第3課 王文君のインコ 課件初中日語人教版第二冊(cè)

課次3課文：王文君のインコ·語景

と文法

點(diǎn)解·

シナリオ対話とロールプレイ·文化的背景知識(shí)の開拓·練

習(xí)

問

題

の

解

答

技

術(shù)

指·

教室のインタラクティブセッションの設(shè)置に

関するアドバイス·背景の紹介とテキストの概要01背景の紹介とテキス卜の概要02背景王文君在一次偶然的機(jī)會(huì)中遇到了一只受傷的鸚鵡，并與之結(jié)下了深厚的友誼。01王文君本文主人公，一名普通的初中生，性格活潑，善良且樂于助人王文君のプ口フィ一ルと背景特徵インコ能夠模仿人類說話,與王文君建立了深厚的感情,并在關(guān)鍵時(shí)

幫助王文君解決問題。インコ(鸚鵡)本文的重要角色，一只聰明伶俐的鸚鵡。インコキャラクター分析と特テキス卜の內(nèi)容の概要とテ一マの思想內(nèi)容概要本文講述了王文君與イン口相遇、相知的過程，以及他們共同經(jīng)歷的一些有趣的故事。通過

這些故事，展示了人與自然和諧相處的主題。テ一マの思想本文通過王文君與イン口的友誼，傳達(dá)了人類應(yīng)該珍惜與自然界生物的關(guān)系，倡導(dǎo)和諧共生的環(huán)保理念。同時(shí)，也啟示讀者要善待動(dòng)物，尊重生命。語巢と文法點(diǎn)解析新しい語景本課中出現(xiàn)的新詞匯包括名詞、動(dòng)詞、形容詞等各類詞匯，如“王文君”、

“インコ”、“可愛い”等使い方の例對(duì)于每個(gè)新詞匯,課文中都給出了相應(yīng)的例句,如“王文君は可愛いインコ

を飼いています。”(王文君養(yǎng)了一只可愛的鸚鵡。)通過這些例句,可以

更好地理解和掌握這些詞匯的用法。新しい語景の整理と使い方の例模仿練習(xí)針對(duì)這些關(guān)鍵句型，可以進(jìn)行模仿練

習(xí)，如“私は犬を飼いています?！?/p>

(我養(yǎng)了一只狗。)“私は音楽が好

きです?！?我喜歡音樂。)通過模

仿練習(xí)，可以加深對(duì)句型結(jié)構(gòu)的理解和記憶。關(guān)鍵句型本課的關(guān)鍵句型包括描述養(yǎng)寵物的句

型、表達(dá)喜好的句型等。例如，“~

を飼いてます”表示養(yǎng)寵物的行為,“~が好きです”表示對(duì)某事物的喜好。關(guān)鍵句型結(jié)構(gòu)剖析與模仿練習(xí)文法知識(shí)點(diǎn)本課涉及的文法知識(shí)點(diǎn)包括動(dòng)詞的持續(xù)體、形容詞的用法、存在句等。例如，

“～ています”表示動(dòng)作正在進(jìn)行或狀態(tài)持續(xù)，“～が好きです”中的形容詞

“好き”表示喜好?；仡櫎葟?qiáng)化對(duì)于這些文法知識(shí)點(diǎn)，可以通過回顧課文中的例句、做相關(guān)練習(xí)題等方式進(jìn)行

回顧和強(qiáng)化。同時(shí)，也可以嘗試自己造句，運(yùn)用所學(xué)的文法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。文法知識(shí)點(diǎn)の回顧と強(qiáng)化シナリ才対話と口一ルプレイ説明本シ于リ才は王文君のイン口を中心に展開U、學(xué)生たちに日本語で動(dòng)物の話題を展開

させるための會(huì)話例です。通過會(huì)話,學(xué)生は日本語の日常會(huì)話能力を鍛諫U、同時(shí)に

動(dòng)物の飼育知識(shí)も得る二とができる。例王文君と友達(dá)がイン日の話題を中心に會(huì)話を交わす。王文君はイン口の飼い方、性格

、好きな食べ物などを紹介し、友達(dá)は驚き、興味を示す。シナリ才対話の例と説明教

師は

學(xué)

生に

王

文

君と

友

達(dá)の教室內(nèi)を王文君の家のリビン

事前に準(zhǔn)備したシナリオに基を割り當(dāng)て、學(xué)生は割

に

想

定

し、適當(dāng)な道具

と裝

飾いて、學(xué)生は自由に會(huì)話を進(jìn)れた役に応

じて會(huì)話を進(jìn)め用るいて雰囲気

を出

す、必要に応

じて教師は助言を

える。役割分擔(dān)

情景設(shè)定角色扮演活動(dòng)設(shè)計(jì)思路會(huì)話內(nèi)容興味を引く王文君のインコの話題は學(xué)生にとって新鮮且つ興味深いものである

め、教師は此點(diǎn)を利用し、學(xué)生の興味を惹起さセるべきである。積極的參加を促す教師は會(huì)話中に學(xué)生に質(zhì)問を投げかけ、思考を促し、同時(shí)に學(xué)生の

言を鼓勵(lì)

し、積極的

に參加

させ

る評(píng)価とフィードバック會(huì)話後に、教師は學(xué)生の表現(xiàn)を評(píng)価し、良い點(diǎn)と改善すべき點(diǎn)を

し、學(xué)生に明確なフィードバックを與えるべきである。學(xué)生參加度向上戦略文化的背景知識(shí)の開拓集團(tuán)性日本文化注重集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,個(gè)人往往以集團(tuán)成員的身份行動(dòng)簡(jiǎn)素之美日本文化追求簡(jiǎn)約、素雅的美學(xué)風(fēng)

格，在建筑、服飾、藝術(shù)等領(lǐng)域均

有體現(xiàn)。和敬清寂日本文化的核心精神，強(qiáng)調(diào)和諧、尊敬、清凈與寂靜，體現(xiàn)在茶道、

花道等傳統(tǒng)藝術(shù)中。等級(jí)制度日本社會(huì)存在著嚴(yán)格的等級(jí)制度，人們?cè)谌粘Ｉ钪械难孕信e止都受到其身份和地位的影響。日本文化特色簡(jiǎn)介自漢朝起，中日兩國(guó)就開始了文化交流，中國(guó)的漢字、儒學(xué)、佛教等

文化要素傳入日本，對(duì)日本文化產(chǎn)

生了深遠(yuǎn)影響。唐朝時(shí)期，日本積極吸收唐文化，形成了具有日本特色的唐風(fēng)文化，

如平安時(shí)代的宮廷文化等。隨著全球化的推進(jìn)，中日文化交流更加頻繁和深入，兩國(guó)在文化、教育、藝術(shù)等領(lǐng)域的合作不斷增多。明治維新后，日本開始大量吸收西方文化，同時(shí)也將本國(guó)的文化元素

傳播到世界各地。中日文化交流の

史回顧唐風(fēng)文化近代變革現(xiàn)代交流古代交流隨著全球格局的不斷變化和兩國(guó)自身發(fā)展的需要，中日關(guān)系將繼續(xù)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。雙方應(yīng)堅(jiān)持和平、友好、合作的原則，推動(dòng)兩國(guó)關(guān)系不斷向前發(fā)展。中日兩國(guó)在文化交流方面取得了豐碩的成果，雙方的文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)不斷增多，增進(jìn)了兩國(guó)人民之

間的了解和友誼。中日兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域保持著密切的合作關(guān)系，雙方在貿(mào)易、投資、技術(shù)等領(lǐng)域有著廣泛的合作空間。雖然中日兩國(guó)在政治上存在一些分歧和爭(zhēng)議，但雙方都在

努力通過對(duì)話和協(xié)商來解決問題，推動(dòng)兩國(guó)關(guān)系向前發(fā)展現(xiàn)代中日関係の現(xiàn)狀と展望經(jīng)濟(jì)合作未來展望政治關(guān)系文化交流05練習(xí)問題の解答技術(shù)指導(dǎo)予測(cè)能力の活用聽力素材を聽<前仁、選択肢及び

問題文を読み、內(nèi)容を予測(cè)する。注意力の集中聽力中、全文の內(nèi)容を把握し、重

要な情報(bào)を逃さないように?！隶猡蛉·肼犃χ?、重要情報(bào)を筆記、後で參

考にする。聽力部分の問題解決戦略の共有主旨把握問題文章の中心思想を理解し、選択肢と比較分析

する。細(xì)節(jié)理解問題文章の詳細(xì)內(nèi)容を理解し、正確な情報(bào)を選択

する。読解問題の類型分析及び対応方法多

様な

語

衆(zhòng)と

文

型

を

運(yùn)

用し

、

豊かに表現(xiàn)する。模範(fàn)文の參考優(yōu)秀な作文を參考に、自身の作文能力

を

向

上

さ

せ

る作文の基本構(gòu)造はじめ、本文、結(jié)びの三部分からる作文の基本構(gòu)造を把握する作文技術(shù)指導(dǎo)と模範(fàn)文豊

富

な

語最

と

文06教室のイン夕ラクティブセッショ

ンの設(shè)置に関するアドバイス目標(biāo)設(shè)定各チームの討論

目

標(biāo)を明確に定め

、

えば、新出単語の運(yùn)用、文法の理解度向

上、口

頭

表

現(xiàn)能

力の

強(qiáng)

化

等を目

指進(jìn)行方式教師は適切な時(shí)機(jī)で、質(zhì)問、ヒント、

例文等を通じて、學(xué)生の思考を促進(jìn)、

討論の深みと広がりを高める。活

動(dòng)

ス

ケ

ジューチームディスカッションを行うための時(shí)間

割を

立て、

各

課

題の

討

論

時(shí)間と

體の進(jìn)行スケジュールを明確にする。チームディスカッショ

ン活動(dòng)のスケジ

ュ

ー

ル

と

目

標(biāo)設(shè)ゲ

ー

ム

要

素

の導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)力、達(dá)成感等のゲーム要素をり

入

れ

、

學(xué)

習(xí)の

楽し

みを

高めるゲーム後の評(píng)価と反瑠を行い、學(xué)習(xí)を

検

討

、

改

善

點(diǎn)

を

指

摘

し

、

今

後

の

學(xué)

習(xí)活

か

す

種類多様のゲーム単語ゲーム、文法ゲーム、ロールプレイ

ングゲーム等、多様なるゲけ、學(xué)生の興味を惹起する。ゲ

ー

ム

化

教

育

法

の

日

本

語

教

室

への

応

用

検評(píng)価と反0102

自主學(xué)習(xí)資料の提供多種多様の學(xué)習(xí)資料を用意、學(xué)