2022秋統(tǒng)編版語文二年級上冊 第8單元 教案

第八單元導(dǎo)學

【單元導(dǎo)教】

本單元以“相處”為主題，編排《狐假虎威》《紙船和風箏》《風娃娃》3篇

童話故事，讓學生感受應(yīng)該如何與人相處，引導(dǎo)學生在學習和生活中與人友好相

處。

“綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀”是本單元的一個語文要素。在一

年級猜字閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生把之前學習的方法以及本學期學習的部首查字

法等識字方法綜合運用到《紙船和風箏》《風娃娃》兩篇全文不注音的課文學習

中，同時也為二年級下冊課文不再全文注音的學習作鋪墊。

“借助提示，復(fù)述課文”是本單元第二個語文要素，《狐假虎威》要求先對

5個詞語進行歸類，再分角色表演故事，表現(xiàn)出詞語意思、?！讹L娃娃》要求根據(jù)3

個提示講故事。

“學習默讀，鞏固方法并能運用到日常閱讀中”是本單元的第三個語文要素。

旨在對默讀的方法進行鞏固，促進閱讀理解。

將給出的詞語分類；

21《狐假虎威》分角色表演，表現(xiàn)出詞語的意思.

借助提示，復(fù)述課文

第

八

單

元

23箏》自主識字、自主閱讀

語文園地八

【單元教學目標】

字詞句：

1.認識本單元課文中的41個生字，讀準2個多音字，會寫25個字，會寫

27個詞語。

2.認識語文園地八中的12個生字，能根據(jù)動物的不同特點，嘗試不同的分

類方法。

3.積累含有動物名稱的四字成語。

4.了解左右結(jié)構(gòu)的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點，養(yǎng)成減少修改

次數(shù)的書寫習慣。

5.能利用形聲字的特點猜讀擬聲詞，并根據(jù)語境恰當運用。

6.綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀，讀懂課文。

閱讀：

1.借助提示，復(fù)述課文。

2.繼續(xù)學習默讀，試著做到不出聲。

情感：

1.通過故事內(nèi)容，感受應(yīng)該怎樣與人相處。

2.閱讀童話故事《稱贊》，感受稱贊給生活帶來的美好與快樂。

22.狐假虎威

【課前解析】

本篇課文是根據(jù)《戰(zhàn)國策》中的相關(guān)內(nèi)容進行改編，講述了一只狐貍?cè)绾悟_

過老虎，不僅使自己脫離困境，還借助老虎的威風嚇跑了其他動物的故事。

關(guān)注課題：“狐假虎威”是指狐貍假借老虎的威勢。比喻依仗別人的勢力欺

壓人。

關(guān)注課文：全文一共有9個自然段，整體上分為4個部分。

第一部分（第1自然段）講一只兇猛、饑餓的老虎抓住了狐貍，狐貍當時的

處境非常危急。

第二部分（第2-6自然段）講狐貍?cè)绾蚊沈_老虎。表現(xiàn)出了狐貍的狡猾。

第三部分（第7-8自然段）將老虎跟著狐貍到森林的場景。通過“神奇活現(xiàn),

搖頭擺尾”表現(xiàn)出了狐貍故作鎮(zhèn)定，同時也說明了狐貍的自信。而“半信半疑，

東張西望”則表現(xiàn)出老虎的困惑。二者形成了鮮明對比。通過對動物們的描寫，

印證了狐貍的話，讓老虎誤以為是狐貍嚇退了其他動物。

第四部分（第9自然段）將老虎被騙的結(jié)局，揭示了事情的真相。最后一句

話解釋了該成語的意思，后來人們用這個成語比喻依仗別人的勢力欺壓人。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字有8個，根據(jù)字形結(jié)構(gòu)可以分為如下幾類：

左右結(jié)構(gòu)：物、就、神、活、豬，這5個字都是左窄右寬。需要注意“神”

字是示字旁，教學時可與衣字旁進行比較學習。

上下結(jié)構(gòu)：食、爺，這兩個字在書寫時上部的撇和捺要寫舒展。需要注意“食”

字最后一筆是點。

獨體字：爪。需要注意第二筆撇是豎撇，第三筆是豎。

本課還有2個多音字“轉(zhuǎn)”和“悶”，可借助語境幫助學生讀準字音，再聯(lián)

系舊知識進行補充。“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時，讀三聲zhudn；表示圍繞一

個中心運動時，讀四聲zhudn?！皭灐北硎拘那椴缓脮r，讀四聲mGn；表示不透氣，

空氣不流通，不吭聲時，讀一聲m@n。

關(guān)注詞語：“食物、身邊、為什么、爪子、面前、神氣活現(xiàn)、野豬、往常、

身后、信以為真”需要掌握書寫，可通過課后進行抄寫加以鞏固。

【教學目標】

1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物”等

8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，理解成語“狐假虎威”的意思、。

3.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”

等詞語的意思表現(xiàn)出來。

【教學重點】

1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物”等

8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”

等詞語的意思表現(xiàn)出來。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、爺”等

8個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.練讀對話，感受狐貍的威風。

【教學過程】

一、圖片導(dǎo)入，引入課題

1.出示狐貍和老虎的圖片，學生說一說這是什么動物，教師導(dǎo)入：圖片中的

兩種動物大家肯定都認識，今天要講的課文就是關(guān)于這兩種動物的，快來讀一讀

吧?。ǔ鍪菊n件3）

2.板書課題。（板書：狐假虎威）

3.學生齊讀課題。

二、初讀課文，字詞教學

1.初讀課文。

（1）提出要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到讀不準的字,

看拼音再讀兩遍。一邊讀，一邊給每個自然段標上序號。（出示課件4、5）

（2）認讀生字。

課件出示本課生字。（出示課件6）

學生認讀生字，教師提示：“嗓”是平舌音，“扯、獸、爪、神、豬、受”是

卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

①各自拼讀。

②指名認讀，相機正音。

（3）識記生字。（出示課件6、7、8）

形聲字識字：嗓---桑神-----伸違----圍

比較識字：瓜一一爪愛一一受霞一一假

加一加識字：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

（4）學習多音字“轉(zhuǎn)、悶”。（出示課件9、10）

①“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時，讀“zhudn”，可以組詞“轉(zhuǎn)身”；指圍繞

一個中心運動，讀“zhudn”,可以組詞“轉(zhuǎn)圈”。

將兩個不同發(fā)音放入具體的語境中體會:

汽車在急轉(zhuǎn)（zhudn）彎處剎停了車。

吃完飯我們出去轉(zhuǎn)（zhudn）一圈吧，屋里太悶了。

②表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀可以組詞“悶熱”；“悶”

表示心情不好時，讀“mGn”，可以組詞“煩悶”。

將兩個不同發(fā)音放入具體的語境中體會：

本地夏天的天氣以悶（mOn）熱為主。

小明因為考試退步的事情心情煩悶（men）o

（5）識字游戲。（出示課件11）

2.整體感知。

（1）（出示課件12）自讀課文，想想這篇課文圍繞著老虎和狐貍寫了一個

什么故事。說一說:課文可分為幾個部分？

（2）學生閱讀課文，交流討論。

（3）指名分段讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

引導(dǎo)學生梳理故事的脈絡(luò)。

①故事的起因：老虎逮住了狐貍。

②故事的經(jīng)過：狐貍蒙騙老虎。

③故事的結(jié)果：老虎信以為真。

（4）說一說課文可以分為幾個部分。（出示課件13）

①第1自然段寫了老虎逮住了狐貍。

②第2-6自然段寫狐貍蒙騙老虎的過程。

③第7-8自然段寫老虎跟著狐貍到森林的場景。

④第9自然段寫老虎被騙的結(jié)局。

三、走進課文，感悟理解

1.學習第1自然。

提出要求：朗讀第1自然段，思考：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？它倆誰厲

害？（出示課件14）

預(yù)設(shè)1：狐貍從老虎身邊經(jīng)過的時候是“竄過”，顯然是害怕老虎。（出示課

件15）

預(yù)設(shè)2：我覺得是老虎厲害。第一自然段中說“老虎撲過去，把狐貍逮住了”,

老虎能抓住狐貍，肯定是老虎厲害。（板書：老虎尋食逮住狐貍）

提出要求：經(jīng)過同學們這么分析，果然是老虎厲害，誰能讀一讀第1自然段,

讀出老虎的厲害。

（設(shè)計意圖：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會老虎的厲害。）

2.學習第2-6自然段。

提出要求：輕聲朗讀第2-6自然段，想想狐貍是怎樣蒙騙老虎的？用“—”

畫出來。（出示課件17）（板書：狐貍騙老虎）

學生交流匯報，教師講解。

（1）狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”（出示課

件18）（板書：狐貍你敢吃我）

①提問：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，做做這個動作。讓你想到了什么？

預(yù)設(shè)：狡猾的狐貍一下子想到了主意。

②思考問題：什么是扯著嗓子問？狐貍為什么要扯著嗓子問呢？

預(yù)設(shè)：說話時聲音放大，音量調(diào)高，并且把每一個字都拉長了。說明狐貍裝

腔作勢

③提出要求：請同學們“扯著嗓子”問老虎，幫狐貍嚇嚇老虎。

④思考問題：老虎“一愣”，感到非常奇怪，老虎為什么會有這種反應(yīng)呢？

（板書：老虎一愣）

點撥：老虎本以為吃狐貍是理所當然的，但是被狐貍的反問嚇住了，覺得奇

怪。

（2）“老天爺派我來做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?/p>

令。我看你有多大膽子！”（出示課件19）（板書：違抗天命）

①提問：這句話是在說什么？（狐貍在講老虎為什么不能吃他的理由）

“派”說明他和老天爺之間的關(guān)系很近；“首領(lǐng)”說明他的權(quán)力很大；“看你

有多大的膽子”這是狐貍對老虎非常強硬的威嚇。

②提問：面對狐貍說的話，“老虎被蒙住了，松開了爪子。”發(fā)揮你的想象，

想一想：這時老虎心里會想些什么？（板書：松開）

③引導(dǎo)學生加上神情、動作來表演讀這句話，如，可以手指著老虎的鼻子說,

可以插著腰說，重讀“老天爺、違抗、命令、多大的膽子”等關(guān)鍵詞語，讀出狐

貍耀武揚威的樣子。（出示課件20）

（3）狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”

（出示課件21）

引導(dǎo)學生從“搖了搖尾巴”“看看我的威風”等詞語理解狐貍囂張、傲慢、

故作威風的樣子，再來進行表演讀。（板書：狐貍狡猾）

（設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言和動作，為學生搭建自主閱讀的平臺，想象狐

貍說話時的心理、語氣，從而體會出狐貍的狡猾。）

四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.觀察生字。（出示課件22）

出示本課需要書寫的生字，觀察生字結(jié)構(gòu)，相互交流記住生字的辦法，說說

書寫時，應(yīng)該提醒大家注意什么。

（1）學生交流生字結(jié)構(gòu)。（出示課件23、24、25）

“食、爺”是上下結(jié)構(gòu)的字；''物、就、神、活、豬”是左右結(jié)構(gòu)的字；“爪”

是獨體字。

①學生觀察“物、就、神、活、豬”這幾個字，說一說有什么特點？（左

窄右寬）

②學生觀察“食、爺”這兩個字，說一說有什么特點？（上窄下寬）

②學生觀察“爪”這個字，說一說有什么特點？（第二筆是豎撇，第三筆

是豎。）

2.教師重點指導(dǎo)“食、物、神”這三個字。（出示課件23、24、25）

（1）“食”字：“人”寬“良"窄。''良”的第一點落在豎中線上，第三筆橫

在橫中線下側(cè)，最后一筆是點。（出示課件26）

組詞：食物、零食、食品

造句：這是我愛吃的食物。

（2）“物”字：左窄右寬，“勿”的第一筆撇尖落在田字格中心點，橫折鉤

中的折段微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長。（出示課件27）

組詞：禮物、物體、物歸原主

造句：這只小動物真是太可愛了。

（3）“神”字：左窄右寬，左短右長，“木”的第一點靠右，與橫撇的尖角

在一條垂直線上，''申"的第一豎在豎中線上。（出示課件28）

組詞：眼神、走神、神氣活現(xiàn)

造句：上課要認真聽講，不要走神。

3.學生練寫本課所有生字，教師巡視并相機指導(dǎo)。

4.教師選取學生的寫字作品展示，點評有點和需要改進的地方。學生對照自

己的字再連寫。

五、總結(jié)歸納

1.課堂演練。（出示課件29、30）

2.課堂小結(jié)。（出示課件31）

本節(jié)課我們通過學習，了解到老虎在尋找食物時逮到了一只狐貍，但是老虎

被狐貍的花言巧語蒙住了。接下來會發(fā)生怎樣的故事呢？下節(jié)課再進行學習。

第二課時

【課時目標】

1?分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等

詞語的意思表現(xiàn)出來。

2.理解成語“狐假虎威”的意思。

【教學過程】

一、復(fù)習課文，回顧鞏固

填一填：這篇課文寫了一個什么故事？（出示課件32）

《狐假虎威》寫了借______的威風，嚇跑了百獸，比喻

二、走進課文，感悟理解

1.默讀第7-8自然段，想一想：狐貍和老虎是怎樣的表現(xiàn)？其他野獸又有

怎樣的表現(xiàn)？（出示課件33）

（1）狐貍的表現(xiàn)：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾。（出示課件34）

點撥：狐貍心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子；同時他很有把握，相信老

虎一定會上當。

（2）老虎的表現(xiàn)：半信半疑，東張西望。

點撥：老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應(yīng)。

（3）出示老虎跟在狐貍后面走路的插圖，學生根據(jù)插圖在空格處填寫相應(yīng)

的詞語。（出示課件35）

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。

狐貍（），（）；

老虎（），（）。

（4）提問：其他動物看到這幅場景，又是什么表現(xiàn)呢？（納悶、嚇得撒腿

就跑）（板書：納悶狐貍帶老虎嚇跑百獸）

①思考問題：“納悶”的意思是“感到疑惑不解”，野豬、小鹿、兔子為什么

納悶？（出示課件36）

預(yù)設(shè)：“狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣”

②提問：野豬、小鹿、兔子為什么會納悶？發(fā)揮想象寫一寫他們的心理活動

吧?。ǔ鍪菊n件37）

預(yù)設(shè)：過去狐貍可沒有這么威風呀？今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來？走起

路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的，這到底是怎么回事呢？

③提問：為什么它們?nèi)鐾染团?？百獸是因為怕狐貍而逃走的嗎？（出示課件

38）

預(yù)設(shè)：因為狐貍身后有一只打老虎。狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

2.默讀第9自然段，說說故事的結(jié)局。

（1）思考問題：老虎最后相信狐貍的話了嗎？事實的真相究竟是什么？（出

示課件39）

總結(jié)歸納：狐貍假借老虎的威風嚇跑了百獸，所以就有了“狐假虎威”這

個成語。（板書：點題狐假虎威）

（2）結(jié)合生活經(jīng)歷說說自己的感受，理解成語的引申義。（出示課件40）

狐假虎威：比喻仰仗或倚仗別人的權(quán)勢來欺壓、恐嚇人。（板書：仗勢欺人）

（設(shè)計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，

由表及里，并結(jié)合實際對學生進行思想教育。）

3.小組交流：老虎對狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來，說說為什么會

有這些變化。（出示課件41）

（1）學生交流匯報（出示課件42）：想吃狐貍~一愣一被蒙住了，松開了

爪子。一半信半疑一信以為真

老虎之所以有這些變化是因為狐貍的謊言完全欺騙了老虎！

（2）提問：（出示課件43）文中的狐貍和老虎給你留下怎樣的印象？（狐

貍狡猾，老虎愚昧）

（3）分詞語：下面的詞語哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的？（出示課件

44）

神氣活現(xiàn)東張西望搖頭擺尾大搖大擺半信半疑

預(yù)設(shè)：描寫狐貍的有“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺”；描寫老虎的有“東

張西望、半信半疑”。

三、分飾角色，表演課文（出示課件45）

1.組內(nèi)表演：先用動作分別演一演這五個詞語：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張

西望、大搖大擺、半信半疑。最后分角色，連起來表演這個故事。

2.集體表演：請一組同學戴上頭飾，表演整個故事，其他同學做觀眾，看看

誰表演得到位。。

（設(shè)計意圖：通過讓學生表演，便于深入理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信

半疑、東張西望”等詞語的意思，同時對“狐假虎威”的意思也理解得更加透徹、

明白。）

四、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1.課文小結(jié)。（出示課件47）

課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老

虎的威風嚇跑其他動物的故事。故事用來比喻仰仗或倚仗別人的權(quán)勢來欺壓、恐

嚇人。

2.拓展延伸。（出示課件48）

積累出自寓言故事的成語：狐假虎威、守株待兔、亡羊補牢、葉公好龍、鶴

蚌相爭、畫蛇添足、杯弓蛇影、自相矛盾、刻舟求劍、攜苗助長、愚公移山、

坐井觀天

3.課堂演練。（出示課件49-51）

4.課后作業(yè)。（出示課件52）

（1）如果后來老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？請你根據(jù)提示展開想象,

續(xù)編《狐假虎威》的故事。

（2）完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊》本課練習。

【板書設(shè)計】

（老虎尋食——逮住狐貍

狐（狐貍——老虎）

狐貍騙老虎《你敢吃我一愣>狐貍狡猾仗

假

勢

虎

〔違抗天命松開J欺

威

人

狐貍帶老虎嚇跑百獸一納悶

I點題——狐假虎威

【教學反思】

這篇課文是一個有趣的成語故事，孩子們很喜歡。本課要通過抓住“眼珠子

骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺”等詞句，體會狐貍的

狡猾。從“愣、松、半信半疑、東張西望”等詞句，了解老虎被騙的經(jīng)過。在教

學中我著力發(fā)揮了學生的主體作用，在理解的基礎(chǔ)之上，分角色朗讀，配合動作

朗讀，激發(fā)學生的學習熱情，讀出狐貍的詭計得逞，讀出老虎信以為真，再讓學

生進行表演，學生們就能在表演的過程中自然而然地走進故事，課堂也會洋溢著

趣味與活力，這樣也加深了孩子們了對文章的理解感悟，對“狐假虎威”意思的

理解。

23.紙船和風箏

【課前解析】

《紙船和風箏》是一篇感人至深的故事，它講的是松鼠和小熊用紙船和風箏

送給對方祝福與問候，當它們因為一點小事情吵架后，又是用紙船和風箏來修補

它們之間的關(guān)系，最后互相原諒，又成為好朋友的故事。

關(guān)注課文：全文共有11個自然段。

第1—6自然段：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，中間有一條小溪，所以它

們彼此用紙船和風箏送給對方祝福，紙船和風箏讓兩人成為了好朋友。

第7—9自然段：松鼠和小熊吵架，誰也不理對方，然而小熊繼續(xù)每天扎一

只風箏，松鼠還是每天折一只紙船，它們的內(nèi)心都很難過，都在思念著彼此。

第10—11自然段：松鼠用紙船向小熊傳遞和好的想法，得到小熊的回應(yīng)后,

它特別高興，倆人又成為了好朋友。

課文按照故事發(fā)展順序講述，全文不注音，旨在引導(dǎo)學生自主識字，自主閱

讀。

關(guān)注插圖：本文的插圖生動形象地描繪了小熊在山腳放風箏，松鼠在山頂放

小船，展現(xiàn)了兩個小伙伴傳遞友情和祝福的美好畫面。

關(guān)注生字：本課要求會寫的生字共有8個，“哭”為上下結(jié)構(gòu)，“折、張、祝、

扎、抓、吵、但”為左右結(jié)構(gòu)。“扎”字左右相當，其余6個左窄右寬，可結(jié)合

語文園地一和語文園地五中的書寫提示，指導(dǎo)學生書寫。

關(guān)注詞語：本課共有7個需要掌握書寫的詞語，“松果”一詞可以利用圖面

幫助識記，其余詞語理解起來較容易，課后可通過抄寫，進行鞏固。

關(guān)注主題：本文特別貼切“相處”這一主題，通過小熊和松鼠之間由吵架到

和好的故事，讓同學們明白好朋友之間應(yīng)該互相幫助，互相理解，當出現(xiàn)矛盾時,

要敢于率先伸出友誼之手。

【教學目標】

1.認識“箏、鼠”等12個生字，正確書寫“折、張”等8個字，會寫“紙

船、松果”等7個詞語。

2.綜合運用多種方法識字，交流猜字的方法。

3.繼續(xù)學習默讀，感受小熊和小松鼠的友誼。

4.在朗讀和想象中體會“漂哇漂、飄哇飄”的作用。

【教學重點】

1.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.綜合運用多種方法識字，交流猜字的方法。

3.能正確、流利地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀。

【教學難點】

感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.默讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

2.運用多種方法識字，交流猜字方法。

3.認識“箏、鼠”等12個生字，正確書寫“折、張”等8個字，

【教學過程】

一、謎語導(dǎo)入，引入課題

1.猜謎語：（出示課件3）

像蝶不是蝶，

像鳥不是鳥，

清明前后天上飛，

就怕雨水澆。（謎底：風箏）

2.介紹風箏。（出示課件4）

風箏又叫紙鶯，是中國人發(fā)明的，在我國己經(jīng)有兩千多年的歷史，種類很多,

色彩也各不相同，有人物造型、動物造型等。用竹篋做架，糊上紙，牽線放在空

中，可以飛得很高。

3.引入課題。（出示課件5）

同學們，今天我們要講的故事就和風箏有關(guān)。聰明可愛的小熊做了一個風箏,

風箏飛啊飛，飛到了山上。后來發(fā)生了一件什么事情呢？我們一起去讀讀這個故

事吧！

4.板書課題：（板書：23紙船和風箏）

5.學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.提出要求：（出示課件6、7）

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這篇課文和我們以前學習的課文有什么不同？（全文沒有

標注拼音）

（2）出示要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，

借助學過的方法猜讀；一邊讀，一邊給每個自然段標上序號。

（3）回憶、匯報：沒有拼音幫忙，遇到不認識的字可怎么辦呢？你之前積

累了哪些識字的好辦法？

預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文、猜讀、查字典、查識字表、問老師、問同學……

2.認讀生字，交流方法。

（1）出示本課生字。（出示課件8）

學生認讀生字。

（2）引導(dǎo)交流：同學們，課文中的生字你都認識了嗎？你們是怎么知道正

確讀音并記住的呢？和同學交流一下吧。

預(yù)設(shè)：根據(jù)字形的特點，猜字方法主要可以分為三種：

第一種：利用插圖猜字，比如“箏、鼠”。（出示課件9、10）

教師相機講解“鼠”字：甲骨文的“鼠”字是一個十分形象生動的象形字：

尖嘴、利齒、弓背，短腿，長尾，身旁還有吃剩的食物殘渣；“臼”表示愛嗑大

門牙的頭。兩個豎提是捧著東西咬的前肢。斜鉤表示尾巴。四個點，就是吃剩下

的食物殘渣。

第二種：利用形聲字的特點猜字，比如“抓、枝（出示課件11）

第三種，結(jié)合動作猜字，比如“折、扎、抓”這三個字都是提手旁，我們

可以通過動作來區(qū)分它們。（出示課件12、13）

教師相機講解“取”：在古代戰(zhàn)爭中，勝利者往往把打敗的一方的俘虜或者

戰(zhàn)死者的耳朵割下來。取的本義是“攻下、奪取”，慢慢引申為“拿”的意思。

（設(shè)計意圖：學生自由分享方法，滿足學生自我表達的意愿，也能夠激發(fā)學生

學習積極性，豐富學生識字方法。）

（3）教師小結(jié)：同學們，識字的方法有很多，只能幫你記住這個字的方法

就是最好的方法！

（4）識字游戲。（出示課件14）

3.整體感知。（出示課件15、16）

提問：默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文圍繞著松鼠與小熊之間的友誼寫了

哪些事情呢？

學生匯報，教師小結(jié)：松鼠和小熊是好朋友，課文講述了他們用紙船和風箏

傳遞友情的故事。第1-6自然段寫松鼠和小熊成為了好朋友，第7-9自然段寫他

們兩個吵架了，第10-11自然段寫松鼠和小熊和好。

三、學習第1-6自然段，感受松鼠和小熊的友誼

1.主人公安家。

（1）提出要求：（出示課件17）松鼠和小熊是一對好朋友，它們的家分別

在什么地方？讀第1自然段，把它倆送回家吧?。ò鍟核墒笮⌒埽?/p>

（2）（出示課件18）出示圖片，學生在根據(jù)圖片說一說松鼠和小熊分別住

在圖中哪個地方？（松鼠住在山頂，小熊住在山腳）

2.松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋

友，他們是怎么做的呢？默讀2-6自然段，畫一畫相關(guān)的句子。（出示課件19）

出示默讀要求：集中注意力，不出聲，用心想。

（1）學生交流，教師小結(jié)：（出示課件20）原來是紙船和風箏讓它們成為

了好朋友，松鼠折了一只紙船，小熊扎了一只風箏。紙船從山頂順著小溪，飄到

了山腳，風箏從山腳飛到了山頂，這讓小松鼠和小熊成為了好朋友。（板書：折

紙船扎風箏）

（2）學習“折”和“扎”。在文中圈畫出“折”和“扎”，結(jié)合折紙和扎風

箏的圖片，幫助學生理解記憶這兩個生字。

（3）辨析“漂”和“飄”。

①（出示課件21）從文中找出這兩個字圈畫出來，并出示小船在水上飄浮

的圖片和風箏在天上飄的圖片，初步幫助學生辨析。

②提問：“漂”和“飄”很像，結(jié)合圖片和字形特點，你有什么好辦法區(qū)分

它們？

預(yù)設(shè)：“漂”與水有關(guān)，在水面飄??；“飄”與風有關(guān)，在空中飄蕩。

③想象畫面，把“漂哇漂”“飄哇飄”填入合適的空格處。（出示課件22）

紙船（）,漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，（），飄到了松鼠家門口。

④對比感悟。（出示課件23）

出示下面兩組句子，學生對比朗讀，說一說哪句更好？

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

風箏飄到了小熊家門口

風箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口

預(yù)設(shè)：每一組的第二句話更好，音韻變長，過程變長，更有畫面感。

⑤小組合作探究，想一想，所以說下面的空格處應(yīng)該填入什么？（出示課件

24）

小魚（），游到了大海中。

蝴蝶（），（）到了花園里。

青蛙（），（）到了荷葉上。

3.紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當他們倆

收到對方的禮物時是什么心情？請用圓圈圈出來。（出示課件25、26）

預(yù)設(shè)：小熊樂壞了，松鼠也樂壞了。

4.（出示課件27）出示小熊“樂壞了”的插圖。

（1）學生觀察小熊的眼睛、動作、神態(tài)。

預(yù)設(shè)：眉開眼笑手舞足蹈興高采烈

（2）提問：生活中，你什么時候也樂壞了？

預(yù)設(shè)：過生日時、過新年時、取得好成績時……

5.教師總結(jié)。（出示課件28）

一只只紙船，一個個風箏，一句句真誠的祝福，讓他們成了最要好的朋友！

有朋友的日子真幸福！有祝福的日子真幸福！

四、生字教學，指導(dǎo)書寫

1.出示本課需要書寫的生字，引導(dǎo)觀察生字結(jié)構(gòu)。（出示課件29）

2.學生交流匯報。（出示課件30）

本課生字中”折、張、祝、扎、抓、吵、但”都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是

左窄右寬；“哭”是上下結(jié)構(gòu)的字，上短下長。

3.教師指導(dǎo)重難字”折、祝、扎、抓、哭

（1）出示“折”字。（出示課件31）

①指導(dǎo)書寫：左窄右寬，第五筆豎撇寫在豎中線上，第六筆橫起筆在橫中線

上。

②組詞：折紙折彎折疊

（2）出示“?！弊?。（出示課件32）

①指導(dǎo)書寫：左窄右寬，左半部分長，右半部分短，“本”的第四筆在橫中

線下側(cè)，“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點的右側(cè)

起筆。

②組詞：祝福祝愿慶祝

（3）出示“扎”字。（出示課件33）

①指導(dǎo)書寫：左右寬窄相當，左半部分長、右半部分短，最后一筆豎彎鉤要

伸展。

②組詞：扎風箏扎小辮扎緊

（4）出示“抓”字。（出示課件34）

①指導(dǎo)書寫：左窄右寬，頂部“才”略高于“爪”，“爪”的第二筆豎撇在豎

中線的左側(cè)，第三筆豎在豎中線的右側(cè)。

②組詞：抓住抓手抓癢癢

（5）出示“哭”字。（出示課件35）

①指導(dǎo)書寫：上短下長，“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線上；撇、捺

要舒展，比上面的兩個“口”要寬；點比短橫收筆略靠右。

②組詞：大哭哭泣哭笑不得

4.學生練寫本課所有生字，教師巡視后評價、指導(dǎo)。

五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件36、37）

2.課堂小結(jié)。（出示課件38）

本節(jié)課我們學習到了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。我們還掌握了幾

個要求會寫生字的寫法。

3.課后作業(yè)。（出示課件39）

（1）后生字寫兩遍，各組兩個詞。

（2）完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊》本課練習。

第二課時

【教學目標】

1.學習課文第7?11自然段，深入理解課文內(nèi)容。

2.懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)問題的時候，寬容和諒解才是最好的解

決辦法。

【教學過程】

一、回顧前文，復(fù)習導(dǎo)入

提問：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（出示課件40）

指名回答。

預(yù)設(shè)：紙船和風箏讓他倆成了好朋友。

（設(shè)計意圖：通過復(fù)習導(dǎo)入，在新授課之前能夠及時鞏固基礎(chǔ)知識，為課文

的繼續(xù)學習做好鋪墊。）

二、學習第7-9自然段，感受吵架后的難受

1.提出學習要求：小熊和松鼠之間會一直這樣快樂下去嗎？從課文7-9自然

段中找找答案吧?。ǔ鍪菊n件41）

預(yù)設(shè)：小熊和松鼠吵架了。

2.（出示課件42）課件出示第七自然段內(nèi)容，請同學們讀一讀。注意讀到

松鼠和小熊吵架之后，“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流

的紙船了”，要強調(diào)兩處“再也看不到”，突出松鼠和小熊的傷心、孤獨，速度稍

慢。

3.思考問題：吵架后的小熊和松鼠彼此的心情怎么樣？（出示課件43）

預(yù)設(shè)：小熊很難過，松鼠也很難過。

教師過渡：是呀，他們都很傷心、孤獨，都想和好，卻又彼此賭氣。

4.提問：吵架后，小熊和松鼠分別是怎么做的？（出示課件44）

預(yù)設(shè)：小熊每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高

高的樹枝上。松鼠每天折一只紙船，他也不好意把紙船放進小溪，就把紙船放到

屋頂上。（板書：松鼠房屋頂小熊掛起來）

5.提出問題：它們已經(jīng)吵架了，而且誰也不理誰了，可為什么還是每天扎風

箏，折紙船呢？

預(yù)設(shè)：他們都想和好，放在高處希望對方能夠看到。

三、學習第10-11自然段，體會和好的喜悅

1.（出示課件45）提出問題：讀一讀課文10T1自然段，想一想，松鼠和

小熊和好了嗎?（和好了）（板書：和好）

2.引導(dǎo)：（出示課件46）大家一起看第10自然段，小松鼠在折好了的紙船

上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”，小松鼠這樣做的原因是

什么？

預(yù)設(shè)：松鼠不想忍受吵架的狀態(tài)，率先伸出友誼之手，表現(xiàn)出對朋友的寬容

和諒解。

3.提問：小熊愿不愿意和松鼠和好呢？從哪里看出來的？（出示課件47）

預(yù)設(shè)：小熊愿意和松鼠和好，從“傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏飛起來”

看出來的。（板書：放紙船）

4.點撥：從“高興得哭了”“連忙”這些詞語，我們可以看出松鼠收到小熊

的風箏，既開心又激動，說明他很珍惜與小熊之間的友誼。（板書：放風箏）

5.寫話：小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。

（出示課件48）

6.學生匯報交流寫話內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：我早就想念你了，我不想失去你這個朋友，我們和好吧！

7.思考交流：讀完《紙船和風箏》的故事，你有什么收獲？（出示課件49）

學生交流自己的感悟。

預(yù)設(shè)1：我們與朋友相處時應(yīng)該懂得包容和退讓。

預(yù)設(shè)2：長久的友誼必須用真情去維系。

四、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1.課文小結(jié)。（出示課件51）

本文講述了松鼠和小熊因為紙船和風箏成為好朋友，又在紙船和風箏的幫助

下和好如初的事，告訴我們?nèi)伺c人相處需要建立友誼,而友誼還需要真誠的維護。

（板書：架起友誼的橋梁）

2.拓展延伸。（出示課件52）

出示《村居》，學生朗讀欣賞。

村居

［清］高鼎

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，

忙趁東風放紙鶯。

3.課堂演練。（出示課件53-55）

4.布置作業(yè)。（出示課件56）

（1）想想你從這篇文章中學會了什么，講給你的好朋友聽。

（2）完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊》本課練習。

【板書設(shè)計】

架

（■

折紙船起

松鼠小熊友

紙船和J扎風箏

誼

風箏）的

松鼠一＞房屋頂一＞放紙船橋

〔小熊一＞掛起來一＞放風箏梁

【教學反思】

在本課的教學中要把讀貫穿始終，本課的一個教學目標是默讀，所以要讓孩

子們積雪學習默讀，通過默讀思考問題，尋找關(guān)鍵信息。同時也要注意朗讀，在

朗讀中感悟，以感悟促進朗讀。抓住了文中重點句引導(dǎo)學生揣摩人物的心理，理

解文中人物的情感。讓學生在情感上能夠與之產(chǎn)生共鳴，再通過朗讀鞏固內(nèi)心的

情感體驗，讓學生能夠讀出意，讀出情，能夠使課文的形象、情感、語言三者融

為一體。在低年級學段中，生字教學也是非常重要，對于會認字來說，我采用以

學生討論為主，教師重點指導(dǎo)為輔，通過學生之間的交流，豐富多種識字方法。

對于會寫字，采用指導(dǎo)范寫，描一臨一，集體講評，二次臨寫的方法，既能讓老

師及時掌握學生書寫情況，也能使學生對生字書寫有明確的認識。

24.風娃娃

【課前解析】

《風娃娃》這篇課文以學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動形象地向?qū)W生介紹了

風為人們帶來的好處和壞處，同時也讓學生懂得“做事情光有好的愿望還不行，

還要看是不是真的對別人有用”的道理。

關(guān)注課文：全文共有7個自然段。

第1自然段：告訴我們風娃娃美好的心愿，以及風媽媽對它的指點。

第2—3自然段：寫風娃娃做了兩件好事，享受著做好事帶來的快樂。

第4自然段：寫風娃娃自己的想法，認為做好事只要有力氣就行。

第5—6自然段：寫風娃娃給人們幫了倒忙，受到了人們的責怪。

第7自然段：寫風娃娃感到非常委屈，以及風媽媽對他的提醒和點撥。本文

又是一篇全文不注音的課文，需要鼓勵學生運用已掌握的方法進行識字和閱讀。

關(guān)注插圖：本課共有2幅插圖，一幅是風娃娃吹動風車，幫助秧苗喝足了水;

另一幅是風娃娃吹跑了孩子們的風箏，孩子們的表情驚慌不已。插圖生動、有趣,

可幫助學生閱讀理解。

關(guān)注生字：本課要求會寫的生字共有9個?？赏ㄟ^字形結(jié)構(gòu)特點，進行歸

類指導(dǎo)書寫。

“得、秧、汗、場、傷、路”都是左窄右寬的字。

“苗”“急”是上下結(jié)構(gòu)的字，“苗”書寫時需要注意上寬下窄。

“車”是獨體字，需要注意其筆順：橫、撇折、橫、豎。

關(guān)注詞語：本課共有n個需要掌握書寫的詞語，可通過抄寫，進行鞏固。

課后的“讀一讀，想一想”提供了6個兩字詞和4個四字詞，這10個詞都和風

有關(guān)，可以幫助學生思索風在生活中的用途。

關(guān)注主題：本課告訴我們“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的

對別人有用”的道理，讓學生明白如何與人相處。

【教學目標】

1.認識“幫、助”等14個生字，會寫“車、得”等9個字，會寫“田野、

風車”等10個詞語。

2.運用多種方法自主識字，交流猜字的方法。

3.能正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)提示講述故事。

4.積累“寒風、涼風”等詞語，能說出生活中風還能做什么。

【教學重點】

1.認識“助、抽”等14個生字，會寫“車、得”等9個字。

2.能根據(jù)提示講述故事。

【教學難點】

理解課文內(nèi)容，說說生活中風還能干什么。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“助、抽”等14個生字，會寫“車、得、秧、苗”4個生字。

2.初讀課文，了解風娃娃都做了哪些事。

【教學過程】

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.提出問題：同學們，今天老師為大家?guī)硪皇自姟敖饴淙锶~，能開二月

花。過江千尺浪，入竹萬竿斜?！蹦阒肋@首詩寫的是什么嗎？（出示課件3）

2.引入課題：對了，這首詩寫的就是風，今天我們來學一篇和風有關(guān)系的課

文一一《風娃娃》。（板書：風娃娃）提出要求：現(xiàn)在請同學們和老師一起齊讀課

題。

3.教師解釋“風”的作用。（出示課件4）

風指的是空氣的水平流動現(xiàn)象。風速指空氣流動的速度。風在日常生活中的

作用很多，但風也經(jīng)常給人類帶來災(zāi)害。臺風、龍卷風等對人類的危害都很大。

二、初讀課文，認識生字

1.提出要求：同學們你們想知道風娃娃發(fā)生了什么故事嗎？那就請你自己先

讀一讀。（出示課件5、6）

（1）給自然段標上序號。

（2）認真讀課文一遍，圈畫出不認識的字，借助學過的方法猜讀。

2.提出要求：同學們讀得真認真，瞧，風娃娃給我們把課文中的生字帶來了，

認識它們嗎？誰來讀給大家聽。（出示課件7）

（1）思考問題：生字寶寶想和同學們交朋友，請同學們以四人小組為單位,

說一說你們用什么方法來記住它們？

（2）分享交流：有請小組分享識字方法。（出示課件8T0）

預(yù)設(shè)1：形近字猜讀?！搬?乃=仍"“禾+央=秧”，生字“仍、秧”分別可

以組詞“仍然、仍舊”“插秧、秧苗二

預(yù)設(shè)2：熟字比較猜讀?！百u一一續(xù)”“青一一責”“戴一一栽”，這3個生字

分別可以組詞“繼續(xù)、持續(xù)”“責任、負責”“栽樹、栽種”。

預(yù)設(shè)3：動作猜讀。借助圖片中的動作猜讀“擺、翻”，讀準詞語“擺手、

擺動”“翻書、翻開”。

（3）識字游戲。（出示課件11）

（設(shè)計意圖：將枯燥的識字教學放在小組討論中，讓學生能夠在小組中豐富

自己識字方法，也能激勵學生敢于表達，愿意分享。）

3.自讀課文，整體感知。

（1）提問：想一想：課文主要講了一件什么事？（出示課件12）

預(yù)設(shè)：風娃娃很熱心，幫助人們做了許多事情。結(jié)果卻得到了人們的責怪，

原來，做事情光有好的愿望還不行，還得看是不是對別人真的有幫助。

（2）提問：風娃娃在什么地方做了什么事？（出示課件13）

預(yù)設(shè)：風娃娃在田野里吹動風車，在河邊吹動帆船，在廣場上吹跑風箏、吹

跑衣服、吹斷小樹。

三、品讀課文，感悟明理

1.讀第1自然段，說一說風娃娃為什么想要做事？風媽媽對他說了些什么？

（出示課件14）

（1）提問：風娃娃想干什么？（出示課件15）

預(yù)設(shè)：風娃娃想像媽媽一樣去幫助人。

教師相機指導(dǎo)學生讀對停頓“他想/像媽媽一樣/去幫助人”

（2）隨文識記“助”字，并嘗試組詞。

預(yù)設(shè)：幫助、樂于助人、助人為樂。

（3）提問：風媽媽是怎樣鼓勵風娃娃的？（出示課件16）

預(yù)設(shè)：風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情?！?/p>

點撥：風媽媽的話語氣溫和，節(jié)奏輕快。對風娃娃寄予了很大的希望。

2.提出要求：風娃娃聽了媽媽的話，就趕快飛出去幫助人，請同學們以自己

喜歡的方式讀2自然段。（出示課件17）

（1）想一想：風娃娃在什么地方做了什么？結(jié)果怎么樣？

預(yù)設(shè)：風娃娃在田野里吹動風車，風車轉(zhuǎn)得飛快，讓秧苗喝足了水。（出示

課件18）（板書：吹風車）

（2）提問：風娃娃為什么去田野幫忙吹風車？（出示課件19）

預(yù)設(shè)：因為風娃娃看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流

著。

（3）引導(dǎo)學生理解“斷斷續(xù)續(xù)”：水一會兒流，一會兒不流。

（4）積累AABB式詞語。（出示課件20）

教師出示“短短續(xù)續(xù)”，學生根據(jù)自己的積累，說一說自己知道的AABB式詞

語。

預(yù)設(shè)：平平安安、飄飄灑灑、安安靜靜、健健康康。

（5）詞語運用。（出示課件21）

出示例句：抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。學生仿照例句，運用“斷斷續(xù)續(xù)”

來造句。

預(yù)設(shè)1：這幾天，雨總是斷斷續(xù)續(xù)地下個不停。

預(yù)設(shè)2：她跑得上氣不接下氣，說話斷斷續(xù)續(xù)的。

（6）提問：風娃娃看到抽水困難的大風車之后是怎么幫忙的？（出示課件

22）

預(yù)設(shè)：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

（7）提問：風娃娃給大風車幫忙后，發(fā)生了怎樣的變化？（出示課件23）

預(yù)設(shè)：風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。

（8）思考：秧苗喝足了水會說什么？

預(yù)設(shè)：謝謝你，風娃娃，你真是個熱心的人?。ò鍟菏艿奖頁P）

3.學習第3自然段。

（1）齊讀第3自然段，想一想：風娃娃在什么地方做了什么？結(jié)果怎么樣？

（出示課件24）

預(yù)設(shè)：風娃娃在河邊吹帆船，船飛快地跑了起來。（板書：吹帆船）（出示課

件25）

（2）提問：風娃娃為什么去河邊幫忙吹船帆？（出示課件26）

預(yù)設(shè)：文章中寫風娃娃又來到河邊，看見許多船上正拉著一艘大船。他們彎

著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。風娃娃看到

船工拉船時艱難、費勁，來幫忙。

（3）提問：風娃娃看到船工拉船慢的情景是怎么幫忙的？風娃娃幫忙后，

發(fā)生了怎樣的變化？（出示課件27）

預(yù)設(shè)：風娃娃急忙跑過去，對著帆船用力吹了口氣，船飛快地跑了起來。

（4）圈畫句子“船工們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝?！敝?/p>

的“一邊……一邊……”，學生根據(jù)課文中的句子，用“一邊……一邊……”仿

寫句子。（出示課件28）

預(yù)設(shè)1：我喜歡一邊聽音樂，一邊寫作業(yè)。

預(yù)設(shè)2：媽媽一邊做飯，一邊照顧著搖籃中的妹妹。

4.小組交流。

（1）說一說前3自然段風娃娃做了什么事？是好事還是壞事呢？（出示課

件29）

預(yù)設(shè);風娃娃吹動風車，吹動帆船，做了兩件好事。（板書：幫人們做好事）

（2）想一想，說一說：風娃娃還會做哪些好事？（出示課件30）

學生根據(jù)提示，填寫下列空格處：

風娃娃來到,看到，他。

預(yù)設(shè)：風娃娃來到城市，看到大霧彌漫，他鼓起腮幫，使勁一吹，大霧就不

見了。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

環(huán)節(jié)過渡：同學們，我們通過課文認識了風娃娃，瞧，它把本課中的會寫字

帶來。接下來讓我們一起學習寫字。

1.出生死本課需要書寫的生字，引導(dǎo)學生觀察生字結(jié)構(gòu)。（出示課件31）

2.學生交流匯報。（出示課件32）

本課生字中“車”是獨體字，“得、秧、汗