部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5篇

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案通用5篇

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想能復(fù)述故事。

2、抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

3、能從海力布舍棄生命，拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對(duì)故事中的人和事有自

己的體會(huì)，對(duì)民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)民間文學(xué)。

4、完成課后小練筆。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

邊讀邊想復(fù)述故事，并完成小練筆。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入書(shū)空課題齊讀課題。

2、用比較簡(jiǎn)潔的幾句話，概述課文主要內(nèi)容。

3、想要讓故事中人物更生動(dòng)、豐滿。我們可以對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行一些什么樣描述？

二、精讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)

1、找到了對(duì)海力布動(dòng)作描述的句子，小組相互討論一下。

預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫(xiě)（他抬頭一看，一只老鷹正抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過(guò)。他急

忙搭箭開(kāi)弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去）這是幾個(gè)十分熟練的連續(xù)動(dòng)作，可以體會(huì)到海力布同情弱者、

富有愛(ài)心，還能體會(huì)到海力布本領(lǐng)高強(qiáng)。

師：指導(dǎo)讀句子。

生二：心理描寫(xiě)（海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話，對(duì)一個(gè)獵人

來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了）可以感受到海力布不貪心、特別在意寶石。

師：指導(dǎo)讀句子生三：心理描寫(xiě)（海力布力布知道著急也沒(méi)有用，不把為什么要搬家

說(shuō)清楚，大家是不會(huì)相信的。再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧

牲自己。）可以感受到海力布非常著急，同時(shí)也能感受到大公無(wú)私，舍己為人的精神。

師：指導(dǎo)讀句子。

生四：語(yǔ)言描寫(xiě)（他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)：“咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住

了！”）這里可以體會(huì)到海力布為了讓大家搬走，他很著急。

師：指導(dǎo)讀句子生五：語(yǔ)言描寫(xiě)（海力布急得掉下了眼淚，說(shuō)：“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的

話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來(lái)及了J）從這里可以體會(huì)到海力布急得掉

了眼淚，他是為鄉(xiāng)親們著想，一心為別人著想。

師：指導(dǎo)讀句子。

生六：語(yǔ)言描寫(xiě)（他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō)：“今天晚上，這里的大山要崩塌,

洪水要淹沒(méi)大地，你們看，鳥(niǎo)都飛走了?！保┪覐倪@些話這里體會(huì)到，海力布己經(jīng)想好犧牲自

己，舍己為人，大無(wú)畏的精神。

2、重點(diǎn)讀海力布在聽(tīng)到鳥(niǎo)們議論之后的語(yǔ)言描述。想一想應(yīng)該怎么讀這幾句話？

3、聯(lián)系上下文，想一想，海力布為什么會(huì)這樣說(shuō)？同桌交流一下。

生：交流討論師：海力布為什么急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)那句話？預(yù)設(shè)：生：因?yàn)樗?tīng)到

了鳥(niǎo)的議論：這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)。（第七自然段最后一句話）

師：他為什么急得掉下眼淚？預(yù)設(shè)：生：海力布不想讓鄉(xiāng)親們?cè)馐転?zāi)難，可是鄉(xiāng)親們

不聽(tīng)海力布的話，不搬到別處去。

師：那到了后來(lái)，海力布為什么又變得鎮(zhèn)定了呢？預(yù)設(shè)：生：因?yàn)楹ＡΣ枷露Q心，

要犧牲自己，救鄉(xiāng)親們。

師：你能帶著這種感受，再讀一讀這句話嗎？生：他想到這里，就鎮(zhèn)定的對(duì)大家說(shuō)：

“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地，你們看，鳥(niǎo)都飛走了?！睅煟菏茄酵瑢W(xué)

們，當(dāng)海力布聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們議論說(shuō)：這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地，他急忙跑回家對(duì)大

家說(shuō)：

生齊讀：咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！師：哎呀，大山要崩塌，洪水

要淹沒(méi)大地，他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)：

生一：咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！師：不好啦，災(zāi)難馬上就要來(lái)了，

他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō):

生二：咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！師：面對(duì)鄉(xiāng)親們的不理解，海力

布十分著急，他急得掉下眼淚，說(shuō)：

生齊讀：我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來(lái)及了。

師：怎么辦呢，再不走，后果將不堪設(shè)想，海力布急得掉下眼淚，說(shuō)：

生齊讀：我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來(lái)及了。

4、隨文識(shí)字“焦”

5、感受海力布的人物特點(diǎn)。

師：讀到這里，你覺(jué)得海力布是個(gè)怎樣的人？生一：我覺(jué)得海力布是一個(gè)犧牲自己，

舍己救人的人。

板書(shū)：

舍己為人

三、復(fù)述故事

1、看復(fù)述要求，明確要求之后，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

2、生自由復(fù)述故事

四、小練筆：石頭“海力布”。

1、看練筆小建議，自己讀一讀。

2、根據(jù)提示進(jìn)行小練筆。

3、生展不。

五、課堂延伸

做一個(gè)繼承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小使者。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

獵人海力布

舍己為人

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。

2、能體會(huì)“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙

疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了

背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感;

在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。

3、能讀懂文中幾處省略號(hào)背后所蘊(yùn)含的人物的情感，體會(huì)母親對(duì)孩子的愛(ài)，感受作者

對(duì)母親的敬重之情.

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)要求：

1、閱讀老師提供的材料一一初步了解梁曉聲其人。

2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。

3、想一想，作者回憶了自己少年時(shí)代一件什么事。

教學(xué)過(guò)程：

一、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，補(bǔ)充資料了解中國(guó)六十年代人民的生活情況。

1、交流對(duì)梁曉聲的了解。

2、揭示課題，初步了解梁曉聲對(duì)自己母親的情感。

4、補(bǔ)充資料，了解中國(guó)六十年代人民的生活情況。

六十年代初期，中國(guó)大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過(guò)二三十元，一

元五毛錢(qián)，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。

母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個(gè)加工棉膠鞋的街

道小廠上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花

五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。

——摘自梁曉聲的《母親》

二、從文章表達(dá)形式的特點(diǎn)出發(fā)整體切入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1、反饋預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。

出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）

1一起寫(xiě)一寫(xiě)“魂、魄”兩個(gè)字，記住字形。

1反饋“失魂落魄”的意思.

2、抓住文章表達(dá)上使用了很多省略號(hào)的特點(diǎn)，提示學(xué)習(xí)方法。

三、深入學(xué)習(xí)課文1——31節(jié)，體會(huì)句中包含的作者的情感。

1、分角色朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫(xiě)什么。

2、交流板書(shū)。

3、聯(lián)系環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)母親行為的描繪體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

作者在寫(xiě)這部分內(nèi)容時(shí)，多處運(yùn)用了省略號(hào)。

（1）第一組：“媽……”

“媽……

（以此指導(dǎo)聯(lián)系環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)省略號(hào)便是的是聲音的拉長(zhǎng)，延續(xù)，讓讀者體會(huì)到的是

這里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）

（2）第二、三組：

1思考為什么我說(shuō)回答媽媽的問(wèn)話是吞吞吐吐的,?體會(huì)一下，此時(shí)此刻我內(nèi)心的情感。

（先自己思考，再同桌交流一下）

1交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)體會(huì)文中采用排比的修辭手法描寫(xiě)母親行為有強(qiáng)烈的感染力，

把作者那一剎那的震驚生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。并有感情朗讀句子。

1體會(huì)此時(shí)此刻我的心情一一

（一時(shí)間百感交集，自責(zé)、內(nèi)疚、難過(guò)、痛心全融會(huì)在這省略號(hào)中了。）

4、感受這次“要錢(qián)買(mǎi)書(shū)”經(jīng)歷對(duì)“我”的震動(dòng)。

a）引讀：

b）那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn)：

說(shuō)說(shuō)“我第一次：……”

5、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”中省略的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

四、理解“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親?！边@

句話的含義，體會(huì)母親對(duì)孩子的這份“深情”。

1、引讀第二部分的內(nèi)容。

2、引導(dǎo)運(yùn)用前文環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)母親行為描寫(xiě)的語(yǔ)句體會(huì)“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)

任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親?！边@句話的含義，

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【篇3】

一、教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難

的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，

以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想

有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親

要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián)，“我”的心為

之揪緊了。29-35節(jié)，寫(xiě)了“我”不忍心拿母親的血汗錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。

母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁

有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。

本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作

品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情

《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親

辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。

鏡頭一:“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，

頭湊近在縫紉機(jī)板上?！?/p>

其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親

形象躍然紙上。

鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲

憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望

著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不

知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。

鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上

了，立刻又陷入了忙碌……”

四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞.

作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀，

方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

“品味作品語(yǔ)言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通

過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的

事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，”一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)

時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這

是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而

言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存

感激”。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的

重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo).

目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

課文語(yǔ)言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下

文“我”鼓足勇氣向母親要錢(qián)做了鋪墊。

“震耳欲聾”寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這兩

個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是兩個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)

生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。

本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過(guò)有感情的朗讀和對(duì)課文語(yǔ)言文字的琢

磨，感受親情。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn)，“有

感情朗讀”，必須同對(duì)具體的語(yǔ)言文字的理解聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言文字的體

味，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)情感。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中要以情感體驗(yàn)為主，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)

母親言行的詞句，特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛(ài)子之情。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說(shuō)教。要求學(xué)生通過(guò)朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外

化出來(lái)，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。

四、具體實(shí)施

本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

一、補(bǔ)充資料，了解作者

1、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。

板書(shū)：著有多篇小說(shuō)著名作家家境貧困

2、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選，再讀課題。

說(shuō)明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家。通過(guò)

對(duì)作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的著名作家,

為接下來(lái)的學(xué)習(xí)一一感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開(kāi)，

作了鋪墊。其中，教師要求學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概

括能力得到培養(yǎng)。

二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索。

快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者回憶了少年時(shí)代的什么事？

說(shuō)明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。

五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，己能大致說(shuō)出課文主

要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的

深情？”引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。

三、學(xué)習(xí)16-28節(jié)，找到學(xué)習(xí)突破口。

說(shuō)明：學(xué)習(xí)線索有了，以什么為突破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，毫不

猶豫給了“我”一元五毛錢(qián)，而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢(qián)，要“我”看媽怎么

掙錢(qián)。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)

看，“母親給我一元五毛錢(qián)買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，這本書(shū)來(lái)之不易”是學(xué)生較難理解的地方，

因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”、

“看母親到底怎樣掙錢(qián)”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。

具體設(shè)計(jì)如下：

1、同桌合作讀好16——28節(jié)，說(shuō)說(shuō)從這段對(duì)話中體會(huì)到什么。

板書(shū)：毫不猶豫地給錢(qián)。

2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給

他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！……”又對(duì)我喊：“你看你

媽是怎么掙錢(qián)？你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”

引出問(wèn)題：女人為什么讓媽別給我錢(qián)？媽媽到底怎樣掙錢(qián)？

四、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”

1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。

2、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢(qián)？

3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄理解“失魂落魄”的意

思，并讀好句子。

4、小結(jié)：在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那

個(gè)女人對(duì)母親說(shuō)一一“別給他！”

說(shuō)明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。

在理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”時(shí)，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解

的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語(yǔ)段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況，從

而理解一元五毛錢(qián)對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，

想得失魂落魄?！本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他

錢(qián)！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的

情感。

五、學(xué)習(xí)4-28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢(qián)”。

1、學(xué)習(xí)4——28節(jié)，劃出文中描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的句子。

2、出示三句句子并朗讀：

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近

在縫紉機(jī)板上。

背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛

吃驚地望著我，我的母親……

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又

陷入了忙碌……

3、體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”

1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了

生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢(qián)。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢(qián),

心為之揪緊。

2）板書(shū)：艱苦勞累地掙錢(qián)

4、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會(huì)人物情感。

5、配樂(lè)引讀4——28節(jié)，體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”。

這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使

這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛(ài)子情深，兒子敬愛(ài)母親。

說(shuō)明：將描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)

方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借

助畫(huà)面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分

感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的'朗讀,使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，

從而達(dá)到“批文如情”的目的。

六、學(xué)習(xí)29——35節(jié)，體會(huì)“慈母情深”

1、我想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭？引讀29、

30小節(jié)。

2、用上29、30小節(jié)的句子說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)想法。

3、母親數(shù)落了我一頓，會(huì)怎么數(shù)落？

說(shuō)明：感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練依托，每一語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。

為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛(ài)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說(shuō)話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里

要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說(shuō)清楚）

七、總結(jié)課文，小結(jié)“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱

讀期待的心理一一讀作品《母親》的愿望。

說(shuō)明：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問(wèn)題“這本書(shū)是

怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？”的理解可謂水到渠成。

具體設(shè)計(jì)如下：

1、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書(shū)就是這樣來(lái)的。

2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說(shuō)說(shuō)這是怎樣的深情？

3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母

親》。

說(shuō)明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)

文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引

發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)

生興趣。所以，此時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作，有助于增加學(xué)生的文化

積淀，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考、疼、席”等14個(gè)生字，正

確讀寫(xiě)“漁船、報(bào)考、教訓(xùn)、心疼”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，概括“我”在夢(mèng)中回憶的種.種場(chǎng)景，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.概括作者在夢(mèng)中出現(xiàn)的種種場(chǎng)景，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

2.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀理解。本文所寫(xiě)的內(nèi)容看似零碎，其實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境

開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，開(kāi)合自如。文章以“小

船”為明線，以“父愛(ài)的深沉、偉大”為暗線，將零碎的場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)，寓厚重的父愛(ài)和真

摯的父子之情于各個(gè)場(chǎng)景之中。教學(xué)時(shí)，先要熟讀課文，理清脈絡(luò)，概括出課文敘述的場(chǎng)景，

為下一步深入理解人物形象，感受蘊(yùn)含的情感打好基礎(chǔ)。接下來(lái)就是細(xì)致研讀重點(diǎn)句子，理

解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。

表達(dá)運(yùn)用。本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體

現(xiàn)父愛(ài)的深沉和偉大，起到以小見(jiàn)大的效果。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作時(shí)，最苦惱的事情就是無(wú)事

可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。本文在選材上就給同學(xué)們的寫(xiě)作選材提供了典范。學(xué)習(xí)本文時(shí)，就要讓同

學(xué)們進(jìn)行課堂練筆，學(xué)習(xí)從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件播放歌曲《父親》。

師：在我們的生活中有這樣一個(gè)人：他的,字典里只有堅(jiān)強(qiáng),他的骨子里只有脊梁，他的

眼神里透著嚴(yán)肅,他的臂膀厚實(shí)得像堵墻,他有一個(gè)偉大的名字一一父親。無(wú)論我們做什么，

父親都會(huì)在背后默默地支持我們，父親用厚實(shí)的臂膀支撐著整個(gè)家庭，父親用親情溫暖著孩

子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠(yuǎn)存在，但是父親給我們的愛(ài)卻是永恒的。今天就讓

我們走進(jìn)吳冠中的《父愛(ài)之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛(ài)吧！

齊讀課題，你知道了什么？有什么想知道的？

二、檢查預(yù)習(xí)，了解順序

1.這是一篇回憶性散文，課前我們進(jìn)行了整讀和預(yù)習(xí)，生字和生詞的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還

有什么想和大家交流?易錯(cuò)字，理解詞語(yǔ)。

2.讀文時(shí)，大家關(guān)注到開(kāi)頭和結(jié)尾了嗎?燈片出示，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)、

倒敘、時(shí)間順序）板書(shū)

3.讀文時(shí)，你有什么感受？（淡淡的憂傷）

父親己經(jīng)去世了，對(duì)父親的點(diǎn)滴回憶只能在夢(mèng)中出現(xiàn)，想來(lái)悲傷至極，淚流滿面，所

以全文充斥著一種淡淡的憂傷。

三、初讀課文，理清場(chǎng)景

1.（課件出示）快速默讀課文，思考：作者在夢(mèng)中回憶了哪些場(chǎng)景?概括大意。

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)，使概括更準(zhǔn)確。

回憶的場(chǎng)景有：父母夜里喂蠶、賣(mài)繭;花錢(qián)住旅店，教訓(xùn)深亥IJ;趕廟會(huì);讀初小時(shí)，父親

背“我”去上學(xué);父親送“我”去鵝山高小上學(xué);父親送“我”去報(bào)考無(wú)錫師范;父親送“我”

去無(wú)錫師范上學(xué)。

交流概括場(chǎng)景的方法。小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概

括。關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)。

3.從這些場(chǎng)景中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

前三個(gè)是生活點(diǎn)滴，之后是支持讀書(shū)，有詳有略，相同的是飽含父愛(ài)。這些場(chǎng)景能進(jìn)

入夢(mèng)鄉(xiāng)，說(shuō)明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫(xiě)法更容易表現(xiàn)父

愛(ài)的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。

四、細(xì)讀品悟，感受父愛(ài)。

L讓我們先來(lái)看一看讓作者印象最深的第三個(gè)場(chǎng)景。指明讀，閉眼邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，

最打動(dòng)你的是哪里？

2.指名回答，燈片出示，廟會(huì)熱鬧場(chǎng)景的描寫(xiě)有什么好處？

交流（對(duì)比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈）

3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個(gè)場(chǎng)景，文中的哪個(gè)場(chǎng)景最感人呢?為什么？

學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時(shí)播放相關(guān)的課件，并適當(dāng)選擇1?2個(gè)場(chǎng)景加以精

講。

示例1：我'和父親住旅店”這個(gè)場(chǎng)景最感人，雖然父親用錢(qián)極為節(jié)省，但在旅館

住宿時(shí)，他看到我身上被臭蟲(chóng)咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢(qián)換房間，這樣相互映襯，父

親對(duì)兒子的疼愛(ài)躍然紙上。示例2：“逛廟會(huì)”這個(gè)場(chǎng)景很感人，盛大的廟會(huì)中人山人海，

各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會(huì)，只能飽眼福，不能買(mǎi)東西（僅僅喝了一

碗豆腐腦）……回來(lái)后，父親給“我”做了一個(gè)萬(wàn)花筒，這些都是生活中的小事，而這些小

事卻給童年的“我”帶來(lái)莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛(ài)的真摯。示例3：“父親背‘我‘

去上學(xué)”這個(gè)場(chǎng)景最感人，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)了父親對(duì)“我”寄予的期望，他是多么希望自

己的孩子能夠?qū)W知識(shí)，長(zhǎng)出息。示例4：“父親搖船送'我'到無(wú)錫上學(xué)”的場(chǎng)景很感人，

因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)了父親為“我”縫補(bǔ)被子的細(xì)節(jié)，使“我”更深刻地體會(huì)到父親對(duì)“我”的

關(guān)愛(ài)，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。

4.深沉的父愛(ài)就蘊(yùn)含在這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中，讓作者記憶深刻，永難磨滅，隨著時(shí)

間的流逝，愈加深厚。甚至多年后，父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。所以在夢(mèng)的最后，吳冠中說(shuō)：“我什

么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！”至此點(diǎn)明題目，文章

的主旨也得以揭示。從中，你體會(huì)到作者對(duì)父親怎樣的情感？

板書(shū)難忘的愛(ài)和深切的懷念

5.本文寫(xiě)了許多父親愛(ài)孩子的場(chǎng)景，在描述過(guò)程中，作者多次提到的一種東西是什

么？（小船）為什么要多次寫(xiě)到它呢?課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題？

小結(jié)“父愛(ài)之舟”表面上指姑爹的小船，實(shí)際上指父親的愛(ài)，以小舟比喻父愛(ài)，非常

貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛(ài)載著他度過(guò)艱難的歲月，到達(dá)理想的彼岸。

“父愛(ài)之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書(shū)、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn),

串聯(lián)起全文內(nèi)容。“父愛(ài)之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫(xiě)出了父愛(ài)的偉大，也見(jiàn)證

了“我”的成長(zhǎng)。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，拓展運(yùn)用

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)如何才能使場(chǎng)景描寫(xiě)更感人嗎？

學(xué)生講述，教師總結(jié)。

選材要真實(shí);要以小見(jiàn)大;要運(yùn)用一些手法，如相互映襯等;要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢?生自由發(fā)言，感受父愛(ài)的深沉和偉大，激發(fā)

感恩之情。用手中的筆，寫(xiě)一個(gè)你與父親相處的場(chǎng)景。完成小練筆。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【篇5】

【教材解析】

《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對(duì)他深深的思念只能依托于

夢(mèng)中相見(jiàn)。課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫(xiě)了作和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，父親對(duì)兒

子殷切的期望和無(wú)微不至的愛(ài)都蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中，令作者記憶深刻，永難磨滅,

并且隨著時(shí)間的流逝，對(duì)父親的愛(ài)和思念愈加濃厚，即使多年以后，父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。表現(xiàn)

了父親對(duì)作者無(wú)微不至的深沉的愛(ài)，字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。

作者對(duì)父親的思念之情全都藏在記憶里的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，而這些場(chǎng)景又與作者的夢(mèng)境

交織在一起。教學(xué)時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，真正走進(jìn)那些飽含著濃

濃父愛(ài)以及作者的思念之情的場(chǎng)景，充分地讀，聯(lián)系生活想想畫(huà)面，以感悟場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表達(dá)

情感和烘托人物的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“繭、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“漁船、報(bào)考”等

19個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。

3.理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛(ài)。

4.背誦課文，積累喜歡的段落。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。

2.理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；搜集作者吳冠中的資料，了解他的生活經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)

現(xiàn)狀。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“繭、棧”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“漁船、報(bào)考”等

19個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.自讀課文，能初步概括出“我”夢(mèng)中回憶的種種場(chǎng)景。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

激情導(dǎo)入，揭示課題

1.創(chuàng)設(shè)情境。課件播放歌曲《父親》，師激情談話：如果說(shuō)母愛(ài)是水，那么父愛(ài)就是山；

如果說(shuō)母愛(ài)是溫暖的春風(fēng)，那么父愛(ài)就是火熱的太陽(yáng)。上一節(jié)課我們已經(jīng)從梁曉聲的文字里

感受到了“慈母情深”，今天我們一起隨著作者吳冠中去體會(huì)那深沉的父愛(ài)。

2.揭示課題：父愛(ài)之舟。

3.讀題質(zhì)疑：從課題中你讀出了什么信息？有什么想問(wèn)的？

板塊二

初讀課文，整體感知

1.認(rèn)識(shí)作者。

課件出示：

吳冠中（1919—20_）,江蘇宜興人，中國(guó)畫(huà)家。油畫(huà)代表作有《長(zhǎng)江三峽》《北國(guó)風(fēng)光》

《魯迅的故鄉(xiāng)》等，個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》等。

2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解的字詞標(biāo)上記號(hào)。

3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

課件出示：

恍恍惚惚

客棧

高蹺

出嫁

冤枉

嘲笑

枕邊

繳學(xué)費(fèi)

蠶繭

煮飯

報(bào)考

啟迪

偏僻

紙屑

（1）多種形式檢查認(rèn)讀情況。（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組比賽讀，齊讀）

（2）師提示重點(diǎn)：“棧”不讀jidn,應(yīng)讀zhdn；“繳”不要讀成jid。,應(yīng)讀ji百o；"嘲

笑”的“嘲”不能讀成cdo,應(yīng)讀chdo；“屑”不要讀成xido；“冤枉”的“枉”應(yīng)讀成輕

聲。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，提示“考、屑”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

(4)檢查初讀情況：抽讀、輪讀，多種形式讀，互相糾正，及時(shí)評(píng)價(jià)。

4.默讀課文，畫(huà)出讓自己深受感動(dòng)的句子，思考：課文講了哪幾件事？試著用小標(biāo)題

概括出來(lái)。

(1)小組討論。

(2)指名交流。

預(yù)設(shè)：父親養(yǎng)蠶賣(mài)繭給“我”買(mǎi)枇杷；住客棧心疼“我”被蟲(chóng)咬，要加錢(qián)換房；逛廟

會(huì)時(shí)，給“我”買(mǎi)豆腐腦自己卻不吃；給“我”做萬(wàn)花筒；雨雪天背“我”上學(xué)；湊錢(qián)給“我”

繳學(xué)費(fèi)，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床；送“我”報(bào)考師范學(xué)校；夜里為“我”縫補(bǔ)棉被。

5.引導(dǎo)梳理文章結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭寫(xiě)“我”剛從夢(mèng)中醒來(lái)；中間具體寫(xiě)父愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；結(jié)

尾再次寫(xiě)夢(mèng)醒，照應(yīng)開(kāi)頭。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查字詞環(huán)節(jié)出示了兩行詞語(yǔ)，第一行是讀音易錯(cuò)的，第二行是字形易

錯(cuò)的。梳理場(chǎng)景和文章的結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

板塊三

品讀感悟，體會(huì)父愛(ài)

1.默讀課文第2?4自然段，邊讀邊想:文中哪個(gè)場(chǎng)景最打動(dòng)你？在旁邊批注你的感受。

2.匯報(bào)交流。

(1)預(yù)設(shè)一：(課件出示第2自然段)

①讀：齊讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)：這寫(xiě)的是什么場(chǎng)景？(父母半夜添桑葉，父親給“我”

買(mǎi)枇杷)

②畫(huà)：邊讀邊圈出文中體現(xiàn)父親特點(diǎn)的詞句，重點(diǎn)讀一讀。

③議：同學(xué)之間議一議：你從文中讀出了什么？從哪里讀出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：讀出了父母的艱辛和勞累，讀出了父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。從''在半夜起來(lái)"''每

年”等詞語(yǔ)中能體現(xiàn)出來(lái)。

④再讀：再一次有感情地讀這一段話，讀出生活的艱辛和父親對(duì)“我”的愛(ài)。

⑤歸納學(xué)法：讀一一畫(huà)一一議一一再讀。根據(jù)這種學(xué)法學(xué)習(xí)其他的場(chǎng)景。

(2)預(yù)設(shè)二：父親送“我”上學(xué)，住客棧時(shí)心疼“我”被蟲(chóng)咬，要加錢(qián)給“我”換好

房間。

①讀：默讀課文第3自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)父親生活節(jié)儉的詞句。

②思：父親那么節(jié)儉，為什么愿意加錢(qián)給“我”換好房間？

③議：“我”卻不肯換，為什么？如果是你，你會(huì)怎么做？

④再讀：帶著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，兒子對(duì)父親的敬重和體貼，有感情地讀一讀這一段

話。

（3）預(yù)設(shè)三：逛廟會(huì)，買(mǎi)熱豆腐腦，做萬(wàn)花筒。

①讀：師生接讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。

②說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了怎樣的街市。

③議：小組討論一下，你從文中讀出了哪些信息？

預(yù)設(shè)：“我”家境貧困，盡管街上吃的應(yīng)有盡有，“我們”卻只能吃涼粽子；父親舍不

得“我”受委屈，給“我”買(mǎi)熱豆腐腦，但自己舍不得吃；沒(méi)錢(qián)買(mǎi)玩具，父親就親手做萬(wàn)花

筒。“我”懂事，體貼父親，哪怕很饞也不忍心叫父親買(mǎi)東西。

④想象：一個(gè)大男人做萬(wàn)花筒，可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難？再次談自己的感受。

3.師小結(jié)：這三個(gè)自然段寫(xiě)的都是生活中的小細(xì)節(jié)，父親濃濃的愛(ài)就在這些生活的點(diǎn)

點(diǎn)滴滴之中，只要用心去體會(huì)，就能感受到他們父子之間的愛(ài)。

板塊四

積累背誦，讀中學(xué)寫(xiě)

1.課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們回憶了作者夢(mèng)中出現(xiàn)的幾個(gè)難忘的場(chǎng)景，用“讀場(chǎng)景，品細(xì)節(jié)，悟深情”

的方法學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)場(chǎng)景，感受到父親在日常生活中對(duì)作者的愛(ài)。下節(jié)課我們將順著

作者的文思與情思繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.布置作業(yè)。

（1）抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)，搜集頌揚(yáng)父母之愛(ài)的名句或詩(shī)歌，讀一讀，背一背，并抄錄下來(lái)。

（2）回憶你的父親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)場(chǎng)景，將具體的細(xì)節(jié)寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀，初步感知課文主要內(nèi)容，對(duì)文章描寫(xiě)的場(chǎng)景有個(gè)大致的了解，

幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能品味文中印象深刻的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛(ài)。

2.理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的.含義。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1.場(chǎng)景對(duì)比。

（1）回顧場(chǎng)景：上節(jié)課我們初步了解了作者在夢(mèng)境里出現(xiàn)的幾個(gè)重要場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)文

中的父親給你留下了怎樣的印象。

（2）與上節(jié)課自己寫(xiě)的場(chǎng)景對(duì)比，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)寫(xiě)的更感人？為什么？

2.有感情地朗讀課文中打動(dòng)你的場(chǎng)景。

語(yǔ)文要素

板塊二

聚焦場(chǎng)景，體悟父愛(ài)

L出示自學(xué)提示。

課件出示：

默讀課文第5?9自然段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)場(chǎng)景給你的印象最深，勾畫(huà)出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，在

旁邊寫(xiě)下你的感受。

2.匯報(bào)交流。

（1）預(yù)設(shè)一：雨雪天，父親背“我”上學(xué)。

①讀場(chǎng)景，找出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②交流對(duì)這些語(yǔ)句的理解。

③聯(lián)系生活實(shí)際，你們的父母親是怎樣接送你們上下學(xué)的？你們有什么感受？

（2）預(yù)設(shè)二：父親為“我”湊學(xué)費(fèi)，鋪床鋪。

①讀課文，想一想：父親為了湊錢(qián)還可能做了哪些事？

②同桌討論：“我”為什么哭了？為什么說(shuō)這次哭與以往的哭不一樣？（這次的哭是心

酸的哭，為父母的艱辛而心酸，為家里的貧困而擔(dān)憂，為父母在這樣貧困的情況下仍無(wú)私地

愛(ài)'‘我”而感動(dòng)，為不能為家庭分憂而愧疚，還有可能為第一次遠(yuǎn)離父母而害怕……）

③教師帶讀：教師讀句子的前半部分，學(xué)生讀后半部分，深刻感受父愛(ài)。

（3）預(yù)設(shè)三：父親送“我”報(bào)考無(wú)錫師范。

①提問(wèn)：“我”的求學(xué)經(jīng)歷是怎樣的？（初小一一鵝山高小一一無(wú)錫師范）

②引導(dǎo)：夜晚行船在江上，可以用哪些詩(shī)句來(lái)形容？

預(yù)設(shè)：a.野曠天低樹(shù)，江清月近人。

b.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

c.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

③思考：“我”當(dāng)時(shí)是去報(bào)考師范，這些詩(shī)這些美景應(yīng)該都能脫口而出，為什么“我”

不能領(lǐng)略到這些詩(shī)畫(huà)意境？（聯(lián)系課文內(nèi)容可知，“我”當(dāng)時(shí)家里條件那么差，可以說(shuō)是傾

盡所有送“我”報(bào)考，如果沒(méi)考上，便是愧對(duì)了全家人的希望。“我”壓力很大，很緊張，

所以根本沒(méi)心情去領(lǐng)略那些詩(shī)畫(huà)意境。）

④齊讀第8自然段，再次感受家人對(duì)“我”的關(guān)心和“我”的心情。

（4）預(yù)設(shè)四：父親為“我”縫棉被。

①背誦：全班一齊背誦《游子吟》。

②思考：針線活一般是母親的事，但因?yàn)椤拔摇钡哪赣H長(zhǎng)期臥病，所以由父親幫“我”

縫補(bǔ)棉被。想象一下：粗手粗腳的父親做這樣的事可能會(huì)怎么樣？

③對(duì)比：穿插朱自清的《背影》片段，對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

④討論：這一段寫(xiě)法跟前面的有什么不一樣？這樣寫(xiě)有什么好處？

預(yù)設(shè)：虛實(shí)結(jié)合，更突出對(duì)父愛(ài)的深刻印象；敘述與抒情相結(jié)合，讓