么這樣安排情節(jié)。

明確：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為“買(mǎi)鳥(niǎo)”“凝望”“被疑”“蒙

冤”“受罰”“真相”。前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)敘述第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于

疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開(kāi)。這樣安排，

不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。

2?本文多處設(shè)置了伏筆，請(qǐng)把它們找出來(lái)并分析其作用。

明確：伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫(xiě)第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓不怕

生人、在街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。

所有這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)

綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

3?作者為什么不單寫(xiě)第三只貓，而要在前面寫(xiě)第一、二只貓？

明確：這樣寫(xiě)使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比：一是第三只貓是只野貓，

與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂(yōu)郁，不喜歡

玩游戲與前兩只貓的活潑可愛(ài)形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若

無(wú)的動(dòng)物”，連最?lèi)?ài)貓的三妹”對(duì)于它，也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成

鮮明的對(duì)比。

由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們

更加深切的同情，就更加突出了“我”的過(guò)失之大，悔恨之深，因而更有力地突出

了文章的中心。

4?本文采用第一人稱(chēng)的敘述方式，有什么好處？

明確：作品中的“我”，是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只

貓；“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作

者可以極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，

揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸

假如你是第三只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？（請(qǐng)用第一人稱(chēng)寫(xiě)一段話(huà)，

語(yǔ)言要符合身份和地位）

示例：主人，您沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)。我真的沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)，我久久凝望

著它們，只是出于好奇心，沒(méi)有一點(diǎn)不軌的圖謀。只是您不分青紅皂白地打了我一

通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請(qǐng)您相信我，好嗎？

課堂小結(jié)：

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我

們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這

樣，你的命運(yùn)才有可能改變。同樣，三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，

悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類(lèi)

似的悲劇不再發(fā)生。

三'布置作業(yè)

1.完成能力培養(yǎng)與測(cè)試》和《同步練習(xí)冊(cè)》第16課。

2.偏見(jiàn)，私心，主觀(guān)臆斷，會(huì)造成很多誤會(huì)，有些可以彌補(bǔ)，有些可能會(huì)成

為終生的遺憾。生活中你是否也曾錯(cuò)怪過(guò)別人或被別人誤解過(guò)呢?我們?cè)鯓硬拍軠p

少彼此之間的誤解呢?寫(xiě)一寫(xiě)，與同學(xué)們交流。

第3課時(shí)（執(zhí)教時(shí)間：）

1.練習(xí)講解：《能力培養(yǎng)與測(cè)試》第16課

2.練習(xí)講解：《同步練習(xí)冊(cè)》第16課

貓

第一只貓：病死酸辛、難過(guò)

第二只貓：亡失悵然、憤恨

第三只貓：死亡難過(guò)、良心受傷善待生命

同情弱小敢于自責(zé)

板書(shū)

貓

鄭振鐸

設(shè)計(jì)

一、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

二、多種寫(xiě)作技巧行文一波三折

善設(shè)伏筆

鮮明的對(duì)比手法

第一人稱(chēng)敘述手法

教學(xué)

反思

教研組簽批教研室簽批校長(zhǎng)簽批

三級(jí)

簽批

喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)寄宿制初級(jí)中學(xué)集體備課教案

年級(jí)：七年級(jí)科目：語(yǔ)文

備課組七年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人張龍主備時(shí)間2021.10.29

執(zhí)教人執(zhí)教班級(jí)研備時(shí)間

課題17.動(dòng)物笑談?wù)n時(shí)數(shù)2課時(shí)

1.默讀課文，了解作者與動(dòng)物相處的趣事。

教學(xué)目標(biāo)2.欣賞精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又傳神生動(dòng)的筆法，體會(huì)行文活潑、幽

默的特點(diǎn)。

3.體會(huì)勞倫茲對(duì)動(dòng)物、自然的摯愛(ài)，對(duì)生命的尊重，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文，整體感知，體會(huì)文章語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)生動(dòng)形象地展示人物特點(diǎn)，運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐

教學(xué)方法問(wèn)題---分析----研討

教學(xué)用具多媒體課件

二次備課

教學(xué)過(guò)程

（執(zhí)教人復(fù)備）

第1課時(shí)（執(zhí)教時(shí)間：）

-、導(dǎo)入新課

人類(lèi)的周?chē)嬷话俣嗳f(wàn)種形貌千差萬(wàn)別，本性良莠各異的動(dòng)物，它們既

是人類(lèi)征服、驅(qū)遣、利用的對(duì)象，同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈上的重要角色。億萬(wàn)年

來(lái)，這些動(dòng)物從野生到與人類(lèi)和睦相處，為人類(lèi)所熏陶，于是，它們身上也有了“人

性”，有了感情。作家以審美的眼光看待動(dòng)物，通過(guò)不斷地藝術(shù)再現(xiàn)，在他們的妙

筆下，動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特殊的側(cè)影，成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。

今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1?讀課文，找一找本文的中心句。

明確：在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些趣事，不過(guò)逗笑的主角常常

不是動(dòng)物，而是觀(guān)察者自己。

2?課文寫(xiě)了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？

明確：第一件：在艾頓堡車(chē)站，“我”對(duì)前來(lái)尋找“我”的璃鵡可可大聲喊叫；

第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái)了；第三件：鸚鵡可可把母親的

毛線(xiàn)纏繞在樹(shù)上。示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明、淘

氣，像個(gè)淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛(ài)。

3?作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)

合課文做具體說(shuō)明。

明確：“小鳧一出殼……我就學(xué)著用水鴨的叫聲，不停地喚著它們?！薄斑@些

小鴨子一點(diǎn)兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶

走?！薄拔?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著。”和小鴨

們打成一片，成為小鴨們的朋友。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：自由朗讀，品味語(yǔ)言

1?本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)增添了文章的趣味性。

找出這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

示例：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正

要去做長(zhǎng)途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”

分析：表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處和對(duì)鸚鵡的關(guān)心。

2?指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。

(1)果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)兒也不怕我,它們信任地望著我，擠成一堆,

聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。

賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫(xiě)出了它們可愛(ài)的情狀。

(2)它總是一口咬住露在外面的活線(xiàn)頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線(xiàn)都打開(kāi)

來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。

賞析：該句運(yùn)用了比喻的修辭，作者把“可可”比作“一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極

長(zhǎng)的尾巴”，寫(xiě)出了可可動(dòng)作的輕盈敏捷。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)生散讀，分析技巧

1?這篇文章采用第一人稱(chēng)敘事，有什么好處？

明確：本文的內(nèi)容是通過(guò)“我”傳達(dá)給讀者的，表示文章中所寫(xiě)的都是敘述人

的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實(shí)的感受。同時(shí)也拉近了與讀者間

的距離，調(diào)動(dòng)了讀者的閱讀興趣。

2?在描繪動(dòng)物時(shí)，作者使用了側(cè)面襯托的手法，請(qǐng)列舉一例進(jìn)行分析。

示例：我跑到“犯罪”現(xiàn)場(chǎng)一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全

咬下來(lái)了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；

另外，一絲不錯(cuò)地，褲子上的扣子也排作一堆。

分析：通過(guò)“我”的見(jiàn)聞，從側(cè)面寫(xiě)出了“可可”的調(diào)皮、淘氣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展感悟

1?從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相處的方式？

示例：①親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；②了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和

諧相處；③用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。

2?為了探求真理，作者不惜放下人類(lèi)“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表

現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？

明確：作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我精神、獻(xiàn)身精神，專(zhuān)注于科學(xué)研究。

課堂小結(jié)：

本文通過(guò)講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)、

對(duì)自己事業(yè)的熱愛(ài)，還讓讀者感受到他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

三'布置作業(yè)

1.積累本課的生字詞語(yǔ)：按照田字格規(guī)范抄寫(xiě)，注意筆順。

2.完成能力培養(yǎng)與測(cè)試》和《同步練習(xí)冊(cè)》第17課

第2課時(shí)(執(zhí)教時(shí)間：)

1.練習(xí)講解：《能力培養(yǎng)與測(cè)試》第17課

2.練習(xí)講解：《同步練習(xí)冊(cè)》第17課

動(dòng)物笑談

逗笑

板書(shū)研究動(dòng)物行為\

做水鴨子實(shí)驗(yàn)?zāi)７逻h鬻

設(shè)計(jì)欣賞“可可”的惡作劇/痂/極可'

仃趣

教學(xué)

反思

教研組簽批教研室簽批校長(zhǎng)簽批

三級(jí)

簽批

喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)寄宿制初級(jí)中學(xué)集體備課教案

年級(jí)：七年級(jí)科目：語(yǔ)文

備課組七年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人張龍主備時(shí)間2021.11.2

執(zhí)教人執(zhí)教班級(jí)研備時(shí)間

課題18.狼課時(shí)數(shù)3課時(shí)

1.了解并掌握作者蒲松齡及其《聊齋志異》的相關(guān)知識(shí)。

2.理清本文故事情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

3.通過(guò)學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生試讀等方法，達(dá)到流暢朗讀、初步讀出

教學(xué)目標(biāo)

感情的目標(biāo)。

4.通過(guò)探討故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

5.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，體會(huì)屠戶(hù)心理變化的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)探討故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

.引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，揣摩文章語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，

教學(xué)難點(diǎn)1

以及屠戶(hù)心理、行動(dòng)變化的過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)人與狼斗智斗勇的精神。

教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、合作探究法，講練結(jié)合法

教學(xué)用具多媒體課件

二次備課

教學(xué)過(guò)程

（執(zhí)教人復(fù)備）

第1課時(shí)（執(zhí)教時(shí)間:)

-、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾、兇殘

的敵人之一。當(dāng)然，人類(lèi)對(duì)狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，昔日東郭先

生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。

今日屠戶(hù)遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，又會(huì)怎樣呢？下面，讓我們一起來(lái)看一篇發(fā)生

在屠戶(hù)和狼之間的故事的文章，相信它會(huì)給你帶來(lái)獨(dú)特的感受。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1?學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

一狼/得骨止，一狼/仍從。復(fù)/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已盡矣，而/兩狼

之并驅(qū)/如故。

少時(shí)，一狼/徑去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。

2■圈點(diǎn)勾畫(huà)，理解重要字詞，疏通文義。

（1）重點(diǎn)實(shí)詞

①級(jí)行甚遠(yuǎn)（連接、緊跟）

②兩狼之并驅(qū)如故（一起；跟原來(lái)一樣）

③屠大竄（處境困迫，為難）

④型擔(dān)持刀（解除，卸下）

⑤舌甑成丘（覆蓋、遮蓋）

⑥眩眩相向（兇狠注視的樣子）

⑦尊暇甚（這里指神情、態(tài)度）

⑧屠拳起（突然）

⑨狼亦幫矣（狡猾）

（2）一詞多義

敵恐前后受其故（攻擊）

蓋以誘敵（敵人）

止后狼止而前狼又至（停止）

小增笑耳（只是）

意惠暇甚（神情、態(tài)度）

京將隧入以攻其后也（想要）

其積薪募中（代詞，指打麥場(chǎng)）

基一犬坐于前（其中）

之久之（無(wú)實(shí)義）

亦斃之（代詞，指后狼）

前狼不敢蒯前進(jìn)）

其一犬坐于池（前面）

乃屠乃奔倚其下（就）

乃悟前狼假寐（才）

以投以骨（把）

/刀劈狼首（用）

意將隧入加攻其后也（來(lái)）

（3）古今異義

禽獸之變?cè)p4巧哉（古義：多少，意思是能有多少；今義：一門(mén)學(xué)科）

屠自后斷其展（古義：大腿；今義：屁股）

（4）詞類(lèi)活用

狼不敢儂（名詞作狀語(yǔ)，上前）

一狼胭其中（洞穴，名詞作動(dòng)詞，指挖洞）

意將隧入以攻其后也（通道，名詞作狀語(yǔ)，“從通道”的意思）

其一不坐于前（名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣）

3?學(xué)生試譯課文，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。

重要語(yǔ)句翻譯：

①兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。

②恐前后受其敵——恐怕前后一起遭受它們的攻擊。

③苦蔽成丘——覆蓋成小山似的。

④犬坐——像狗似的蹲坐。

⑤洞其中——在柴草堆里打洞。

⑥狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳?！且蔡苹?，

可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只是增加笑料罷了。

4?分組合作，按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。

開(kāi)端：遇狼。

發(fā)展：懼狼、御狼。

局潮和結(jié)局：殺狼。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：課外積累，拓展延伸

1?根據(jù)收集的資料一以《我眼中的狼》為題，寫(xiě)一篇關(guān)于“狼”的簡(jiǎn)短的文

字，多方位、多角度地介紹狼。

2?收集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)，抄在筆記本上。

課堂小結(jié)：

人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有

幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng)才能取得最后的勝利。學(xué)生思考交流。

三、布置作業(yè)

1.整理本課的文言常識(shí)、字詞及句式等。

2.有感情地熟讀全文并背誦。

第2課時(shí)（執(zhí)教時(shí)間：）

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：鑒賞描寫(xiě)，分析形象

1■課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了狼貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性？

明確：貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狼止而前狼又至：而

兩狼之并驅(qū)如故。

狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。

2?文章是如何刻畫(huà)屠戶(hù)的形象的？（要求從人物描寫(xiě)方法并以文中句子為例加

以分析）

明確：①心理描寫(xiě)：懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其

敵；悟——刀劈兩狼。作者寫(xiě)出了屠戶(hù)從妥協(xié)退讓?zhuān)疆?dāng)機(jī)立斷、奮起殺狼這一心

理發(fā)展變化的過(guò)程。②動(dòng)作描寫(xiě)：“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結(jié)

果無(wú)效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，

保護(hù)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂?xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去，一狼假寐的有利

時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度

警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，果斷智慧的形象。

3?文章結(jié)尾段的議論有什么作用？

明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲

諷，也是對(duì)屠戶(hù)勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在

有高度智慧的勇敢的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了

文章的主題。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究主旨，獲得啟示

1?本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？

明確：主要寫(xiě)狼。以《狼》為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)；通過(guò)屠戶(hù)的種種情態(tài)

變化來(lái)反映狼的貪婪、兇詐，每段描寫(xiě)均落在狼上；作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)

局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠戶(hù)在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的

對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無(wú)論怎樣貪婪、

狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”這一中心。

2?課文最后一個(gè)自然段的議論中，“止增笑耳”嘲諷的僅僅是惡狼嗎？

明確：運(yùn)用諷刺的手法寫(xiě)兩只狼的貪婪、陰險(xiǎn)、狡詐。盡管如此，最終還是斃

命于屠戶(hù)刀下，因此作者的議論告訴人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管

耍弄什么花招，總歸是會(huì)被識(shí)破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊(yùn)含的哲理發(fā)

人深省。

3?從屠戶(hù)勝利的故事中你獲得了怎樣的啟示？

明確：①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場(chǎng)是自取滅

亡。

②人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

③對(duì)待像狼一樣的惡人，必須識(shí)破假象，并且不存幻想，勇于斗爭(zhēng)。

④除惡務(wù)盡，要像屠戶(hù)那樣并斃兩狼，不留后患。

課堂小結(jié)：

雖然，過(guò)去狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”，但是今天狼的形

象卻在悄悄起著變化，人們將它的形象轉(zhuǎn)變成為“野性、團(tuán)結(jié)、激情、堅(jiān)忍、挑戰(zhàn)

”的新形象。于是，企業(yè)以狼作為形象代言。

在物競(jìng)天擇、適者生存的世界里,我們通過(guò)對(duì)狼的性格剖析,教育我們的孩子要

成為強(qiáng)豬。狼的專(zhuān)題告訴我們:狼畢竟是-種動(dòng)物，它有它的自然屬性，我們不能過(guò)

多地苛求，不能因?yàn)樗妒硠?dòng)物就說(shuō)它貪婪,兇狠;狼身上也有一些優(yōu)點(diǎn)值得我們?nèi)?/p>

類(lèi)借鑒:面對(duì)困難的冷靜、面對(duì)逆境的堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)等等。

三、布置作業(yè)

1.完成能力培養(yǎng)與測(cè)試》和《同步練習(xí)冊(cè)》第18課

2.推薦閱讀:畢淑敏《母狼的智慧》肖瀟《母愛(ài)的較量》賈平凹《懷念狼》

第3課時(shí)(執(zhí)教時(shí)間:)

1.練習(xí)講解：《能力培養(yǎng)與測(cè)試》第18課

2.練習(xí)講解：《同步練習(xí)冊(cè)》第18課

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

教研組簽批教研室簽批校長(zhǎng)簽批

三級(jí)

簽批

喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)寄宿制初級(jí)中學(xué)集體備課教案

年級(jí)：七年級(jí)科目：語(yǔ)文

備課組七年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人張龍主備時(shí)間2021.11.5

執(zhí)教人執(zhí)教班級(jí)研備時(shí)間

課題第五單元寫(xiě)作：如何突出中心課時(shí)數(shù)2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)中心對(duì)于一篇文章的重要性。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)并體會(huì)如何提煉中心、梳理線(xiàn)索、安排詳略。

3.根據(jù)命題要求完成習(xí)作，通過(guò)一件小事、一個(gè)物品，表達(dá)情感和思考。

.發(fā)散思維，豐富寫(xiě)作材料。

教學(xué)重點(diǎn)1

2.學(xué)習(xí)突出中心的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)1.圍繞中心進(jìn)行選材，將故事講得具體而充實(shí)。

教學(xué)方法范文示例法，讀寫(xiě)結(jié)合法，寫(xiě)作一修改一點(diǎn)評(píng)

教學(xué)用具多媒體課件

二次備課

教學(xué)過(guò)程

（執(zhí)教人復(fù)備）

第1課時(shí)（執(zhí)教時(shí)間：）

-、拓寬思路，豐富材料

開(kāi)展小組接力賽

活動(dòng)要求：

1?每一列同學(xué)5個(gè)人為一組。

2?依次在黑板上寫(xiě)出一個(gè)含有“書(shū)包”二字的作文題目。

3?最先完成的組為優(yōu)勝組。

活動(dòng)過(guò)程：從第一排開(kāi)始，依次到黑板書(shū)寫(xiě)。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

路邊的“破”書(shū)包、最“貴”的書(shū)包、“哭泣”的書(shū)包、溫暖的書(shū)包、智能書(shū)

包、書(shū)包“減負(fù)”記、書(shū)包里充滿(mǎn)愛(ài)、書(shū)包里的故事、爸爸的書(shū)包在“鬧鬼”……

【設(shè)計(jì)意圖】以課本實(shí)踐活動(dòng)切入，發(fā)散學(xué)生思維，拓寬思路，豐富學(xué)生寫(xiě)作

材料，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

二、依據(jù)題目，確定中心

讓學(xué)生從黑板上所列出的題目中，任選其一，確定其中心。

活動(dòng)過(guò)程：首先學(xué)生自己思考；然后小組交流；最后選出五人的作品在全班進(jìn)

行展示。（教師依據(jù)學(xué)生確定中心的情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)）

預(yù)設(shè)：

《我的書(shū)包》：將書(shū)包視作客觀(guān)事物，著眼于介紹、說(shuō)明，可以寫(xiě)書(shū)包的功能、

外觀(guān)設(shè)計(jì)和內(nèi)部構(gòu)造等。

《媽媽的書(shū)包》：媽媽是個(gè)老師，背著大大的一點(diǎn)也不時(shí)尚的書(shū)包，里面總是

裝滿(mǎn)學(xué)生大大小小的試卷，由此表達(dá)出媽媽的簡(jiǎn)樸和辛苦。

《書(shū)包的訴說(shuō)》：小主人上初中后，書(shū)包的負(fù)擔(dān)越來(lái)越大，每天不僅要被各科

書(shū)籍和作業(yè)本塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達(dá)出學(xué)生的

課業(yè)負(fù)擔(dān)重。

《書(shū)包奇遇記》：一個(gè)破舊的書(shū)包在垃圾桶旁看見(jiàn)一個(gè)陌生人將瓶子、廢紙等

整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達(dá)出陌生人的善良。

三、選擇材料，突出中心（講故事）

要求：1.依據(jù)所確定的中心，講一個(gè)故事。2.圍繞中心盡量將故事講得具體

充實(shí)。

過(guò)程：四人為一組，每個(gè)人將自己所要講的故事講給組內(nèi)成員聽(tīng)；然后教師任

選4名同學(xué)在班上交流；教師根據(jù)學(xué)生所講故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

【教學(xué)建議】學(xué)生在講述過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)三種情況：一是內(nèi)容和中心不對(duì)應(yīng)，二

是內(nèi)容不能很好地突出中心，三是內(nèi)容和中心對(duì)應(yīng)并充分突出中心。對(duì)于這三種情

況，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)具體的例子讓學(xué)生明白：確定中心后要圍繞中心進(jìn)行選

材并充分展開(kāi)才能使文章中心突出。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)講故事這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生具體理解同一話(huà)題可以從不同角

度確定中心。確定中心后，要圍繞中心選擇能突出中心的材料（場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、對(duì)

話(huà)...）o

四、話(huà)題遷移，鞏固練習(xí)

我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁矗恳苍S是當(dāng)天發(fā)

生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請(qǐng)以《餐桌前的談話(huà)》為題，完成一篇作文。

要求：1.結(jié)合自己的生活，確定寫(xiě)作內(nèi)容。2.依據(jù)所選定的內(nèi)容，確定中心。

3.圍繞中心寫(xiě)一篇500字左右的作文。

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生能夠從一個(gè)題目中確定中心，并將突出中心的內(nèi)容寫(xiě)具

體。

五、研討例文，把握方法

1?分發(fā)例文，靜心閱讀，認(rèn)真思考：這篇《餐桌上的談話(huà)》是否可以突出“父

母關(guān)愛(ài)孩子，孩子理解父母”的中心。

例文：

自從姐姐上了高中，每周五一起吃晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼?/p>

著,等待著,周五如期而至。

“呦，閨女回來(lái)啦！餓了吧？飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開(kāi)飯！”于是，媽媽

炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿(mǎn)了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。

我和姐姐看了又看，聞了又聞，“哇！真香！”我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽

呢，一個(gè)勁地詢(xún)問(wèn)姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地回答了媽媽?zhuān)寢寢尣灰?/p>

擔(dān)心。

老爸倒了一杯小酒，媽媽不想讓爸爸喝酒，因?yàn)榘职挚倫?ài)喝醉。但我和姐姐為

爸爸求情，“媽?zhuān)妥屛依习趾纫槐?，今天咱們不是都高興嘛?！币宦?tīng)這話(huà)，爸

爸樂(lè)了，“還是我閨女最理解我。”但姐姐還是勸爸爸平時(shí)不要喝太多的酒。媽媽

給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說(shuō)：“飲料對(duì)身體不好，喝這個(gè)又暖和又營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

我和姐姐點(diǎn)了點(diǎn)頭?！皝?lái)，咱們干一杯！”爸爸提議，我們都紛紛響應(yīng)，那一刻，

我們都很開(kāi)心。

媽媽最擔(dān)心姐姐在學(xué)校吃不好，所以一直在問(wèn)姐姐的伙食問(wèn)題。姐姐呢?一點(diǎn)

也不嫌煩地告訴媽媽?zhuān)瑡寢屵@才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐

夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛(ài)吃的。正當(dāng)我要調(diào)侃一下媽媽偏心時(shí)，

爸爸笑呵呵地說(shuō)：“來(lái)，你的。”一塊排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。

緊接著，媽媽也給我?jiàn)A了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個(gè)鬼臉，說(shuō)：“這還差不多?！?/p>

爸爸又詢(xún)問(wèn)了姐姐在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)?shù)弥憬阒軠y(cè)考得不好時(shí)，爸爸一臉

的平靜，溫和地說(shuō)：