第四章第五節(jié)幼兒的社會行為與道德發(fā)展2（課件）-《幼兒心理學》（人教版第二版）

4.5幼兒的社會行為和道德發(fā)展2

《幼兒心理學》

（第二版）

人民教育出版社同步精品課程——中職專業(yè)課目錄幼兒的社會行為一、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論二、科爾伯格的道德認知發(fā)展理論三、幼兒道德發(fā)展的特點四、影響幼兒道德發(fā)展的因素知識目標：了解皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展理論；能力目標：掌握幼兒道德發(fā)展的特點和影響因素；情感目標：學會將所學知識運用到實際生活中，促進幼兒良好行為道德

的發(fā)展。三維目標導入情景01情景故事：在班級中的“自然角”放著一個倉鼠籠，里面有兩只倉鼠，教師提醒幼兒不要碰籠子里的倉鼠。有一天，一名叫郝君的孩子聽到一只倉鼠在痛苦的呻吟，于是他走到籠子邊，摸了摸那只倉鼠，看看它怎么樣了。他的同學凱文警告他說：“我要把這件事告訴老師，老師不讓我們這么做?！比缓?，老師把所有的事情都看在眼里，提醒凱文，郝君靠近籠子只是出于好意，希望可以幫助小動物。導入情景01從上述案例中可以看到郝君和凱文對教師制定的規(guī)則反應不相同，按照皮亞杰和科爾伯格的觀點，如何解釋和描述這種差異呢？幼兒的道德發(fā)展有哪些水平呢？在道德認知、道德情感和道德行為上具體又有什么表現(xiàn)呢？在這一章中我們將解決這些問題，并從中獲得關于幼兒道德發(fā)展的科學認識。導入情景01道德：是一種社會現(xiàn)象，是兒童社會化發(fā)展的一個重要內容。新知學習02一、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論研究方法：臨床研究法（對偶故事法）研究內容：1.研究兒童規(guī)則意識和規(guī)則實踐的發(fā)展2.關于兒童過失和說謊的道德判斷的發(fā)展3.兒童公正觀念的研究（一）皮亞杰的研究方法及內容新知學習02一、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論（一）皮亞杰的研究方法及內容對偶故事法1

A.一個叫約翰的小男孩在他的房間里，家里人叫他去吃飯，他走進餐廳，但在門背后有一把椅子，椅子上有一個放著十五只杯子的托盤。約翰并不知道門背后有這東西，他推門進去，門撞到托盤，結果15只杯子撞碎了。B.一個叫亨利的小男孩，一天，他母親外出了，他想從碗柜里拿出一些果醬，但是放果醬的地方太高，他的手臂夠不著，他試圖取果醬時，碰到了一只杯子，結果杯子掉下來打碎了。

新知學習02一、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論（一）皮亞杰的研究方法及內容對偶故事法2

A.有一個小男孩叫朱利安，他的父親出去了，朱利安覺得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他拿著他父親的鋼筆玩。后來，他把桌布弄上了一小塊墨水漬。B.一次，一個叫奧古塔斯的小男孩發(fā)現(xiàn)他父親的墨水瓶空了。在他父親外出的一天，他想幫爸爸把墨水瓶灌滿，這樣他爸爸回來就可以用了。但在打開即將空了的瓶子時，他把桌布上弄上了一塊墨水漬。

新知學習02一、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論（一）皮亞杰的研究方法及內容請判斷故事中孩子的過失是否相同？這兩個孩子中，哪個更壞些？為什么？

5歲女孩的談話記錄：問：哪一個壞些？

答：弄一大塊墨水污點在桌布上的那個孩子。

問：為什么？

答：因為污點大。

問：為什么他弄臟了一大塊？

答：因為要幫助別人。

問：為什么另外一個孩子弄臟了一小塊？

答：因為他常常摸摸東西，他弄臟了一小塊。

問：那么他們兩個人誰壞些？

答：弄臟了一大塊的那個孩子。新知學習02一、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論（二）兒童道德判斷發(fā)展的階段第一階段：（10歲以前）他律道德階段

特點：以成人的標準進行道德判斷。第三階段：（10歲以后）自律道德階段

特點：以自己內在的主觀價值標準進行道德判斷。新知學習02二、科爾伯格的道德認知發(fā)展理論研究方法：兩難推理故事研究結果：三個水平六個階段（一）科爾伯格的研究方法新知學習02二、科爾伯格的道德認知發(fā)展理論（一）科爾伯格的研究方法歐洲有一個婦女患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認為只有一種藥材能救她，就是本城中一位藥劑師發(fā)明的鐳。制造這種藥要花很多錢，藥劑師索價還要高過成本十倍（他花了200元制造鐳，而他竟索價2000元）。病人的丈夫海因茲到處向熟人借錢，一共才借到1000元，只夠醫(yī)藥費的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要死了，請求藥劑師便宜點賣給他，或者允許他賒欠。但藥劑師說：“不行！我發(fā)明這個藥就是為了賺錢?！焙Ｒ蚱澴咄稛o路竟撬開藥店的門，為妻子偷來了藥。海因茲偷藥的故事新知學習02二、科爾伯格的道德認知發(fā)展理論（一）科爾伯格的研究方法問題：1.海因茲應該這樣做嗎？2.為什么應該？為什么不應該？3.法官該不該判他的刑？為什么？科爾伯格真正關心的不是兒童作出哪一種回答，而是兒童證明其回答時的推理過程及提出的理由，根據(jù)兒童提出的理由判斷兒童道德水平。海因茲偷藥的故事新知學習02二、科爾伯格的道德認知發(fā)展理論（二）科爾伯格道德認識發(fā)展的階段科爾伯格提出道德發(fā)展的三個水平：前習俗水平、習俗水平，后習俗水平，每個水平又包括具體的兩個發(fā)展階段。新知學習02二、科爾伯格的道德認知發(fā)展理論（二）科爾伯格道德認識發(fā)展的階段一級水平：前習俗道德（水平）第1階段：服從于懲罰定向這一階段兒童根據(jù)外部標準來判斷好壞。第2階段：快樂的相對主義這一階段的兒童對規(guī)則的看法不再那么絕對，開始領悟到什么事都有不同的看法。新知學習02二、科爾伯格的道德認知發(fā)展理論（二）科爾伯格道德認識發(fā)展的階段二級水平：習俗道德（水平）第3階段：好孩子定向在這一階段，能獲得贊揚和維持與他人良好關系的行為就是好的。兒童會注意遵從朋友或家庭的標準來維持好名聲。第4階段：社會秩序與權威的支持這一階段開始強調服從法律，注重維護社會秩序。新知學習02二、科爾伯格的道德認知發(fā)展理論（二）科爾伯格道德認識發(fā)展的階段三級水平：后習俗道德（水平）第5階段：民主地承認法律這一階段出現(xiàn)了以前沒有的道德信念的可變性。第6階段：普遍的原則這一階段個體即遵從社會標準也遵從內化的理想。新知學習02二、科爾伯格的道德認知發(fā)展理論（二）科爾伯格道德認識發(fā)展的階段新知學習02三、幼兒道德發(fā)展的特點1.具體性幼兒思維具體形象性的特點，制約了他們的道德發(fā)展。只能想據(jù)人們行為的表面現(xiàn)象和某些外部特點以及行為的直接后果來判斷行為的好壞。皮亞杰對偶故事《哪個更壞》中，幼兒認為無意中打壞了十五個杯子的約翰，比故意犯錯誤打壞了一個杯子的亨利更壞。。新知學習02三、幼兒道德發(fā)展的特點2.他律一自律幼兒期的道德判斷是按成人的標準和態(tài)度進行的，他律占主導地位。案例：明明是一個既聰明又聽話的孩子。在學校，他是老師的得意門生，因為他會按照老師的要求去做一切事。比如，上課要認真聽講，不要做小動作，作業(yè)要認真完成等等。新知學習02三、幼兒道德發(fā)展的特點3.情緒性幼兒的道德行為常受其情緒的影響，他們對道德行為的判斷在很大程度上決定于當時個體情緒的滿足程度。案例：亮亮的玩具從不讓其他小朋友碰，但爺爺今天給他買了很多喜愛的零食，他非常開心，愿意和其他小朋友一起分享自己的玩具。新知學習02三、幼兒道德發(fā)展的特點4.模仿性愛模仿是幼兒心理的年齡特點，通過對榜樣行為的模仿，幼兒學到良好的或不良的道德行為方式。案例：今天是周末，韋祎的爸爸在幫爺爺做事情，媽媽在幫奶奶剪指甲，韋祎都看在眼里，下午，奶奶剛進門，韋祎主動地幫助奶奶拿拖鞋。

新知學習02四、幼兒道德發(fā)展的影響因素1、家庭及其父母——《曾子殺彘》2、游戲及其活動3、同伴及其交往4、社會榜樣5、教師及其環(huán)境師生雙邊互動03曾子之妻之市①，其子隨之而泣。其母曰：“女(汝)還，顧反為女殺彘（zhì）②。”妻適市來③，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特④與嬰兒戲耳⑤。”曾子曰：“嬰兒非與戲之也。嬰兒非有知也，待父母而學者也⑦，聽父母之教。今子欺之⑧，是教子欺也。母欺子，子而不信其母⑨，非所以成教也⑩。”遂烹彘⑾也。曾子的夫人去集市上去趕集，他的兒子哭著也要跟著去。他的母親對他說：“你先回家呆著，待會兒我回來殺豬給你吃?！痹拥姆蛉说郊猩匣貋恚涂匆娫右叫∝i去殺。她就勸止說：“我只不過是跟孩子開玩笑罷了?！痹诱f：“妻子，這可不能開玩笑?。⌒『⒆記]有思考和判斷能力，要向父母親學習，聽從父母親給予的正確的教導。現(xiàn)在你欺騙他，這就是教孩子騙人啊！母親欺騙兒子，兒子就不再相信自己的母親了，這不是正確教育孩子的方法啊?！庇谑前沿i殺了，煮后吃了。曾子殺彘

師生雙邊互動03【閱讀故事】

思考問題：曾子的做法對嗎？為什么隨堂練習041.兒童的行為有積極和消極之分，影響兒童行為的內在因素是（）。A.觀念B.信仰C.規(guī)則D.道德2.處于他律階段的幼兒往往根據(jù)（）來判斷行為的好壞。A.最初動機B.行為時機C.成人態(tài)度D.實際后果DD今天我們學習了什么內容？你有何收獲？一、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論（一）皮亞杰的研究方法及內容研究方法：臨床研究法（對偶故事法）（二）兒童道德判斷發(fā)展的階段1.他律道德階段（10歲以前）

2.自律道德階段（9～10歲以后）二、科爾伯格的道德認知發(fā)展理論（一）科爾伯格的研究方法道德兩難故事（二）科爾伯格道德認識發(fā)展的階段一級水平：前習俗道德（水平）第1階段：服從于懲罰定向

第2階段：快樂的相對主義課堂小結05今天我們學習了什么內容？你有何收獲？二級水平：習俗道德（水平）第3階段：好孩子定向

第4階段：社會秩序與權威的支持三級水平：后習俗道德（水平）第5階段：民主地承認法律

第6階段：普遍的原則三、幼兒道德發(fā)展