教師資格考試高級(jí)中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題及解答參考(2024年)

2024年教師資格考試高級(jí)中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬試題(答案在后面)一、單項(xiàng)選擇題（本大題有20小題，每小題3分，共60分）1、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，下列哪種溶液可以用作酚酞指示劑？A、氯化鈉溶液B、稀鹽酸C、氫氧化鈉溶液D、稀硫酸2、下列關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的描述，正確的是：A、反應(yīng)物的濃度越高，反應(yīng)速率越慢B、溫度升高，反應(yīng)速率一定變快C、反應(yīng)物的摩爾質(zhì)量越大，反應(yīng)速率越快D、催化劑的加入一定會(huì)使反應(yīng)速率增加3、下列哪一項(xiàng)不屬于化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素？A、濃度B、溫度C、催化劑D、反應(yīng)物的大小4、對(duì)于中學(xué)化學(xué)中的電解質(zhì)溶液，以下說法不正確的是？A、強(qiáng)電解質(zhì)在水溶液中幾乎完全電離B、弱電解質(zhì)在水溶液中的電離度很小C、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力主要取決于電解質(zhì)本身D、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力與電解質(zhì)的濃度和溶液本身的性質(zhì)有關(guān)5、下列關(guān)于化學(xué)變化與物理變化的判斷，正確的是：A.化學(xué)變化有新物質(zhì)生成，物理變化沒有B.化學(xué)變化有顏色變化，物理變化沒有C.物態(tài)變化一定是物理變化D.兩個(gè)變化的過程中都有能量變化6、在講授《氫氧化鈉的性質(zhì)》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：（1）展示氫氧化鈉的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析氫氧化鈉溶解于水時(shí)放熱的原因。（3）布置學(xué)生課后收集有關(guān)氫氧化鈉的資料，進(jìn)行小組討論。下列關(guān)于這一教學(xué)活動(dòng)的說法，不正確的是：A.教學(xué)活動(dòng)注重了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性B.教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生積極參與課堂討論C.教學(xué)活動(dòng)忽略了知識(shí)體系的構(gòu)建D.教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣化7、在下列關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的描述中，正確的是：A.使用酒精燈時(shí)，應(yīng)先點(diǎn)燃酒精燈，然后再向其中添加酒精。B.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先打開實(shí)驗(yàn)裝置，再進(jìn)行加熱。C.使用滴定管時(shí)，應(yīng)先將其充滿液體，再進(jìn)行滴定操作。D.在進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先關(guān)閉過濾器，再進(jìn)行液體傾倒。8、下列物質(zhì)中，不屬于高分子化合物的是：A.聚乙烯B.氯化鈉C.聚丙烯D.聚苯乙烯9、在高中化學(xué)教學(xué)中，以下哪種教學(xué)策略最能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？A.演示實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)B.習(xí)題講解為主的教學(xué)C.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)D.多媒體教學(xué)10、在講解高中化學(xué)“原子結(jié)構(gòu)”這一章時(shí)，以下是哪種引入方式最適合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？A.從實(shí)際生活案例引入B.從歷史故事引入C.從學(xué)科前沿進(jìn)展引入D.從基礎(chǔ)知識(shí)回顧引入11、在下列物質(zhì)中，不屬于電解質(zhì)的是：A.氫氧化鈉（NaOH）B.硫酸（H2SO4）C.氯化鈉（NaCl）D.硅（Si）12、在實(shí)驗(yàn)室制備氯氣時(shí)，通常使用哪種反應(yīng)？A.鎂與氯氣直接反應(yīng)B.氯化鈉與濃硫酸反應(yīng)C.高錳酸鉀與濃鹽酸反應(yīng)D.氯化氫與氧氣反應(yīng)13、下列關(guān)于化學(xué)鍵的理解，哪一項(xiàng)是不正確的？（3分）A.離子鍵是由陽離子和陰離子之間的靜電吸引力構(gòu)成的。B.共價(jià)鍵僅存在于非金屬元素之間。C.金屬鍵是金屬元素間的電子在原子間形成的自由電子海。D.氫鍵是一種特殊的分子間力，但它不屬于化學(xué)鍵的范疇。14、在下面關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的敘述中，正確的是？（3分）A.稀有氣體元素的最外層電子數(shù)均為8。B.所有主族元素的電子構(gòu)型都能用ns2np?來表示。C.在同一電子層中，d軌道上的電子總是優(yōu)先于p軌道上的電子填充。D.正負(fù)電子湮滅時(shí)，會(huì)釋放出光子能量，這一過程體現(xiàn)了質(zhì)能守恒定律。15、教室中有50名學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位的藥品量，以下哪種測(cè)量工具最適合該測(cè)量要求？（）A.粗天平B.移液管C.量筒D.長滴管16、在選修課程“化學(xué)與技術(shù)”中，關(guān)于下列物質(zhì)的描述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.乙烯是一種重要的有機(jī)原料，廣泛應(yīng)用于聚乙烯薄膜的生產(chǎn)B.氫氧化鈉具有腐蝕性，可以用來提煉石墨烯C.二氧化硅可以用作玻璃、光導(dǎo)纖維等材料D.氧化鐵紅是一種常見的顏料，可用于彩色陶瓷、塑料等產(chǎn)品的著色17、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，下列哪種現(xiàn)象表明溶液已達(dá)到飽和狀態(tài)？（）A.溶液中有固體析出B.溶液顏色變深C.溶液出現(xiàn)渾濁D.溶液體積變小18、以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于化學(xué)教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)？（）A.預(yù)習(xí)B.導(dǎo)入C.講解D.作業(yè)批改19、以下關(guān)于化學(xué)鍵的說法正確的是（）。A、離子鍵是通過電子的共享形成的B、共價(jià)鍵僅存在于非金屬原子之間C、金屬鍵是由金屬原子間的共價(jià)鍵形成的D、氫鍵也是一種共價(jià)鍵20、下列物質(zhì)在水中的溶解度隨著溫度升高而增加的是（）。A、氯化鈉B、硝酸鉀C、蔗糖D、乙醇二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題請(qǐng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，闡述如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：1.觀察能力2.分析問題和解決問題的能力3.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力第二題請(qǐng)簡(jiǎn)述化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。三、診斷題（16分）題干：在高中化學(xué)教學(xué)中，某教師設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究“溶液酸堿性的測(cè)定”：實(shí)驗(yàn)步驟：1.向三支潔凈的試管中分別加入不同物質(zhì)的水溶液，分別為：堿式碳酸銅溶液（A）、硫酸鈉溶液（B）和鹽酸溶液（C）。2.取三支潔凈的pH試紙，在不超過15秒內(nèi)先用水潤濕，然后分別蘸取A、B、C三種溶液滴在pH試紙上。3.觀察并記錄下每種溶液產(chǎn)生pH試紙顏色的變化。問題：（1）上述實(shí)驗(yàn)步驟中有何不當(dāng)之處？（2）基于上述實(shí)驗(yàn)，如何設(shè)計(jì)一個(gè)更合理的實(shí)驗(yàn)證明哪些物質(zhì)的溶液顯酸性、堿性及中性？四、案例分析題（20分）【題目】張老師擔(dān)任高中化學(xué)教師，準(zhǔn)備進(jìn)行“氧氣”這一的教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，張老師通過多媒體展示氧氣的相關(guān)視頻資料，并設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：向一個(gè)關(guān)閉閥門的水槽中通入氧氣，待水槽內(nèi)全部充滿氧氣后，將一根帶火星的木條伸入水槽中，現(xiàn)象觀察到木條復(fù)燃。實(shí)驗(yàn)二：在一個(gè)集氣瓶中收集一定量的氧氣，迅速加入適量的氫氧化鈉溶液并塞緊瓶塞，放置一段時(shí)間后，打開瓶蓋，將帶火星的木條伸入集氣瓶中，現(xiàn)象觀察到帶火星的木條熄滅。請(qǐng)分析以下問題：1.張老師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)各自反映了氧氣的哪些性質(zhì)？2.在實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二中，張老師采用了哪些教學(xué)方法？這些教學(xué)方法各有什么優(yōu)點(diǎn)？3.作為化學(xué)教師，張老師還應(yīng)如何改進(jìn)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，以使教學(xué)效果更佳？五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）題目某化學(xué)教師要組織一次關(guān)于“離子反應(yīng)”的教學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)是幫助學(xué)生理解離子反應(yīng)的特點(diǎn)、類型及其方程式的書寫。教師擬采用情境教學(xué)法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和思維能力。請(qǐng)根據(jù)情境教學(xué)法的要求，設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程并撰寫一段教學(xué)反思。2024年教師資格考試高級(jí)中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬試題及解答參考一、單項(xiàng)選擇題（本大題有20小題，每小題3分，共60分）1、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，下列哪種溶液可以用作酚酞指示劑？A、氯化鈉溶液B、稀鹽酸C、氫氧化鈉溶液D、稀硫酸答案：C解析：酚酞是一種常用的酸堿指示劑，它在酸性溶液中無色，在堿性溶液中呈現(xiàn)紅色。因此，選項(xiàng)中只有氫氧化鈉溶液是堿性溶液，適合用作酚酞指示劑。其他選項(xiàng)都是中性或酸性溶液，不會(huì)引起酚酞的顏色變化。所以正確答案是C。2、下列關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的描述，正確的是：A、反應(yīng)物的濃度越高，反應(yīng)速率越慢B、溫度升高，反應(yīng)速率一定變快C、反應(yīng)物的摩爾質(zhì)量越大，反應(yīng)速率越快D、催化劑的加入一定會(huì)使反應(yīng)速率增加答案：B解析：化學(xué)反應(yīng)速率通常隨著溫度的升高而加快，因?yàn)闇囟壬邥?huì)增加反應(yīng)物分子的動(dòng)能，從而增加有效碰撞的頻率。選項(xiàng)A是錯(cuò)誤的，因?yàn)榉磻?yīng)物的濃度越高，反應(yīng)速率通常越快。選項(xiàng)C是錯(cuò)誤的，因?yàn)榉磻?yīng)速率與反應(yīng)物的摩爾質(zhì)量無直接關(guān)系。選項(xiàng)D雖然催化劑可以增加反應(yīng)速率，但并不是所有情況下都會(huì)增加，有些催化劑甚至可能降低反應(yīng)速率。因此，正確答案是B。3、下列哪一項(xiàng)不屬于化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素？A、濃度B、溫度C、催化劑D、反應(yīng)物的大小答案：D解析：化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素主要包括濃度、溫度和催化劑。反應(yīng)物的大小并不直接改變反應(yīng)速率，因?yàn)榉磻?yīng)速率主要取決于反應(yīng)物分子間的碰撞頻率和能量，而這一點(diǎn)不會(huì)因?yàn)榉磻?yīng)物的物理形態(tài)的變化而改變。4、對(duì)于中學(xué)化學(xué)中的電解質(zhì)溶液，以下說法不正確的是？A、強(qiáng)電解質(zhì)在水溶液中幾乎完全電離B、弱電解質(zhì)在水溶液中的電離度很小C、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力主要取決于電解質(zhì)本身D、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力與電解質(zhì)的濃度和溶液本身的性質(zhì)有關(guān)答案：C解析：電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力確實(shí)與電解質(zhì)的濃度有關(guān)，因?yàn)闈舛仍酱?，能夠離解出的離子越多，導(dǎo)電能力越強(qiáng)。同時(shí)，溶液本身的性質(zhì)也會(huì)對(duì)導(dǎo)電能力產(chǎn)生影響，所以選項(xiàng)C不完全正確。正確表述應(yīng)為，電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力主要取決于電解質(zhì)的濃度和自身電離程度。5、下列關(guān)于化學(xué)變化與物理變化的判斷，正確的是：A.化學(xué)變化有新物質(zhì)生成，物理變化沒有B.化學(xué)變化有顏色變化，物理變化沒有C.物態(tài)變化一定是物理變化D.兩個(gè)變化的過程中都有能量變化答案：A解析：化學(xué)變化是指有新物質(zhì)生成的變化，而物理變化是指沒有新物質(zhì)生成的變化。因此，選項(xiàng)A正確地描述了化學(xué)變化和物理變化的主要區(qū)別。選項(xiàng)B不完全正確，因?yàn)槲锢碜兓部赡馨殡S顏色變化，例如液氮蒸發(fā)時(shí)顏色變淺。選項(xiàng)C錯(cuò)誤，因?yàn)槲飸B(tài)變化是物理變化之一，但不是所有物理變化。選項(xiàng)D雖然正確，但沒有直接回答關(guān)于化學(xué)變化和物理變化區(qū)分的問題。故選A。6、在講授《氫氧化鈉的性質(zhì)》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：（1）展示氫氧化鈉的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析氫氧化鈉溶解于水時(shí)放熱的原因。（3）布置學(xué)生課后收集有關(guān)氫氧化鈉的資料，進(jìn)行小組討論。下列關(guān)于這一教學(xué)活動(dòng)的說法，不正確的是：A.教學(xué)活動(dòng)注重了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性B.教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生積極參與課堂討論C.教學(xué)活動(dòng)忽略了知識(shí)體系的構(gòu)建D.教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣化答案：C解析：這一教學(xué)活動(dòng)通過實(shí)驗(yàn)展示、學(xué)生分析原因、收集資料和小組討論等多種形式，涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂討論、資料收集和學(xué)生合作學(xué)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣、積極參與、多樣化學(xué)習(xí)和知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，選項(xiàng)A、B和D都是正確的說法。選項(xiàng)C說法不正確，因?yàn)閺拿枋龅慕虒W(xué)活動(dòng)來看，并沒有忽略知識(shí)體系的構(gòu)建，而是通過實(shí)驗(yàn)和討論幫助學(xué)生理解和構(gòu)建知識(shí)體系。故選C。7、在下列關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的描述中，正確的是：A.使用酒精燈時(shí)，應(yīng)先點(diǎn)燃酒精燈，然后再向其中添加酒精。B.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先打開實(shí)驗(yàn)裝置，再進(jìn)行加熱。C.使用滴定管時(shí)，應(yīng)先將其充滿液體，再進(jìn)行滴定操作。D.在進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先關(guān)閉過濾器，再進(jìn)行液體傾倒。答案：D解析：在進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先關(guān)閉過濾器，再進(jìn)行液體傾倒，這是為了防止液體在傾倒過程中倒流，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其他選項(xiàng)中，A選項(xiàng)中酒精燈的添加順序錯(cuò)誤，B選項(xiàng)中實(shí)驗(yàn)裝置的開啟順序錯(cuò)誤，C選項(xiàng)中滴定管的使用方法錯(cuò)誤。因此，正確答案是D。8、下列物質(zhì)中，不屬于高分子化合物的是：A.聚乙烯B.氯化鈉C.聚丙烯D.聚苯乙烯答案：B解析：高分子化合物是由大量重復(fù)單元組成的大分子化合物，常見的有機(jī)高分子化合物有聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯等。氯化鈉（食鹽）是一種無機(jī)鹽，不屬于高分子化合物。因此，正確答案是B。9、在高中化學(xué)教學(xué)中，以下哪種教學(xué)策略最能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？A.演示實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)B.習(xí)題講解為主的教學(xué)C.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)D.多媒體教學(xué)答案：C解析：學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過實(shí)驗(yàn)的過程讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)操作能力及創(chuàng)新能力。因此，C選項(xiàng)是最佳答案。10、在講解高中化學(xué)“原子結(jié)構(gòu)”這一章時(shí)，以下是哪種引入方式最適合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？A.從實(shí)際生活案例引入B.從歷史故事引入C.從學(xué)科前沿進(jìn)展引入D.從基礎(chǔ)知識(shí)回顧引入答案：B解析：歷史故事作為引入方式，可以為學(xué)生營造一個(gè)充滿趣味的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷程中，科學(xué)家們的故事激發(fā)著后人對(duì)科學(xué)的好奇心和探索精神。因此，B選項(xiàng)是最佳答案。11、在下列物質(zhì)中，不屬于電解質(zhì)的是：A.氫氧化鈉（NaOH）B.硫酸（H2SO4）C.氯化鈉（NaCl）D.硅（Si）答案：D解析：電解質(zhì)是指在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷奈镔|(zhì)。氫氧化鈉、硫酸和氯化鈉都是離子化合物，在水溶液中能夠解離成離子，因此是電解質(zhì)。而硅是一種非金屬單質(zhì)，它不解離成離子，因此不是電解質(zhì)。12、在實(shí)驗(yàn)室制備氯氣時(shí)，通常使用哪種反應(yīng)？A.鎂與氯氣直接反應(yīng)B.氯化鈉與濃硫酸反應(yīng)C.高錳酸鉀與濃鹽酸反應(yīng)D.氯化氫與氧氣反應(yīng)答案：C解析：實(shí)驗(yàn)室制備氯氣通常使用高錳酸鉀與濃鹽酸反應(yīng)。反應(yīng)方程式為：2KMnO4+16HCl→2KCl+2MnCl2+5Cl2↑+8H2O這個(gè)反應(yīng)可以產(chǎn)生氯氣，因此選項(xiàng)C是正確的。其他選項(xiàng)要么反應(yīng)條件不適宜，要么不會(huì)產(chǎn)生氯氣。13、下列關(guān)于化學(xué)鍵的理解，哪一項(xiàng)是不正確的？（3分）A.離子鍵是由陽離子和陰離子之間的靜電吸引力構(gòu)成的。B.共價(jià)鍵僅存在于非金屬元素之間。C.金屬鍵是金屬元素間的電子在原子間形成的自由電子海。D.氫鍵是一種特殊的分子間力，但它不屬于化學(xué)鍵的范疇。答案：B解析：B項(xiàng)雖然描述了一般情況下的共價(jià)鍵發(fā)生在非金屬元素之間，但并非唯一條件。共價(jià)鍵也可以在金屬與非金屬元素之間形成，比如在某些配合物中。因此，B項(xiàng)表述不全面，存在誤導(dǎo)性。14、在下面關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的敘述中，正確的是？（3分）A.稀有氣體元素的最外層電子數(shù)均為8。B.所有主族元素的電子構(gòu)型都能用ns2np?來表示。C.在同一電子層中，d軌道上的電子總是優(yōu)先于p軌道上的電子填充。D.正負(fù)電子湮滅時(shí)，會(huì)釋放出光子能量，這一過程體現(xiàn)了質(zhì)能守恒定律。答案：D解析：A項(xiàng)中稀有氣體元素的確最外層電子數(shù)通常為8，但并非所有元素都遵循此規(guī)律（如氦），因此部分稀有氣體（如氦）并不滿足此條件。B項(xiàng)描述過于絕對(duì)，主族元素的電子構(gòu)型并非都能用ns2np?表示，如最外層為ns2的元素。C項(xiàng)中的優(yōu)先填充順序違背了原子軌道能量差異和泡利不相容原理的實(shí)際應(yīng)用，因此不正確。D項(xiàng)正確描述了正負(fù)電子湮滅時(shí)的質(zhì)量轉(zhuǎn)化為能量的物理現(xiàn)象，符合質(zhì)能守恒定律。15、教室中有50名學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位的藥品量，以下哪種測(cè)量工具最適合該測(cè)量要求？（）A.粗天平B.移液管C.量筒D.長滴管答案：B解析：粗天平準(zhǔn)確度較低，不宜用于精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位的測(cè)量。移液管能夠準(zhǔn)確量取一定體積的液體，適合用于精確測(cè)量。量筒和長滴管的準(zhǔn)確度也不夠，不能達(dá)到小數(shù)點(diǎn)后兩位的精度。因此，最適合該測(cè)量要求的工具是移液管。16、在選修課程“化學(xué)與技術(shù)”中，關(guān)于下列物質(zhì)的描述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.乙烯是一種重要的有機(jī)原料，廣泛應(yīng)用于聚乙烯薄膜的生產(chǎn)B.氫氧化鈉具有腐蝕性，可以用來提煉石墨烯C.二氧化硅可以用作玻璃、光導(dǎo)纖維等材料D.氧化鐵紅是一種常見的顏料，可用于彩色陶瓷、塑料等產(chǎn)品的著色答案：B解析：A選項(xiàng)中，乙烯是合成聚乙烯的原料，描述正確；B選項(xiàng)中，氫氧化鈉具有腐蝕性，但不能用來提煉石墨烯，描述錯(cuò)誤；C選項(xiàng)中，二氧化硅可用于玻璃、光導(dǎo)纖維等材料的生產(chǎn)，描述正確；D選項(xiàng)中，氧化鐵紅是一種顏料，可用于彩色陶瓷、塑料等產(chǎn)品的著色，描述正確。因此，錯(cuò)誤的描述是B選項(xiàng)。17、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，下列哪種現(xiàn)象表明溶液已達(dá)到飽和狀態(tài)？（）A.溶液中有固體析出B.溶液顏色變深C.溶液出現(xiàn)渾濁D.溶液體積變小答案：A解析：溶液達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，再加入固體物質(zhì)將不再溶解，此時(shí)溶液中會(huì)有固體析出，這是判斷溶液是否飽和的常見現(xiàn)象。18、以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于化學(xué)教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)？（）A.預(yù)習(xí)B.導(dǎo)入C.講解D.作業(yè)批改答案：A解析：化學(xué)教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入、講解、演示、鞏固、總結(jié)等。預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前進(jìn)行的自學(xué)環(huán)節(jié)，不屬于教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)。19、以下關(guān)于化學(xué)鍵的說法正確的是（）。A、離子鍵是通過電子的共享形成的B、共價(jià)鍵僅存在于非金屬原子之間C、金屬鍵是由金屬原子間的共價(jià)鍵形成的D、氫鍵也是一種共價(jià)鍵答案：B解析：離子鍵是通過電子的轉(zhuǎn)移形成的，不是共享，排除A；金屬鍵是由自由電子與金屬陽離子之間的相互作用形成的，不屬于共價(jià)鍵，排除C；氫鍵是一種特殊的分子間作用力，不是共價(jià)鍵，排除D。因此正確答案為B。20、下列物質(zhì)在水中的溶解度隨著溫度升高而增加的是（）。A、氯化鈉B、硝酸鉀C、蔗糖D、乙醇答案：B解析：氯化鈉、蔗糖和乙醇在水中的溶解度隨溫度升高變化不大，而硝酸鉀的溶解度隨著溫度的升高而顯著增加。因此正確答案為B。二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題請(qǐng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，闡述如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：1.觀察能力2.分析問題和解決問題的能力3.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力答案：1.觀察能力：（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如顏色變化、氣體的產(chǎn)生和溶解、沉淀的形成等。（2）通過多媒體手段展示實(shí)驗(yàn)過程中的典型現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相觀察、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)觀察能力。（4）教師在實(shí)驗(yàn)過程中適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)，提高觀察能力。2.分析問題和解決問題的能力：（1）在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)分析問題的意識(shí)。（2）在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出問題所在，并提出解決方案。（3）通過拓展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。（4）組織學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高分析問題和解決問題的能力。3.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力：（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并對(duì)問題進(jìn)行探索和嘗試。（2）教師可引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（3）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)與時(shí)事相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）組織學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。解析：在化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。解答本題時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：1.觀察能力：通過引導(dǎo)學(xué)生集中注意力觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合多媒體手段和小組討論，提高學(xué)生的觀察能力。2.分析問題和解決問題的能力：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考原理，分析問題，并提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。3.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力：鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、參加實(shí)踐活動(dòng)和課題研究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在闡述過程中，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行說明，提高答案的可行性和說服力。第二題請(qǐng)簡(jiǎn)述化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。答案：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高他們的參與積極性。2.培養(yǎng)觀察力：在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察力，為后續(xù)的分析和推理奠定基礎(chǔ)。3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能：通過實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)操作能力。4.培養(yǎng)科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和問題解決能力。5.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫能力：要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)他們的寫作能力和條理性。6.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題：鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。7.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)交流與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，分享實(shí)驗(yàn)心得，提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。解析：本題考查化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的方法。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)興趣、培養(yǎng)觀察力、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能、培養(yǎng)科學(xué)思維、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫能力、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)交流與評(píng)價(jià)等方面入手，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。這些方法有助于學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。三、診斷題（16分）題干：在高中化學(xué)教學(xué)中，某教師設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究“溶液酸堿性的測(cè)定”：實(shí)驗(yàn)步驟：1.向三支潔凈的試管中分別加入不同物質(zhì)的水溶液，分別為：堿式碳酸銅溶液（A）、硫酸鈉溶液（B）和鹽酸溶液（C）。2.取三支潔凈的pH試紙，在不超過15秒內(nèi)先用水潤濕，然后分別蘸取A、B、C三種溶液滴在pH試紙上。3.觀察并記錄下每種溶液產(chǎn)生pH試紙顏色的變化。問題：（1）上述實(shí)驗(yàn)步驟中有何不當(dāng)之處？（2）基于上述實(shí)驗(yàn)，如何設(shè)計(jì)一個(gè)更合理的實(shí)驗(yàn)證明哪些物質(zhì)的溶液顯酸性、堿性及中性？答案：（1）上述實(shí)驗(yàn)步驟中的不當(dāng)之處在于：第2步中，pH試紙不能用水先潤濕再測(cè)定。pH試紙無需預(yù)濕即可使用，因?yàn)槿纛A(yù)濕，會(huì)導(dǎo)致溶液與水的混合無法準(zhǔn)確測(cè)量真實(shí)pH值，直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)步驟未提供pH試紙的正確處理方法，影響了學(xué)生準(zhǔn)確操作的技巧，未指導(dǎo)學(xué)生在滴溶液后迅速觀察pH試紙顏色的變化，及時(shí)記錄結(jié)果。（2）合理設(shè)計(jì)方案如下：老師可以采用相同質(zhì)地的規(guī)定pH試紙，確保其反應(yīng)效果的一致性。涂試紙前應(yīng)該預(yù)先確定pH試紙的序列對(duì)照卡，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)照卡確定溶液的pH值。除了使用pH試紙，還可以采用pH計(jì)進(jìn)行測(cè)量，因?yàn)閜H計(jì)測(cè)量的結(jié)果更為準(zhǔn)確。可以采用指示劑（如紫色石蕊試液或酚酞指示劑）來進(jìn)行顏色比較實(shí)驗(yàn)，觀察溶液顏色的變化。實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)這樣設(shè)計(jì)：1.準(zhǔn)備不同pH值的已知溶液（從酸性到堿性，包含中性的pH緩沖溶液）作為對(duì)照組。2.向三支潔凈的試管中分別加入堿式碳酸銅溶液（A）、硫酸鈉溶液（B）和鹽酸溶液（C）。3.分別向上述試管加入幾滴紫色石蕊試液或酚酞指示劑（也可以用于pH試紙的檢測(cè)）。4.觀察并記錄下每種溶液的顏色變化，并通過對(duì)照溶液的顏色變化來判斷試管中的溶液是否為酸性或堿性。解析：從題目來看，主要是要學(xué)生們辨別哪些物質(zhì)顯酸性、堿性及中性，考查其對(duì)溶液酸堿性的理解。通過改正實(shí)驗(yàn)步驟中的不當(dāng)之處以及設(shè)計(jì)一個(gè)更合理的實(shí)驗(yàn)方案，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、有效地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。合理的設(shè)計(jì)方法包括使用pH計(jì)或pH試紙直接測(cè)定pH值，以及通過指示劑觀察顏色變化來判斷溶液的酸堿性，讓學(xué)生在操作過程中能更深入地理解化學(xué)現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分不同溶液的酸堿性，還能培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。四、案例分析題（20分）【題目】張老師擔(dān)任高中化學(xué)教師，準(zhǔn)備進(jìn)行“氧氣”這一的教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，張老師通過多媒體展示氧氣的相關(guān)視頻資料，并設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：向一個(gè)關(guān)閉閥門的水槽中通入氧氣，待水槽內(nèi)全部充滿氧氣后，將一根帶火星的木條伸入水槽中，現(xiàn)象觀察到木條復(fù)燃。實(shí)驗(yàn)二：在一個(gè)集氣瓶中收集一定量的氧氣，迅速加入適量的氫氧化鈉溶液并塞緊瓶塞，放置一段時(shí)間后，打開瓶蓋，將帶火星的木條伸入集氣瓶中，現(xiàn)象觀察到帶火星的木條熄滅。請(qǐng)分析以下問題：1.張老師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)各自反映了氧氣的哪些性質(zhì)？2.在實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二中，張老師采用了哪些教學(xué)方法？這些教學(xué)方法各有什么優(yōu)點(diǎn)？3.作為化學(xué)教師，張老師還應(yīng)如何改進(jìn)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，以使教學(xué)效果更佳？答案：1.實(shí)驗(yàn)一反映了氧氣的助燃性質(zhì)；實(shí)驗(yàn)二反映了氧氣的氧化性質(zhì)。2.張老師采用的方法為演示法。演示法的優(yōu)點(diǎn)是：直觀性、趣味性、啟發(fā)性和實(shí)際操作性。3.為使教學(xué)效果更佳，張老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：（1）在實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，實(shí)驗(yàn)一可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么氧氣能助燃？實(shí)驗(yàn)二可以引導(dǎo)學(xué)生思考：氫氧化鈉溶液中的氫氧化鈉會(huì)發(fā)生什么變化？（2）將實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二相結(jié)合，讓學(xué)生通過比較，總結(jié)氧氣的性質(zhì)。例如，對(duì)比實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二，引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣的助燃性和氧化性有何不同。（3）豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)種類，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，將帶火星的木條換成其它可燃物質(zhì)，觀察氧氣在不同條件下的助燃特性。（4）運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和觀賞性。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，可以使用動(dòng)畫、視頻等形式，展示化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解析：通過以上答案，可以看出張老師通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察氧氣的性質(zhì)