高中語文《雷雨》教案和課堂實錄

第1頁共6頁《雷雨》教案【教學目標】1．簡介曹禺和他的《雷雨》。2．了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。3．分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。4．體會戲劇中個性化的語言和人物性格。5．概括戲劇中揭示的思想主題?！窘虒W重點】：戲劇沖突；個性化的語言?！窘虒W難點】：個性化的語言（人物思想性格）?！窘虒W方法】：品讀與討論法?！窘虒W過程】第一、二課時一．導入新課只要有人，只要有生活，人性就會演繹出多彩的故事，而真與假，美與丑，善與惡，則是它反復呈現(xiàn)的主題。無數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，展現(xiàn)出人性的復雜和美麗。一滴眼淚也能折射初人性世界的多彩光輝。今天我們來學習的《雷雨》就是這樣的一部作品?！鍟豪子甓髡咦髌方榻B這是一出話劇。作者曹禺。1．作者介紹曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術(shù)大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。2．有關《雷雨》《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇。故事以封建大家庭的家長周樸園為核心，展開了錯綜復雜的矛盾。他為了發(fā)黑心財，故意使承包的江橋出險，淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個孩子（周萍、魯大海），又拋棄了她。后來又結(jié)過兩次婚，和第二個妻子蘩漪生了個兒子周沖。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)的戀情兵發(fā)生亂倫關系，又和弟弟周沖都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女兒四鳳。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中，不幸觸電身亡，周萍也拔槍自殺。這是一個多幕劇，節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：蘩漪因為周萍和四鳳熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個很遠的學堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家，侍萍意外地與上了當年拋棄她的周樸園。三．看課文視頻，整體感知課文?！模@是一段靈魂的對白。故事的情節(jié)十分簡單，主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認的經(jīng)過。在戲劇中，我們要從語言角度去分析人物的性格。這節(jié)課就讓我們從語言出發(fā)，來看看周樸園是一個怎樣的人。讀文本找出答案，說明周樸園是一個怎樣的人并說明理由。……注意下面幾句話：我要的是舊雨衣——說明周樸園還很念舊。窗戶誰叫打開的——保持著侍萍當初的習慣。由侍萍熟悉的口音感到奇怪，進而詢問、打聽——說明心中還有當初侍萍的影子。你可以打聽著她的墳在哪兒么？我們想把她的墳墓修一修。你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。你的生日——四月十八——每年我總記得。一切……你不知道這間房子底下人不準隨便進來么？——說明他的專橫、高高在上的封建專制，具有濃厚的等級觀念。梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。——他把被自己凌辱過的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關系是可恥的，要門當戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。侍萍說:可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！斒唐颊f出實情時，周樸園“汗涔涔地噢”——這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，顯出一副狼狽像。這個人跟我們有點親戚——虛偽當侍萍說“老爺想幫一幫她么？”時，周樸園：好，你先下去。讓我想一想?！淇?、殘忍。（“忽然嚴厲地）你來干什么?——立刻就顯出了他的猙獰的面目。因為他認為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽和地位構(gòu)成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。誰指使你來的?三十年的工夫你還是找到這兒來了。他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，說什么“”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧!——在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許到周家來（包括前面：魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家）——這些集中反映出他的了老奸巨滑和陰險。為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，并勒令“以后魯家的人永遠不許再到周家來”。這是一張伍千塊錢的支票，你可以拿去用。算是彌補我一點罪過以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。板書：冷酷虛偽貪婪殘酷專制自私五．討論：周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？……應該承認，周樸園的懷念在一定程度上是真實的。但是他懷念的不是眼前的魯媽，而是訥格年輕貌美、賢惠體貼的梅小姐，是那個已經(jīng)投河自盡不會對他構(gòu)成威脅的梅小姐。從這個角度說，他的懷念全是虛偽的，自私的，所以當魯侍萍出現(xiàn)在周樸園的面前時，他才會驚慌失措。六．總結(jié)：常言道：“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特?！笨磥?，一千個讀者，也會有一千個周樸園和魯侍萍了！這超越了中國傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式，表現(xiàn)了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在！第三課時一．復習回顧。昨天我們學習了曹禺的《雷雨》，下面我們回顧一下有關內(nèi)容。1．戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等，《雷雨》屬于；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇，《雷雨》屬于；從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇，《雷雨》屬于；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇，《雷雨》屬于；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等，《雷雨》屬于。2．昨天我們分析了人物語言對刻畫人物形象的作用，從周樸園的話中讀出了周樸復雜的個性：這是一個既有懷念真情，更是一個虛偽、冷酷、自私專橫的人。所以說，語言是人的心聲，我們可以從一個人的語言上知道一個人的個性。二．那么，我們就通過魯侍萍的有關語言來分析一下這個人物的個性。注意運用有關句子來說明魯侍萍是一個怎樣的人。……①她是個下等人，不很守本分的②命！不公平的命指使我來的③我沒有委屈，我有的是恨，是悔，④是三十年一天一天我自己受的苦⑤我這些年的苦不是你拿錢算得清的軟弱，自尊，覺醒，堅強魯侍萍是一個下層勞動婦女，既善良溫柔婉約，又不乏堅強。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來的上十年里，為了生計，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅強。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認識到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實的清醒認識。她心地的磊落及對周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴、骨氣以及對命運的抗爭。三．戲劇還要注意幾大要素：舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。1．舞臺說明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出示的一些注意之點的有關說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關于時間、地點、人物、布景的，有關于登場人物的動作、表情的，有關于登場人物上場、下場的，有關于"效果"的，有關于開幕、閉幕的等等。下面請同學們找一個舞臺說明，說說它在文中的作用?！斒唐寂?。（自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門）——“很自然地”暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她內(nèi)心的痛苦、矛盾。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發(fā)展。周樸園（驚愕）梅花？——表示他對自己的事情被外人知道而感到驚訝和不安；周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——表示他內(nèi)心疑慮又警覺，顯出他極度的恐懼和不安；周樸園你——侍萍？（不覺地望望柜上的相片，又望魯媽）——表示內(nèi)心的不相信，顯示對魯媽是與不是的復雜心情。2．潛臺詞，登場人物沒說出來的語言，而是用表情、標點等表現(xiàn)出來的言外之意。探究一下下列片斷所表現(xiàn)出來的言外之意。（1）周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？魯侍萍不是我要來的。周樸園誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）命！不公平的命指使我來的。周樸園（冷冷地）三十年的工夫尼還是找到這兒來了。（2）魯侍萍（嘆了一口氣）現(xiàn)在我們都是上了年紀的人，這些傻話請你也不要說。。周樸園那更好了。那么我們可以明明白白地談一談。魯侍萍不過我覺得沒有什么可談的。周樸園話很多。我看你的性格好像沒有大變，——魯貴像是個很不老實的人。魯侍萍你不要怕。他永遠不會知道的?！銇砀墒裁矗耗憧隙ㄓ胁豢筛嫒说哪康模窍雭碚J兒子還是為了錢，十有八九是為了勒索一筆錢。誰指使你來的：既然你是有目的來的，你為了勒索錢財，那你肯定有同伙，你的同伙十有八九是魯貴。三十年的工夫你還是找到這兒來了：我早知道你會活著找上門來敲詐我的，現(xiàn)在你果然來了，那么你究竟要多少錢。那么我們可以明明白白地談一談：既然你承認我對的情誼是真的，那你有什么要求，你想要多少錢，痛痛快快說。魯貴像是個很不老實的人：魯貴是個不好對付的人，要是讓他知道我們的事情，他一定會敲詐我的，我不希望他知道這個事情。他永遠不會知道的：你放心，這樣的事情我不會讓他知道的。四．總結(jié)。他們的沖突是很復雜的矛盾，既是資本家和下層勞動人們之間的矛盾，也是封建舊家庭內(nèi)幕的矛盾，甚至可以理解為男女之間情感的沖突。但是從本質(zhì)上看還是人性的真與偽的沖突：侍萍是真，周樸園是偽；侍萍是真誠，是閃亮，周樸園是虛偽，是自私?！独子辍氛n堂教學實錄一、導入新課：師:簡介《雷雨》之后.看看你的課本,《雷雨》選自什么?生:答師:(簡介不同版本《雷雨》的細微區(qū)別.<雷雨>在曹禺大學期間寫成,開始鄭振鐸一看,說"亂",后來巴金在<文學期刊>社見到<雷雨>劇本,說"好",這樣<雷雨>一下成名.后來在劇院上演雷雨戲劇,一舉成功!二、教學過程：1、讓學生自主分角色朗讀（給定時間）師：讀完的舉手（可能沒有讀完，所有的學生都不舉手，又給了點讀的時間，后來學生舉手）2、師:課文是戲劇，對話是重點。對話的特點是階段性、分組。＜雷雨＞的對話可以分為四組。師：第一組是圍繞著什么而展開的對話？生答師：第一段對話是回憶一個人？兩人是互相認識的嗎？生：不是，梅侍萍是講述她自己。周沒認出梅小姐。師：同是要回憶梅小姐，兩人對梅小姐的稱呼和評價是一樣的嗎？生：周說，梅規(guī)矩、賢慧，而且稱小姐梅侍萍說，不清白，不規(guī)矩，不賢慧，不是小姐，是下等人師：（講“慧”和“惠”）原作中是“賢慧”，推薦詞是“賢惠”。師：為什么兩人對梅小姐稱呼、評價有這樣大的區(qū)別？（給學生思考時間）生：周那樣說是對梅小姐有一點留戀，梅侍萍那樣說是恨自己有那么一點經(jīng)歷。師：他們兩個人相愛是不是一種罪過？生：他們相愛不是罪過，倡因為他們的身分決定了他們相愛是一種錯誤。生：他們相愛是一種錯誤。生：不是一種錯誤。長期在一起，是一定會產(chǎn)生戀情的。（聽課教師鼓掌）生：不是一種錯誤，就當時來說是錯誤，但就現(xiàn)在是一種權(quán)力。師：同學們說得很好，相愛是一種權(quán)力，不是罪過。師:第二組對話:回憶梅小姐被趕出周家.梅小姐離開周家,他們一起生活了兩年,生了兩個兒子,周家為什么要趕走她呢?生:為了要娶一位有錢的小姐,周是一位商人.師:還有其他同學談談嗎?生:(沒動靜)師:你們先交流交流.(生看書交流)生:因為身份區(qū)別,周怕社會輿論……師：大家都把責任推到周身上，讀原作，問題不全是這樣，娶一位小姐就一定要把梅侍萍趕出去嗎？有沒有別的辦法，既讓周娶小姐，又不讓梅小姐離開周家？生：可以娶小姐作妻，娶梅小姐作妾。（聽課教師笑）師：好，不能作妻，但可以作妾?？赡苓@樣的方法是父母提出來的，周認可，但侍萍最終還是離開了。為什么？生：侍萍雖然是一個下人，但尊嚴還是有的。師：我們看到了侍萍作人的尊嚴，“我”寧肯離開周家，也不作你的妾，讀文學作品要伴隨著聯(lián)想和想像。她一定要作妻，而這恰恰是不允許的。師：第三組對話，離開周家的經(jīng)歷。句子很有琢磨頭，同學們把這些句子畫下來：嫁了個人，生了個女兒，境況很不好，她的命很苦，以后還嫁過兩次，都是很下等的人，她生活很不容易。這時候的侍萍為什么要說自己的經(jīng)歷。自己是個下等人，嫁個下等人不是很正常嗎？為什么要在周面前說這些話？生：為了獲得同情。師：可給她錢，給她路費，不要?。∩核匏?。生：周是公子，她不能嫁給他，她嫁給了魯貴。生：為了羞辱周，寧肯嫁給下等人，也不嫁給周。侍萍的現(xiàn)狀都是周造成的，都是周的無情無義造成的這個的現(xiàn)狀。師：侍萍是一位很善良的人。趕出梅小姐倒不是周造成的，而是周的父母，周屈從了父母的主張。說經(jīng)歷是反襯梅小姐曾經(jīng)有那樣一段美好的經(jīng)歷。那可是侍萍的初戀，也是周的初戀，而且有了兩個愛情的結(jié)晶，