淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建策略及效果

淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建策略及效果摘要：本文旨在探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建策略，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行效果分析。首先，介紹了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。然后，對(duì)自主學(xué)習(xí)型課堂的概念和重要性進(jìn)行了理論探討，以及構(gòu)建方法。接著，進(jìn)行了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)證研究。此外，本文還通過(guò)案例分析，詳細(xì)介紹了具體的自主學(xué)習(xí)型課堂實(shí)施情況，并總結(jié)了案例的啟示。最后，總結(jié)了本研究的主要發(fā)現(xiàn)。通過(guò)本研究的實(shí)證，我們得出了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)型課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教育；自主學(xué)習(xí)；課堂農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育通常以教師為中心，注重知識(shí)傳授而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。隨著社會(huì)改革的不斷發(fā)展，教師僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授已經(jīng)滿足不了社會(huì)對(duì)于學(xué)生的需求了。應(yīng)試教育思想限制了學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的推理演示，它注重的只是學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被教師重視，使得他們失去了對(duì)于學(xué)習(xí)原有的動(dòng)力。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建，在核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)指向的情況之下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了做好課堂引導(dǎo)、進(jìn)行微課預(yù)習(xí)、開(kāi)展讀題訓(xùn)練、組織小組合作等方案，分析如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀1.1數(shù)學(xué)成績(jī)整體水平農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)整體較為一般。由于農(nóng)村教育資源相對(duì)匱乏，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面面臨著一些困難。許多學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面存在一定的不足，導(dǎo)致應(yīng)用能力和解題能力的提升受到限制。農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也需要關(guān)注。相對(duì)于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這導(dǎo)致了他們?cè)趹?yīng)對(duì)數(shù)學(xué)題目時(shí)常常出現(xiàn)迷茫和困惑。農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育的重要性缺乏足夠的意識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭倦情緒。這些問(wèn)題都對(duì)他們的數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生了一定的影響。1.2自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r自主學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，也是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中的一項(xiàng)關(guān)注點(diǎn)。在對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力整體呈現(xiàn)出一定的差異。部分學(xué)生表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，能夠主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一部分學(xué)生則缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，常常依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和提示。農(nóng)村初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展存在一些挑戰(zhàn)。一方面，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃和組織能力，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常常容易陷入被動(dòng)，缺乏主動(dòng)探索和思考的能力。另一方面，一些學(xué)生對(duì)于信息的獲取和篩選能力較弱，無(wú)法很好地利用各種學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。1.3教學(xué)方法與資源利用情況在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)方法和資源利用情況是教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。當(dāng)前，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要采取以教師為中心的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式注重灌輸知識(shí)，注重課堂效率，但容易忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。與此同時(shí)，教育資源的匱乏也是制約教學(xué)質(zhì)量的因素之一。農(nóng)村教育資源的不足，使得教師不能充分利用各種教育資源開(kāi)展教學(xué)。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中，如何通過(guò)有效的教學(xué)方法和資源利用來(lái)提高教學(xué)水平，成為擺在教育工作者面前的重要問(wèn)題。二、自主學(xué)習(xí)型課堂理論探討2.1自主學(xué)習(xí)的定義和重要性自主學(xué)習(xí)是將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)揮作用、自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)今社會(huì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性、自主與自我實(shí)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，還能為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供一個(gè)有利的環(huán)境。因此，自主學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一個(gè)現(xiàn)代教育的必要途徑。自主學(xué)習(xí)型課堂是為了滿足學(xué)生主動(dòng)性、多元性和探究性學(xué)習(xí)需求而創(chuàng)建的一種教學(xué)模式。在自主學(xué)習(xí)型課堂中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)展開(kāi)自我探究和集體交流等途徑來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則通過(guò)引導(dǎo)、監(jiān)督和考核等來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這樣，自主學(xué)習(xí)型課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且能夠使教育更加個(gè)性化，更加自由。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了關(guān)于知識(shí)和技能、過(guò)程與方法之間的教學(xué)關(guān)系，通過(guò)一系列的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、思維鍛煉、人與人之間的溝通交流，最終達(dá)到人的全面發(fā)展，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作能力以及自主探索能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究”這種學(xué)習(xí)形式是教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的一種新的學(xué)習(xí)策略，它集合了發(fā)展式學(xué)習(xí)以及研究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，成為教學(xué)過(guò)程中的一大亮點(diǎn)，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)增添了新的活力。2.2如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是初中數(shù)學(xué)教師最值得思考的問(wèn)題。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，除了需要向?qū)W生傳授基本的教學(xué)知識(shí)以外，還需要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極探索，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的目的。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷滲透，自主學(xué)習(xí)型課堂的模式的開(kāi)展就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，除了要注重為學(xué)生講解課本知識(shí)，更要考慮學(xué)生在不同時(shí)期的成長(zhǎng)特點(diǎn)和個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后可以在學(xué)習(xí)中自覺(jué)積極督促自己奠定基礎(chǔ)。在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型課堂時(shí)，需要注意以下幾個(gè)方面：1.理清學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步驟和原則自主學(xué)習(xí)的原則包括關(guān)注個(gè)體差異、注重學(xué)生體驗(yàn)、以質(zhì)量為導(dǎo)向等。在自主學(xué)習(xí)型課堂中，教師必須明確每堂課的任務(wù)，預(yù)設(shè)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)典型性練習(xí)；學(xué)生需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握學(xué)習(xí)方法、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果等步驟。2.設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師需要設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)任務(wù)，將教材中單一、枯燥的知識(shí)通過(guò)真實(shí)情境呈現(xiàn)出來(lái)，并在其基礎(chǔ)上采用變式或遷移的方法，提高任務(wù)的難度和廣度，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、探究和解決問(wèn)題。3.因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作好指導(dǎo)（1）先學(xué)后教，以學(xué)定教自主學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)要謹(jǐn)防兩個(gè)極端：（1）學(xué)生已經(jīng)自主學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，課堂上一概不講；（2）教師在教學(xué)過(guò)程中，所有知識(shí)一律從頭講到尾。教師既要承認(rèn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，又要承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以學(xué)定教。（2）學(xué)教互動(dòng)，少教多學(xué)教師要減小語(yǔ)言的密度，精講、精問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和不該占用的時(shí)間都還給學(xué)生，教師變“教”為“導(dǎo)”，學(xué)生變“聽(tīng)”為“學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑展示，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，力爭(zhēng)做到學(xué)教互動(dòng)，少教多學(xué)。4.讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂管理和評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)型課堂需要建立基于學(xué)生自治原則的課堂管理和評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂決策、制定課堂規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高整個(gè)課堂的質(zhì)量和效益。5.注重反思性教學(xué)在課堂中的重要作用教師對(duì)自我教學(xué)行為需要有一定的思考和研究，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否科學(xué)，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是否合理；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)，形成師生相互影響、探究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。為培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才，數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行有效創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師要對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師最為關(guān)注的內(nèi)容，因此，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主探析并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，切實(shí)提升初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)型課堂實(shí)證研究3.1自主學(xué)習(xí)型課堂實(shí)施情況在本案例中，我們選擇了京山市永興初級(jí)中學(xué)作為研究對(duì)象，目的是探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施情況。該學(xué)校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，學(xué)校的師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)資源有限。因此，推行自主學(xué)習(xí)型課堂成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種潛在途徑。本次案例選擇了一位數(shù)學(xué)教師作為主要研究者，他在自主學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施中發(fā)揮了重要的作用。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)型課堂的過(guò)程中，首先，該教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源。他將課程內(nèi)容劃分為多個(gè)主題模塊，每個(gè)模塊中包含有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探究解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)展思維，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的意識(shí)；創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如教材、教具、互聯(lián)網(wǎng)資源等，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)了他們的觀察分析和動(dòng)手操作能力。該教師注重組織學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。他采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分為若干小組，組內(nèi)成員之間進(jìn)行信息共享和互相幫助。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以相互促進(jìn)、互相激勵(lì)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中共同進(jìn)步。這種合作學(xué)習(xí)的模式也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。其三，該教師充分運(yùn)用技術(shù)手段來(lái)支持自主學(xué)習(xí)。他利用互聯(lián)網(wǎng)資源和電子設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)信息檢索和信息交流，深入了解和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，他還引入一些教育軟件和學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化工具來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。這樣的技術(shù)支持不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也使得他們對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用有了更深入的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。該教師在問(wèn)題解決部分靈活采用分層設(shè)計(jì)，有難度且題型靈活的習(xí)題讓成績(jī)較好者做，大部分可完成基本題后選做部分難題，而極少部分學(xué)有困難的學(xué)生只做基礎(chǔ)題，這滿足了不同學(xué)生的需要，積極地評(píng)價(jià)還能增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于開(kāi)放式的題型，采用彈性教學(xué)，不分層不提要求，使得學(xué)生自由地、自主地進(jìn)行發(fā)展。該教師還注重評(píng)價(jià)和反饋的重要性。他在自主學(xué)習(xí)型課堂中采用多種評(píng)價(jià)方式，比如在設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織討論，板演練習(xí)、小組討論、個(gè)人報(bào)告等環(huán)節(jié)中，先采用自評(píng)、互評(píng)等方式進(jìn)行知識(shí)的鞏固。通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，及時(shí)給予針對(duì)性、激勵(lì)性的反饋。這種個(gè)性化的反饋不僅幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的深入理解。3.2自主學(xué)習(xí)型課堂實(shí)施效果在數(shù)學(xué)成績(jī)方面，采用自主學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)生平均成績(jī)普遍高于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生。這可能是由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)型課堂中有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考和自由探究，從而更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際問(wèn)題中靈活地應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)型課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)型課堂中，學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題并探究解決方案，拓展了自我學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也不斷增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了極大的提高，同時(shí)也能更好地完成日常作業(yè)任務(wù)。四、總結(jié)本研究旨在探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)踐策略和效果，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的綜述和案例研究的分析，我們發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)型課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到了有效激發(fā)和提升。通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生得到了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠充分