實中青年教師培養(yǎng)規(guī)劃

第第頁實中青年老師培養(yǎng)規(guī)劃西雞實中青年老師培養(yǎng)規(guī)劃一、引導(dǎo)思想高質(zhì)量的教育以高素養(yǎng)的老師隊伍為基本條件，青年老師是學(xué)校的希望，學(xué)校的將來。因此加強青年老師的隊伍建設(shè)，不絕提高青年老師教育教學(xué)水平，有助于促進學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，實現(xiàn)學(xué)?？蛇B續(xù)發(fā)展。二、青年老師近況分析我校高中部文化課任課老師共計216人，其中1977年以后降生即35周歲以下的老師93人，占總?cè)藬?shù)的43%。從整體情形看，優(yōu)勢與不足并存。優(yōu)勢方面：35周歲以下的青年老師，學(xué)歷水平高，期中研究生以上學(xué)歷10人，其余均為本科畢業(yè)，知識水準起點較高，思想觀念較新，經(jīng)過師德師風(fēng)建設(shè)年、師能素養(yǎng)提高年等一系列活動，部分青年老師已經(jīng)成長為學(xué)校骨干老師。他們精力充分，接受新鮮事物快，是我校推行新教學(xué)模式的主導(dǎo)氣力。不足方面：部分老師由于剛剛參加工作，缺乏教育的實踐磨練，經(jīng)驗少，業(yè)務(wù)不成熟，教育教學(xué)本領(lǐng)有待于提高。另外，老師個人素養(yǎng)長短不一，個人發(fā)展目標(biāo)不足明確。三、培養(yǎng)目標(biāo)：（一）、總目標(biāo)：1、培養(yǎng)一支“勇立潮頭、敬業(yè)愛生、拼搏奉獻、開拓創(chuàng)新”的青年老師隊伍，具有團隊精神，爭創(chuàng)一流業(yè)績，促進青年老師隊伍的整體優(yōu)化。2、創(chuàng)造條件，采取措施，幫忙青年老師盡快成長，通過幾年的培養(yǎng)與磨練，使青年老師能脫穎而出，成為學(xué)校教育、教學(xué)的中堅氣力。3、通過35年的培養(yǎng)，30%左右的青年老師成為學(xué)校的骨干老師，30%的青年老師成為校優(yōu)秀老師，30%的青年老師成為合格老師。青年老師中50%能夠承當(dāng)市級以上的各種公開課等教學(xué)任務(wù)。實在為3年內(nèi)，讓第一梯隊25名老師（28%）成為學(xué)校骨干老師，并依據(jù)教育局評比情況，把他們中相當(dāng)一部分培養(yǎng)為市級以上骨干老師，勝任特點班教育教學(xué)工作。5年內(nèi)，把37名第二梯隊老師培養(yǎng)成為各學(xué)科的骨干老師，勝任普點以上班級工作。其他青年老師均培養(yǎng)成為合格老師，勝任高中循環(huán)教學(xué)。（二）、實在目標(biāo)：1、良好的職業(yè)道德酷愛本職工作，繼承和發(fā)揚我校的五種精神。模范踐行西雞人精神：修身、齊家、愛國、敬業(yè)。2、較強的理解教材和駕馭教材的本領(lǐng)能夠全面深入地研討教材、課程標(biāo)準，把握教材的重點難點。了解教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，做到融會貫穿；針對學(xué)生的實際情況，聯(lián)系生活美妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思維；擅長捉住教材的重點、難點和關(guān)鍵點，做到講課時重點突出，選用方法恰當(dāng)，難點突破。3、較強的組織教學(xué)本領(lǐng)以學(xué)生為本，敬重學(xué)生、激勵與鼓舞為主，能以富于情趣的語言吸引學(xué)生，用飽滿的熱誠感染學(xué)生，利用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，駕馭課堂本領(lǐng)強，具有隨機應(yīng)變的教育機靈。4、較強的教學(xué)本領(lǐng)自發(fā)模范地執(zhí)行我校推動的教學(xué)模式，在嫻熟使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況，選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，探究出適合本學(xué)科特點和學(xué)生認知規(guī)律的“設(shè)疑探究，互動導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和提出有價值的問題，快捷地運用設(shè)疑方式，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。5、較強的教學(xué)基本功依照我?！拔鍌€三”崗位練兵的實在要求，依照個人的實在情況，分步驟，有重點的苦練基本功?！拔鍌€三”崗位練兵活動：既過好“三關(guān)”，即理念關(guān)、教法關(guān)、學(xué)法關(guān)；苦練“三功”，即教學(xué)設(shè)計基本功、語言表達基本功、多媒體教學(xué)基本功；開展“三說”，即說課標(biāo)、說教材、說教學(xué)設(shè)計；落實“三幫”，即導(dǎo)師幫、領(lǐng)導(dǎo)幫、同行幫；評比“三優(yōu)”，即優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文。另外還要加強青年老師板書、板畫以及語言表達的基本功。6、較強的班級、課堂管理本領(lǐng)能實施嚴格、科學(xué)、有效管理課堂。90%以上的青年老師能夠勝任班主任工作。四、培養(yǎng)措施1、加強組織管理，成立以教學(xué)校長為組長的培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)訂立每學(xué)期青年老師培養(yǎng)實在計劃，布置青年老師培養(yǎng)實在活動。2、重視青年老師的目標(biāo)引領(lǐng)，每一位青年老師都要訂立自身的發(fā)展規(guī)劃，使自身有攀登目標(biāo)、有發(fā)展行動、有詳實要求。3、重視青年老師的思想政治工作，樂觀引導(dǎo)，使他們酷愛教育事業(yè)、教書育人，為人師表。利用各種形式，組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)文件、提高認得，以先進老師的事跡，教育激勵他們，使他們真正具有樂于奉獻的精神。4、組織開展系列性專題培訓(xùn)，使他們掌握教育教學(xué)常規(guī)，了解教育教學(xué)規(guī)律。以青年老師讀書會為依托，每兩周至少進行一次集中讀書活動，（讀教育理論書籍或文章），同時加強自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，每學(xué)期不少于5000字的讀書筆記。5、每位青年老師每學(xué)期至少上一新教學(xué)模式公開課，樂觀開展研討活動，通過說課、聽課、評課等活動，全方位提高青年老師的教學(xué)本領(lǐng)。6、重視抓教學(xué)反思，要求青年老師常常性地對自身的教學(xué)進行反思，每周選擇一堂成功課或不足之課最少寫兩篇反思隨筆。每學(xué)期至少撰較高質(zhì)量的教學(xué)論文或教學(xué)案例。7、抓教學(xué)基本功競賽，定期組織演講、粉筆字、軟筆字、制作課件、板書競賽，以賽促練，掀起青年老師苦練基本功的熱潮。8、連續(xù)實施“導(dǎo)師制”，連續(xù)實施優(yōu)秀師徒評比活動。通過認師傅、自身確定提高目標(biāo)，通過師傅針對性帶教，使青年老師在引導(dǎo)老師的率領(lǐng)下，言傳身教，健康成長。擔(dān)負師傅的老師則要切實搞好“傳、幫、帶”，督促青年老師在業(yè)務(wù)上盡快入門并縮短走向成熟的路程。9、加強考核。每學(xué)期對青年老師的思想情形，教育業(yè)務(wù)本領(lǐng)進行相關(guān)考核，考核結(jié)果與評優(yōu)、評模掛鉤。10、采用“走出去，請進來”的方式，為青年老師的成長搭建平臺。為青年老師外出學(xué)習(xí)、觀摩等供應(yīng)強有力的物資保障。11、依據(jù)各級教學(xué)主管部門的布置，及時組織青年老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，外出人員要撰寫學(xué)習(xí)心得，在課堂教學(xué)中借鑒先進經(jīng)驗。12及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，踴躍投稿。13、鼓舞和創(chuàng)造條件，促進青年老師參加教育科研，鼓舞青年老師承當(dāng)科研課題。14、每年舉辦一次青年老師業(yè)務(wù)考試15、每學(xué)期至少進行一次微格培訓(xùn)。16、名師工作室重點培養(yǎng)。篇2:貴陽試驗三中骨干老師培養(yǎng)五年規(guī)劃我校是一所新學(xué)校，建校近八年來沒有辜負上級的重托、人民的期望，取得了令人矚目的成績，于是20**年順利通過了省一類示范性高中的評估，成功升為貴州省一類示范性高中。實現(xiàn)了“省內(nèi)領(lǐng)先、西部一流、國內(nèi)知名”的名校奮斗目標(biāo)的第一步。各級骨干老師的培養(yǎng)是實現(xiàn)第二步、第三步目標(biāo)必不行少的緊要環(huán)節(jié)，有計劃地進行各級骨干老師、教育名師的培養(yǎng)，無論是對學(xué)校還是老師個人的發(fā)展都特別緊要。為了進一步促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與可連續(xù)發(fā)展，滿足社會不絕增長的對學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的需求，學(xué)校必需把骨干老師的培養(yǎng)作為老師隊伍發(fā)展中的緊要工作來抓。全力建設(shè)一支師德高尚、素養(yǎng)精良、業(yè)務(wù)精湛、在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干老師隊伍，實現(xiàn)學(xué)校、老師、學(xué)生三方面的全面發(fā)展，為此，特擬定此培養(yǎng)規(guī)劃。一、引導(dǎo)思想貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，深化教育改革，全面推動素養(yǎng)教育，立足學(xué)校實際，通過各級骨干老師的培養(yǎng)，利用、挖掘并整合各種教育資源，創(chuàng)設(shè)并拓展老師可連續(xù)發(fā)展的時間、空間和舞臺，開展各種形式的骨干老師培養(yǎng)活動，使學(xué)校成為老師成長的搖籃，形成老師教育、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)一體化的骨干成長方式，不絕改善并優(yōu)化老師的教育行為，連續(xù)提升教育、教學(xué)和科學(xué)研究本領(lǐng)，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、老師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展全面發(fā)展的特色。二、目標(biāo)定位（一）各級骨干老師的分類我校的各級骨干分為青年新秀、校級骨干、校級學(xué)科帶頭人、陽貴市級骨干老師（骨干班主任）、陽貴市級名師、貴州省級骨干老師（骨干班主任）、國家級骨干老師（骨干班主任）、市管專家、省管專家九類。（二）目標(biāo)設(shè)定在規(guī)劃期內(nèi)力爭培養(yǎng)出國家級骨干13人，省級骨干35人，陽貴市級骨干2030人，校級骨干3050人，校級學(xué)科帶頭人810人，青年新秀35人，陽貴市級名師35人，省級名師13人，市管專家23人，省管專家12人。三、組織領(lǐng)導(dǎo)成立學(xué)校骨干老師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：z副組長：z成員：z（二）成立學(xué)校骨干老師培養(yǎng)工作小組組長：z副組長：z成員：z學(xué)術(shù)委員會成員各教研組長四、實在舉措（一）訂立評比實施細則，確定各級骨干培養(yǎng)對象。（二）強化校本培訓(xùn)，不絕提升專業(yè)素養(yǎng)，為骨干老師成長供應(yīng)平臺保障。1．抓實校本常規(guī)培訓(xùn)。①充分利用教研活動時間和備課組集體備課時間為各級骨干老師布置相應(yīng)專題講座，并組織討論，讓各級骨干老師在同伴的幫忙下成長。②樂觀開展自學(xué)活動，依據(jù)老師培訓(xùn)計劃每學(xué)年為各級骨干老師購買不同層次的培訓(xùn)教材，學(xué)校提出自學(xué)要求，通過研討、溝通等方式呈現(xiàn)自學(xué)成績。③學(xué)校建立老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供應(yīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源，組織網(wǎng)絡(luò)論壇。2．構(gòu)建“教、研、訓(xùn)一體化”的培訓(xùn)模式。學(xué)校將校本培訓(xùn)與校本教研、教研組建設(shè)、課堂教學(xué)改進等工作進行有效的整合，努力構(gòu)建“教、研、訓(xùn)一體化”的培訓(xùn)模式。使校本培訓(xùn)解脫游離在學(xué)校緊要工作、教學(xué)和研究之外的局面，圍繞課堂教學(xué)這一主陣地，將教、研、訓(xùn)這三種途徑有機結(jié)合起來，有效地引領(lǐng)老師成長。①以課題研究引領(lǐng)老師專業(yè)成長。在新課程實施的背景下，圍繞學(xué)校已有的國家、省、市、校各級課題，引領(lǐng)骨干老師發(fā)展。確立起“已結(jié)題的，總結(jié)推廣；已開題的，樂觀探究；已申報的，認真實踐”的工作思路，引領(lǐng)老師在反思、研討的過程中變動教育觀念，更新教學(xué)行為，從而改進課堂教學(xué)，提升骨干老師的教育教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。把日常教育教學(xué)工作建設(shè)成為骨干老師自我提升的舞臺。②讓課程開發(fā)成為骨干老師成長的平臺。連續(xù)加強校本課程建設(shè)，樂觀引導(dǎo)各級骨干老師進行課程設(shè)計和開發(fā)，經(jīng)過就是財富，讓老師在課程的開發(fā)實踐中思考并研究如何有效地發(fā)掘和利用校內(nèi)外的課程資源，樂觀設(shè)計拓展型和探究型課程等，從而在實踐中培訓(xùn)自身、提升自身。3、進行分層培養(yǎng)。①青年新秀的“入門”培養(yǎng)。對學(xué)校青年新秀，培養(yǎng)的目的使他們盡快進入成熟期，盡快從一名青年新秀成長為一名骨干老師。為此，一是引導(dǎo)新老師做好角色轉(zhuǎn)換，為他們供應(yīng)各方面的培訓(xùn)；二是抓好課堂教學(xué)常規(guī)，在備課、上課、聽課、評課等方面進行專題講座并面對面地進行跟蹤引導(dǎo)；三是指定骨干老師與他們進行師徒結(jié)對，使他們順利地在教壇快速成長。②校級骨干老師的“升格”培養(yǎng)。校級骨干老師的培養(yǎng)目標(biāo)是盡快成長為學(xué)科帶頭人或市級以上骨干，為此，每學(xué)期布置一次校級或市級教學(xué)呈現(xiàn)課。引導(dǎo)他們主持校級以上課題研究，并在智力投資、經(jīng)費幫忙上予以確定支持，創(chuàng)造條件讓他們走出市外、省外參加教學(xué)呈現(xiàn)觀摩、研討培訓(xùn)等學(xué)術(shù)溝通活動，促進他們的快速成長。③市級以上骨干老師的“風(fēng)格”培養(yǎng)。a.下達教育科研任務(wù)，創(chuàng)造條件幫忙骨干老師主持各級教育科研課題的研究工作，要求他們結(jié)合自身的教學(xué)特長確立課題，并在智力投資、經(jīng)費幫忙上予以確定支持，骨干老師通過科研攻關(guān)，不但要取得確定的教科研新成績，而且還要漸漸形成自身獨特的教學(xué)風(fēng)格。b.布置帶教任務(wù)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。設(shè)立“試驗三中教育論壇”，通過學(xué)術(shù)年會等學(xué)術(shù)活動。將他們各自的教學(xué)特色、教學(xué)經(jīng)驗和好的做法讓全體老師共享，對老師本人也是一次總結(jié)和提高的過程。c.選送參加省內(nèi)外、國內(nèi)外的學(xué)術(shù)溝通，學(xué)習(xí)培訓(xùn)。拓寬視野，不絕提高他們的學(xué)術(shù)水平和相應(yīng)范圍的知名度。d.建立專家工作室，為省級名師、市管專家、省管專家建立工作室，充分發(fā)揮專家的專業(yè)引領(lǐng)作用。（三）加強與高校的合作，為老師供應(yīng)高質(zhì)量的專業(yè)化發(fā)展平臺。學(xué)校樂觀與高等院校合作，依據(jù)各層次老師的不同需要，聯(lián)系有關(guān)專家對各級骨干老師進行一對一的個別引導(dǎo)，有針對性地進行相關(guān)培訓(xùn)，提高各級骨干老師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。（四）構(gòu)建評價體系，不絕引領(lǐng)老師發(fā)展。1．多元的評價主體共同參加老師評價。通過骨干老師的自我評價和自我反思，學(xué)生評價，老師之間的互評，學(xué)校管理者、特約專家對骨干老師進行分層評價，以及以學(xué)生家長和社會各界為評價主體對骨干老師進行評價，幫忙骨干老師自我反思中不絕更新教育教學(xué)觀念，理清發(fā)展思路，從而促進骨干老師自身素養(yǎng)的提高；在同伴互助*同探求教育教學(xué)改革及其推動的看法、建議和策略，幫忙骨干老師不絕提高教育教學(xué)本領(lǐng)。2.幫忙骨干老師訂立個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在分析綜合評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，和骨干老師一起討論并確定改進要點，訂立骨干老師的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在發(fā)展規(guī)劃的訂立中，還要發(fā)揮老師優(yōu)勢，敬重老師個性，共同訂立老師的個人發(fā)展目標(biāo)，并向老師供應(yīng)日后培訓(xùn)或自我發(fā)展的機會，以提高老師履行工作職責(zé)的本領(lǐng)，促進老師個人素養(yǎng)的整體發(fā)展。五、保障措施（一）制度保障1、探究并建立符合學(xué)校發(fā)展需要的人事激勵機制，在評先選優(yōu)、晉職晉級中向骨干老師傾斜。調(diào)動骨干老師的工作樂觀性，促進骨干老師的發(fā)展及老師隊伍的優(yōu)化和穩(wěn)定，構(gòu)建和諧奮進、嚴謹高效的工作氛圍和“精細化”的學(xué)校文化，提升學(xué)校核心競爭力。2、樂觀探究鼓舞中青年老師成長的《低評高聘制度》,提倡人盡其才、才盡其用的人才使用思想。完善為學(xué)校的可連續(xù)發(fā)展供應(yīng)科研支撐和智力支持的《專家咨詢委員會工作制度》，進一步完善已有的各種評價考核制度，盡可能使不同職級的老師都可以依照各自的師德表現(xiàn)、業(yè)務(wù)本領(lǐng)和工作實績獲得相應(yīng)的榮譽和待遇，在此基礎(chǔ)上將這一工作組織好、評比好，真正吸引各層次的骨干老師加入到專業(yè)發(fā)展的道路上來。3、探究骨干老師教育科研工作評價考核方法，對骨干老師主持的教育科研項目成績、業(yè)務(wù)競賽、論文評比等予以確定的嘉獎，并將他們的教學(xué)業(yè)績納入到年終的考核中，在發(fā)揮發(fā)展性評價的引領(lǐng)作用的同時，也予以結(jié)果性評價的激勵，以此鼓舞老師不絕進取。4、樂觀探究“特色學(xué)科”的建設(shè)制度，樂觀鼓舞骨干老師在自身領(lǐng)域開展“特色學(xué)科”的建設(shè)，提升學(xué)科建設(shè)的速度和質(zhì)量。（二）專業(yè)保障1、以學(xué)校專家咨詢委員會為主體，整合教育資源，為學(xué)校骨干老師隊伍建設(shè)供應(yīng)決策支持；2、立足省、市兩級教育資源，為學(xué)校骨干老師隊伍建設(shè)供應(yīng)專業(yè)引領(lǐng)；3、連續(xù)做好與高等院校的合作工作，充分利用高校的人力資源，提高骨干老師的專業(yè)素養(yǎng)。（三）經(jīng)費保障學(xué)校計劃每年投入確定數(shù)額的老師專業(yè)發(fā)展專項經(jīng)費，為老師專業(yè)發(fā)展需要供應(yīng)經(jīng)費支持。1、依據(jù)骨干老師主持科研項目的實際情況，為各級骨干老師發(fā)放科研津貼，鼓舞骨干老師不絕向更高層次發(fā)展。2、為校內(nèi)低職高聘、各級骨干、學(xué)科帶頭人、名師、優(yōu)秀特色學(xué)科等激勵制度的落實供應(yīng)經(jīng)費支持；3、為老師的培訓(xùn)、溝通考察等學(xué)習(xí)活動供應(yīng)信息及經(jīng)費支持；4、為骨干老師專業(yè)發(fā)展上的進步與突破供應(yīng)物質(zhì)和精神嘉獎。骨干老師的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。學(xué)校努力供應(yīng)和創(chuàng)設(shè)骨干老師可連續(xù)發(fā)展的空間及其平臺，供應(yīng)更多樣、更開放、更優(yōu)質(zhì)、更系統(tǒng)的完善自我、培訓(xùn)提高的機會，以期以良好的專業(yè)素養(yǎng)與高品質(zhì)的服務(wù)贏得學(xué)生、家長與社會各界的信任與認同，把學(xué)校骨干老師隊伍建設(shè)推向一個新的臺階，促進學(xué)校、老師和學(xué)生的共同發(fā)展。篇3:學(xué)校度青年老師培養(yǎng)規(guī)劃汛五學(xué)校20**年度青年老師培養(yǎng)規(guī)劃一、引導(dǎo)思想全面提高青年老師的政治素養(yǎng)、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)本領(lǐng)，使之成為能獨立承當(dāng)教育、教學(xué)工作的骨干。努力為學(xué)校建造一支師德高尚、素養(yǎng)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的老師隊伍，整體提高學(xué)校老師隊伍素養(yǎng)，為全體學(xué)生的成功、全體老師的成長奠定基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)目標(biāo)1．酷愛教育事業(yè)，具有猛烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。2．具有堅固結(jié)實的教學(xué)基本功，能夠嫻熟運用現(xiàn)代教育手段，漸漸形成個性化的課堂教學(xué)模式。3．具有堅固結(jié)實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備確定的教科研本領(lǐng)，能夠獨立開展教科研工作。4．具備較強的教育管理本領(lǐng)，能夠勝任班主任工作。5．通過三到五年的培養(yǎng)，能讓30%的青年老師漸漸成為縣級教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人。三、培養(yǎng)對象35周歲以下青年老師四、培養(yǎng)措施1．成立以校長為組長的青年老師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。實在事務(wù)由各科室協(xié)同完成。2．加強管理，重視培訓(xùn)，嚴格要求。（1）由教導(dǎo)處加強對青年老師的教學(xué)常規(guī)管理。（2）由政教處定期召開青年老師座談會和青年老師工作匯報會。（3）由教科室建立青年老師成長檔案，記錄青年老師成長過程。3．落實輔導(dǎo)制。（1）啟動“青藍工程”，為工作一至兩年的青年老師確定一名引導(dǎo)老師，由學(xué)校頒發(fā)聘書。（2）引導(dǎo)老師要對青年老師的備課、上課把好關(guān)，每周引導(dǎo)老師至少要聽青年老師一至兩節(jié)課，青年老師則要自悅耳“師傅”的課。（3）引導(dǎo)老師要對青年老師整個成長過程負責(zé)，引導(dǎo)與被引導(dǎo)關(guān)系要保持穩(wěn)定，一般不少于3年。在聘任、排課時充分考慮此種關(guān)系，盡量保證兩者在一個班級任課。（4）設(shè)置“