2019年江蘇宿遷中考滿分作文《我給青春留下的》

2019年江蘇宿遷中考滿分作文【原題回放】春風吹過，給山林留下一片蔥翠；細雨灑過，給田園帶來一派生機。少年的你，又會給親人、朋友，給校園、社會，給現在、將來留下些什么呢？請以“我給____留下的”為題，寫一篇文章。要求：①將題目補充完整；②文體自選（詩歌除外）；③不得套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；④不少于600字。我給青春留下的沒有經過地獄的磨煉怎能到達天堂;沒有流過血的手指怎會彈出世間的絕唱。——題記青春是糖，甜甜蜜蜜。陽光下都是幸福的味道;青春是雪，潔白無瑕，最純真的話語都被留下;青春是火，熊熊燃燒，用盡所有力氣去拼搏未來。在此時此刻，我對天空吶喊：“厲害了，我的青春!”青春中的友誼初三生活，老師的批評在所難免，放學之際，我又被留下來訓了一頓?！鞍Α蔽覈@了口氣，背著書包默默走出教室。夕陽已在落，只留下半個身子掛在山頭，天空中半邊殘紅照映著輕快的話語傳入耳膜，是我最好的朋友——風兒。“風兒，我又被罵了?！蔽蚁蚝糜芽蓱z地哭訴，“好了，別傷心了，這次被罵，下次就不會犯錯了，來來來，姐姐獎你顆糖吃，馬上笑起來呀!”“噗嗤!”我被風兒逗笑了，回道：“明明我比你大，我是姐姐。”“好，現在高興了吧!……”夕陽之中，我們兩個一直在說笑著，慢慢朝家的方向走去。因為有珍貴的友誼，我的青春是糖。青春中的汗水初三最讓人難忘的莫過于體育訓練了，炎炎的烈日，接連的哨聲，奔跑的姿態(tài)?！昂簟倍嗝从袠酥滦缘囊环嬔?此刻，我們就是這畫中的主角?！凹佑?，還有最后兩圈，堅持跑完!”班主任在一旁吶喊，“啊!還有兩圈?！蔽抑挥X得腳越來越重，似乎有人在我腳上加了鉛塊，雙臂難以擺開。汗水從額頭冒出，順著額頭，順著臉頰，小滴小滴的汗水聚成一大滴，“啪!”從下巴落到跑道上，轉瞬又被雜亂的腳步覆蓋，“不行，不能放棄，堅持，一、二、三、四?！薄鞍?——”沖過終點，我們相視一笑，擦擦汗水，記憶永恒。因為有老師的鼓勵，我的青春有伴。青春中的拼搏時鐘一分一秒流逝，教室前的中考倒計時，一天比一天少。在這緊張時刻，每一個人都像上了發(fā)條的螺旋，轉個不停，同學們似乎突然成熟了不少。拋卻了幼稚，走向成熟，下課了，討論聲依舊在，“組長，這個題怎么做?”“哎哎，公式怎么又忘了?！薄翱?，幫我檢查個題……”老師在門口站著，嘴角有抹舒心的笑。我在努力，我在拼搏，因為父母的期待，因為老師的付出，還因為，這是我的青春!因為有執(zhí)著拼搏，我的青春如火。少時多磨難，來日方成才，我的青春，友誼無價，汗水揮灑，拼搏永久，我對天吶喊“厲害了，我的青春!”【命題透視】此題采用有導語的半命題作文形式。導語指向明確，可以給考生思考立意以方向導引，有利于引導考生正確理解文題中的關鍵詞“留下”，引導考生思考“給親人、朋友，給校園、社會，給現在、將來留下些什么”這個嚴肅的考題。作為半命題，命題者把有效的引導與無限的開放有機結合，收放有度，讓考生既有話可說，又引導考生學會自我反思，能激起考生思維的波瀾、情感的漣漪，引導考生在體驗生命成長的過程中，精心反思生活，重新審視自己的人生價值一到底應該把哪些美好的東西留給自己、他人、社會或自然。在考査學生語言表達素養(yǎng)的同時，觀照學生的辯證思維，力爭把話說好，有一定的深度。此題體現以生為本的理念，考查學生的核心素養(yǎng)，也滲透立德樹人的思想。題中的“我”，表明文章的視角是第一人稱。命題關注學生的個人生活體驗和發(fā)展，著意引導學生多角度地關注生活，走進內心世界，學會思考，重視對自我成長的思索，準確地表達自己對生活、社會、人生的獨特感受和真切體驗。首先，要審清“留下的”，這是的字結構短語，要思考橫線后的內容，這是文章立意的重點。學生需要插上聯(lián)想和想象的翅膀，借助提供的材料，結合自己的生活體驗，書寫自己對人生的思考、對社會的關注、對未來的暢想………其次，要思考橫線上該填什么詞，可以填表示時間、空間的名詞，如家庭、母校、社區(qū)、青春、現在、未來等。擬題如果太大，如生命、生活、世界等詞，可能難以寫出情真意切的佳作?？忌鷳搶憽靶　?，即貼近生活，抓住細節(jié)，抒發(fā)真情實感。如“我給家庭留下的快樂幸?！薄拔医o母校留下的奮斗拼搏”“我給朋友留下的溫暖幫助”“我給未來留下的美好記憶”等。不管如何選材，主題必須是積極向上的，情感態(tài)度必須是真誡的，文體特征必須是鮮明的。學生要充分調動生活儲備，發(fā)揮自己寫作特長，凸顯自己的心靈感受，才能引起閱卷者強烈的共鳴。【試題分析】這是一篇半命題作文，題目是“我給

留下的”。人活在世上到底為什么，我們每前進一步，都給這個生活的世界留下什么，這其實又是一道引發(fā)同學們對人生價值、生活態(tài)度、世界觀進行一次深度思考的話題。材料提示語中的“少年的你，又會給親人、朋友，給校園、社會，給現在、將來留下些什么呢？”等內容給作文的補題作了明確的提示。作文時，一定要明確給誰留下，留下了什么，留下的東西有什么意義。可以敘寫自己留下的青春的腳步，可以敘寫自己留下奮斗的身影，可以寫自己留下的遺憾等。選擇符合題意的素材，敘寫自己的人生經歷，表達積極健康的思想。體裁上以寫記敘文或散文為宜?！驹嚲頀呙琛靠傮w而言，絕大多數考生都能認真審題，從日常生活中選取有意義的素材，通過較為具體的描寫抒發(fā)真情．走題作文較少，文體意識有所增強，套作或模式化作文有所減少；但仍存在以下四個方面的問題。(1）審題不透，立意膚淺。文題語義淺顯，有些考生疏于靜心解讀，沒有仔細推敲便貿然動筆，以致立意膚淺、主題不明甚至偏離。文題中的“我給____留下的”，橫線上所填內容起到了修飾限制及引申思考的作用。有些考生沒有關注到這一點，沒能深入挖掘生活，沒有用心分析人、物、事、景的深層內涵，只是簡單地敘述生活中的一人一事，就事寫事，這樣的文章暴露出這一部分考生審題馬虎、思想貧乏、思維能力不強。(2）視野不寬，選材撞車。雖然這次作文總體上走題較少，但是素材雷同、老舊者多，缺少新意。很多二、三類作文甚至部分一類作文都寫給校園留下的、給父母留下的、給青春留下的。盡管這樣的題材契合題意表達了對生活的思考、感悟，但素材大量重復，增加了考試競爭的激烈性，也讓閱卷老師不堪其煩。考生選材頻繁撞車，究其原因是生活單調、視野狹窄、思維淺仄。(3）謀篇不足，章法雜亂。文章內容詳略不當、主次不分、虎頭蛇尾、頭重腳輕的問題比較普遍，文章結構平鋪而敘、不起波瀾、沒有曲折、層次單一等問題比較突出。也有部分考生試圖在形式上求新，而不遵循形式服從效果的原則。如有的文章所列的小標題生硬呆板無趣，有的文章的題記與主體、主題關系邈遠，有的文章頻繁地采用獨句成段，反而讓人覺得文章零零碎碎，不成體系……形式不能為內容服務，形式自然也就沒有意義了。謀篇沒有想法，構思沒有方法，這樣的文章便缺乏表現力，主題無法凸顯。(4）語言無味，硬傷明顯。有相當一部分考生的作文中語言欠佳：有的作文語言大白無味，完全沒有一點書卷氣；有的作文堆砌辭藻，語言華而不實，空洞無物；也有考生胡言亂語，不知所云，一旦作文湊到600字標記處，便戛然止筆；也有極少數作文充斥不良網絡語言，甚至有污言穢語。卷面不潔、書寫潦草以致無法辨識的現象，依然比例不低；忽略標點，一逗到底甚至一點到底者，也不在少數。【迷津指點】(1）準確解題，把握方向。寫作無導語、半命題作文，審題尤為關鍵。審題的本質就是準確審讀文題，解讀題意，正確把握行文方向。題目“我給____留下的”，所填內容應是日常生活中正面、美好、積極的事物。在此基礎上，緊扣所填內容仔細玩味，盡量讓寫作內容前后有對比甚至有碰撞。理解文題基本意思后，還要生疑、發(fā)問、擴展。如，“留下的”這些對自己有哪些影響和意義，考慮清楚這幾個問題，就可以很輕松地抓住寫作的重點，談得失感悟，這樣寫作方向就明晰了。(2）精心選材，見所未見。生活是豐富的，萬事萬物皆可作為創(chuàng)作的素材，但是有些考生由于眼光的局限、思維的逼仄，也會陷人“無米而炊”的尷尬境地。那么，考場上如何解決這樣的問題呢？題目“我給____留下的”，是一個半命題，填空線上填留下的對象。對象可以是人，如爸爸、媽媽、賣炒貨的阿姨等；可以是物，如校園、城市、公園、鄉(xiāng)村等；可以是抽象的情感或概念，如親情、友情、青春、時光等。在所有的候選素材中，考生要盡量選擇常見而不見或見所未見的素材，給閱讀者以新鮮感。(3