《圖形創(chuàng)意》教案

學院教案20～20學年度第一學期課程圖形創(chuàng)意教材圖形創(chuàng)意專業(yè)廣告藝術設計班級教師教案首頁授課題目1、圖形創(chuàng)意概述課時4教學目標知識目標：通過這節(jié)課的學習使學生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的一些基本概念和發(fā)展歷程。能力目標：讓學生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標：使學生具備一定的審美能力，進行自學能力、傾聽能力、設計表達能力的培養(yǎng)。重點難點及解決方法重點：圖形概述的基本知識，現代圖形設計的基本形式難點：圖形創(chuàng)意的理念和思維拓展。解決方法：掌握欣賞廣告藝術的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學生的學習和研究視野，并進行編排有序的單項訓練與綜合訓練作業(yè)，實行理性分析與感性實踐的融合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質培養(yǎng)手段堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為目標的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握正確的觀察方法和表現方法，學會用設計語言表現物象。教學方法講練結合、指導、實訓、案例分析、項目教學教學資源多媒體教學、范畫分析授課班級授課時間班級時間教學反思通過把藝術欣賞、創(chuàng)作活動、設計知識融為一體，通過圖片欣賞、案例分析引起學生們情感共鳴和心靈震撼、激發(fā)學生們的學習熱情。同時，達到開闊藝術視野、提高藝術審美能力和表現能力的目的。在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在課堂練習過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。教學步驟教學內容學生活動組織教學導入新課講授新課總結課后作業(yè)板書設計師生問好，點名在紙上點一個黑點，問這是什么？蝌蚪、眼睛、棋子、黑豆、米奇的小鼻子。。。。。。無數個回答也是無數個答案。任何符號的產生都是引入聯(lián)想的結果，所以說視覺語言是無法用其他語言代替的。點線面正是繪畫和設計的基礎。圖形創(chuàng)意概述一、圖形的概念1、圖形的概念圖形（Graphic）:是所有能夠利用來產生視覺圖像并轉為信息傳達的視覺。符號，是由繪、寫、刻、印以及現代電技術、攝影及處理等手段產生的能傳達信息的圖像記號。圖形是說明性的圖畫形象，是為了向別人闡釋某個觀念或傳達某種內容的視覺形象。圖形與文字的相同和不同之處（要求學生舉例）圖形與繪畫、圖案的區(qū)別（要求學生舉例）2、圖形的特點（共識性：衛(wèi)生間標志，交通標識；形象性：物流標識，禁煙標識；易于記憶性；民族文化性時代發(fā)展性；）

其一，它是一種圖畫式語言。這種語言是靠圖形說話而不是靠文字來注解的，通過圖形形象供人閱讀，呈現生動而且直觀的語態(tài)。

其二，它是一種可視和可讀的語言。直觀的圖形猶如事實的再使人們對圖形所提供的信息一目了然，它以視覺效應來打動人、產生影響，因而具有可視性。

其三，它是一種象征表現的語言。不管圖形是直接表現還是間接表現對象，都是以人的視覺經驗為基礎，來傳達出人的思想觀念和精神觀念的變化，體現圖形的情感、意義。象征表現方式正適合傳達這樣特定的信息和意念。3、圖形創(chuàng)意的意義發(fā)散思維藝術設計的基礎視覺傳達的要素二、圖形創(chuàng)意1、創(chuàng)意的方式——聯(lián)想圖形創(chuàng)意的思維模式主要有兩個方面：聯(lián)想、想象聯(lián)想可以分成簡單聯(lián)想和復雜聯(lián)想。1）用想象思考2）用概念思考3）用關系思考2、創(chuàng)意的聯(lián)想內容從達利軟性的鐘，看到了萬物的可塑性。通過本單元的學習，使學生了解圖形的基本概念及演化過程，掌握基本圖形予以的表現特征，了解圖形語言與視覺傳達的作用及運用方式。收集優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意案例分析作品的視覺語言和組成形式圖形創(chuàng)意概述一、圖形的概念1、圖形的概念2、圖形的特點3、圖形創(chuàng)意的意義二、圖形創(chuàng)意1、創(chuàng)意的方式——聯(lián)想2、創(chuàng)意的聯(lián)想內容通過觀看圖片實例提升學生的審美能力教案首頁授課題目2、圖形創(chuàng)意的基礎研究課時4教學目標知識目標：通過這節(jié)課的學習使學生掌握圖形創(chuàng)意的基本元素和語言的運用。能力目標：讓學生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。3、德育目標：使學生具備一定的審美能力，進行自學能力、傾聽能力、設計表達能力的培養(yǎng)。重點難點及解決方法1、重點：圖形創(chuàng)意的基本元素和語言2、難點：圖形創(chuàng)意基本元素的運用和再設計。3、解決方法：掌握欣賞廣告藝術的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學生的學習和研究視野，并進行編排有序的單項訓練與綜合訓練作業(yè)，實行理性分析與感性實踐的融合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質培養(yǎng)手段堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為目標的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握正確的觀察方法和表現方法，學會用設計語言表現物象。教學方法講練結合、指導、實訓、案例分析、項目教學教學資源多媒體教學、范畫分析授課班級授課時間班級時間教學反思教學時讓學生在教師的引導，點撥，組織下，運用自己感興趣，最擅長的學習方法進行充分的自主討論，自主學習，并在自主學習的基礎上進行小組合作學習，全班討論，互相交流自己的閱讀感受。整個教學環(huán)節(jié)中，實踐著自主合作探究的學習方式，既確立了學生的主體地位，充分享受了設計的樂趣;又發(fā)揮了教師的主導作用，有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學，學生感受深刻而豐富。

教學步驟教學內容學生活動組織教學復習提問講授新課總結課后作業(yè)板書設計師生問好，點名圖形的基本概念和分類解析圖形創(chuàng)意的基礎研究一、圖形設計的繼承和發(fā)展1、圖形設計的沿革從根源上來講圖形的產生可以追溯到遠古時期的圖騰紋樣、巖洞壁畫等原始圖形符號。繪畫最初產生是出于現實的需求，為了記載事實、表現思想，古人在巖壁上繪制圖案并不僅是為了裝飾，更重要的是寄托某種精神與宗教的信念，具有一定的實際目的。在人類的傳達史中，圖是先于文字產生的，是最初記錄和傳遞信息的手段，包括早期的象形文字也是在描摹客觀事物以表達抽象概述的原則上產生的，在形式上更接近于繪畫。2、圖形設計的發(fā)展圖形的第一階段是原始巖畫階段。圖形的第二階段是有一部分圖畫式符號演變而形成文字時期。圖畫的形式不斷發(fā)展、分化，逐漸向幾個方向演變：一是日趨抽象，從具象形態(tài)的描畫中脫離出來，最終形成以特定的點線組合結構指示一定發(fā)音、表示特定意義的文字，二是逐漸弱化信息傳遞的實用功能，側重于追求表現形式上的風格技巧的發(fā)展、強調精神領域的情感價值和審美價值的繪畫藝術；三是強調裝飾作用、大量運用于生活之中的裝飾圖案藝術，這一分支所描繪的形態(tài)或具象或抽象，創(chuàng)作遵循的是形式美的法則；四是成為獨立于文字語言之外的視覺形象語言，它們是以傳達為目的的設計語匯，圖形、標志符號都屬于此類，它們遵循的是傳播學、符號學的原理，同時兼顧美學需求，利用象征的手法表情達意。3、圖形創(chuàng)意的意義在圖形的發(fā)展史上，從最初的雛形到今天豐富成熟的現代圖形語言經歷了幾千年的風雨，它的發(fā)展并不是孤立進行的，它受到人類社會經濟、文化、科技等全方位的影響，伴隨著整個社會前進，與科學技術、哲學、藝術等交織在一起，互為啟發(fā)。在此，我們將圖形的歷史分為東西方兩支進行梳理。二、東西方圖形創(chuàng)意的發(fā)展1、東方文明，特別是中國文化強調的是“天人合一”，追求的是“形神兼?zhèn)洹?，在這種思想的引導下，藝術與設計都更多地體現出主觀因素在創(chuàng)作中的主導性，表現出令人驚嘆的想象力。如女媧、伏羲——我們祖先創(chuàng)作出的人蛇合一的形象，著名的“馬踏飛燕”等圖形，都顯示出一種有意識的組合、創(chuàng)造超越了現實世界的束縛，蘊含了圖形創(chuàng)意的精髓——以創(chuàng)新的形象表達特寫的含意。2、在西方早期文明中，理性的思想占據較為主導的地位，直至文藝復興時期歐洲藝術一直以摹寫和客觀寫實為主流，所以創(chuàng)造性的視覺形象不象東方那樣俯拾皆是。盡管如此，古希臘神話中的人馬獸之類的形象還是讓我們看到了圖形創(chuàng)意的影子。在中世紀，書籍成為重要的設計領域，精美的羊皮書雖然多以宗教內容為主，但其中也不乏創(chuàng)作者創(chuàng)作靈感的展示：首寫字母為達到裝飾效果被進行了精細的圖案化設計，其中有些形象運用了圖形創(chuàng)意的手法。三、圖形創(chuàng)意的基礎語言研究（分析經典作品中的點、線、面基礎語言的運用原理和作用）1、圖形創(chuàng)意的基礎語言圖形創(chuàng)意的基礎語言：點、線、面2、圖形創(chuàng)意的基礎語言應用（1）圖形的形態(tài)開發(fā)與組織。（2）形式語言運用的基本技巧。（3）通過點、線、面等形態(tài)肌理元素激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高思維想象的速度，增強創(chuàng)意表現的能力。（4）通過點線面等語言的運用培養(yǎng)對事物的觀察力和記憶力以及對事物進行系統(tǒng)連貫思維的能力，將形式視覺語言運用到圖形創(chuàng)意中去。通過本單元的學習，使學生了解圖形創(chuàng)意的基礎語言作點、線、面在設計作品中的運用原理和作用，并能解析圖形創(chuàng)意基礎語言的表達語義。分析經典作品中的點、線、面運用原理和作用圖形創(chuàng)意的基礎研究一、圖形設計的繼承和發(fā)展1、圖形設計的沿革2、圖形設計的發(fā)展3、圖形創(chuàng)意的意義二、東西方圖形創(chuàng)意的發(fā)展三、圖形創(chuàng)意的基礎語言研究1、圖形創(chuàng)意的基礎語言2、圖形創(chuàng)意的基礎語言應用通過觀看圖片實例提升學生的審美能力教案首頁授課題目3、圖形創(chuàng)意的視覺原理課時4教學目標知識目標：通過這節(jié)課的學習使學生掌握圖形創(chuàng)意的視覺原理能力目標：讓學生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標：使學生具備一定的審美能力，進行自學能力、傾聽能力、設計表達能力的培養(yǎng)。重點難點及解決方法1、重點：圖形創(chuàng)意的基本視覺原理2、難點：圖形創(chuàng)意的傳達特征和要素。3、解決方法：掌握欣賞廣告藝術的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學生的學習和研究視野，并進行編排有序的單項訓練與綜合訓練作業(yè)，實行理性分析與感性實踐的融合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質培養(yǎng)手段堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為目標的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握正確的觀察方法和表現方法，學會用設計語言表現物象。教學方法講練結合、指導、實訓、案例分析、項目教學教學資源多媒體教學、范畫分析授課班級授課時間班級時間教學反思教師只要根據教學活動過程配上生動、活潑的教學動畫，再制作出一些展示案例，在教學中，根據學生的掌握情況控制動畫，反復觀察后，從而達到深刻記憶的效果。教學步驟教學內容學生活動組織教學復習提問講授新課總結課后作業(yè)板書設計師生問好，點名圖形創(chuàng)意的基礎語言是什么？圖形創(chuàng)意的視覺原理圖形創(chuàng)意的傳達優(yōu)勢傳達領域圖形并不是唯一的語言，它之所以產生并一直存在發(fā)展到今天是由于它具有其他語言所不具備的優(yōu)勢，具體可以分為以下幾個方面：

1、更具吸引力

由于圖形是一種直觀生動的形象語言，豐富的造型手段相對于以抽象線性為主的文字對受眾更具有吸引力。

2、更具感染力

圖形在表現上可以更具藝術氣息，表現的余地和空間非常廣闊，通過塑造形象、營造氛圍等手段建立起與受眾間的情感橋梁，使信息傳達在情感上引起共鳴，觸動受眾，增強信息傳遞的有效性。

3、易識別、易記憶

好的圖形都是有個性的具象形態(tài)，不同的圖形視覺形式差異明顯，而在任何語言不同的文字從整體結構上看卻是相似的，這就使圖形具有更好的識別性。也正是由于圖形是通過具象形態(tài)的象征意義來完成信息傳達，受眾在閱讀時要借助自身對形態(tài)認知的經驗去理解圖形，這種深層次的體驗介入有助于加深印象，加上人們對具象形態(tài)的較強記憶能力，保證了圖形具有更強的可記憶性4、傳播更廣泛由于各民族大都有自己的文字，而人們對文字的閱讀必須建立在受過一定教育的基礎上，這使得用文字傳播信息受到了一定的限制。而圖形可以跨越這種語言障礙，在更廣泛的人群中發(fā)揮作用。當然，圖形也不是萬能的，語言文字在傳播信息的過程中往往可以更準確，通常不會產生歧意，而圖形如果選擇的象征符號不恰當則可能導致含糊不清甚至錯誤的理解，這就需要設計者用心地去創(chuàng)作。二、現代圖形創(chuàng)意的特征優(yōu)秀的現代圖形在風格表現上是各不相同的，但其中也有一些共通的特征，可以歸納為準、奇、美三個字。1、準：傳達信息的準確?，F代圖形往往挖掘觀念的核心內涵，用恰當的形象語言去表達，直觀有力。2、奇：圖形表現的創(chuàng)造性。好的圖形必然是具有吸引力，而這種吸引力往往是通過創(chuàng)造性的、與眾不同的視覺形象獲得的。今天的人們在面對司空見慣的畫面時早已麻木，只有出乎意料、帶來驚奇感的形象才會誘發(fā)進一步深入的興趣。差異化、個性化、原創(chuàng)性是優(yōu)秀設計必不可少的基本素質。3、美：圖形表現的藝術性。圖形的優(yōu)勢很大部分源于它的審美價值，我們現在除了關注圖形信息傳達的功能實現，也更趨于追求表現上的詩意化，優(yōu)秀的圖形作品在視覺效果上無論是簡潔還是繁復的、傳統(tǒng)還是前衛(wèi)的，總是通過生動的線條、完美的色彩、恰當的構圖來創(chuàng)造符合形式法則的形象，給受眾帶來情感上的滿足現代圖形的設計原則。圖形設計的基本原則1、通俗性、準確性圖形是一種具有象征性的符號，通過形象來完成傳達信息的過程。在傳播學中，信息傳達的過程是這樣的：信源—編碼—信號—媒介—信號—解碼—信息在圖形傳達的過程中，設計者將信息通過設計也就是編碼轉化成一種可視信號，即圖形，通過一定媒介呈現在受眾面前，受眾看到這個信號（圖形），基于自己對該信號的理解進行解碼，還原成一定的信息。在這里，受眾解碼后得到的信息是否是設計者想要傳達的信息就決定了整個過程的成功與否，因此設計者在創(chuàng)作中選擇的符號必須建立在一般受眾對該符號的理解之上，否則就可能造成誤解。要達到這點，需要站在以人為本的立場上，尊重受眾，了解符號的一般社會含義。2、創(chuàng)造性創(chuàng)造性有兩層含義：一是創(chuàng)造性地挖掘圖形語匯。二是表現手法上的創(chuàng)新。3、藝術化今天的圖形在傳達信息的理性之中更強調表現形式的藝術化?？梢越梃b不同藝術形式的表現風格、加入中外文化的審美情趣，在時代感、文化性上走得更遠，提升圖形的價值。總的說來，現代圖形創(chuàng)意追求的應該是“意料之外的外在形式，情理之中的內在邏輯?！蓖ㄟ^本單元的學習，使學生了解圖形創(chuàng)意的基本視覺原理，是學生理解形式語言對圖形設計的意義。引導開發(fā)學生的創(chuàng)意思維。運用點、線、面基礎形態(tài)語言進行圖形的創(chuàng)意設計圖形創(chuàng)意的視覺原理圖形創(chuàng)意的傳達優(yōu)勢更具吸引力更具感染力易識別、易記憶傳播更廣泛二、現代圖形創(chuàng)意的特征三、圖形設計的基本原則1、通俗性、準確性2、創(chuàng)造性3、藝術化通過觀看圖片實例提升學生的審美能力教案首頁授課題目4、圖形創(chuàng)意的視覺表現課時4教學目標知識目標：1、了解圖形創(chuàng)意的視覺表現形式2、掌握圖形創(chuàng)意的視覺表現形式的方式方法和規(guī)律能力目標：提高學生對圖形創(chuàng)意的熟悉程度，調高學生色彩運用能力德育目標：引導學生日常生活中注意觀察，善于發(fā)現。重點難點及解決方法重點：圖形創(chuàng)意的視覺表現形式難點：圖形創(chuàng)意的視覺表現形式的方式方法和規(guī)律方法：通過大量作品賞析觀摩，開闊學生的學習和研究視野，并進行編排有序的單項訓練與綜合訓練作業(yè)，實行理性分析與感性實踐的融合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質培養(yǎng)手段通過學習使學生能夠了解圖形創(chuàng)意在藝術設計工作學習中的應用，提高設計意識，增強表現手段。教學方法講授、案例分析，練習、演示教學資源多媒體授課班級授課時間班級時間教學反思授課過程中，從學生的興趣、愛好入手導入課題，自然提出學習任務。通過創(chuàng)設活潑、生動的課堂情境，引導學生輕松、自然地進入學習狀態(tài)，輕松地開始探究本課的知識。教學步驟組織教學復習提問講授新課總結課后作業(yè)板書設計師生問好，點名圖形創(chuàng)意的視覺語言？圖形創(chuàng)意的視覺表現圖形可以理解為除攝影以外的一切圖和型。圖形以其獨特的現象力，在版面構成中展示著獨特的視覺魅力。圖形是在平面構成要素中形成廣告性格及提高視覺注意力的重要素材。圖形能夠下意識地左右廣告的傳播效果。圖形占據了重要版面，有的甚至是全部版面。圖形往往能引起人們的注意，并激發(fā)閱讀興趣，圖形給人的視覺印象要優(yōu)于文字，合理的運用圖形符號。一、圖形設計語言圖形作為設計的語言，要注意把話說清楚。在處理中必須抓主主要特征，注意關鍵部位的細節(jié)。否則差之百，失之千里。比如蘋果、西紅柿、桔子等在體量差不多，但實際上卻有很大不同，這就要在處理中住它們各自不同特征。

創(chuàng)意的圖形表現是通過對創(chuàng)意的中心的深刻思考和系統(tǒng)分析，充分發(fā)揮想象思維和創(chuàng)造力，將想象、意念形象化、視覺化。這是創(chuàng)意的最后環(huán)節(jié)，也是關鍵的環(huán)節(jié)。從怎樣分析、怎樣思考到怎樣表現的過程。由于人類特有的社會勞動和語言，使人的意識活動達到了高度發(fā)展的水平，人的思維是一個由認識表象開始，再將表象記錄到大腦中形成概念，而后將這些來源于實際生活經驗的概念普遍化加以固定，從而是外部世界乃至自身思維世界的各種對象和過程均在大腦中產生各自對應的映像。這些影響是由直接的外在關系中分離出來，獨立于思維中保持并運作的。這些印象以狹義語言為基礎，又表現為可視圖形，肢體動作，音樂等廣義語言。“奇”、“異”、“怪”的圖形并非是設計師追求的目標，通俗易懂、簡潔明快的圖形語言，才是達到強烈視覺沖擊力的必要條件，以便于公眾對廣告主題的認識、理解與記憶。

在一定的藝術哲理與視覺原理中，創(chuàng)意通過上下幾千年縱橫萬里想象與藝術創(chuàng)造。作為復雜而妙趣橫生的思維活動的創(chuàng)意，在現在的圖形創(chuàng)意、廣告設計中，它是以視覺形象出現的，而且具有一定的創(chuàng)意形式。二、平面圖形設計與符號的本質聯(lián)系

圖形本身是視覺空間設計中的一種符號形象，是視覺傳達過程中較直接、教準確的傳達媒體，它在溝通人們與文化、信息方面起到了不可忽視的作用。在圖形設計中，符號學的運用，影響著圖形設計的表形性思維的表訴。也正是由于它的存在，使平面圖形設計的信息傳達更加科學準確，表現手法更加豐富多彩。把握符號的變量思維，是一個時間和空間的范疇

作為狹義的個人思維，具有與生命等長的長時間性和對不同生活空間的探索性；作為更廣義的人類社會的思維活動，具有一般意義上的永恒性與對所有涉及空間的適用性。作為思維的主體，符號在時間與空間的變換中也是可變的。1.

不同的時間空間，使某一具體符號有著不同的指涉物

河南安陽殷商遺址出土的大量龜甲獸骨上，刻有大量象形文字，稱為甲骨文，這是我國可考的最早文字。這些文字當時是用來記錄占卜結果的，也就是記錄事件的符號。隨著時間的推移，到了數千年后的今天，除了在考古工作者的眼中它還保留有記錄事件符號的特性外，在絕大多數的人心目中，這些難于辨認的文字，已成為幾千年前那個時代的象征。在大量的平面設計作品中，甲骨文的形象反復出現，它所傳達的信息已不再是古人詢問命運的結果，而轉變?yōu)槿藗儗δ莻€時代的追思，在這里這些文字已經成為數千年中華文明榮耀的提示符“卐”字符，是古代的一種符咒，護符或宗教標志，通常被認為是火或是太陽的象征，在許多國家和地區(qū)都曾經出現。在中國等亞洲國家“卐”是一個佛教符號，在梵文中意為“吉祥之所集”，認為它是出現在釋迦牟尼胸前的瑞相，用作為“萬德吉祥”的標志。

2.

不同的時間空間，不同的符號指涉同一事物

我們的社會正在經歷著越來越多越來越快的變化，變化著的時間和空間賦予事物以新的含義，事物也都在不斷的變化著代表它的符號來適應它新的含義。生活在這樣變化的時間和空間的人們對于事物的認知也在變化，建立在大腦中的映像-符號，自然會出現差別。時尚，也許是社會中變化最快的事物，每年，每月甚至每天都會有所不同。代表時尚的符號，也在隨之不斷地更新變化。三、平面圖形設計與文字相通的。

運動的代表人物之一凱勒先生所說：“字體應該是圖形要素。字體圖形就是形式與內容的高度統(tǒng)一?！?/p>

文字的圖形化特征，歷來是設計師們樂此不疲的創(chuàng)作素材。中國歷來講究書畫同源。其文字本身就具有圖形之美而達到藝術境界。以圖造字早在上古時期的甲骨文就開始了。至今其文字結構依然符合圖形審美的構成原則。世界上的文字也不外乎形象和符符號等形式。所以說，要從文字中發(fā)現可組成圖形的因素實在是一件輕而易舉之事。

圖形文字則是在發(fā)展了幾千年的漢字基礎上，進行字體的再圖形再創(chuàng)意。利用一些現代社會發(fā)展的產物作為創(chuàng)作的素材，同時用這種創(chuàng)意來表現現代社會中的某些行為。制造一種現代的氣氛，使文字創(chuàng)意有現代感。不僅從形式上，而且從內容上進一步深化所要表現的內容，是一種意象化的圖形文字。在開始的創(chuàng)作中我尋找了現代最有表現力的創(chuàng)作素材，從字形出發(fā)，研究了許多文字的字形、間架結構。通過本單元的學習，使學生了解圖形創(chuàng)意的視覺表現的方式方法，是學生理解形式語言對圖形設計的意義。引導開發(fā)學生的創(chuàng)意思維。運用單形元素和字意進行圖形創(chuàng)意設計圖形創(chuàng)意的視覺表現一、圖形設計語言二、平面圖形設計與符號的本質聯(lián)系1.

不同的時間空間，使某一具體符號有著不同的指涉物2.

不同的時間空間，不同的符號指涉同一事物三、平面圖形設計與文字相通的。通過觀看圖片實例提升學生的審美能力教案首頁授課題目5、圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維（一）課時4教學目標知識目標：1、了解圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維2、掌握圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維的方式方法能力目標：提高學生對圖形創(chuàng)意的熟悉程度，調高學生色彩運用能力德育目標：引導學生日常生活中注意觀察，善于發(fā)現。重點難點及解決方法重點：圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維難點：圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維的方式方法方法：通過大量作品賞析觀摩，開闊學生的學習和研究視野，并進行編排有序的單項訓練與綜合訓練作業(yè)，實行理性分析與感性實踐的融合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質培養(yǎng)手段通過學習使學生能夠了解圖形創(chuàng)意在藝術設計工作學習中的應用，提高設計意識，增強表現手段。教學方法講授、案例分析，練習、演示教學資源多媒體授課班級授課時間班級時間教學反思教師的反思總是指向自己，教師既是反思的對象，也是反思工作的承擔著。他擔任著雙重角色——既是教育者，也是被教育者。教師反思帶有明顯目的，就是要通過反思改善自己的教育教學行為，因此教師反思是一種在行動中的反思，而不純粹是一種思考。教學步驟組織教學復習提問講授新課總結課后作業(yè)板書設計師生問好，點名圖形創(chuàng)意的視覺表現形式？圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維（一）聯(lián)想是從一事物想到另一事物的心理過程，它將各種不同聯(lián)系的事物反應在腦中，形成各種不同的關系。聯(lián)想可以同時引起人們對過去的回憶和對未來的想象。聯(lián)想是一種通過引起回憶和想象，從分析到綜合，從部分到整體的藝術思維活動。聯(lián)想是創(chuàng)意的關鍵，是形成設計思維的基礎。圖形設計創(chuàng)作的過程中，聯(lián)想不是對記憶中以往事物的簡單羅列，而是將腦海深處的多個形象，拆分、重疊、聚散、融合，發(fā)掘他們之間前任所未察覺的內在聯(lián)系，從而重新幻化成令觀者驚異的嶄新形象。

事物的形象盡管千變萬化，但他們都是由點、線、面、體、空間、色彩、肌理、位置、方向等要素所構成。聯(lián)想可由抽象形之間進行，也可由具象形之間進行，還可以抽象形與具象形之間進行。圖形聯(lián)想強調的是思維過程的拓展，其中的連接因素有的是形似，有的是意聯(lián)。

1．形與形的聯(lián)想

在自然界中，有很多物體形態(tài)雖然具有截然不同的屬性或者代表著不同的事物，但是，他們的外形都有著相同或相似之處。像圖書、磁帶盒、香煙盒、電視機、電冰箱等雖然在事物屬性上相距甚遠，所呈現的意義也不盡相同，但他們的形態(tài)都具有長方形的要素，這就構成了形態(tài)的相似性和共性特征。

在圖形創(chuàng)意過程中，很多情況下需要結合不同的形態(tài)來表現所代表的某一事物。如果形態(tài)差異較大，就難以得到有效地連接，想要使表現得形象關系顯得比較自然、直接，在形與形之間尋找相似因素是聯(lián)想的一條有效途徑。

2．事與事的聯(lián)想

事物之間在某種程度上都有著或多或少的聯(lián)系，一種事物的結果可以產生另一種事物的開始，一種事物的發(fā)展過程可以預示著另一種事物的發(fā)展。就像在日常生活中，可由對一種事物的感受去表現對另一種事物的類似感受。

圖形聯(lián)想體現在對過去經歷的事情存留的某種感受所形成的記憶的一種提示和誘發(fā)，是對圖形所要宣傳的信息產生相似或相同的感受，打到圖形的最終宣傳目的。這類聯(lián)想方式和圖形在產品廣告宣傳中比較常見。其主要是通過產品形象的夸張與使用效果的夸張來誘發(fā)消費者，利用事物之間的發(fā)展的共同規(guī)律和他們之間的關系進行聯(lián)想創(chuàng)造。

3．意與意的聯(lián)想

在生活中，有許多事物表達意義的方式是相似的，其中有些事物有某些共同的含義。比如打籃球，打羽毛球，打乒乓球等，他們都有著一種共同的動態(tài)特征，這說明有許多不同含義的事物都有著相似或相同的特點，這就造成了意與意之間的相似性。如果把含義不用、但有相同或相似運動意義的事物加以連接，取其共性融入設計中，就能使構思達到既有共性又有個性和通過一種意境去預示另一種意境的效果。

4．意與形的聯(lián)想在設計中“意”是對“形”的意義所形成的認識，相對的“形”是感性的，認識則是偏于理性的，先有感性后有理性，反過來理性又可以指導感性。也就是說有形必有意，有意必有形，意與形是一種同構關系，形與意是異位而同體的。在創(chuàng)想的過程中，不能孤立地來看待圖形與被表達者之間的關系，應全方位地思考，應根據所表現的內容不同，來達到以形表意的目的。通過本單元的學習，使學生了解圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維——綜合聯(lián)想，是學生理解形式語言對圖形設計的意義。引導開發(fā)學生的創(chuàng)意思維。運用圖形語言進行接近綜合聯(lián)想設計圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維（一）1、形與形的聯(lián)想2、事與事的聯(lián)想3、意與意的聯(lián)想4．意與形的聯(lián)想通過觀看圖片實例提升學生的審美能力教案首頁授課題目6、圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維（二）課時4教學目標知識目標：1、了解圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維2、掌握圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維的方式方法能力目標：提高學生對圖形創(chuàng)意的熟悉程度，調高學生色彩運用能力德育目標：引導學生日常生活中注意觀察，善于發(fā)現。重點難點及解決方法重點：圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維難點：圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維的方式方法方法：通過大量作品賞析觀摩，開闊學生的學習和研究視野，并進行編排有序的單項訓練與綜合訓練作業(yè)，實行理性分析與感性實踐的融合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質培養(yǎng)手段通過學習使學生能夠了解圖形創(chuàng)意在藝術設計工作學習中的應用，提高設計意識，增強表現手段。教學方法講授、案例分析，練習、演示教學資源多媒體授課班級授課時間班級時間教學反思本次課的教學收到了良好的教學效果，通過案例演示、情景再現、項目演練等教學方法的運用形象生動的表現了色彩構成繪畫和圖形設計的基本規(guī)律和方法，使學生準確的掌握了知識要點。教學互動環(huán)節(jié)中同學表現較為積極，今后在教學環(huán)節(jié)設計中應多增加不同方面的內容，提高全員的參與互動。上課后陸續(xù)有幾名同學遲到。加強對學生的紀律管理。教學步驟組織教學復習提問講授新課總結課后作業(yè)板書設計師生問好，點名圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維意義？圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維（二）圖形設計始終依賴于設計師的創(chuàng)造性聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)意的關鍵，是形成設計思維不同聯(lián)系的事物的基礎。聯(lián)想是指A事物聯(lián)想到B事物的心理過程。即由一件事物想到與之相關的另一件事物。聯(lián)想是從一事物想到另一事物的心理過程，它將各種不同聯(lián)系的事物反應在腦中，形成各種不同的關系。聯(lián)想可以同時引起人們對過去的回憶和對未來的想象。聯(lián)想是一種通過引起回憶和想象，從分析到綜合，從部分到整體的藝術思維活動。聯(lián)想是創(chuàng)意的關鍵，是形成設計思維的基礎。圖形設計創(chuàng)作的過程中，聯(lián)想不是對記憶中以往事物的簡單羅列，而是將腦海深處的多個形象，拆分、重疊、聚散、融合，發(fā)掘他們之間前任所未察覺的內在聯(lián)系，從而重新幻化成令觀者驚異的嶄新形象。

1、聯(lián)想的形式：相似聯(lián)想是依據事物之間在形態(tài)、內容、性質等方面相似或相近等因素而引發(fā)的想象。相關聯(lián)想是依據事物之間在空間、時間、內涵、意義上有密切關聯(lián)，有必然聯(lián)系和相鄰關系而引發(fā)的接近、延伸的現象。對立聯(lián)想依據事物間相互對立的過關系而產生想象的延伸，是從反襯的角度而聯(lián)想到矛盾的雙方。因果聯(lián)想對引起事物發(fā)展變化的原因、形成結果等經驗性的判斷和現象。概念聯(lián)想依據事物間的關系及人對其意義的認識和語言表達，所進行的系統(tǒng)而深入的概念思考的過程的方法。通過本單元的學習，使學生了解圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維——對比聯(lián)想，是學生理解形式語言對圖形設計的意義。引導開發(fā)學生的創(chuàng)意思維。運用圖形語言進行類比對比聯(lián)想設計圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維（二）聯(lián)想的形式：相似聯(lián)想相關聯(lián)想對立聯(lián)想因果聯(lián)想概念聯(lián)想通過觀看圖片實例提升學生的審美能力教案首頁授課題目7、創(chuàng)意思維的方式課時4教學目標知識目標：1、了解創(chuàng)意思維的方式2、掌握圖形創(chuàng)意思維的內容能力目標：提高學生對圖形創(chuàng)意的熟悉程度，調高學生色彩運用能力德育目標：引導學生日常生活中注意觀察，善于發(fā)現。重點難點及解決方法重點：圖形創(chuàng)意思維的方式難點：圖形創(chuàng)意思維的內容和方法方法：通過大量作品賞析觀摩，開闊學生的學習和研究視野，并進行編排有序的單項訓練與綜合訓練作業(yè)，實行理性分析與感性實踐的融合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質培養(yǎng)手段通過學習使學生能夠了解圖形創(chuàng)意在藝術設計工作學習中的應用，提高設計意識，增強表現手段。教學方法講授、案例分析，練習、演示教學資源多媒體授課班級授課時間班級時間教學反思先把學生管理好，才能把他們教好，否則，知識再多也無濟于事，我們中有很多人還真的為此流過很多淚水，但我們不能就這么放棄，我們認真討論，在積極請教的同時還會不斷地探索，最終找到了一絲方法：首先，管理學生切忌語速過快，說完之后不再進行教學，其次，學生會觀察老師的性情；老師也必須注意觀察學生，發(fā)現并把握其特點，最終對某些調皮的學生要盡量避免課上發(fā)生爭執(zhí)，不要因為個別問題影響全班學生的學習。教學步驟組織教學復習提問講授新課總結課后作業(yè)板書設計師生問好，點名圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維意義？創(chuàng)意思維的方式一、什么是圖形創(chuàng)意？綜合運用各種天賦能力和專業(yè)技術，由現有圖形素材（或文字素材）求得新圖形的過程。二、如何進行圖形創(chuàng)意？請將上面的三角形通過一些關聯(lián)元素漸變成圓形。玻璃杯有哪些用途（參考答案）：三、創(chuàng)意經常和靈感二字聯(lián)系在一起，靈感是不經意出現得想法，和邏輯完全無光，和直覺屬遠親，和冥想則為近親。靈感因人的精力、意志力等天賦特性而強弱不同、可遇不可求，無法當作創(chuàng)意思考的主要憑借，因為只要一刻意求取，它就消失無影，然后在你最想不到的時候出現。因而，我們要掌握創(chuàng)意的方法，找到打開創(chuàng)意之門的鑰匙。1、異類結合把兩件本隸屬不同范疇的事物，以巧妙的方式結合在一起，使它們產生新的意義，就叫異類結合。2、生活經驗法每個人都擁有生活經驗，或多或少，有深有深有淺，擷取經驗片斷或重組經驗，使之具備廣告味道，是個可以使自己減少摸索而快速尋到切入點及素材的方法。3、文字符號法中國文字傾向圖形化。中文字里面存有極多想象空間，常用中文發(fā)想，你會比別人多一把刷子。符號也一樣，包括數字、圖形，把它們進行拆解、重組、擬物、擬形、變貌、接合……看能不能找出新鮮有趣的構成。4、事實乖離法遠離思考的安全地帶，在最危險的地方往往能發(fā)現最棒的想法。5、移花接木法把某件事物加在另一事物上。使被加的事物改變意義或增添新意，此法以象征、比喻、隱喻的形態(tài)出現，如將象鼻子移接到人鼻上，象征人必須有這么長的鼻子才能濾清臟空氣。6、同質異化法直接改變表現素材的本來涵義。使它異化成為另外一種意思，并在此改變中蘊生趣味。通過本單元的學習，使學生了解圖形思維的內容和方法運用，是學生理解形式語言對圖形設計的意義，引導開發(fā)學生的創(chuàng)意思維。理解有關想象、重構、變形的圖形創(chuàng)意設計創(chuàng)意思維的方式一、什么是圖形創(chuàng)意？二、如何進行圖形創(chuàng)意？三、1、異類結合2、生活經驗法3、文字符號法4、事實乖離法5、移花接木法6、同質異化法通過觀看圖片實例提升學生的審美能力教案首頁授課題目8、創(chuàng)意思維的方法（一）課時6教學目標知識目標：通過這節(jié)課的學習，使學生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的方式方法。能力目標：讓學生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標：使學生具備一定的審美能力，進行自學能力、傾聽能力、設計表達能力的培養(yǎng)。重點難點及解決方法重點：圖像創(chuàng)意思維的方式方法難點：圖形創(chuàng)意的理念和思維拓展。解決方法：掌握欣賞廣告藝術的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學生的學習和研究視野，并進行編排有序的單項訓練與綜合訓練作業(yè)，實行理性分析與感性實踐的融合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質培養(yǎng)手段堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為目標的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握正確的觀察方法和表現方法，學會用設計語言表現物象。教學方法講練結合、指導、實訓、案例分析、項目教學教學資源多媒體教學、范畫分析授課班級授課時間班級時間教學反思在學習的過程中，學生都能夠積極進行思考回答問題。這說明傳統(tǒng)的教學方式在激發(fā)學生的興趣方面是一個欠缺。因此我想在教學的方式要給予學生以新鮮感，應該放手給學生的就大膽放給學生進行學習，不能固守傳統(tǒng)的教學方式。在教學方式上，可以根據課型，設計和施行不同的教學方式。教學步驟教學內容學生活動組織教學復習提問講授新課總結課后作業(yè)板書設計師生問好，點名圖形創(chuàng)意思維的方式方法的前提。聯(lián)想和想象的相互借鑒。創(chuàng)意思維的方法（一）圖形創(chuàng)意思維的回顧第一次革命是原始符號演變成為文字，文字的出現使符號具有了一定程度的規(guī)范，成為記事和識別的重要手段，并使信息得以在一定范圍內傳播。第二次革命是源于中國造紙術和印刷術的誕生，紙的發(fā)明促進了文字和圖畫的傳播與應用，印刷術的發(fā)明使視覺信息得以批量化的復制。圖畫成為了固定意義的符號和交流的媒介，面向的受眾更多，傳播的范圍更加廣泛。第三次革命始于19世紀的科技和工業(yè)的變革，最具代表性的是攝影的發(fā)明和由此帶來的制版方式及印刷技術的革新。傳播的廣泛性進一步擴展，圖形真正成為了一種世界性語言。1、圖形在設計應用中的地位和作用圖形具有超越國界和語言障礙的得天獨厚的優(yōu)越性，是一種能夠直觀傳達信息、交流思想的特殊語言形式圖形必須有效保證視覺信息充分準確地傳播，同時顧及受眾的理解和接納程度2、圖形語言的特征—圖畫式、可視性、可讀性、象征性其一，它是一種圖畫式語言。這種語言是靠圖形說話而不是靠文字來注解的，通過圖形形象供人閱讀，呈現生動而且直觀的語態(tài)。其二，它是一種可視和可讀的語言。直觀的圖形猶如事實的再使人們對圖形所提供的信息一目了然，它以視覺效應來打動人、產生影響，因而具有可視性其三，它是一種象征表現的語言。不管圖形是直接表現還是間接表現對象，都是以人的視覺經驗為基礎，來傳達出人的思想觀念和精神觀念的變化，體現圖形的情感、意義。象征表現方式正適合傳達這樣特定的信息和意念。3、現代圖形設計范疇技術和傳播方式是現代圖形設計得以發(fā)展的條件。狹義的圖形設計的范圍是指器物裝飾、海報、廣告、報紙、雜志和商品包裝等形式。現代圖形設計已將這一范疇擴展到攝影圖形、電影和電視圖形、計算機圖形、環(huán)境圖形以及直接郵送廣告（DirectMail）等方面。趨勢（1）強化圖形語言（2）學科專業(yè)的融合（3）電腦技術的應用（4）傳播途徑和表現形式的多樣化觀念：（3）符號化（2）信息化（1）個性化二、創(chuàng)意的概念1、在圖形設計中，“創(chuàng)意”就是創(chuàng)造性的意念和將意念或構想轉化成具有創(chuàng)新精神的設計形式的思維過程。創(chuàng)意是一種創(chuàng)造性行為，種有思想有意識的創(chuàng)造性行為；創(chuàng)意是一種想象，一種無止境的聯(lián)想；是意念的創(chuàng)造，是人類高度思維創(chuàng)造活動的過程。圖形創(chuàng)意是指以圖形為造型元素的說明性圖畫形象，經一定的形式構成和規(guī)律性變化，賦予圖形本身更深刻的寓意和更寬廣的視覺心理層面的創(chuàng)造性行為。實質上圖形創(chuàng)意是一種以尋求視覺傳達的獨創(chuàng)性意念、構想為目標的思維方法。2、創(chuàng)意的目的和意義創(chuàng)意——圖形作品——傳播結果——產生的效應圖形作品的好壞取決于創(chuàng)意的優(yōu)劣，創(chuàng)意的優(yōu)劣又直接影響到信息傳播的有效程度，信息傳播的有效程度直接關系到社會經濟和文化的發(fā)展。圖形創(chuàng)意作為設計的基礎教育，解決的是在一切視覺傳達藝術中視覺形象的創(chuàng)造和視覺語言的表述問題。3、影響創(chuàng)意的因素（1）文化因素（2）觀念因素（4）經歷因素（5）習慣因素（6）市場因素（7）個人感受因素4、優(yōu)秀圖形創(chuàng)意作品應具備的條件創(chuàng)意上——意料之外，情理之中，既合符邏輯，又超出常人的想象。視覺上——視而可識，察而見意，既能抓住觀者的視線，又能讓觀者“讀”懂創(chuàng)意的內涵并理解和認同。構思上——視點獨到，立意精巧，既說明問題，又寓意深刻。畫面上——奪目雅致，激發(fā)美感，視覺沖擊力強，形式美效果好。制作上——精良考究，放而不浮，制作手段選擇和設計構思吻合。社會效果上——功效顯著，恰如其分，藝術水準和商業(yè)效應并舉。通過課程的學習開闊學生的學習和研究視野，并且能進一步對圖形創(chuàng)意的基本思維方式進行分析整合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。特定條件下的圖形創(chuàng)意設計（招貼海報）創(chuàng)意思維的方法（一）圖形創(chuàng)意思維的回顧二、創(chuàng)意的概念通過觀看圖片實例提升學生的審美能力教案首頁授課題目9、創(chuàng)意思維的方法（二）課時4教學目標知識目標：通過這節(jié)課的學習，使學生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的方式方法。能力目標：讓學生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標：使學生具備一定的審美能力，進行自學能力、傾聽能力、設計表達能力的培養(yǎng)。重點難點及解決方法重點：圖像創(chuàng)意思維的方式方法難點：圖形創(chuàng)意的理念和思維拓展。解決方法：掌握欣賞廣告藝術的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學生的學習和研究視野，并進行編排有序的單項訓練與綜合訓練作業(yè)，實行理性分析與感性實踐的融合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質培養(yǎng)手段堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為目標的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握正確的觀察方法和表現方法，學會用設計語言表現物象。教學方法講練結合、指導、實訓、案例分析、項目教學教學資源多媒體教學、范畫分析授課班級授課時間班級時間教學反思在學習的過程中，學生都能夠積極進行思考回答問題。這說明傳統(tǒng)的教學方式在激發(fā)學生的興趣方面是一個欠缺。因此我想在教學的方式要給予學生以新鮮感，應該放手給學生的就大膽放給學生進行學習，不能固守傳統(tǒng)的教學方式。在教學方式上，可以根據課型，設計和施行不同的教學方式。教學步驟教學內容學生活動組織教學復習提問講授新課總結課后作業(yè)板書設計師生問好，點名圖形創(chuàng)意思維的方式方法的前提。聯(lián)想和想象的相互借鑒。創(chuàng)意思維的方法（二）一、圖形創(chuàng)意的思維和創(chuàng)意的發(fā)掘（一）、圖形創(chuàng)意的思維基礎1、思維特征(1)求異性：圖形創(chuàng)意思維的求異性特征是因形象思維造成的。設計師從反邏輯的角度出發(fā)，在客觀世界的事物中尋找形象的變異、質的變異。(2)跳躍性：圖形創(chuàng)意思維的跳躍性特征是指思考問題的方式是非連續(xù)式的，導致思維發(fā)展的突變和邏輯的中斷。表現為形象的反常，表面上不相干的物形卻蘊涵著本質上的關聯(lián)（3）辨證性：圖形創(chuàng)意思維的辨證性特征指設計師的思維過程總是在尋找與發(fā)現之間進行，在求同和求異之間展開。（4）綜合性：圖形的創(chuàng)造不是靠苦想就可以得到的，它建立在對客觀事物的形狀、結構、秩序和意義的分析上，建立在多角度、多側面、全方位的思維點的交叉和整合上，由此形成了從常規(guī)思維到逆向思維、反常思維、發(fā)散思維等多種創(chuàng)造性思維的形式和方法。（5）原創(chuàng)性：圖形創(chuàng)意思維的原創(chuàng)性特征是指其成果的新穎和唯一性。（6）能動性：圖形創(chuàng)意思維的能動性特征是指設計師的創(chuàng)造性思維是一種有目的的活動，而不是客觀世界在人腦內簡單的、被動的反映。2、思維方法（1）常規(guī)思維：常規(guī)思維是在一個固定的范圍內應用由此及彼、由表及里的思路進行。常規(guī)思維即是邏輯思維。（2）逆向思維：逆向思維是由結果向原因的推演，是因果關系的倒置。（3）反常思維：反常思維具有偶然性的思維質變。這種思維方法是從事物的相反方面提出假設，依據事物間的對立關系而構成聯(lián)想，把問題異化，用超出常理的構思去獲取新的視覺形象。（4）發(fā)散思維：發(fā)散思維是把問題“點”引向問題“面”。由原創(chuàng)意點引出另一個或數個二次創(chuàng)意點，再以這些二次創(chuàng)意點為原點引出更多的創(chuàng)意點。循著向四周輻射的各種路線思考。練習：以“鼠標”為元素的思維方法訓練以“城市”為元素的思維方法訓練3、思維表達（1）寓意和象征寓意：借其它事物來寄托本意。寓意的表達主要依靠借題發(fā)揮的手法。象征：通過某種具體可以感知的形象或符號，用以表現某一事物的本質或涵義以及與之相似或相近的概念、思想和感情。象征的表達主要依靠哲理和暗示性。（2）想象和聯(lián)想想象：是指在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的思維過程。聯(lián)想：是從一事物的觀念推想到另一事物的觀念，有人稱之為“觀念的聯(lián)合”。圖形創(chuàng)意思維中運用最多的就是聯(lián)想思維。練習：以條形碼為基本形象（二）、圖形創(chuàng)意的思維模式1、思維模式的建立（1）思維過程和聯(lián)想模式1、準備、調查；整理、醞釀；2、構思、爆發(fā)3、反復、求證（2）再造想像模式圖形想像時腦中已有的表象的新聯(lián)接，是對腦中已有的聯(lián)想形象的再造。想像有助于打破原有聯(lián)接方式的格局，從新的角度去看待事物，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)造性思維。（3）創(chuàng)造想象模式創(chuàng)造性想象是在記憶想象基礎上的意象的自由組合，它把實際上并不在一起的事物從觀念上合在一起，從而實現了新的形象和形象系統(tǒng)的創(chuàng)造，是不依據現成的描述而獨立地創(chuàng)造新形象的過程2、圖形創(chuàng)意的思維推演（1）邏輯推演①功能推演。由擬表述的內容找出與之功能相聯(lián)系的形象，用這一形象的組織來表述功能。②詞義推演。由主題詞義推演出相關詞義的表達，并形成形象。③求證推演。根據表述內容，確定一個概念或觀念，用能代表本質的形象去證明和表達這個概念或觀念（2）聯(lián)想推演①形象推演。用形象近似或外形相近以及某一角度或某種狀態(tài)近似的形象去替代原形象，引發(fā)想象的延伸。②概念推演。由一個概念推演出相關物，由物推演出相關事，由相關事推演出用途、作用等內容。③內涵推演。由一個物形的表象特征，推演出它的內涵④情節(jié)推演。由假想的情節(jié)推演出戲劇化的場景和結果。⑤色彩推演。由色彩的感情和色彩的象征意義，拋開色彩的表象，引出它所能表達的主題，再根據所述主題確定圖形形象（3）新奇推演①“有”“無”推演。將生活中的事物從構造上作改變，巧妙地去掉一部分原來有的生理特征，或者增添原來沒有的生理特征②反正推演。從既定的詞義或概念中推出相反的詞義或概念，可以將兩個對立的概念同時表現于畫面上，也可以用一個概念所轉化的形象去表現另一個對立的概念。（4）趣味推演①擬人推演：將一些無生命特征的事物人格化，或賦予動、植物和物體人類的性格和動作。②比喻推演：以內容為本體，有相同特征的相關聯(lián)事物為喻體，去表現內容的本質特征。（三）、圖形創(chuàng)意思維的發(fā)掘1、思維的切入由時間或空間上接近的事物切入。利用事物間在時空上的接近關系，喚起觀者與此相近的想象。2、思維的拓展（1）發(fā)掘抽象的視覺語言（2）發(fā)掘廣義的視覺形象3、思維的取向（1）從可能性與不可能性的切合點導入（2）從文化特征的體現上導入通過課程的學習開闊學生的學習和研究視野，并且能進一步對圖形創(chuàng)意的基本思維方式進行分析整合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。特定條件下的圖形創(chuàng)意設計（形象識別）創(chuàng)意思維的方法（二）（一）、圖形創(chuàng)意的思維基礎1、思維特征2、思維方法3、思維表達（二）、圖形創(chuàng)意的思維模式1、思維模式的建立2、圖形創(chuàng)意的思維推演（三）、圖形創(chuàng)意思維的發(fā)掘1、思維的切入2、思維的拓展3、思維的取向通過觀看圖片實例提升學生的審美能力教案首頁授課題目10、圖形創(chuàng)意的表現技巧（一）課時6教學目標知識目標：通過這節(jié)課的學習，使學生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的表現技巧。能力目標：讓學生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標：使學生具備一定的審美能力，進行自學能力、傾聽能力、設計表達能力的培養(yǎng)。重點難點及解決方法重點：圖像創(chuàng)意思維的表現技巧難點：圖形創(chuàng)意的理念和思維拓展。解決方法：掌握欣賞廣告藝術的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學生的學習和研究視野，并進行編排有序的單項訓練與綜合訓練作業(yè)，實行理性分析與感性實踐的融合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質培養(yǎng)手段堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為目標的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握正確的觀察方法和表現方法，學會用設計語言表現物象。教學方法講練結合、指導、實訓、案例分析、項目教學教學資源多媒體教學、范畫分析授課班級授課時間班級時間教學反思在學習的過程中，學生都能夠積極進行思考回答問題。這說明傳統(tǒng)的教學方式在激發(fā)學生的興趣方面是一個欠缺。因此我想在教學的方式要給予學生以新鮮感，應該放手給學生的就大膽放給學生進行學習，不能固守傳統(tǒng)的教學方式。在教學方式上，可以根據課型，設計和施行不同的教學方式。教學步驟教學內容學生活動組織教學復習提問講授新課總結課后作業(yè)板書設計師生問好，點名圖形創(chuàng)意思維的方式方法圖形創(chuàng)意的表現技巧（一）1、異影同構強調視覺上的變化和意念的深刻轉變。它往往表現對一個物體的影子進行藝術處理，打破了固有的邏輯關系。創(chuàng)意關鍵是：既要有遵循客觀規(guī)律的一面，按照客觀規(guī)律保證形象的整體感，又要敢于違反客觀寫實關系。2、裂變同構的思維方式是符合自然規(guī)律和人類認知習慣的，是圖形設計中的時空組合，是一種特殊的圖形表現形式，它強調圖形的變化過程。通過課程的學習開闊學生的學習和研究視野，并且能進一步對圖形創(chuàng)意的基本思維方式進行分析整合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。正負圖形創(chuàng)意設計圖形創(chuàng)意的表現技巧（一）1、異影同構2、裂變同構通過觀看圖片實例提升學生的審美能力教案首頁授課題目11、圖形創(chuàng)意的表現技巧（二）課時6教學目標知識目標：通過這節(jié)課的學習，使學生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的表現技巧。能力目標：讓學生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標：使學生具備一定的審美能力，進行自學能力、傾聽能力、設計表達能力的培養(yǎng)。重點難點及解決方法重點：圖像創(chuàng)意思維的表現技巧難點：圖形創(chuàng)意的理念和思維拓展。解決方法：掌握欣賞廣告藝術的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學生的學習和研究視野，并進行編排有序的單項訓練與綜合訓練作業(yè)，實行理性分析與感性實踐的融合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質培養(yǎng)手段堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為目標的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握正確的觀察方法和表現方法，學會用設計語言表現物象。教學方法講練結合、指導、實訓、案例分析、項目教學教學資源多媒體教學、范畫分析授課班級授課時間班級時間教學反思授課過程中，從學生的興趣、愛好入手導入課題，自然提出學習任務。通過創(chuàng)設活潑、生動的課堂情境，引導學生輕松、自然地進入學習狀態(tài)，輕松地開始探究本課的知識。教學步驟教學內容學生活動組織教學復習提問講授新課總結課后作業(yè)板書設計師生問好，點名圖形創(chuàng)意思維的表現技巧——異影同構圖形創(chuàng)意的表現技巧（二）一、異形圖形在A與Z之間尋找中介體，將A自然地漸變?yōu)閆，使之形成為另一種物體,漸變、演化是任何一個系統(tǒng)，一種生命體的必然過程，導致這個結果的演變叫做異變。自然界植物的演化過程，如綠芽帶森林；生命體的演化過程，如猿到人；兩棲動物的生長過程，如蝌蚪到青蛙。二、元素的替代形和意的轉換——保持圖形的基本特征，物體中的某一部分被相類似的形狀所替換的一種異常組合形式。1.任何物體與生命體都是都是根據結構和功能的需要進行合理的組合的。他們都有各自的邏輯性和合理性。這些相互的關系是一種常理、常規(guī)，破壞了這種關系將會影響功能的正常運轉2.圖形藝術與之不同，它在尋找自身的藝術規(guī)律。它使生活與理想在視覺上融為一體成為可能性，甚至以其反常規(guī)、常理的表現形式——意與形的轉換來增大視覺沖擊力3.替換圖形正是以常規(guī)圖形為依據，保持其物形的基本特征，將物體中的某一部分被其它相似形所替換的異常組合。雖然物形之間結構不變，但邏輯上的張冠李戴卻使圖形產生更深遠的意義。通過課程的學習開闊學生的學習和研究視野，并且能進一步對圖形創(chuàng)意的基本思維方式進行分析整合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。文字圖形創(chuàng)意設計圖形創(chuàng)意的表現技巧（二）一、異形圖形二、元素的替代通過觀看圖片實例提升學生的審美能力教案首頁授課題目12、圖形創(chuàng)意的表現技巧（三）課時6教學目標知識目標：通過這節(jié)課的學習，使學生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的表現技巧。能力目標：讓學生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標：使學生具備一定的審美能力，進行自學能力、傾聽能力、設計表達能力的培養(yǎng)。重點難點及解決方法重點：圖像創(chuàng)意思維的表現技巧難點：圖形創(chuàng)意的理念和思維拓展。解決方法：掌握欣賞廣告藝術的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學生的學習和研究視野，并進行編排有序的單項訓練與綜合訓練作業(yè)，實行理性分析與感性實踐的融合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質培養(yǎng)手段堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為目標的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握正確的觀察方法和表現方法，學會用設計語言表現物象。教學方法講練結合、指導、實訓、案例分析、項目教學教學資源多媒體教學、范畫分析授課班級授課時間班級時間教學反思教師只要根據教學活動過程配上生動、活潑的教學動畫，再制作出一些展示案例，在教學中，根據學生的掌握情況控制動畫，反復觀察后，從而達到深刻記憶的效果。教學步驟教學內容學生活動組織教學復習提問講授新課總結課后作業(yè)板書設計師生問好，點名圖形創(chuàng)意思維的表現技巧——元素替代圖形創(chuàng)意的表現技巧（三）一、同構圖形——特定形空間的想像與構成項目內容：1.平面空間與三維空間的延伸2.方形與圓形空間的聯(lián)想3.杯和罐狀物的聯(lián)想教學方式：1.平面空間、三維空間延伸的引導；以方桌為例。分析其構成元素，桌平面與腿，其主元素是平臺，作為可動部分，次元素桌腿不變，進行對二維空間三維的想像，想像空間延伸的可能性。梯子、臺階、椅子是延伸的載體。2.相似形在特定空間的想像3.聲音在特定空間的想像4.對意的引伸與展開的引導二、基本元素訓練——三元素：△□○項目內容：三元素的聯(lián)想訓練目的：設計元素本身源于生活，以三元素為依據，通過聯(lián)想捕捉生活中的相似視覺形象，有意識地引導學生對周邊的事物、物體發(fā)生興趣，并加以觀察，再用藝術的手法加以表現。通過課程的學習開闊學生的學習和研究視野，并且能進一步對圖形創(chuàng)意的基本思維方式進行分析整合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。物體形態(tài)固有屬性圖形創(chuàng)意設計圖形創(chuàng)意的表現技巧（三）項目一、同構圖形——特定形空間的想像與構成項目二、基本元素訓練——三元素：△□○通過觀看圖片實例提升學生的審美能力教案首頁授課題目13、圖形創(chuàng)意的表現技巧（四）課時6教學目標知識目標：通過這節(jié)課的學習，使學生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的表現技巧。能力目標：讓學生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標：使學生具備一定的審美能力，進行自學能力、傾聽能力、設計表達能力的培養(yǎng)。重點難點及解決方法重點：圖像創(chuàng)意思維的表現技巧難點：圖形創(chuàng)意的理念和思維拓展。解決方法：掌握欣賞廣告藝術的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學生的學習和研究視野，并進行編排有序的單項訓練與綜合訓練作業(yè)，實行理性分析與感性實踐的融合，在實踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質培養(yǎng)手段堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為目標的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握正確的觀察方法和表現方法，學會用設計語言表現物象。教學方法講練結合、指導、實訓、案例分析、項目教學教學資源多媒體教學、范畫分析授課班級授課時間班級時間教學反思教學時讓學生在教師的引導，點撥，組織下，運用自己感興趣，最擅長的學習方法進行充分的自主討論，自主學習，并在自主學習的基礎上進行小組合作學習，全班討論，互相交流自己的閱讀感受。整個教學環(huán)節(jié)中，實踐著自主合作探究的學習方式，既確立了學生的主體地位，充分享受了設計的樂趣;又發(fā)揮了教師的主導作用，有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學，學生感受深刻而豐富。

教學步驟教學內容學生活動組織教學復習提問講授新課總結課后作業(yè)板書設計師生問好，點名圖形創(chuàng)意思維的表現技巧——基礎圖形創(chuàng)意圖形創(chuàng)意的表現技巧（四）一、項目名稱：特定元素的視覺想像——鞋子課題內容：鞋子的想像教學方式：1.鞋子的功能、鞋子的類別及特性、