第二章-觀察生物教案

PAGEPAGE25課題：第2章第1節(jié)生物與非生物教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．了解蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性以及蝸牛能對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)2．介紹周?chē)氖澜纾匀画h(huán)境的組成，生物和非生物的區(qū)別，動(dòng)物和植物的區(qū)分3．通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)蚯蚓的生活環(huán)境和生活習(xí)性技能目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)使用放大鏡2．初步學(xué)會(huì)觀察生物的方法，能設(shè)計(jì)并做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察生物3．學(xué)習(xí)做生物實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的記錄方法情感目標(biāo)：1．體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑2．感受探究活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅3．提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力4．培養(yǎng)合作的技能，對(duì)集體合作的意義有所體驗(yàn)5．在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教學(xué)安排本節(jié)建議三課時(shí)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備第一課時(shí)盛放蝸牛的解剖盤(pán)、放大鏡、黃瓜、酒精、白醋30%蔗糖溶液、30%食鹽溶液、電筒、鑷子、蝸牛鉛筆書(shū)本第二課時(shí)多媒體課件、含羞草、洋娃娃、檸檬、小刀、氣球鉛筆、書(shū)本第三課時(shí)錄象片、放大鏡、藥棉、酒精（或食醋）、記錄本、小木棒、小鐵鏟、蚯蚓鉛筆書(shū)本《生物與非生物》第一課時(shí)——觀察蝸牛[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)目標(biāo)：知道蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，知道蝸牛能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用放大鏡，能設(shè)計(jì)并做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察生物，學(xué)習(xí)做生物實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的記錄方法情感目標(biāo)：體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑；感受探究活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。[教學(xué)重點(diǎn)]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述。[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述。[教學(xué)準(zhǔn)備]關(guān)于蝸牛的采集及飼養(yǎng)方法的小資料、盛放蝸牛的解剖盤(pán)、放大鏡、滴瓶、黃瓜、酒精、白醋、30%蔗糖溶液、30%食鹽溶液、電筒、鑷子、教師購(gòu)買(mǎi)的大蝸牛、八張匯報(bào)用的紙。[教學(xué)方法]直觀教學(xué)與實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步的科學(xué)探究。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境播放一段“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”的動(dòng)畫(huà)饒有興趣地聽(tīng)歌，看動(dòng)畫(huà)設(shè)置疑問(wèn)從歌詞中，你能發(fā)現(xiàn)蝸牛的那些特征？大家還想了解有關(guān)蝸牛的更多秘密嗎？回答。思考點(diǎn)撥訓(xùn)練展示放大鏡：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？有什么作用呢？示范操作，回答使用方法，練習(xí)使用直觀觀察能用放大鏡觀察蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)嗎？運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)呢？還能觀察到什么？用放大鏡觀察，交流觀察結(jié)果深入研究蝸牛在爬行的過(guò)程中是怎樣找到食物的呢?以人為例,引導(dǎo)學(xué)生得出人可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)感知外界環(huán)境。蝸牛有這些感覺(jué)嗎？給出實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)在各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出蝸牛對(duì)外界的刺激產(chǎn)生特定的反應(yīng)深入思考，大膽假設(shè)挑選器材，設(shè)計(jì)方案，交流、完善方案各組匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。討論、分析交流合作引導(dǎo)各組交流與合作，協(xié)調(diào)各組的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言、匯報(bào)、講解、提問(wèn)。每個(gè)組派代表將各組觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論匯報(bào)課外探究1、其他生物是否也能對(duì)外界刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)呢？2、還想研究蝸牛的哪些秘密？飼養(yǎng)3、給出一些資料（螞蟻的生活）思考、積極發(fā)言、大膽假設(shè)、理論探究《生物與非生物》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察和思索，認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，自然環(huán)境的組成，生物和非生物的區(qū)別，動(dòng)物和植物的區(qū)分。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納和表達(dá)的能力，能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)生物與非生物的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生觀察和對(duì)比的能力。情感目標(biāo)：感受探究活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力。培養(yǎng)合作的技能，對(duì)集體合作的意義有所體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)思路新教材的編寫(xiě)滲透了新課標(biāo)的理念，較多地傾注了對(duì)學(xué)生的探究以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，所以在這節(jié)課的安排上，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終都落實(shí)在學(xué)生的觀察，思考，歸納和表達(dá)上，盡可能多地保證學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)生物和非生物的區(qū)別。這節(jié)課充分體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)，不要求學(xué)生統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而要求學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦思索，也要求教師能夠隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)加以指導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、含羞草、洋娃娃、檸檬、小刀、氣球教學(xué)過(guò)程（詳見(jiàn)課件）引入：通過(guò)男女生分類(lèi)，提出周?chē)奈矬w也可以進(jìn)行分類(lèi)，從而引出課題。新課：A．生物與非生物的區(qū)別一、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問(wèn)1．用四張圖片要求同學(xué)們指出哪些是生物，哪些是非生物。大多數(shù)的都是能夠馬上正確指出，但是，對(duì)于一棵老樹(shù)同學(xué)會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，立下懸念。2．給出一個(gè)小資料，關(guān)于一種特殊的黏菌。讓同學(xué)們一邊看一邊思考：=1\*GB3①生物具有的共同特征是什么？=2\*GB3②生物生存所需的條件是什么？（不加以引導(dǎo)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的回答）3．觀看一組錄象：機(jī)器人和人的對(duì)比；馬和汽車(chē)的比較；動(dòng)物的繁殖和植物的繁殖；生物生長(zhǎng)的記錄。一邊觀看一邊考慮剛才的兩個(gè)問(wèn)題。4．錄象觀看完畢后，全班分組討論。八個(gè)小組，每個(gè)小組把從錄象中獲取的信息，經(jīng)過(guò)討論后得出的關(guān)于生物的共同特征列出。二、深入研究經(jīng)過(guò)討論以后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)討論的結(jié)果，有時(shí)間可以每一組都匯報(bào)，也可以前面匯報(bào)后，后面的同學(xué)補(bǔ)充。最終可以得出生物的七個(gè)基本特征。在課件中無(wú)序排列七個(gè)基本特征，可以隨意進(jìn)入任意一個(gè)環(huán)節(jié)，完成后可以回到主頁(yè)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中主要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，幫助同學(xué)掌握、了解生物的各項(xiàng)特征。1．生物都具有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；2．能進(jìn)行新陳代謝；問(wèn)：電動(dòng)玩具車(chē)會(huì)活動(dòng)，是生物么？3．有生長(zhǎng)現(xiàn)象；問(wèn)：氣球變大是否屬于生長(zhǎng)？4．有應(yīng)激性；（1）小實(shí)驗(yàn)：同學(xué)的應(yīng)激性（1）小實(shí)驗(yàn)：聞檸檬（2）舉例：含羞草（3）問(wèn)：一碰到就哭的洋娃娃是否屬于生物，這種現(xiàn)象是否屬于應(yīng)激性？5．能生殖和發(fā)育；問(wèn)：什么是生殖?摩托車(chē)的生產(chǎn)是否屬于生殖呢？6．有遺傳和變異的特性；“龍生龍，鳳生鳳”“世界上沒(méi)有兩片一模一樣的葉子”7．能在一定程度上適應(yīng)和影響環(huán)境；（給出一個(gè)小資料閱讀）請(qǐng)同學(xué)們課后三個(gè)同學(xué)一組，一起到大自然中去尋找一番，盡可能多地收集一些有趣的實(shí)例。然后以生物的結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)為題寫(xiě)一篇報(bào)告，再與其他組的同學(xué)交流。三、點(diǎn)撥訓(xùn)練說(shuō)說(shuō)你和樹(shù)之間的共同點(diǎn)四、理性思維，應(yīng)用概念（課外探究）有一群海鷗在海灘上輪番攻擊一個(gè)不明物體。該物體是花瓶狀的，外殼上還有一些粉紅色的小圓點(diǎn)。你如何判定它是不是生物體呢？（藤壺不動(dòng)，是生物，所以不要被生物的外表所迷惑，一些生物體在某一生活階段就像死了一樣）五、課堂檢測(cè)給出一組圖片要求說(shuō)出是生物還是非生物。呼應(yīng)前面留下的問(wèn)題，老樹(shù)是生物還是非生物。再提問(wèn)能否對(duì)這些圖片再次分類(lèi)。引出下面課題。1．動(dòng)植物有哪些區(qū)別（能否自由、快速的運(yùn)動(dòng)；能否光合作用）2．閱讀一段關(guān)于水母的小資料，考慮動(dòng)物具有哪些共同特征3．通過(guò)討論解決前面的兩點(diǎn)后，給出四張圖片：病毒、蘑菇、細(xì)菌、霉菌。提問(wèn)：這些是生物還是非生物呢?是植物還是動(dòng)物呢?六、小結(jié)A．生物與非生物的區(qū)別★是否有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，即結(jié)構(gòu)和功能的單位是否為細(xì)胞★能否進(jìn)行新陳代謝★有無(wú)生長(zhǎng)現(xiàn)象★有無(wú)應(yīng)激性★能否生殖和發(fā)育★有無(wú)遺傳和變異的特性★能否在一定程度上適應(yīng)和影響環(huán)境B．生物的分類(lèi)：動(dòng)物、植物、其它動(dòng)植物的區(qū)別：能否自由、快速的運(yùn)動(dòng)；能否光合作用七、布置作業(yè)●尋找周?chē)矬w與環(huán)境相適應(yīng)的例子●用什么方法可以判斷物體是生物還是非生物●作業(yè)本課題：第2章第2節(jié)常見(jiàn)的動(dòng)物（1）學(xué)情分析：通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于分類(lèi)知識(shí)已經(jīng)有所了解；生活也教給了學(xué)生一些分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)；事實(shí)上分類(lèi)也只能根據(jù)事物的特征。動(dòng)物分類(lèi)知識(shí)本身是一個(gè)復(fù)雜的體系，動(dòng)物種類(lèi)繁多，特征千變?nèi)f化，以它來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)方法有所不妥，不利于動(dòng)物分類(lèi)體系的建立。根據(jù)動(dòng)物的不同特征簡(jiǎn)單進(jìn)行分類(lèi)。無(wú)助于分類(lèi)思想的強(qiáng)化，因此這里教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為有目的地進(jìn)行分類(lèi)。要求學(xué)生分組對(duì)某些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)要求說(shuō)出為什么這樣分，這樣分有什么好處。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，辨析生物學(xué)分類(lèi)中經(jīng)常把動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的這種分類(lèi)方法有什么道理，這樣分的好處是什么？為了說(shuō)明這種分類(lèi)方法的意義，就不得不補(bǔ)充脊椎骨和脊柱出現(xiàn)在生物學(xué)上的重要意義（支持體重，使軀體可以長(zhǎng)得大；可以保護(hù)脊髓、內(nèi)臟；可以附著肌肉使得運(yùn)動(dòng)快速，增強(qiáng)適應(yīng)能力。）。最后應(yīng)是讓學(xué)生盡可能多地了解動(dòng)物。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)分類(lèi)，分類(lèi)需要根據(jù)事物的特征，分類(lèi)是有目的的；2、了解動(dòng)物可分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，了解分類(lèi)的依據(jù)是脊椎骨形成的脊柱；3、了解常見(jiàn)動(dòng)物的分類(lèi)。能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。2、學(xué)習(xí)表達(dá)和交流能力，發(fā)展合作、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。3、利用分類(lèi)學(xué)知識(shí)解決動(dòng)物分類(lèi)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命；2、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：如何理解動(dòng)物要分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。怎樣讓學(xué)生把注意力集中到動(dòng)物的重要特征上。教學(xué)方法：教師參與的分組討論式學(xué)習(xí)媒體形式：動(dòng)物圖片和實(shí)物模型教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生思考地球上現(xiàn)存的動(dòng)物大約125萬(wàn)種。展示動(dòng)物的圖片或多媒體課件上的各種動(dòng)物。為了研究與識(shí)別它們，我們需要對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)。在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)根據(jù)物體的特征做過(guò)一些分類(lèi)。例如：物體分為生物體和非生物體，生物可以分為動(dòng)物和植物。對(duì)動(dòng)物分類(lèi)時(shí)，也要先仔細(xì)觀察和研究，了解動(dòng)物的具體特征，在根據(jù)這些特征進(jìn)行分類(lèi)。聽(tīng)教師講述和觀察圖片或多媒體課件。思考怎樣對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)舉例請(qǐng)學(xué)生看書(shū)本上35頁(yè)，閱讀文字，再舉出三種可以作為分類(lèi)的特征。試問(wèn)：分類(lèi)可以多種多樣，每種分類(lèi)有什么特色，這樣分有什么好處。閱讀，思考，解決問(wèn)題和回答問(wèn)題。分組練習(xí)明確要求：對(duì)桌上的動(dòng)物（圖片或標(biāo)本）進(jìn)行觀察，根據(jù)他們的特征進(jìn)行分類(lèi)。分成兩類(lèi)。分類(lèi)方法可以多種，但分類(lèi)后，要能明確匯報(bào)，我們?yōu)槭裁催@樣分，根據(jù)什么、目的是什么。學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)筆。討論完成任務(wù)。匯報(bào)分類(lèi)情況教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生分組匯報(bào)引導(dǎo)動(dòng)物可分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物學(xué)生的分類(lèi)中可能會(huì)有，那就進(jìn)行比較講解。如果沒(méi)有，教師提出動(dòng)物可以分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。分類(lèi)的依據(jù)是動(dòng)物體內(nèi)的脊椎骨。要求學(xué)生閱讀圖2-10。提出問(wèn)題這樣分的好處是什么？討論解決答案。聽(tīng)講，閱讀，思考，討論，表達(dá)。了解更多的動(dòng)物完成書(shū)本上36頁(yè)的討論，要求寫(xiě)在自己的練習(xí)上，然后抽小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)，看正確程度和數(shù)量?；貞浖棺祫?dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，書(shū)寫(xiě)，匯報(bào)。小結(jié)：這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？課題：第2章第2節(jié)常見(jiàn)的動(dòng)物（2）學(xué)情分析：動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物可以進(jìn)一步分類(lèi)為魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物，分類(lèi)可以逐級(jí)進(jìn)行。分類(lèi)的方法、過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生已經(jīng)基本了解，可以略講。各類(lèi)動(dòng)物的主要特征需要進(jìn)一步了解，它是動(dòng)物檢索、歸類(lèi)的基礎(chǔ)，也是生活中用得到的知識(shí)。因此這一塊應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于動(dòng)物的基本特征的介紹并不局限于書(shū)本上的知識(shí)，可以布置學(xué)生自己去查找，給予他們一個(gè)逐漸積累的時(shí)間和過(guò)程。在了解各類(lèi)動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上，再介紹分類(lèi)檢索的方法。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1．歸納脊椎動(dòng)物各綱的主要特征和了解其中的常見(jiàn)代表動(dòng)物；2．利用猜動(dòng)物游戲，鞏固魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的主要特征；3．學(xué)習(xí)利用43頁(yè)的分支檢索表，根據(jù)動(dòng)物的特征來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)，填寫(xiě)42表格；能力目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)收集和利用圖文資料及其他信息的能力；2．學(xué)習(xí)表達(dá)和交流的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)大自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物的特征的歸納和記憶。動(dòng)物的特征多，差異大，每綱的動(dòng)物特征多有例外，部分學(xué)生容易專(zhuān)牛角尖，不容易總體把握動(dòng)物的主要特征。在這一塊學(xué)生的興奮點(diǎn)高，不能打擊學(xué)生的積極性，要善于控制學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法：小組討論、游戲、師生互動(dòng)媒體方式：圖片及文字資料教學(xué)過(guò)程：教師：導(dǎo)入新課，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物可以分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，分類(lèi)的依據(jù)是動(dòng)物的體內(nèi)是否有脊椎骨?，F(xiàn)在知道地球上的脊椎動(dòng)物有4.7萬(wàn)種左右，形態(tài)特征各異，要了解他們還需要進(jìn)一步分類(lèi)，我們把脊椎動(dòng)物分為魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)，上堂課已布置同學(xué)去收集信息，現(xiàn)在請(qǐng)準(zhǔn)備一下，我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)交流，介紹。也希望其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。學(xué)生：魚(yú)類(lèi)介紹、補(bǔ)充；兩棲類(lèi)介紹、補(bǔ)充；爬行類(lèi)介紹、補(bǔ)充；鳥(niǎo)類(lèi)介紹、補(bǔ)充；哺乳類(lèi)介紹、補(bǔ)充；教師：簡(jiǎn)單歸納各綱的主要特征。(也可以利用課件)教師：下面我們來(lái)做猜動(dòng)物游戲。介紹規(guī)則要求，可以準(zhǔn)備好卡片。學(xué)生：猜動(dòng)物游戲活動(dòng)，鞏固各綱動(dòng)物的主要特征。教師：從游戲中我們可以發(fā)現(xiàn)一些脊椎動(dòng)物具有相同的形態(tài)特征，根據(jù)這些特征可以把脊椎動(dòng)物分為五大類(lèi)。在發(fā)現(xiàn)一些自己不認(rèn)識(shí)的新動(dòng)物時(shí)，同樣可以用是或不是來(lái)確定它屬于哪一類(lèi)。教師：下面一起來(lái)看43頁(yè)的圖，學(xué)會(huì)后，來(lái)判斷青蛙、貓、雞、蛇、草魚(yú)各屬于哪類(lèi)動(dòng)物，并說(shuō)明理由。學(xué)生：具體判斷回答，填寫(xiě)。教師：檢查、評(píng)判學(xué)生做的情況，再出示幾種不常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行判斷（如海馬、海龜、白鰭豚）。小結(jié)：動(dòng)物的分類(lèi)可逐級(jí)進(jìn)行，脊椎動(dòng)物可分為魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)，他們各自都有許多相似的特征和生活習(xí)性。掌握了這些特征，我們可以用來(lái)檢索未知的動(dòng)物。課題：第2章第2節(jié)常見(jiàn)的動(dòng)物（3）學(xué)情分析：無(wú)脊椎動(dòng)物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)介紹過(guò)無(wú)脊椎動(dòng)物各門(mén)的特征。這樣要學(xué)生來(lái)進(jìn)行分類(lèi)較為困難，同時(shí)又不可能展開(kāi)詳細(xì)介紹各門(mén)的知識(shí)，因此學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該是教師參與的觀察各門(mén)的代表動(dòng)物和進(jìn)行分類(lèi)。后面要求介紹的節(jié)肢動(dòng)物的特征和昆蟲(chóng)的特征，學(xué)生同樣不了解。幸好門(mén)類(lèi)較少，至少比無(wú)脊椎動(dòng)物的門(mén)類(lèi)少，所以利用一些標(biāo)本或圖片能夠歸納出它們的特征，并且較好地掌握這些特征，利用這些個(gè)特征來(lái)判斷有些動(dòng)物是否屬于這一門(mén)類(lèi)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1．通過(guò)觀察了解無(wú)脊椎動(dòng)物各綱的特征和了解其中的常見(jiàn)代表動(dòng)物；2．通過(guò)觀察和討論了解昆蟲(chóng)的特征，能夠根據(jù)特征判斷某個(gè)動(dòng)物是否是昆蟲(chóng)；3．探討昆蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系；能力目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)收集和利用圖文資料及其他信息的能力；2．學(xué)習(xí)表達(dá)和交流的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)大自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)難點(diǎn)：無(wú)脊椎動(dòng)物學(xué)生較少接觸，了解得不多，同時(shí)書(shū)本又沒(méi)有專(zhuān)門(mén)介紹他們的特征，同時(shí)門(mén)類(lèi)繁多，不容易記憶，學(xué)習(xí)會(huì)相當(dāng)困難。教學(xué)方法：師生共同觀察討論，獲取動(dòng)物的特征，并且分類(lèi)；利用一些圖片學(xué)生來(lái)練習(xí)，鞏固獲得的知識(shí)；媒體方式：課件片段，標(biāo)本或掛圖教學(xué)過(guò)程：教師：脊椎動(dòng)物有4.7萬(wàn)多種，有誰(shuí)知道，無(wú)脊椎動(dòng)物有多少種？學(xué)生：有120萬(wàn)種。教師：如此多的動(dòng)物我們?nèi)绾蝸?lái)了解他們的特征呢？學(xué)生：利用分類(lèi)，分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行了解。教師：下面我們就來(lái)看一些圖片，了解無(wú)脊椎動(dòng)物的各個(gè)門(mén)類(lèi)，及其主要特征。（利用光盤(pán)中的無(wú)脊椎動(dòng)物圖片介紹）了解了上面關(guān)于無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，下面我們來(lái)把它系統(tǒng)化。請(qǐng)看書(shū)本上的44頁(yè)的圖表。學(xué)生：閱讀圖表。教師：我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)動(dòng)物，它分別屬于哪一類(lèi)？（梭子蟹、烏賊、蚱蜢、蛔蟲(chóng)等）學(xué)生：討論完成。教師：這些無(wú)脊椎動(dòng)物中哪一類(lèi)所占的數(shù)量最多呢？學(xué)生：節(jié)肢動(dòng)物，其中昆蟲(chóng)有占主要部分有100多萬(wàn)種。教師：對(duì)于昆蟲(chóng)同學(xué)又了解哪些知識(shí)呢？請(qǐng)知道的同學(xué)來(lái)介紹。學(xué)生：對(duì)昆蟲(chóng)的特征、種類(lèi)、形態(tài)、行為、分布等等進(jìn)行交流。教師：首先對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，特別是昆蟲(chóng)的主要特征。然后提出昆蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系。哪些昆蟲(chóng)對(duì)人類(lèi)有益，哪些有害？我們可以利用昆蟲(chóng)干一些什么？如何正確對(duì)待害蟲(chóng)，怎樣控制害蟲(chóng)？小結(jié)：這節(jié)課我們要了解無(wú)脊椎動(dòng)物可以分為原生動(dòng)物、扁形動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、線(xiàn)形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。每個(gè)門(mén)類(lèi)都有許多相同的特征。其中昆蟲(chóng)占無(wú)脊椎動(dòng)物的大多數(shù)，有100多萬(wàn)種，與人類(lèi)的關(guān)系密切。希望同學(xué)了解他們，并能加以利用。課內(nèi)討論：45頁(yè)的題目課題：第三節(jié)常見(jiàn)的植物教學(xué)重點(diǎn)：1．植物分種子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自標(biāo)準(zhǔn)2．引導(dǎo)學(xué)生完成“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案教學(xué)難點(diǎn)：1．植物類(lèi)群分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的判斷2．如何有效引導(dǎo)學(xué)生完成“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案教學(xué)目標(biāo)：1．能說(shuō)出分種子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自標(biāo)準(zhǔn)，并能判斷常見(jiàn)植物所屬類(lèi)型2．培養(yǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、比較分析、合作的能力3．體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，感受植物世界的多彩和神奇授課時(shí)間建議：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情景：多媒體沙漠及森林、奇花異草的圖片，種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程展示。提問(wèn)：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？小組討論回答，討論要求有記錄（教師指導(dǎo)）2匯總意見(jiàn)，作適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)到對(duì)果實(shí)的注意上來(lái)，組織學(xué)生觀察。蘋(píng)果、豌豆、松的球果從外向內(nèi)觀察。確定是否有果實(shí)？種子的比較并記錄（列表）3匯總記錄，提出種子植物、被子植物及裸子植物的概念，根據(jù)閱讀情況補(bǔ)充說(shuō)明。學(xué)生閱讀了解常見(jiàn)種類(lèi)4提問(wèn)：如何測(cè)定植物種子的質(zhì)量和體積？提出方案（教師評(píng)價(jià)）5創(chuàng)設(shè)情景：溫帶森林圖片，尋找易忽略的孢子植物事先收集蕨類(lèi)、苔蘚、藻類(lèi)植物在教師指導(dǎo)下觀察，思考：器官上與種子植物的差別6植物眾多，需分類(lèi)填寫(xiě)p50的圖閱讀，了解分類(lèi)七等級(jí)7課堂練習(xí)8學(xué)到了什么？最感興趣的是什么?學(xué)生總結(jié)9作業(yè)：畫(huà)校園植物分布圖第二節(jié)探究實(shí)驗(yàn)“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”按提出問(wèn)題建立假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案收集事實(shí)證據(jù),檢驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1多媒體蝴蝶花間飛舞的情景提問(wèn)：由此你想到了什么？你認(rèn)為是什么將蝴蝶吸引到花上去的？發(fā)表意見(jiàn)2組織相同意見(jiàn)的學(xué)生組成一個(gè)研究小組提出假設(shè)自由組合3要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在巡視時(shí)提醒試驗(yàn)應(yīng)有對(duì)照組的安排討論具體方案，并有記錄4匯總評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)，主要為方法上的啟發(fā)或有哪些可改進(jìn)的地方5講述類(lèi)似研究的方案，但不公布試驗(yàn)結(jié)論6挑選兩組較為滿(mǎn)意的方案，要求學(xué)生收集事實(shí)證據(jù),檢驗(yàn)假設(shè)提問(wèn)：你贊同的假設(shè)方案需要收集什么樣的事實(shí)證據(jù)？什么樣的事實(shí)證據(jù)又能否定你不贊同的假設(shè)方案？課后尋找相關(guān)資料，總結(jié)探究活動(dòng)的體會(huì)和感受學(xué)情分析：關(guān)于植物的概念，學(xué)生通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)及日常生活的積累應(yīng)該有了許多的知識(shí)，因此可在課前要求學(xué)生做些這方面的資料收集和安排參觀校園的活動(dòng)，以求對(duì)植物有較為直接細(xì)致的認(rèn)識(shí)。畢竟，對(duì)于城市里孩子來(lái)說(shuō)，主動(dòng)接觸植物的機(jī)會(huì)相對(duì)少些。本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分種子植物和孢子植物，也要會(huì)區(qū)別種子植物中的兩大類(lèi)即被子植物和裸子植物，并在上一節(jié)分類(lèi)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)植物的分類(lèi)，了解林耐的生物分類(lèi)體系，也安排了一個(gè)探究試驗(yàn)，讓學(xué)生在做中體會(huì)科學(xué)研究的基本方法。教學(xué)建議：本堂課的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)是常見(jiàn)但容易忽略的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)很有興趣來(lái)討論，美中不足的是設(shè)計(jì)的方案無(wú)法在課堂里操作，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生多少有些失望？可否有便于在室內(nèi)進(jìn)行又能說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)代替？圖片、動(dòng)畫(huà)可在芝麻開(kāi)門(mén)牛津劍橋多媒體百科博覽系列的植物百科中找到，此CD很多地方都能找到，新華書(shū)店就有售。課后反思：1．從課上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，對(duì)于果實(shí)的概念不太清楚，容易與種子的概念混淆，而這兩個(gè)又是需要區(qū)別的。因此，我又在學(xué)生猜測(cè)哪些吃的為果實(shí)后，從被子植物的角度，結(jié)合花的結(jié)構(gòu)，由果實(shí)的發(fā)育講了果實(shí)的形成；對(duì)于種子主要強(qiáng)調(diào)其結(jié)構(gòu)。有利于學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的理解。2．孢子是個(gè)新概念，學(xué)生理解有一定難度。我主要突出了它與種子的區(qū)別?？梢耘e蕨類(lèi)孢子的例子，讓學(xué)生體會(huì)兩者的不同。3．本課第二次涉及分類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)生容易用一分多類(lèi)，注意強(qiáng)調(diào)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能一分為二。課題：第2章第4節(jié)細(xì)胞一、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。2．知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。3．說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別。4．了解細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化。5．學(xué)習(xí)使用顯微鏡；學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單裝片；繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。6．了解觀察工具的發(fā)展及使用對(duì)生命科學(xué)微觀領(lǐng)域研究的意義。具體目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1．知道細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；2．知道動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別；3．知道細(xì)胞的分裂、分化和生長(zhǎng)。技能目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)顯微鏡并初步學(xué)會(huì)顯微鏡的使用；2．初步學(xué)會(huì)生物作圖；3．學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法來(lái)模擬生命活動(dòng)過(guò)程（細(xì)胞分裂）。情感目標(biāo)：1．體會(huì)科學(xué)探究的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)；2．體驗(yàn)生命結(jié)構(gòu)的奇妙多樣與結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜有序；3．體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性；4．培養(yǎng)學(xué)生探索生命奧秘的興趣；5．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的積極情感。二、教學(xué)重點(diǎn)：1．顯微鏡的使用；2．細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；3．培養(yǎng)對(duì)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)及對(duì)生命奧秘的探究興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)：1．細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；2．顯微鏡的使用；3．動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別；4．細(xì)胞的分裂、分化；5．染色體的概念。四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、顯微鏡、永久裝片、制作洋蔥表皮裝片及人體口腔上皮涂片所需材料及用具、白紙、樹(shù)葉（多種）、橡皮泥、細(xì)線(xiàn)等。五、教學(xué)安排：5課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入展示各種生物顯微圖片：這是顯微鏡下看到的生物體或其構(gòu)成，同學(xué)們想不想親自來(lái)看一下？二、介紹顯微鏡取出顯微鏡，介紹其各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及功能。學(xué)生分組熟悉顯微鏡結(jié)構(gòu)。三、操作探究教師邊講邊演示，學(xué)生跟著做。探究一：觀察頭發(fā)、透明塑料尺上的刻度。探究二：觀察一些永久裝片（以洋蔥表皮裝片為主）。探究裝片的移動(dòng)以及換上不同的目鏡體驗(yàn)放大倍數(shù)等。四、課外擴(kuò)展學(xué)生閱讀，了解細(xì)胞發(fā)現(xiàn)的歷史及其他各種顯微鏡。第二課時(shí)一、導(dǎo)入利用顯微鏡可以看到生物更細(xì)小的結(jié)構(gòu)，那么現(xiàn)在我們就利用顯微鏡來(lái)親自動(dòng)手制作裝片來(lái)看一看。二、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：洋蔥表皮裝片的制作及觀察。先介紹實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，再學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。三、學(xué)生小結(jié)交流四、學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)：人體口腔上皮細(xì)胞涂片的制作及觀察。先介紹實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，再學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。五、學(xué)生小結(jié)交流六、深化擴(kuò)展學(xué)生閱讀；細(xì)胞學(xué)說(shuō)。讓學(xué)生知道生物由細(xì)胞構(gòu)成；體驗(yàn)科學(xué)研究需要長(zhǎng)期的努力和協(xié)作。第三課時(shí)一、導(dǎo)入所有的生物都由細(xì)胞構(gòu)成，構(gòu)成生物的細(xì)胞多種多樣——展示圖片：各種各樣的細(xì)胞。那么它們的結(jié)構(gòu)一樣嗎？二、學(xué)生探究學(xué)生仔細(xì)觀察口腔上皮永久裝片，說(shuō)出細(xì)胞可以分幾部分，再逐一說(shuō)明。進(jìn)一步仔細(xì)觀察洋蔥表皮細(xì)胞，找出細(xì)胞的幾個(gè)部分，并找出與口腔上皮細(xì)胞不同之處，并作圖。注意生物作圖的規(guī)范性。三、小結(jié)交流類(lèi)比聯(lián)想：細(xì)胞→雞蛋。四、課后思考1、高大的樹(shù)木之所以能“頂天立地”，與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？2、植物的葉為什么是綠色的？第四課時(shí)一、導(dǎo)入動(dòng)物、植物等都能由小到大生長(zhǎng)，生長(zhǎng)是怎么回事呢？二、學(xué)生閱讀三、模擬探究橡皮泥模擬細(xì)胞分裂。四、實(shí)驗(yàn)探究觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的裝片。先介紹高倍鏡的操作要點(diǎn)及注意點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)使用高倍鏡。在高倍鏡下找到染色體。五、小結(jié)交流1．是否觀察到染色體？2．比較子細(xì)胞與母細(xì)胞之間的大小。第五課時(shí)一、導(dǎo)入構(gòu)成一個(gè)生物體的細(xì)胞往往是多種多樣的，這多種多樣的細(xì)胞是如何形成的呢？二、邏輯探究回顧細(xì)胞分裂的模擬結(jié)果。結(jié)論：細(xì)胞不但能分裂，分裂出來(lái)的細(xì)胞還能長(zhǎng)大。三、設(shè)疑以人為例，構(gòu)成人體的細(xì)胞多種多樣，但最初都來(lái)自一個(gè)細(xì)胞分裂而來(lái)，說(shuō)明細(xì)胞分裂的同時(shí)還逐步發(fā)生了其他變化。四、細(xì)胞的分化學(xué)生閱讀圖2—62。本部分知識(shí)需在講解后面章節(jié)的內(nèi)容時(shí)加以深化，在此，只能點(diǎn)到為止。五、深化鞏固。練習(xí)。課題：第2章第5節(jié)顯微鏡下的各種生物本節(jié)教材介紹的是肉眼看不到的必須借助于顯微鏡才可以觀察到的微生物和細(xì)胞組織結(jié)構(gòu)，在教材中設(shè)計(jì)了“顯微鏡下的各種生物”，目的是讓學(xué)生對(duì)微觀世界有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白除了肉眼看見(jiàn)的世界外，借助于顯微鏡可以認(rèn)知的微觀世界同樣豐富多彩。[教學(xué)目標(biāo)]：知識(shí)目標(biāo)：1．了解單細(xì)胞生物是一個(gè)獨(dú)立的生物體；2．學(xué)生能區(qū)別細(xì)菌和真菌；了解食物滋生微生物的條件和食物保存的方法；學(xué)生通過(guò)觀察了解細(xì)菌的不同形態(tài)，掌握細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征。3．明確組織的概念，能說(shuō)出動(dòng)植物組織的名稱(chēng)；能夠通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)出動(dòng)植物組織的分布和功能能力目標(biāo)：1．能夠熟練地運(yùn)用顯微鏡對(duì)各種不同的細(xì)胞及組織進(jìn)行觀察2．學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，對(duì)所觀察到的不同細(xì)胞進(jìn)行比較，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)；3．掌握進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法、步驟情感目標(biāo)：1．體驗(yàn)生命結(jié)構(gòu)的奇妙多樣與結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜有序；2．體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性；3．培養(yǎng)學(xué)生探索生命奧秘的興趣；4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的積極情感。[教學(xué)準(zhǔn)備]：顯微投影儀、顯微鏡、永久裝片（衣藻、草履蟲(chóng)、細(xì)菌三態(tài)、真菌、葉橫切、皮膚橫切、植物組織、人體組織）；單細(xì)胞動(dòng)植物結(jié)構(gòu)圖、細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖、細(xì)菌三態(tài)圖、植物組織圖、葉結(jié)構(gòu)圖、動(dòng)物組織圖、皮膚結(jié)構(gòu)圖；含有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液、腐敗的豬肉、發(fā)霉的面包、腐爛的橙[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]：建議四課時(shí)第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)永久裝片進(jìn)行觀察，比較，分類(lèi)（衣藻、草履蟲(chóng)、細(xì)菌三態(tài)、真菌、葉橫切、皮膚橫切）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡動(dòng)手操作，觀察設(shè)置疑問(wèn)：觀察到的結(jié)構(gòu)哪些較復(fù)雜？哪些簡(jiǎn)單？分析比較，分類(lèi)介紹劃分的幾大類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)（考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，這一步可由教師操作顯微投影儀、或用掛圖展示）觀察不同的單細(xì)胞生物指導(dǎo)學(xué)生觀察衣藻的結(jié)構(gòu)圖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和洋蔥表皮細(xì)胞比較比較，歸類(lèi)讓學(xué)生歸納總結(jié)單細(xì)胞植物的結(jié)構(gòu)特征指導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)圖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和動(dòng)物細(xì)胞比較比較，歸類(lèi)讓學(xué)生歸納總結(jié)單細(xì)胞植物的結(jié)構(gòu)特征第二課時(shí)：觀察細(xì)菌、真菌注意讓學(xué)生歸納它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)第三課時(shí)：學(xué)習(xí)植物的組織指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉的橫切比較當(dāng)中不同的結(jié)構(gòu)分別介紹不同組織及其功能觀察各自的特征再觀察植物的葉說(shuō)出各組織的分布第四課時(shí)：采用類(lèi)似的步驟讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物組織的學(xué)習(xí)；觀察皮膚的結(jié)構(gòu)圖，識(shí)記關(guān)鍵的名稱(chēng)，由學(xué)生分析分別由什么組織構(gòu)成[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、衣藻（1）衣藻的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（2）衣藻與洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同二、草履蟲(chóng)（實(shí)驗(yàn)）（l）形狀和運(yùn)動(dòng)（2）結(jié)構(gòu)、攝食和消化觀察衣藻的掛圖與模型；通過(guò)掛圖，比較衣藻和洋蔥表皮細(xì)胞的異同；制作草履蟲(chóng)臨時(shí)裝片，低倍鏡觀察草履蟲(chóng)形狀和運(yùn)動(dòng)；高倍鏡觀察結(jié)構(gòu)、攝食和消化；歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生觀察；引導(dǎo)分析、總結(jié)衣藻的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及與洋蔥表皮細(xì)胞的異同；指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片、復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法；指導(dǎo)高倍鏡的使用方法；引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)草履蟲(chóng)作為生命體的主要特點(diǎn)。教師出示一杯略帶綠色的水，提問(wèn)：水為什么會(huì)帶綠色？你覺(jué)得里面有什么生物？學(xué)生回答：藻類(lèi)。教師進(jìn)一步提問(wèn)：你用肉眼能看得見(jiàn)嗎？學(xué)生回答：不能，它的個(gè)體十分微小。引出單細(xì)胞生物學(xué)生活動(dòng)：在顯微鏡下觀察衣藻，與洋蔥表皮細(xì)胞比較有什么異同？學(xué)生討論后回答。利用課件，清晰展現(xiàn)衣藻的特征，然后教師總結(jié)衣藻與洋蔥表皮細(xì)胞的異同。相同點(diǎn)：都是有細(xì)胞壁和葉綠體，能進(jìn)行光合作用。不同點(diǎn)：衣藻是單細(xì)胞的生物，有鞭毛，能運(yùn)動(dòng)。還有眼點(diǎn)，能感知光線(xiàn)的強(qiáng)弱，并利用鞭毛游到光照適宜的地方，通過(guò)葉綠體進(jìn)行光合作用。結(jié)論：衣藻是單細(xì)胞植物。在自然界中，也有寫(xiě)動(dòng)物是由單個(gè)細(xì)胞組成的，比如草履蟲(chóng)。學(xué)生活動(dòng)：觀察草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)步驟：1．在載玻片的中央滴一滴清水，加一滴含有的培養(yǎng)液，蓋蓋玻片，制成裝片。2．將裝片放在顯微鏡下觀察，找一只草履蟲(chóng)，觀察結(jié)構(gòu)，它體內(nèi)有葉綠體嗎？3．草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)是提出是哪一端在前？思考：根據(jù)你對(duì)有關(guān)動(dòng)物攝食和消化的理解，設(shè)想一下草履蟲(chóng)的哪些結(jié)構(gòu)可能參與食物的攝取和消化？總結(jié)強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)渭?xì)胞生物雖微小，但能在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成全部的生命活動(dòng)第二課時(shí)：設(shè)疑：你知道貯存不當(dāng)?shù)氖澄餅槭裁磿?huì)變味發(fā)臭嗎：生答：細(xì)菌大量繁殖的緣故。資料1：一張舊紙幣至少有400多個(gè)病菌，細(xì)菌最多可達(dá)30多個(gè)，一塊洗碗抹布每平方厘米含有1000萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，而且用得越久細(xì)菌數(shù)越多，一個(gè)指甲縫里有近5萬(wàn)個(gè)細(xì)菌。資料2：空氣中細(xì)菌的數(shù)量決定于空氣被污染的程度，在空氣不流通的房間里每立方米空氣中有280000個(gè)細(xì)菌，在山頂上，每立方米的空氣中只有4個(gè)細(xì)菌。請(qǐng)學(xué)生閱讀資料，談?wù)剰馁Y料中獲得的信息：細(xì)菌分布廣泛，無(wú)論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細(xì)菌生活。開(kāi)發(fā)性提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)細(xì)菌嗎：能否描述細(xì)菌的形態(tài)？學(xué)生活動(dòng)：用放大鏡仔細(xì)觀察放在培養(yǎng)皿中變質(zhì)的豬肉塊和發(fā)霉的面包塊的表面。提問(wèn)：能否數(shù)一下里面的細(xì)菌數(shù)。教師指出細(xì)菌是單細(xì)胞生物，個(gè)體很小，用放大鏡看不到單個(gè)的細(xì)菌，但我們可以看到大量細(xì)菌繁殖在一起所形成的細(xì)菌——菌落。要觀察到細(xì)菌的真面目，要利用光學(xué)顯微鏡的高倍鏡才能觀察的到。投影：在顯微鏡下觀察到細(xì)菌的圖片請(qǐng)學(xué)生觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)有3種，分別是螺旋菌、球菌、桿菌。細(xì)菌細(xì)胞既沒(méi)有葉綠體也沒(méi)有細(xì)胞核，只能依賴(lài)現(xiàn)存的有機(jī)物生活。思考：細(xì)菌是植物嗎？細(xì)菌是動(dòng)物嗎？（與動(dòng)植物細(xì)胞比較）生答：細(xì)菌既不是植物，也不是動(dòng)物。教師總結(jié)：細(xì)菌是一種沒(méi)有細(xì)胞核的微生物，是原核生物。相對(duì)于原核生物，有細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的生物，我們稱(chēng)為真核生物。根據(jù)概念，思考我們學(xué)過(guò)的生物哪些是真核生物？生答：植物和動(dòng)物都是真核生物。出示：發(fā)霉的面包提問(wèn)：你知道面包為什么發(fā)霉嗎？學(xué)生容易認(rèn)為是細(xì)菌大量繁殖，教師指出是霉菌大量繁殖的緣故。投影：霉菌和細(xì)菌的圖片，比較兩者的不同點(diǎn)生答：霉菌有細(xì)胞核，細(xì)菌沒(méi)有細(xì)胞核。教師指出，霉菌有細(xì)胞核，屬于真菌，是真核生物。列舉生活中常見(jiàn)的真菌：（投影圖片）食用菌：香菇、蘑菇、金針菇、木耳酵母菌：用于釀酒，面包發(fā)酵藥用：青霉、冬蟲(chóng)夏草總結(jié)歸納：細(xì)菌和真菌統(tǒng)稱(chēng)為微生物，分布十分廣泛。提問(wèn)：細(xì)菌和真菌的生活環(huán)境有何共同特征？生答：生活在動(dòng)、植物的尸體上及腐敗的物體上，依靠現(xiàn)成的有機(jī)物為食。根據(jù)這項(xiàng)特征，思考食物上滋養(yǎng)微生物的條件是什么？（水分、空氣和適宜的溫度）要保存食物你通常會(huì)采取哪些方法？1．干藏法。2．冷藏法。3．真空保存法。4．加熱法。請(qǐng)學(xué)生利用生活中的例子來(lái)說(shuō)明這些儲(chǔ)存方法的好處。三．學(xué)生活動(dòng)：探究食物上滋生微生物的條件第三課時(shí)：在日常生活中，我們看到的植物（花、草、樹(shù)木）是由什么結(jié)構(gòu)組成的？是否植物真是出細(xì)胞構(gòu)成的呢？這些細(xì)胞的形態(tài)是否完全相同呢？學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、組織的概念二、植物的五大基本組織：1．保護(hù)組織2．營(yíng)養(yǎng)組織3．機(jī)械組織4．分生組織5．輸導(dǎo)組織用顯微鏡觀察葉的結(jié)構(gòu)；歸納葉片中細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)表格；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；出示植物組織掛圖；引導(dǎo)分析、總結(jié)什么是保護(hù)組織及其作用；引導(dǎo)學(xué)生分析：葉片中各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及五大組織的功能。一、組織的概念下面以葉為例來(lái)探討上述問(wèn)題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察葉的永久切片思考：葉片中所有細(xì)胞形狀都相同嗎？緊密排列在一起相連的一些細(xì)胞，它們的形態(tài)相同嗎？這些細(xì)胞它們共同完成什么作用？回憶舊知識(shí)：細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)與分化的意義。引導(dǎo)小結(jié)：組織是由細(xì)胞構(gòu)成的，構(gòu)成不同組織的細(xì)胞的形態(tài)和功能是不同的，而相同組織的細(xì)胞的形態(tài)和功能是一致的。承轉(zhuǎn)：植物有哪些基本組織呢？二、植物的五種基本組織引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察葉切片的結(jié)構(gòu)，并出示植物組織掛圖。學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)表格如下：葉的結(jié)構(gòu)組織類(lèi)型細(xì)胞特點(diǎn)功能表皮保護(hù)組織細(xì)胞扁平、排列緊密保護(hù)葉肉營(yíng)養(yǎng)組織細(xì)胞壁薄、有大量葉綠體制造有機(jī)物葉脈輸導(dǎo)組織葉肉中分布著束狀結(jié)構(gòu)：導(dǎo)管和篩管輸送營(yíng)養(yǎng)舉例說(shuō)明植物體中還有機(jī)械組織和分生組織?？偨Y(jié)：由此可見(jiàn)，植物的葉是由多種組織構(gòu)成的。其實(shí)，植物體的根、莖、花、果實(shí)與種子都是由多種組織組成的，再由根、莖、葉、花、果實(shí)與種子組成一株完整的植物體。第四課時(shí)：前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物的組織，什么是組織？植物有五種基本組織，動(dòng)物也有很多組織。如人體就有四大基本組織。一、人體四大基本組織學(xué)生活動(dòng)：用顯微鏡觀察人體四大基本組織的永久切片或涂片（如：皮膚切片、三種肌肉組織切片、人血涂片、軟骨和硬骨切片、神經(jīng)組織切片等等）提問(wèn)思考：你都看到了哪些形態(tài)的細(xì)胞？生長(zhǎng)在一起的細(xì)胞，它們的形狀有無(wú)共同的地方？它們分別有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？出示人體四大基本組織掛圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)人體四大基本組織的特點(diǎn)，并列表比較。組織名稱(chēng)分布特點(diǎn)主要類(lèi)型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要功能上皮組織

結(jié)締組織

肌肉組織

神經(jīng)組織

人體的四大基本組織在人體內(nèi)是怎樣分布的呢？我們以皮膚為例來(lái)探討。二、皮膚提問(wèn)思考：皮膚是人體最大的器官，覆蓋在人體的表面，你認(rèn)為它是由哪些組織以什么形式構(gòu)成的？用手揪手背的皮膚，你看到了什么現(xiàn)象？你有什么感覺(jué)？這些說(shuō)明了什么？是否還有其它的組織存在？出示皮膚結(jié)構(gòu)圖與模型闡述：皮膚分表皮層、真皮層和皮下組織。表皮層：細(xì)胞排列緊密，有保護(hù)作用。真皮層主要由致密結(jié)締組織構(gòu)成，有大量有彈性和韌性的纖維，含豐富的毛細(xì)血管，起運(yùn)輸、調(diào)節(jié)體溫、免疫的功能；皮膚內(nèi)含有豐富的神經(jīng)末梢，感受各種環(huán)境刺激；還有立毛肌和汗腺等結(jié)構(gòu)。皮下組織由脂肪細(xì)胞組成，起連接、保溫、緩沖的作用。學(xué)生討論：根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)，你能說(shuō)出在表皮層、真皮層和皮下組織中都有哪些組織組成的？組織名稱(chēng)分布特點(diǎn)主要類(lèi)型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要功能上皮組織體表和管腔壁內(nèi)表面細(xì)胞排列緊密、細(xì)胞間質(zhì)少保護(hù)、分泌結(jié)締組織廣泛骨組織、軟骨組織、血液、肌腱、疏松結(jié)締組織、致密結(jié)締組織等細(xì)胞間隙大、細(xì)胞間質(zhì)多連接、支持、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等肌肉組織骨骼、心臟、及其它器官的管壁上骨骼肌、心肌、平滑肌排列有序、間質(zhì)少收縮、舒張神經(jīng)組織腦、脊髓、感覺(jué)器官等由神經(jīng)元構(gòu)成接受刺激產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮小結(jié)：構(gòu)成人體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂、生長(zhǎng)和分化形成四大基本組織。再由不同組織按照一定的順序排列在一起構(gòu)成皮膚。其實(shí)，人體其它結(jié)構(gòu)也是這樣組成的。[教學(xué)后記](méi)：在生物體的結(jié)構(gòu)層次上，組織是有細(xì)胞分化形成的，動(dòng)植物具有不同的組織，不同組織具有不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。該節(jié)課都是從微觀的角度去了解生物，利用掛圖，多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以使知識(shí)更加形象化，達(dá)到較好的教學(xué)效果。本節(jié)的學(xué)習(xí)是在掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化的基礎(chǔ)上，并且掌握了顯微鏡的使用技能之后進(jìn)行的。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能的應(yīng)用。整節(jié)內(nèi)容的編排體系是從單細(xì)胞到多細(xì)胞，由低等到高等，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生的視野隨著教材的不斷深入而擴(kuò)展，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的東西進(jìn)行比較、分類(lèi)課題：第2章第6節(jié)生物體的結(jié)構(gòu)層次一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．基礎(chǔ)知識(shí)⑴.學(xué)生能說(shuō)出器官、系統(tǒng)的概念的含義，能概述組織是如何形成的，能結(jié)合具體例子區(qū)分組織和器官。⑵.學(xué)生能結(jié)合圖片指出消化系統(tǒng)的主要器官名稱(chēng)并說(shuō)明其功能。⑶.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述生物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→（系統(tǒng)→）個(gè)體。⑷.學(xué)生能說(shuō)出顯微技術(shù)的發(fā)展概況。2．重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：⑴.學(xué)生能描述生物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→（系統(tǒng)→）生物體。⑵.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)生物體形成完整認(rèn)識(shí)。領(lǐng)悟生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解，對(duì)組織和器官易混淆。（二）能力目標(biāo)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的能力。（三）情感目標(biāo)1．學(xué)生初步形成生物體是一個(gè)有明顯組成層次的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。2．學(xué)生能領(lǐng)悟生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。3．學(xué)生在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備電腦課件、人體消化器官模型。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境在動(dòng)物狂歡節(jié)音樂(lè)片段的優(yōu)美音樂(lè)聲中，瀏覽生物圖片。打出本節(jié)題目“生物體的結(jié)構(gòu)層次”。（學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容一目了然，迅速融入課堂中。）（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？（是細(xì)胞。）（三）講授新課投影單細(xì)胞生物圖片。講述：?jiǎn)渭?xì)胞生物的所有生命活動(dòng)都在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成?？梢圆萋南x(chóng)對(duì)食物的消化吸收過(guò)程為例說(shuō)明。而自然界中，大多數(shù)生物，比如通常所說(shuō)的動(dòng)物、植物都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的。但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆積在一起是不能成為生物體的，生物體有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。那么細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的呢？讓我們一起來(lái)揭開(kāi)第六節(jié)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。投影思考題：1．動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程成為多個(gè)細(xì)胞？（是球形的受精卵。通過(guò)細(xì)胞分裂形成多個(gè)細(xì)胞。）Flash演示細(xì)胞生長(zhǎng)、分裂過(guò)程。投影人體內(nèi)幾種不同形態(tài)的細(xì)胞。引出：2．人體的細(xì)胞各式各樣，而受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形的，這是怎么回事？（是細(xì)胞分化形成的。）Flash演示細(xì)胞分化過(guò)程。讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3．什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？（生物體經(jīng)細(xì)胞分化后出現(xiàn)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞群。細(xì)胞分化形成組織。上皮組織：保護(hù)、分泌、吸收。肌肉組織：收縮和舒張。結(jié)締組織：保護(hù)、支持、連接、營(yíng)養(yǎng)。神經(jīng)組織：接受刺激，產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮。）投影人體的四種組織。4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)受精卵細(xì)胞如何分化為四種組織？（受精卵細(xì)胞要具備不同的功能，形態(tài)、結(jié)構(gòu)必然要發(fā)生變化，于是出現(xiàn)了分化。）教師：這四種組織結(jié)合在一起又會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)層次呢？（是器官。它是不同的組織按照一定的次序組合在一起，形成一定結(jié)構(gòu)，具有一定功能。）比一比：請(qǐng)盡可能多地寫(xiě)出人體內(nèi)的器官。投影顯示人體的內(nèi)部器官。教師：如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼、會(huì)流血。這說(shuō)明皮膚中可能含有哪些組織？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？（上皮、結(jié)締、神經(jīng)、肌肉組織。皮膚是一種器官。）討論：如何辨別組織和器官？投影圖片。（強(qiáng)調(diào)：器官是由不同的組織構(gòu)成的。）教師：同學(xué)們已經(jīng)了解了器官，那什么是系統(tǒng)？人體有哪些系統(tǒng)呢？（功能相近的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起，能夠共同完成一種或幾種生理功能。這樣構(gòu)成的器官總和，叫做系統(tǒng)。投影消化系統(tǒng)示意圖，據(jù)圖講解。有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)。投影人體八大系統(tǒng)圖片。）教師：現(xiàn)在讓我們來(lái)做個(gè)游戲。游戲：消化系統(tǒng)是如何工作的？（投影游戲流程。游戲?qū)υ?huà)教學(xué)案例見(jiàn)省教育廳教研室編《科學(xué)》黃皮本P51。）以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，教師到各小組簡(jiǎn)單地看一下準(zhǔn)備情況。學(xué)生結(jié)合模型進(jìn)行表演。評(píng)價(jià)。教師：可見(jiàn)，消化系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)器官是相互合作，協(xié)同完成消化和吸收這一復(fù)雜過(guò)程的。那么構(gòu)成人體的八大系統(tǒng)呢？它們是相互獨(dú)立，互不相干的嗎？投影體育運(yùn)動(dòng)圖片。講述：運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)技時(shí)，其實(shí)就是在向自己的身體挑戰(zhàn)，在向極限挑戰(zhàn)，在向命運(yùn)挑戰(zhàn)。讓我們一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。放一段“命運(yùn)”主題曲。問(wèn)：“聽(tīng)了這段音樂(lè)，你們有何感受？”（動(dòng)人心魄。）教師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？（主要是耳、腦等器官，神經(jīng)、內(nèi)分泌、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)。）教師：大家掌握得真好?？梢?jiàn)人體是統(tǒng)一的整體。（其它例子：打籃球。騎自行車(chē)。比較：樂(lè)隊(duì)演出——每一位成員都為演奏出和諧的音樂(lè)而努力工作。一場(chǎng)演出——需要導(dǎo)演、后臺(tái)工作人員、售票員等的通力合作。）任一活動(dòng)均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完成?。ㄋ模┱n堂小結(jié)教師：小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：我們今天主要學(xué)習(xí)了器官、系統(tǒng)等內(nèi)容，體驗(yàn)了消化系統(tǒng)是如何工作的，以及人體內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系而形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。世界上的萬(wàn)物是奇妙的，但又是有規(guī)律可循的。世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。讓我們共同努力吧?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)投影體驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)：人體的各個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)宣讀上節(jié)課作業(yè)——體驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄及得出的結(jié)論。（在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸變急，心跳加快加強(qiáng)?？梢?jiàn)人體是一統(tǒng)一整體，在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，各器官、各系統(tǒng)相互配合，能及時(shí)對(duì)環(huán)境變化作出反應(yīng)。）教師：上一堂課我們以人體為例學(xué)習(xí)了細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)，那么植物是否也具有這些類(lèi)似的結(jié)構(gòu)呢？讓我們以被子植物為例一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。（二）講授新課投影番茄植株圖片。教師：被子植物有哪些器官？（根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。講述根、莖、葉的功能——都和植物體的營(yíng)養(yǎng)有關(guān)——營(yíng)養(yǎng)器官；講述花、果實(shí)、種子的功能——都和植物體的生殖有關(guān)——生殖器官。）教師：這些器官是由什么構(gòu)成的呢？(由不同的組織構(gòu)成。)以葉為例講述。投影葉片的結(jié)構(gòu)。葉片由保護(hù)組織（上、下表皮）、營(yíng)養(yǎng)組織（由葉肉細(xì)胞組成的柵欄狀結(jié)構(gòu)、海綿狀結(jié)構(gòu)）、機(jī)械組織（纖維）、輸導(dǎo)組織（導(dǎo)管、篩管）等組織構(gòu)成。投影植物的幾種組織圖片。從圖上我們還可看到，植物體內(nèi)還有分生組織，如根尖的分生區(qū)、莖的形成層等都屬于分生組織。而所有這些組織都是由一些形態(tài)和結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞構(gòu)成的。請(qǐng)討論：我們經(jīng)常食用的植物部分各屬于什么器官？投影圖片.（如番薯、胡蘿卜是變態(tài)根，藕、馬鈴薯、芋艿是變態(tài)莖，芹菜、青菜是葉，番茄、西瓜是果實(shí)，黃花菜是花，南瓜子是種子等等。）教師：我們?cè)谟^察天體時(shí)，發(fā)現(xiàn)宇宙具有什么特點(diǎn)？投影太陽(yáng)系示意圖、銀河系想象圖.（具明顯的結(jié)構(gòu)層次，由小到大是：地球→地月系→太陽(yáng)系→銀河系→總星系→宇宙。）教師：生物體是否也具有明顯的層次性？（是。）投影思考題：請(qǐng)說(shuō)出：人體的結(jié)構(gòu)層次。植物體（以被子植物為例）的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)校的結(jié)構(gòu)層次。（細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體。細(xì)胞→組織→器官→植物體。學(xué)生→小組→班級(jí)→年級(jí)→學(xué)校。）歸納：其實(shí)，在所有的物體內(nèi)都隱藏著