第二章+第一節(jié)+幼兒感知覺(jué)的發(fā)展+2（課件）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版）

2.1幼兒感知覺(jué)的發(fā)展《幼兒心理學(xué)》

（第二版）

人民教育出版社同步精品課程——中職專(zhuān)業(yè)課幼兒知覺(jué)的發(fā)展1.形狀知覺(jué)的發(fā)展規(guī)律2.深度知覺(jué)的發(fā)展規(guī)律3.方位知覺(jué)的發(fā)展規(guī)律4.可知度的概念和意義目錄5.空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的補(bǔ)充知識(shí)目標(biāo)：了解深度知覺(jué)、形狀知覺(jué)、方位知覺(jué)、可知度的含義；能力目標(biāo)：掌握學(xué)前兒童知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)（深度知覺(jué)、形狀知覺(jué)、方位

知覺(jué)、可知度）；情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)感知覺(jué)發(fā)展規(guī)律的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，

主動(dòng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。三維目標(biāo)導(dǎo)入情景01觀察下面的圖形這么多種形狀中，你們會(huì)更喜歡哪一種呢？嬰兒呢？導(dǎo)入情景01概念：是以視覺(jué)為主的，包括動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)在內(nèi)的復(fù)合感知。發(fā)展特點(diǎn)：嬰幼兒偏好熟悉的材料；偏好人臉；偏好中等復(fù)雜圖

形；偏好圓形；偏好運(yùn)動(dòng)的物體。新知學(xué)習(xí)02一、幼兒各種知覺(jué)的發(fā)展規(guī)律1.形狀知覺(jué)新知學(xué)習(xí)02一、幼兒各種知覺(jué)的發(fā)展規(guī)律1.形狀知覺(jué)幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形→正方形→半圓形→長(zhǎng)方形→三角形→八邊形→五邊形→梯形→菱形。當(dāng)視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)相結(jié)合時(shí)，幼兒對(duì)幾何圖形感知的效果較好。

圓形正方形長(zhǎng)方形三角形概念：對(duì)自身與物體間距離的感知。發(fā)展特點(diǎn)：嬰兒的深度知覺(jué)在最初幾個(gè)月就發(fā)揮作用，6個(gè)月大的嬰兒就明顯具有深度知覺(jué)；1~6個(gè)月大的嬰兒對(duì)立體形狀比照片更感興趣；嬰兒的深度知覺(jué)與早期的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，尤其與嬰兒的爬行經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。新知學(xué)習(xí)02一、幼兒各種知覺(jué)的發(fā)展規(guī)律2.深度知覺(jué)新知學(xué)習(xí)02一、幼兒各種知覺(jué)的發(fā)展規(guī)律2.深度知覺(jué)吉布森的“視崖實(shí)驗(yàn)”該實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了什么？新知學(xué)習(xí)02一、幼兒各種知覺(jué)的發(fā)展規(guī)律2.深度知覺(jué)吉布森的“視崖實(shí)驗(yàn)”視崖是美國(guó)兒童心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的一種研究嬰兒深度知覺(jué)的實(shí)驗(yàn)裝置。該裝置長(zhǎng)約2.6米,寬約1.3米,高約1.4米。一般以無(wú)色透明的鋼化玻璃為支撐物,嬰兒可在上面爬行。玻璃下兩端在不同位置放置紅白格相間的棋盤(pán)布,一邊由于布料緊貼玻璃,看起來(lái)沒(méi)有深度,另一邊由于布料與玻璃相隔數(shù)尺而看起來(lái)為“懸崖”。在兩者之間有一個(gè)稱(chēng)為中央板的過(guò)渡地帶。如果被試具有深度知覺(jué),那么他們會(huì)感覺(jué)到兩邊紅白格子布的深度是不同的。由于有著厚玻璃的阻隔,這一儀器可以防止被試從懸崖上掉下去。以6、7個(gè)月的嬰兒為研究對(duì)象,實(shí)驗(yàn)時(shí),先把嬰兒放在中央板上,然后嬰兒的母親分別站在有深度感和無(wú)深度感的外側(cè)召喚嬰兒,若嬰兒不能認(rèn)識(shí)到不同深度,則無(wú)論母親在哪一邊叫他,他都會(huì)爬過(guò)去。研究者發(fā)現(xiàn),6至7個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能夠表現(xiàn)出對(duì)“懸崖”的恐懼,停滯不前,表明他們已發(fā)展出良好的深度知覺(jué)。概念：個(gè)體對(duì)上下、左右和前后位置的感知。發(fā)展特點(diǎn)：從發(fā)展順序看，3歲兒童能辨別上下；4歲兒童能辨別前后；5歲兒童開(kāi)始以自身為中心辨別左右；7~9歲的兒童才掌握以外部物體為基準(zhǔn)的左右；6~7歲是兒童掌握左右概念發(fā)展最快的階段。新知學(xué)習(xí)02一、幼兒各種知覺(jué)的發(fā)展規(guī)律3.方位知覺(jué)新知學(xué)習(xí)02一、幼兒各種知覺(jué)的發(fā)展規(guī)律3.方位知覺(jué)3歲辨別上下4歲辨別前后5歲開(kāi)始辨別左右概念：就是知覺(jué)行為的可行程度。嬰兒從出生后就開(kāi)始對(duì)各種刺激的變化進(jìn)行加工，并從中整理出不變、共同的特征，從而形成對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)：可知度的發(fā)現(xiàn)與兒童的運(yùn)動(dòng)水平有關(guān)；可知度為兒童造就學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使兒童的行為越來(lái)越有效，越來(lái)越富有探索性。新知學(xué)習(xí)02一、幼兒各種知覺(jué)的發(fā)展規(guī)律4.可知度討論：談?wù)勀銈儗?duì)生活中某些事情的可知度。新知學(xué)習(xí)02一、幼兒各種知覺(jué)的發(fā)展規(guī)律4.可知度例：和同學(xué)相處時(shí)間久了，就知道他的個(gè)性和脾氣。新知學(xué)習(xí)02二、知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充關(guān)于空間知覺(jué)：幼兒對(duì)于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識(shí)物體或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近。新知學(xué)習(xí)02二、知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充關(guān)于空間知覺(jué)：幼兒對(duì)空間的安排是根據(jù)畫(huà)面的需要而不是依照視覺(jué)的真實(shí)性。畫(huà)的人和物在形體上是分離的，分散的，通常不會(huì)有遮擋現(xiàn)象。新知學(xué)習(xí)02二、知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充關(guān)于空間知覺(jué)：幼兒對(duì)畫(huà)面的空間分布意識(shí)都圍繞著主題物設(shè)定。新知學(xué)習(xí)02二、知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充關(guān)于空間知覺(jué)：幼兒是在寬和窄的平面上來(lái)展現(xiàn)自己的想法的，至于三度空間幼兒還沒(méi)有意識(shí)去學(xué)習(xí)了解的愿望。新知學(xué)習(xí)02二、知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充關(guān)于時(shí)間知覺(jué)：概念：

時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和順序性的感知。發(fā)展特點(diǎn)：1.幼兒時(shí)間知覺(jué)水平比較低。年齡越大，精確性越高。

2.時(shí)間知覺(jué)發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。

3.幼兒可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展時(shí)間知覺(jué)。

4.成人的言語(yǔ)指導(dǎo)（具體的、觀察得到的）對(duì)幼兒建立時(shí)間知覺(jué)很重要。

5.理解和利用時(shí)間標(biāo)尺的能力與年齡相關(guān)。（大約7歲時(shí)兒童才開(kāi)始利用時(shí)間

標(biāo)尺估計(jì)時(shí)間）大家思考一個(gè)問(wèn)題：針對(duì)于方位知覺(jué)，我們應(yīng)該如何用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行幼兒方位知覺(jué)的教學(xué)？小組討論，進(jìn)行回答。師生雙邊互動(dòng)03比如：5歲是開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)字的最佳時(shí)機(jī)，除了孩子的手指肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較為完善之外，還有一個(gè)原因就是，這個(gè)時(shí)候孩子逐漸分辨左右了，能正確使用右手寫(xiě)字。師生雙邊互動(dòng)03證明六個(gè)月大的嬰兒就具有深度知覺(jué)的實(shí)驗(yàn)是A.三山實(shí)驗(yàn)B.“視覺(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)C.陌生情景實(shí)驗(yàn)D.雙生子實(shí)驗(yàn)D.顧葉D.5隨堂練習(xí)04一、幼兒