新版蘇教版高中語文必修五說課稿全套

蘇教版高中語文必修五說課稿全套《物種起源》緒論一、說教材地位作用：本課是蘇教版高中語文必修五第一專題科學之光的第一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學生學科學用科學的興趣和熱情。讓學生學生學會從文章中篩選提取信息。這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準確嚴密，充分顯示達爾文審慎的科學態(tài)度。教學目標與重難點：結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標定為：1、初步了解“緒論”的寫法；理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。2、繼續(xù)訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。3、學習達爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。根據本節(jié)課特點再結合高二學生已經有了一定感性認識，但理性認識不足，邏輯思維能力不強的特點，把教學重難點定為整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學生對相關信息的組合輸出能力。二、說教法學法教法本著“因材施教”，“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：多媒體教學法，講授法，點撥法，拓展延伸法。學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，倡導本課的學法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，誦讀法。三、說教學程序課前準備：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答：１.

達爾文是個怎樣的人？２.《物種起源》是一部什么樣的書？（一）導入新課：我設計的導語是：“物競天擇，適者生存”這是進化論的創(chuàng)始人達爾文在《物種起源》一書中的一句名言。你了解達爾文嗎？你知道<物種起源>所闡述的觀點嗎?那么，今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。這樣設計導語的好處是激發(fā)學生探索文章觀點的興趣，調動學生學習主動性。（二）解題：１．辨析緒論與序言。緒論即導言一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。2．讓學生自己簡單介紹《物種起源》和達爾文。教師歸納總結。（三）初步感知，疏通文意給學生三四分鐘時間快速閱讀課文，閱讀過程中給文章分層。教師點名讓學生概括段意。集體討論得出答案。共兩層，第一層（1-4）寫作經過；第二層（5-9）介紹著作內容及進化論的基本觀點。（四）精讀課文探究文本1．理清文章思路后，指導學生如何認識文章的關鍵句A、要明白關鍵句能突出體現文章主旨。B、從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。C、從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。D、從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，2.呈現幾個問題，讓學生帶著問題閱讀每一節(jié)并根據指導篩選出能概每段主旨的中心句。最后由教師給學生分組進行討論，組內解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質疑，最后再由教師歸納總結問題答案。這樣既節(jié)省課堂時間，又可使學生積極思考，加強討論交流，合作探究的能力。3、指導學生閱讀，品味語言，體會達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態(tài)度上。分析文中典型句子中的加點詞語，想一想這些加點詞語對體現達爾文的人格魅力有什么表現作用。（五）拓展延伸 通過拓展延伸可以發(fā)散學生思維強化對學生訓練。通過科技類說明文閱讀訓練鞏固篩選歸納概括的能力。四、板書設計篩選信息的能力實事求是嚴肅認真我的說課題目是《人類基因組計劃及其意義》，我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材《人類基因組計劃及其意義》是蘇教版語文必修五“科技之光”專題的第一板塊“探索與發(fā)現”中的第二篇課文，這一板塊側重人在科學領域的探究，對客觀世界內在規(guī)律的把握，同時對科學家的精神品格，對科學的價值進行認識與思考。本文是一片科技說明文，介紹了人類基因組計劃的科學宗旨，分析了人類的遺傳信息，全面介紹了這一計劃的重大意義，為人類對自身的生命研究提供了基礎。作為一篇介紹前沿科學的說明文，準確的表達至關重要，作者在結構安排上，采用總分結構，先總體介紹什么是人類基因組計劃，然后分述這一計劃的重要意義，并以一個科學家的責任心，冷靜地意識到科學的“雙刃劍”性質以及防患于未然的必要性。條理清晰，解說嚴謹。為了更好地說明事理，文章還運用了多種說明方法，如下定義、列數字、打比方、舉例子等，使深奧的科學知識變得淺近易懂，通俗曉暢。因此，我選擇了一下兩項作為我的教學目標：1、能找出本文為了更好地說明事理所運用的各種說明方法并簡述其效果；2、對科學的“雙刃劍”性質形成自己的理解，培養(yǎng)科學的人文意識。由于本文是一篇科學說明文，在語言運用上比較復雜，所以學習過程中要特別注意對關鍵信息的挖掘，文章的這種總分結構對于學生從整體上把握說明對象的概況有很大的幫助，因此我把本課的教學重點確定為：1、捕捉文章中的關鍵信息，對說明對象形成綜合理解；2、把握本文總分結構。對科學的人文意識的重視，是課文的一大特點，科學的“雙刃劍”性質是一個非常復雜的概念，因此我把課文的教學難點就設置為學生對科學的“雙刃劍”性質形成自己的理解。教學目標：

一、學生通過文本研習，進一步了解科學，激發(fā)學科學、用科學的興趣和熱情。

二、能獨立閱讀，認真思考、收集、分析、篩選和提取相關信息。

三、進一步認識說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點。

教學方法：

以學生自讀為主，教師適當點撥。

課時安排：一課時

教學過程：

一、簡介作者（略見教參）

二、文體介紹

本文是一篇學術報告，語言通俗易懂。文章在結構上的特點也是為了適應學術演講的需要而安排的，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張。

三、學生自讀課文，抓住文章結構的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內容提取篩選出來。(結合文本研習3)

一、（1－2）交代人類基因組計劃的啟動及其宗旨與目標。

二、（3－10）這一計劃的意義（六個方面）

三、（11－18）談這一計劃對人類社會生活的影響。

總分結構，條理清楚，一目了然，特別是對學科以外的讀者來說，這樣的歸納總結，分綱列目更容易把握文章內容。

四、學生再讀課文，找出本文運用了哪些說明方法，結合具體內容分析其作用。

下定義：“人類基因組計劃……重大工程?！?/p>

列數字：“人類基因組計劃……技術人員參加?！?/p>

舉例子：“這些細微差異……極為少見?！?/p>

這些方法的使用都使得說明更清楚、通俗。

五、體會本文語言通俗的特點。提問：本文語言通俗性表現在哪里？

明：除了繞不過去的專業(yè)術語外，盡量用大眾化、通俗形象的語言，收到很好的科普效果。

六、小結課文。

七、布置作業(yè)：

1、完成《評估》上的作業(yè)；

2、思考“積累與運用”第3題；

3、預習《南州六月荔枝丹》。

《南州六月荔枝丹》說課稿

尊敬的評委，大家好！我今天說課的題目是賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，下面我從六個方面說這堂課的設計：

一、說教材（具體又包含三個方面）

1、教材簡析

《南州六月荔枝丹》是蘇教版必修五第一專題中的一篇講讀課文，本專題是說明文單元。單元的學習重點是讓學生進一步了解如何抓住特征說明事物，使學生體會到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元具有代表性的起始課，它除了具有一般說明文的特點外，還帶有濃厚的文學色彩，因此它是一篇介紹科學常識的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說明文教學有著領啟、示范作用。

2、教學重難點：

本文屬科學小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學生的實際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點。我將第本課的教學重難點定為以下兩點：

①通過認真閱讀，概括文章的內容要點。

②理清本文說明順序和結構。

3、教學目標：在明確教材特點和重難點后，根據單元教學的要求，確定以下教學目標：

（1）知識目標：學習從不同角度，不同側面抓住特征說明事物的寫法。

（2）能力目標：訓練學生觀察能力，逐步培養(yǎng)學生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。

（3）德育目標：了解作者仔細地科學研究的精神，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛專業(yè)的感情。

二、說教法

為了完成教學目標，更好的調動學生主動參與學習說明文的積極性，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：引導他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問題。以杜朗口教學經驗為切入點，充分發(fā)揮學生的主題意識。

三、說學法

“教是為了不教，學是為了會學”?，F代教學論提出要轉變教學觀念，其中很重要的一條是強調學生自主的主體意識。在語文教學過程中就要始終體現培養(yǎng)學生自我學習的能力，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思路進行學法指導。

1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學生認真觀察荔枝或時令水果的構造或者查閱有關荔枝資料的書籍。

2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復朗讀，仔細品味本文富有詩意的語言風格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識。

3、練習法：結合本文課后練習題一、二、三讓學生自主學習本節(jié)課重難點，順利地完成教學目標。

四、說教學過程：（具體又包含以下幾個方面）

1、課前預習，掃清障礙

2、導入新課，激起興趣（10分鐘）（可以利用實物投影儀，實物導入）

3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）

4、分組研討，自主學習，理清結構（突出重點②，突破難點）（15分鐘）

5、總結本節(jié)課（3分鐘）

五、說板書設計

《南州六月荔枝丹》賈祖璋

外部形態(tài)

有關知識

說明方法

果實內部

斑紋（周曉楓）教學目標：1、知識與能力：通過學習本文，了解自然界的斑紋。2、過程與方法：領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生解度社科類文章的能力，培養(yǎng)學生熱愛自然的。重點難點：培養(yǎng)學生形象藝術的表達能力，對哲理性闡述的理解能力；領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。教學過程：【預習導引】《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。【創(chuàng)設情景】周曉楓，女，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學中文系，曾做過數年兒童文學編輯。后調入北京出版社，現任《十月》雜志副主編。出版有散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏——時光的魔法書》、《斑紋——獸皮上的地圖》等。曾獲馮牧文學獎等獎項。周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統，將沉靜、深微的生命體驗融于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現復雜的、常常是富于智慧的意義聯系。她對散文藝術的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹。她的體驗和思考表現了一個現代青年知識分子為探尋和建構充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關注當下的具體的生存疑難，當然，她的藝術和語言將因此迎來更大的挑戰(zhàn)?！緦W生活動】1、題目“斑紋”在文中有哪些含義？（1）具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；（2）抽象的：指其他自然與社會現象，人類內心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。2、文中提到了哪些斑紋？答：蛇、蓑蚰等其他動物、大地、生活。3、作者寫出了蛇的哪些習性？（1）充當寓言家；（2）運動時的種種幾何圖案；（3）眼睛不能辨別線條和輪廓；（4）沒有聽覺。4、如何認識和蛇有關的文化？答：文章引述故事，創(chuàng)造了一個陰鷙、詭秘、惡毒、兇險的形象。在人類文化長河中，人們對動物產生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識。因為各方面條件的不同，同一種動物會有許多不同形態(tài)的傳說。5、文章寫出了蛇的哪些生活特點？（1）身體柔軟富有彈性；（2）容易攻擊或報復，且往往超出必要的限度；6、作者探討出斑紋呈現的規(guī)律是什么？答：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點。7、除了蛇，文章又描繪了哪些動物的斑紋？答：鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。8、作者對虎和鹿生活習性的探討中得到了什么啟發(fā)？答：文章在對虎和鹿生活習性的說明中發(fā)現，虎一般單獨生活，而被捕食動物幾乎都群居，讓人不禁質疑“團結就是力量”。9、作者由動物的斑紋又聯想到哪些內容？答：聯想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進而說明斑紋無處不在。10、如何理解“斑紋，對稱設計”？答：奶牛與毒蜂：善與惡；美女與皰疹：美與丑；母親與遇害者：生與死11、文章是如何拓展斑紋的范圍的？答：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。12、如何理解最后一段的內涵及作用？答：內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華?！窘嬓轮?、在寫蛇的行動迅速、詭譎時用了什么說明方法？（1）列數字：1/25秒；（2）引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；（3）舉例子：一條蝰蛇。2、主題：本文通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。3、感知寫法（1）以一馭多，自由灑脫；（2）多種表達，多面展示；（3）繪聲繪色，富有詩意?！局R運用】閱讀下面的句子，體會作者形象語言的表現力。（1）它也是個生活中的幾何愛好者：盤踞時螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動，草叢里的蛇像一條線那樣筆直地滑入深處。明確：寫蛇的運動特征，作者看到的是幾何圓形：圖、“S”形、直線。體現了作者觀察細致，感覺敏銳，在蛇的運動中也發(fā)現到了美。（2）水族館里看到蓑鮋，樹起的背刺和層層交疊的鰭葉使它有若非洲部落的酋長，蓑身上有序地排布著斑點和條紋，像一張藏寶地圖那樣暗懷不為人知的玄機。對斑紋和斑點的收集樂趣使蓑同其他魚種顯著地區(qū)別開來，加之它傲慢得極其懶散的泳姿，讓我乍一看把它誤認植物。明確：以蓑鮋為例，說明斑紋的作用：使它顯得強大，同時又便于隱藏。（3）鮭魚被剖開的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲排布的圓點。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符…那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制。明確：除了寫長頸鹿的句子，其他的都是名詞性短語做句子。這就像詩歌中的意象，是自然界中的斑紋的薈萃。作者又用一系列的喻體來描繪它們，讓我們感覺到這世界是斑紋的世界。獨特的視角、恰當的修辭尤其是極具個人感悟印記的豐富的聯想和想象，使其語言極具質感和表現力。2、閱讀下面的句子，說說你的理解。（1）大型食肉動物往往閑散而沉著，弱小的食草動物靈敏又膽怯，這是生存的必然要求。明確：用對比手法，說明形體大小不同，特點就不同，這是生存的需要。對比的兩個句子結構一致，對仗工整，讀起來朗朗上口。（2）所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。道德從來不能敗壞后者的食欲，尊嚴也不曾給前者裸露的脖頸以適當的遮護。明確：說明自然界的準則，道德挽救不了生存，尊嚴在暴力面前是脆弱無力的。（3）斑紋無處不在，將兩極秘密地銜接，像族徽，凝聚著世襲的生和死，榮與辱。明確：承接上一句，作出結論：斑紋無處不在。可是斑紋并不都是美的、好的、善的，它連接著生與死、榮與辱。（4）我們甚至彼此并不知曉，每個人如何終身隱秘地鐫刻著各自記憶的斑紋，愛與悔恨的斑紋。明確：這一句的“斑紋”已經是抽象的了，沒有色彩，沒有形狀，看不見，摸不著，是人類思想領域中的一些東西，記憶呀，愛與恨呀等。從這段中，我們可以感覺到，作者的思想已深入到人們的靈魂深處。她不僅看到動物的斑紋，也看到了人的斑紋，不僅看到具體有形的，也看到人們心靈深處的斑紋。斑紋的確無處不在。世界萬物是平等的，偽裝和模仿也不都是善的。【課堂訓練】字音字形理解文中好句子【回顧小結】讀周曉楓的散文，我們不僅能領略到自然的神奇，更感受到作者對自然中神奇生命的思考。有人說周曉楓的散文主要表現了“對天地自然持久的熱情關注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”。這或許正是她散文能成功的重要因素。我們是不是也能從中得到些啟示呢？八.課后作業(yè)1.完成學案2.完成練習上的內容尊敬的評委：大家好！我今天說課的題目是葉圣陶《景泰藍的制作》，下面我從四個方面說這堂課的設計：一、說教材地位作用《斑紋》是蘇教版高中語文必修五第一專題科學之光的第五篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學生學科學用科學的興趣和熱情。讓學生學生學會從文章中篩選提取信息。讓學生進一步了解如何抓住特征說明事物，使學生體會到只有抓住特征，才有可能將事物說明白。體會作者對勞動人民的贊美之情。教學目標和重難點結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標定為1、通過認真閱讀，概括文章的內容要點。理清本文說明順序和結構。2、進一步加強篩選和提取相關信息的能力。學習如何抓住特征運用多種說明方法說明事物的能力。體會本課的語言特點。3、進一步了解科學，激發(fā)學科學、用科學、的興趣和熱情。體會作者對勞動人民的贊美之情。通過對教材分析結合高二學生學習說明文興趣不濃的特點，有針對性的把本科教學重點定為理清本文說明順序和結構。難點是進一步加強篩選和提取相關信息的能力。學習如何運用多種說明方法抓住特征說明事物的能力。二、說教法學法教法本著“因材施教”，“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：多媒體教學法，講授法，點撥法，拓展延伸法。學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生本課的學法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，練習法。三、教學過程（一）課前準備布置學生先預習。準備圖片。多媒體設備。（二）導入本可導入可以通過讓學生欣賞景泰藍的圖片，引起學生興趣，激起探究制作過程的好奇心：大家是不是覺得景泰藍很美，下面我們跟隨葉圣陶先生來學習它的制作過程。（三）初步感知疏通文意給學生三四分鐘時間快速閱讀課文，閱讀過程中讓學生獨立理清說明順序、結構（詳略得當的特點）思考這樣組織的好處？然后找不同程度的幾個同學講自己的分析結果，其余的同學則認真聽并結合自己的理解做出選擇！根據學生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為對于語文課而言本沒有標準答案。（充分啟發(fā)學生的積極思考，敢于質疑和發(fā)表不同意見，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學目標。）(四）精讀課文文本探究1、整體把握文章結構之后，利用上幾節(jié)課所學的篩選信息的方法，呈現幾個問題，（比如文中用了哪些過渡句，用了什么說明方法？）讓學生帶著問題閱讀每一節(jié)，并根據指導篩選出能概括每段主旨的中心句。最后由教師給學生分組進行討論，組內解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質疑，最后再由教師歸納總結問題答案。（這樣既節(jié)省課堂時間，又可使學生積極思考，加強討論交流，合作探究，篩選歸納的能力。）2、朗讀課文，品味本課通俗平實自然有準確的語言，通過語言感受本文易懂的特色。（五）拓展延伸通過拓展延伸可以讓學生把學到的能力運用到時踐中去。在本課我要求學生抓住特征，用多種說明方法寫一篇自己熟悉的事物的說明文。從而提高提高學生寫作能力和培養(yǎng)熱愛美好事物之情。四、板書設計板書本著簡潔大方，系統直觀的特點我這樣設計：緣起（1）制作（2-17）∣過程∣純手工舉例子，作詮釋，打比方，列數據，作比較，下定義尊敬的評委老師：大家好！我今天說課的題目是《足下的文化與野草之美》，下面我從四個方面說這堂課的設計：一、說教材地位作用《足下的文化與野草之美》是蘇教版高中語文必修五第一專題科學之光的最后一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學生學科學用科學的興趣和熱情。讓學生學生學會從文章中篩選提取信息。讓學生進一步學習說明文的寫作方法。本文語言表達自然流暢，集科學性、人文性、藝術性于一體，嚴謹簡明、形象生動而又富有文化氣息。

教學目標和重難點結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標定為1、概括文章的內容要點。理清本文說明順序和結構。2、進一步加強篩選和提取相關信息的能力。體會本課的語言特點。3、進一步了解科學，激發(fā)學科學、用科學、的興趣和熱情。體會作者設計理念。通過對教材分析結合高二學生學習說明文興趣不濃的特點，有針對性的把本科教學重點定為理清本文說明順序和結構。難點是體會作者設計理念。二、說教法學法教法本著“因材施教”，“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：多媒體教學法，講授法，點撥法，拓展延伸法。學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生本課的學法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，練習法。三、教學過程（一）課前準備布置學生先預習。準備圖片。多媒體設備。（二）導入本課導入可以通過解題用提問的方式，來引起學生探究文本的興趣：什么是足下文化？什么是野草之美？簡單向學生介紹作者，為理解下文的設計理念做鋪墊。（三）初步感知疏通文意給學生三四分鐘時間快速閱讀課文，閱讀過程中讓學生獨立理清說明順序、結構（層次分明互相補充的特點）思考這樣組織的好處？然后找不同程度的幾個同學講自己的分析結果，其余的同學則認真聽并結合自己的理解做出選擇！根據學生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為對于語文課而言本沒有標準答案。（充分啟發(fā)學生的積極思考，敢于質疑和發(fā)表不同意見，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學目標。）(四）精讀課文文本探究1、整體把握文章結構之后，利用上幾節(jié)課所學的篩選信息的方法，呈現幾個問題，（比如本文運用了那些說明方法？足下文化，野草之美究竟指什么？最后幾點遺憾可以刪去么？）讓學生帶著問題閱讀每一節(jié)，并根據指導篩選出能概括每段主旨的中心句。最后由教師給學生分組進行討論，組內解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質疑，最后再由教師歸納總結問題答案。（這樣既節(jié)省課堂時間，又可使學生積極思考，加強討論交流，合作探究，篩選歸納的能力。）2、朗讀課文，品味本課語言嚴謹簡明、形象生動又富有文化氣息的特點。通過語言感受作者把日常文化和平常之美融入設計的理念。（五）拓展延伸通過拓展延伸可以讓學生把學到的能力運用到實踐中去?？梢跃托@中某個景點設計一個方案，當堂完成的，可以上臺講出，以資鼓勵。四、板書設計板書本著簡潔大方，系統直觀的特點我這樣設計：足下之美野草文化環(huán)境倫理觀念一、說教材《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性不言而喻的，因為高考要考。要理解常見實詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文。二、說教學目標及教學重難點基于以上認識，我確定的教學目標是：1背誦全文。2積累重要文言實詞虛詞3品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。4鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。教學的重點仍然是實詞虛詞教學難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情三、說教法為較好地實現教學目標，落實字詞教學，體會以情動人的特點，結合我們學生的實際情況――自覺性查，預習不到位，我采取的教學方法是：指導誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、討論領悟。反復誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關文化知識。四、說教學過程１、導入新課，蘇軾曾經說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表、》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。因為《出師表》學生都很熟悉，容易理解本文以情動人這個重要特點。２、解題主要讓學生明白陳情表這三個字的含義就行，尤其是應該讓學生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。３、作者及背景作者李密書上有注釋，沒有必要展開講，但要提示學生要和瓦崗的李密分清。為了更好的理解本文以情動人的特點，背景要簡單介紹一下。４、范讀正音為何要在范讀正音之前給學生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間呢？因為就目前來說，我們的學生預習是很不到位的，如果直接范讀，會有相當多的學生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現學生預習不理想時會給學生幾分鐘讓學生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學生重視課本注釋的學習習慣，所以，在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。５、朗讀指導本來在正音之后，安排有個別學生分別朗讀，然后就學生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導，因為沒有學生，這個環(huán)節(jié)也沒有進行。６、學習第一段這一部分我主要想安排３個任務，重點是和學生討論字詞，梳理結構簡單賞析，在此基礎上指導背誦，并進行分組朗誦比賽，一般時間充足而我又有把握的情況下我會示范背誦，爭取學生能夠當堂背。７、課堂小結，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。８、作業(yè)布置：這個講課時一緊張忘了，其實作業(yè)有兩個，一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。五、說板書設計我向來認為語文板書以簡潔為要，實用為主，平時我的板書主要分三塊，一是講課當中舉例提到的名言警句或關鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學生記得準確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實應該寫在副板的位置上沒有一節(jié)課是一無是處的，也沒有一節(jié)課是完美無缺的，每節(jié)課上完我都會認真反思，是設計上的不足，還是運行中的失誤。一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會進步的更快。我真誠的希望各位領導各位老師多提意見，給我成長的機會《長亭送別》說課稿一、說教材《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元,本單元學習中國古代戲曲，目的是培養(yǎng)學生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。

《長亭送別》選自王實甫的《西廂記》，文章曲詞非常優(yōu)美。

《長亭送別》一折戲因老夫人以“相國門第不招白衣女婿”為由，硬逼張生赴京趕考，得中狀元后才得與鶯鶯完婚,這一折戲寫愛情剛剛得到母親認可的鶯鶯又要與心上人張珙分別痛苦的心情，表現了張生和鶯鶯之間的真摯愛情二、說學情高二學生有一定的語文素養(yǎng)，課前能過對劇本進行一定程度的預習，通過老師在課上的點撥，能過比較容易的掌握所學知識。三、說目標課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美，文采飛揚，高中語文大綱指出：“要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情”據以上內容和所教學生特點，將學習目標確立為：（一）知識能力目標：1．了解元雜劇的特點與成就。2．了解《西廂記》富于抒情性和借景抒情的特點。（二）過程方法目標：1．把握劇情，鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象。2．體味劇作情景交融的表現手法，鑒賞劇作的遣詞造句。（三）情感態(tài)度價值觀目標：認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。教學重點：《西廂記》是我國古典戲劇中的經典之作，它的作者王實甫是我國古代杰出的藝術大師，王實甫的語言被人稱贊為“花間美人”，《長亭送別》是《西廂記》中最精彩的一筆，其語言既吸收了古典詩詞語言的精華，又吸收了當時民間鮮活的口語，從而形成了清麗華美、生動活潑的語言風格。我把曲詞鑒賞作為這節(jié)課的教學重點教學難點:《送別》一折,歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱,主要在于它的情景描寫真正達到了交融的高度.我把鑒賞曲詞情景交融的藝術境界作為這節(jié)課的難點四、說方法據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。據此采取以下教學方法：〈1〉誦讀感悟法

曲詞教學貴在多讀。本課曲詞優(yōu)美，感情濃郁，我要認真引導學生誦讀文章，讓學生在誦讀中發(fā)現詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質疑，思考，品析，鑒賞?！?〉自主合作探究法

在教學中設計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在探究中解決問題。（3）

啟發(fā)誘導與點撥教學法針對學生討論中存在的問題，老師可做適當的點撥，較難的問題可做啟發(fā)誘導。（4）運用多媒體課件輔助教學在教學中采用幻燈片既擴大教學內容，又能激發(fā)學生的興趣。符合教育學中直觀性原則。此外還靈活運用提問法、討論法、練習法和板書圖示法。五、說流程1、導入新課。好的導入，能巧妙地創(chuàng)設教學氛圍，拉近與學生的距離，讓學生不由自主地進入課文情境，我的導語：有一部戲曲演了幾百年仍長盛不衰，劇中的故事流傳了幾百年，至今讀來仍讓后人柔腸百轉，不忍釋懷，這就是王實甫的《西廂記》。劇中的女主人公崔鶯鶯是宰相家的千金小姐，一次偶然的機會，她遇見了白衣秀才張珙，擁有高貴地位的宰相千金與書劍飄零的布衣書生一見鐘情，他們以清風明月為證，私定終身。但這卻讓崔鶯鶯的母親惱怒不已，這種門不當戶不對的婚姻是她萬萬不能接受的，她拿出家長的權威，以崔家三代不招白衣秀才為由，逼張生進京趕考，中的狀元才能成親。鶯鶯無奈只得在長亭送別張生，此時此刻，她會有怎樣的一番滋味在心頭呢？讓我們來認識崔鶯鶯這位不同凡響的女子，走進她復雜而微妙的內心世界。2、整體感知同學們聽課文朗讀，疏通文意。學生朗讀1—3、4—11、12—17、18—19支曲詞，教師在每次朗讀后介紹劇情，其他同學邊聽邊勾畫出表達鶯映情感的重要詞語，整體把握崔鶯鶯的內心情感。讀完之后，請同學們四人一組，分小組討論，用四字短語概括鶯鶯的內心情感。同學們在經過討論后，都能給出自己的意見，整體上把我崔鶯鶯依依不舍、相見恨晚、離愁別恨等內心情感。3、品味語言此環(huán)節(jié)是本堂課的重點部分，主要通過啟發(fā)點撥法和自助合作探究教學法來解決問題。（1）先請一個同學朗讀“端正好”提出以下問題(讓學生小范圍討論)：作者選取了哪些意象？有何特征？“西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉”這三句中，你認為哪個字用得好？有何藝術效果？緊——西風緊，秋風里鶯鶯的心也被張生的離去緊緊地揪著醉——霜林象喝了酒一樣紅，鶯鶯也在離愁的折磨下象喝醉了酒一樣不能自持染——溝通了景與情的聯系，自然之物中融入了人的愁苦淚——一路離別淚，一路離別情

這段話描寫了一幅深秋、曠遠又凄涼的秋景，通過這個秋景，我們感受到了鶯鶯心中那無以言表卻又無處不流露的愁苦。（2）接下來朗讀“滾繡球”，讓同學們找出找出作者描寫了哪些景物，并體會主人公的情感。垂柳長條，疏林斜暉，迍迍行的馬，快快隨的車。通過景物“柳”，引出古人有折柳送行的習慣，講述“楊柳”在古詩文中是惜別的意象，拓展學生的相關知識。再看“恨不倩疏林掛住斜陽”，大家知道離情難舍，寸陰可貴，作者無端埋怨疏林掛不住殘陽，分明是在寫情，此時的崔鶯鶯多么希望能夠留住殘陽，留住張生！馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實際抒發(fā)的卻是不肯放棄的惜別深情。在這里，鶯鶯眼中的楓林紅葉，垂柳長條，加上前面的碧云、黃花、西風、歸雁、車兒、馬兒，都戴上了傳情寄恨的標記，成了抒發(fā)情感的載體。接下來，我用用李清照的《醉花陰》做例子，深化同學們對情景交融的藝術手法的認識，突破教學難點。4、拓展延伸戀戀不舍、痛苦擔心是夫妻分別是的人之常情，鶯鶯在送別張生時還有一種特別的心情是一般情侶分別時不一定有的，是什么之情呢？一起品讀“朝天子”。我對待這一部分設計了三個思考問題循序漸進引導學生思考（1）在這里，崔鶯鶯還表露了這樣的情感？——怨恨（2）怨恨什么？——蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里（3）在鶯鶯眼里中狀元得功名與她的愛情相比是虛名微利，重要的是兩情相悅，長相廝守，她這種對愛情的認識在課文中表現了多次，請分別找出表現鶯鶯重愛情、輕視功名利祿思想的句子。5、小結我們也剖析了主人公崔鶯鶯的形象，她輕視功名利祿，鄙視等級觀念，反對門當戶對的婚姻觀念，反判封建的倫理觀念，大膽追求自由幸福的愛情，正是有這樣獨特的藝術形象，才使得《西廂記》歷久彌新，為大家所喜愛。詩人郭沫若曾經說過：文藝母親的女孩兒里，要以《西廂》最完美，最絕世了?！段鲙肥浅瑫r空的藝術品，有永恒而且普遍的生命。介紹同學品讀原著，更多的了解《西廂記》，體會它的亙古不變的魅力。羅密歐與朱麗葉

知識與能力：認真閱讀劇本，在了解作品內容的基礎上，品味本文詩化的語言；理解人物對話中比喻、排比等修辭方法的使用對表現人物性格所起的作用。

過程與方法：仔細揣摩人物語言的個性化、動作性特征，體會人物的內心情感。通過劇情與人物語言，理解作品的主題。

情感態(tài)度與價值觀：通過分角色朗讀，激發(fā)學生閱讀劇本的興趣，提高學生的藝術鑒賞審美能力。

引導學生認識封建制度、封建思想的罪惡，樹立正確的愛情觀。

教學重難點：

理解人物對話中比喻、排比等修辭方法的使用對表現人物性格所起的作用。通過劇情與人物語言，理解作品的主題

教學方法：討論法

朗讀法

教學課時：第一課時

教學過程

一、導入新課

1、導語：愛情是文學作品永恒的主題。古往今來，不知有多少人為之傾倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛的贊歌。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，文學史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過許多，誰能來舉例?

2、教師歸納：劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉……今天我們再來研讀一篇愛情悲劇——莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。

二、明確學習目標

前幾天我們觀看了由劇作改編的電影，大家都為男女主人公的雙雙殉情感到惋惜，我們課本中節(jié)選的就是第二幕第二場，要求大家在品味作品語言的基礎上，體會人物的思想感情，把握劇作的矛盾沖突。

三、檢查預習情況四、簡介作家作品

威廉·莎士比亞（1564-1616）文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學的奠基者之一。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》《李爾王》、《麥克白》及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。在西方，每家都必備兩本書，一本是《圣經》，另一本是莎士比亞全集，即一個是宗教的神，一個是藝術的神。馬克思稱他為“人類最偉大的戲劇天才”，同時代人本·瓊生稱譽他是“時代的靈魂”，說他“不屬于一個時代，而屬于所有的世紀。”

五、教師通過多媒體簡介《羅密歐與朱麗葉》劇情

六、研習文本

課文節(jié)選的是原作第二幕第二場，簡稱“陽臺會”。它描寫的是羅密歐在凱普萊特家花園里與朱麗葉幽會的情景。

㈠整體感知課文，理清課文脈絡情節(jié)。請同學劃分文章層次結構

明確：兩人獨白，表達相思；兩人對白，說愛盟誓；兩人定情，不忍離別㈡回放電影片斷，請學生配音，創(chuàng)設情境

1、教師引導：大家知道，隨著劇情的發(fā)展，人物的思想感情、性格也在發(fā)展變化著，為了使大家更準確地把握人物的感情，我們先來回放電影中的經典片斷，幫助大家回顧一下男女主人公的愛情歷程。分析人物的感情有什么樣的變化，表現男女主人公什么樣的愛情追求。

2、利用多媒體放映。(指名兩位學生為劇中的男女主人公配音。)

鏡頭一：舞會后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。

3、朗誦指導：兩位同學的精彩配音一定會令其他同學嘆服，教師可以抓住學生躍躍欲試的心理，選幾組同學即興配音，其余同學作評價，找出差距所在，教師不失時機地進行朗誦指導。

4、學生討論問題后，教師小結：這場戲表現一對戀人的相思,盟誓和定情.從兩人獨白,傾吐相思之情,到

互吐衷腸,起誓明志,再到兩人定情,不忍分手,感情經歷了仰慕贊美,到忠貞堅定,最后是惆悵不舍,感情不斷的強化深化,展示熱戀中青年男女豐富優(yōu)美的心靈世界。這場戲把愛情圣潔化和詩化,表現熱戀中男女純潔美好的感情,贊揚了他們超越世書俗仇恨之上的對幸福美好愛情生活的追求,歌頌了追求中所顯現的勇敢忘我忠誠高尚等品質。

七、品味語言，重點體會羅密歐與朱麗葉的感情，討論本文的主題

1、教師引導：在剛才的那段對白中，我們感受到了男女主人公那刻骨銘心的愛，聽到了他們熱烈摯誠的心聲——為了純潔的愛，他們甘愿放棄自己的姓氏，拋棄那種狹隘的家族榮譽觀念。

2、學生在預習的基礎上，瀏覽課文，圈點能表現羅密歐與朱麗葉心情的語句，作旁批。

3、引導學生分析他們的感情。

4、請學生找出自己喜愛的句子，品位文章語言深刻的內涵。組織學生分組討論。（見課件）

5、分組討論本文的主題

明確：悲劇：理想與

現實的矛盾

反封建：倫理觀念,封建勢力

宣揚：人生理想，爭取自由愛情和做人的基本權利

八、課堂小結：

這篇文章既是戲劇，也是一首長篇敘事詩。羅密歐與朱麗葉的戀情，真是驚天地泣鬼神。這種純潔、高尚、悲壯的愛情，使無數世俗的愛情顯得黯然失色。

九、布置作業(yè)

圍繞《羅密歐與朱麗葉》的主題或人物形象的塑造寫一篇700字左右的評論文章。

提示：①把握作品，深入分析，可就其值得借鑒或給人以啟示的某一方面作評價。

板書設計：

羅密歐

贊美朱麗葉的容貌→

表達愛慕之情

會面前的獨白

吐露內心秘密→

朱麗葉

內心矛盾→

邁出叛逆第一步

羅密歐

傾訴衷腸

兩人對白

朱麗葉

大膽表達愛情

兩人分手

舊日的時光一、教學目標1．

誦讀詩文，在此基礎上把握詩歌的意象，體會詩文的主旨。

2．

認真體會詩歌的語言特色。

二、重點與難點

詩歌意象的選用的特點。

三、課時安排

一課時

四、教學過程

1．導語

也許每個人的“舊日時光”各不相同，但都是沉甸甸的人生記憶。難忘的舊日時光，說到底，就是難忘老朋友，難忘友情。

2．作者簡介。

3．鑒賞詩歌

4．寫作特色

（1）情感真摯

這首詩具有濃郁的民歌風味，情感真摯，節(jié)奏明快，仿佛一氣呵成。詩題就觸動了我們的心弦。也許，每個人的“舊日的時光”各不相同，但都是沉甸甸的人生記憶。難忘舊日時光，說到底，就是難忘老朋友，難忘友情。

（2）重章復唱，回環(huán)往復

運用民歌中常用的“重章復唱”的手法，回環(huán)往復，感情不斷深化，加強了抒情效果，讀來余首裊裊，令人回味無窮。全詩共五節(jié)。第一節(jié)后的“副歇”，是歌曲的重唱部分。此詩被譜成曲后，每唱一段后都要重唱這四行“副歌”。

5．重點難點剖析

《舊日時光》在意象的選用上有什么特點？

明確：首先在意象的選取上少而精，主要有“山坡游蕩”和“漫步溪上”兩個；其次是這兩個意象平實、自然，只求達意，沒有刻意追求新奇。

6．作業(yè)布置箭與歌教學目的：⒈加強誦讀，體會詩人的感情；閱讀謳歌友誼的詩歌，陶冶情操。⒉把握詩歌巧妙的構思，體會語言樸實、清新的特點；學會如何欣賞詩歌，從而學習詩歌的寫法。教學重點：領會詩歌意象鮮明、寓意深刻特點，學會欣賞詩歌。教學難點：理解詩歌巧妙的藝術構思，從而學習詩歌的寫法。教學時數：一課時教學過程：一、導入新課生活中，“箭”和“歌”本是極普通的事物，詩人卻能化腐朽為神奇，運用這兩個意象寫出了一種人生體驗；有時我們隨意唱一首歌（或者說一句話、做一件事），時過境遷也就渾然忘卻，然而很久以后才驚訝地發(fā)現，這悠揚的歌聲，永遠銘記在朋友的心中。就像流行歌曲里唱的那樣：“當你遺忘的時候，我依然還記得”。這就是友情，一種寶貴的人生體驗。無論時光怎樣流逝，愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之，在付出中我們得到朋友，品嘗友誼的快樂。今天我們要學習的《箭與歌》，是朗費羅歌頌友誼的一首著名抒情短詩，在西方可謂家喻戶曉。這首詩看似意思淺顯，其實內容深刻；看似信手拈來，其實匠心獨運。二、簡介作者三、研習新課事象與物象都溶入了詩人的主觀情意，如果某種形象與特定的情意構成了固定的關系，比如說到“明月”，就與思鄉(xiāng)、思人相聯系，說到“清秋”，就與感傷、悲愁相聯系，那么這里的“明月”、“清秋”，就成了一種具有特定意味的形象，這種含有特定意味的藝術形象，就是詩歌中的意象。⒈學生朗讀課文第一節(jié)，思考詩歌中“箭”的意象有什么特點？寓意又是什么？⒉學生朗讀課文第二節(jié)，討論：⑴射出去的箭和吐出去的歌的共同點是什么？明確：飛快，無法找尋和追蹤。⑵“我把一支歌向空中吐出”，將“吐”改成“唱”，好不好？明確：不好，“吐”字突出歌聲強勁有力，準確生動。⑶第1節(jié)和第2節(jié)在內容上有沒有關聯？明確：比喻――以箭作為歌的喻體：歌也像箭那樣飛逝了，再也見不到蹤跡。

作用――化抽象為具體，使詩句充滿形象感。補充：這一節(jié)寫“歌”。隨隨便便哼支歌，歌聲飄揚，自認為沒人會記住它。在日常生活中，我們也會毫不費力地將一句話，一個微笑，一個理解的眼神等施與別人。或許我們覺得這無足輕重。友愛、幫助等等被我們隨隨便便地施與，輕輕松松地忘卻。表面上看，第二節(jié)與第一節(jié)毫無關系，其實是以箭作為歌的喻體，詩人的描繪揭示出某種相似。⒊指名朗讀第三節(jié)，思考第三節(jié)在全詩中的作用。⒋朗讀全詩，自由討論這首詩在構思有什么特點？⒌學生熟讀全詩，總結語言特色。四、課堂延伸：欣賞吳奔星的詩《別》。這也是一首謳歌友誼的詩。請同學們就這首詩的構思談談自己的看法。五、布置作業(yè)：⒈友情是說不盡的話題，唱不完的歌。反復誦讀這首詩，說說它表現了友情的哪些內涵，并對它們的意象和語言運用進行分析。⒉下面是朗費羅《箭與歌》的原文和另一種譯文。比較品味，說說你更喜歡哪種譯文。有興趣的話，你也可以嘗試著翻譯?！秳e離》說課稿尊敬的各位評委老師：您們好，我今天的說課內容是《別離》，下面我將從教材、教法、學法、教學程序，板書設計四個方面對本課的設計進行說明。一：教材分析1、

教材的地位和作用：《別離》是蘇教版高中語文必修五此情可待成追憶版主題中的一篇詩歌，它是中國著名詩人馮至的一首贊頌友情的十四行詩。本單元所選文學作品都語言動人感情真摯，能夠提高學生賞析文學作品的能力。本篇更是感情真摯、構思巧妙?！秳e離》是一篇現代詩歌，新課程標準的對此類文章的教學要求是“培養(yǎng)鑒賞分析詩歌的能力”。結合本單元要求和本課特點，再根據新課標“知，過，情”三個維度的要求確定以下教學目標：1）了解作者及十四行詩的特點；誦讀全文并掌握一些朗誦詩歌的技巧。2）

從語言入手品讀意象，準確理解詩歌所表達的感情；在誦讀中領悟詩歌的情感美、結構美、語言美3）感受詩歌中的友情，充實自己的心靈世界，獲得精神成長。3、

本著課程標準，根據本單元具體的教學目標并結合高二學生分析鑒賞詩歌能力不強的實際，有針對性的制定教學重點難點。重點：明確詩歌意象選用的特點，通過詩歌意象理解詩歌所表達的感情。難點：對詩歌意象的理解可結合生活經驗和想象。二、說教法學法說教法本著“因材施教，教學有法但無定法”的原則。再結合高二年級學生已經有了一定的人生閱歷，有了一定深度的情感體驗，而且能夠自主學習的學情，本文教學，我采用“多媒體教學法，講授法，點撥法，誦讀法”的教學方法。（二）說學法學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是問題導引、討論交流和合作探究，勾畫圈點，反復誦讀。三、教學程序這首詩以別離這一獨特的視角展開想象，語言溫暖有力，發(fā)人深思。擬采用講讀法對文章進行賞析，教師帶領學生對詩歌的層次以及特點進行研究分析，培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀中體會詩歌美好健康的感情。以《別離》為點，由點到面，讓學生課后收集友情詩、散文、小說、歌曲等，組織詩歌朗誦會。導入新課高中學生已經對友情有了自己的理解和感悟，本課創(chuàng)設情境導入可以喚起學生的共鳴，激起學生的興趣。上課后，請同學回憶古今中外描寫別離的名篇名句，并舉出柳永的《雨霖鈴》、李商隱的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”做示范，渲染氛圍，進而提出問題“那么近代詩人、學者馮至筆下的別離又是怎樣呢”，進而導入新課。（二）初步感知疏通文意介紹作者、詩歌的創(chuàng)作背景以及十四行詩的結構特點等相關知識，幫助學生初步了解課文。為學生示范朗讀。指導學生分組朗讀，指導節(jié)奏感情的把握，進一步感受詩歌內容。（三）精讀課文文本探究1、由于詩歌題材的特殊性，本篇課文意象選用的深刻性和構思的精巧性，學生對于意象間的關聯的把握存在困難，我會請同學在朗讀的過程中劃出理解有困難的句子，然后進行小組討論。再派代表向教師質疑，帶領同學對文章進行分段賞析，賞析的過程中對問題進行總結。（可以發(fā)揮學生探索學習的積極性，活躍課堂氣氛）全詩共四個小節(jié)：第一節(jié)先具體描寫“降生”，詩人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。但是，詩人并沒有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。第二節(jié)承上把別離看成是“降生”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。第三節(jié)，詩人寫友情因分別而有了新的發(fā)展，新的內涵。第四節(jié)，詩人的思考進一步升華：只要懷著感恩的心態(tài)，保持精神狀態(tài)的年輕，那么，友誼常青，人生不老。2、介紹這首詩歌的藝術特色（1）新穎的形式：這是一首格律嚴謹的十四行詩。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻回旋，有很強的抒情性，善于表現沉思的狀態(tài)和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達了人生別離做的思索。（2）嚴謹的結構：詩人非常注意結構的安排，全詩具有“起”“承”“轉”“合”的結構。第一節(jié)“起”，突出離別帶來的情感沖擊，第二節(jié)“承”，寫離別后默默地承擔，嚴肅地生活，第三節(jié)“轉”，寫友情因分別而有了新的發(fā)展，第四節(jié)“合”，強調要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。（3）內在的情緒：

濃郁的感情，深邃的哲理。這首詩從“招手”的具體描寫開始，以抽象的感悟結束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結合”的“沉思的詩”。補充提出相關問題使學生進一步思考：1、分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，有現實依據嗎？為什么？2、這首詩是一首“沉思的詩”，詩人抒寫友情并融入了自己的生命體驗。請談談你的理解。（四）拓展延伸通過拓展延伸可以讓學生把學到的能力運用到時踐中去，豐富學生的精神世界。因此在教學中我采取以下步驟：請學生根據學到的方法賞析一首現代詩。分析其中的意向運用，形式結構和感情。（五）作業(yè)：1、反復誦讀本詩2、課后收集古今中外歌頌友情的詩作，準備詩歌分組朗誦會四、板書設計把握現代詩歌：意象，藝術特色（結構，形式，感情）各位領導、老師、同學：大家好！今天我說的課文是高中語文二年級課文《報任安書》。這篇文章思路縱橫開闊，氣勢起伏跌宕，言辭真切感人，歷來為人所稱道。下面我將從教材分析、學生分析、教學設計、教學過程等幾個方面對本課進行說明。不當之處，懇請領導、老師、同學批評指正！教材分析：《報任安書》見于《漢書·司馬遷傳》及《文選》卷四十一。這里以《昭明文選》李善注本為底本，參以五臣注本及《漢書》。這是一篇司馬遷寫給任少卿的信，司馬遷以無比憤激的心情，敘述了自己蒙受的恥辱，傾吐了他內心的痛苦和不滿，說明了自己“隱忍茍活”的原因，表達了他“就極刑而無慍色”、堅持完成《史記》創(chuàng)作的決心，同時也表達了他的文學觀和生死觀。它有如下特點：①“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。本篇課文安排在高中階段最后一學期，從編者意圖及教學目標上看，是希望通過對本文的學習讓學生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章內容，掌握一些文言詞語的用法及意義，提高閱讀古文的能力。學生分析：經過三年的初中語文的學習以及兩年半高中的學習，學生已經學習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞與文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文注釋進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習的通過學生自主探究與教師教授指導相結合，調動學生學習積極性，使學生有總結性的收獲。教學設想《報任安書》是我國古代文學作品中的名篇，在教學中鼓勵學生在預習自讀的基礎上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，概括文章大意。根據學生已基礎和已有的知識水平，對全文進行理解，故教學重點放在文章的敘事議論條理的分析和作者的“情切”的體會上，從而理解作者的文學觀和生死觀。教學難點放在司馬遷文學觀和生死觀的理解上。從而完成本課的教學任務。本課要通過自讀和講授課文，達到對內容的理解，通過教師的點撥、引發(fā)、講授、師生互動，準確理解課文，理清敘事條理，把握重點，剖析難點，從而使學生的閱讀古文能力得到提高。教學設計：一、教學目標的確定通過對教材及學生的分析，我將教學目標確定為如下幾個方面：1、知識目標：掌握更多的實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力；學習本文敘事、說理、抒情相結合的表現方法；理解本文的思路，認識司馬遷的文學觀、生命觀及其意義。2、能力目標：朗讀本文注意語氣語調，感情激昂，學習寫作的條理清晰。3、情感目標：學習司馬遷忍辱負重完成巨著的堅強毅力。二、教學重難點的分析1．在準確理解文句意思的基礎上，分析文章的敘事議論條理，體會作者的“情切”是學習的重點。2．司馬遷文學觀和生死觀的理解是難點。教學步驟依據教學目標，我把這篇課文分為五個板塊：第一版塊：背景及相關知識介紹介紹作者司馬遷——身殘志堅的史官奇才；史家之絕唱——《史記》；文章的寫作背景。此設計的目的是：幫助學生理解課文；進行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學生學習課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學生很快走入文本。第二板塊：整體把握，感知課文。1、學生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。學生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。關于這一小環(huán)節(jié)，由兩個步驟完成：①學生朗讀完成之后，由學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。在此基礎上，教師范讀課文，糾正語音、語氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過這一環(huán)節(jié)的設計達到基本理解課文的目的。2、疏難排困，突破難點師生共同疏通，積累、掌握重點詞句；落實具體文言語段翻譯；疏通難點，排除困難，突破課文中的難點。這一環(huán)節(jié)的任務最重：首先要求在講授中教會學生抓句中的翻譯重點（往往是考試時的的得分點）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達到文言文的翻譯要求“信、達、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導學生理解司馬遷的文學觀和生命觀。可以采取自行總結、小組討論、教師評價總結的方式完成這一環(huán)節(jié)。師生互動，調動學生的主動性。3．再讀課文，復述課文，鞏固難點。學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分兩個環(huán)節(jié)：①先在小組內講述。②學生小組講述之后，推薦優(yōu)秀者在小組內交流。4.檢查練習，鞏固反饋此部分主要讓學生做學案中的基礎練習，教師巡視，后評講，重點給予學法指導。檢驗學習的效果，對學生掌握不牢固的部分再加以鞏固。此版塊設計的意圖是：讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學生學有所得，得之有法，讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。第三板塊：合作討論，探究質疑。此版塊共設計如下4個問題：1.從課題和背景介紹看，這是一封復信，其回復的內容是什么呢？又是怎樣具體展開的？2.司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？3．司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？4．怎樣理解敘事、說理、抒情相結合，“理至情切”的表現方法？對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統一的認識。這四題的設計意圖是：鞏固學生對課文的理解，對課文有更深層次的的理解，對課文的寫作技巧有正確的把握。對作者的人生觀有更本質的認識，更好的把握課文的重難點，引導樹立正確的人生觀，價值觀，將課堂教學升華到人生指導，完成教育的最高目標。第四板塊：延伸拓展，能力訓練。由課內到課外，開拓知識視野，補充刪掉的部分，構建完整的知識結構，將補充部分作為拓展訓練的文段閱讀。第五版塊：布置作業(yè)，強化鞏固。此環(huán)節(jié)設置一道題目，功課外練習，加強對課文內容的理解與消化。題目是：學完這篇課文之后，就你感受最深的一點，寫一篇簡短的心得體會。以上僅是我個人對《報任安書》的一文的教學，發(fā)表的粗淺的看法，再次懇求各位領導、老師、同學批評指正。謝謝！《漁父》說課稿各位領導，老師，同學們，大家下午好，今天我說課的文章是《漁父》，我將從教材、學習目標、學習重難點、教學方法、教學課時、教學流程設計這幾個方面來論述。說教材《漁父》是蘇教版高中語文必修五第三專題“直面人生”中的一篇課文，本板塊還選了《報任安書》這篇文章。這兩篇文本在內容上既對立又統一，它們是“生存與毀滅”的選擇問題，有較強的互補性。本專題教學目標主要是：通過閱讀作品，能讓學生對重大人生問題有思考和追求；學生能對問題展開探討，學會辨證地思考，周密地說理，有所發(fā)現和創(chuàng)新；學生能通過經典文本學習，思考“直面人生”的豐富內容和表達上多樣的方法；積累經典文本中的名句，歸納整理文言文的基礎知識。二說學習目標根據普通高中語文課程標準要求培養(yǎng)學生“完善自我人格，提升人生境界”、“與文本展開對話”和“養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣”，結合本專題教學目標和文本自身特點，我把本課教學目標定為：①能夠掌握文中重要的文言現象，較準確地將本文翻譯為現代漢語；②通過對屈原和漁父的對話的分析，認識屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格；③體會屈原和漁父在表達各自的人生哲學時所運用的方法及其好處；④通過對比閱讀，學生能對屈原和司馬遷的不同人生選擇作出自己的評價，能對人生問題有新的思考和追求。三說重難點重點：能夠掌握文中重要的文言現象，較準確地將本文翻譯為現代漢語；通過對屈原和漁父的對話的分析，認識屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格。難點：體會屈原和漁父在表達各自的人生哲學時所運用的方法及其好處，并通過對比閱讀，學生能對屈原和司馬遷的不同人生選擇作出自己的評價，能對人生問題有新的思考和追求。四說教學方法這篇文言文在文字上較淺顯，翻譯理解的難度不是很大，因此重點在問題探討上。普通高中語文課程標準“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此，整個教學過程中，在獨立思考的基礎上，注重讓學生積極參與和互相學習。主要采用誦讀，引導，點撥，研討等方法。五課時設計因為這篇文章相對比較簡單，我設計的是一課時完成教學任務。教學流程設計（一）導入新課（二）整體感知1、作者及寫作背景2、找學生范讀課文，注意字音和斷句。3、結合注釋，學生自由讀，找出文中的古今異義詞和活用字，并指出下列句式的特點。（1）古今異義詞（2）詞類活用（3）特殊句式4、疏通文意學生翻譯，其他同學補充指正，學生齊讀，進一步理解和感悟文本。局部分析文中共出現了幾個人物？全文是以怎樣的形式展開的？2、本文本文塑造了屈原怎樣一個形象？表現了屈原怎樣的人格？試結合文中的相關語句來回答。（以四人為一小組，明確發(fā)言人，小組內成員討論5分鐘，其他小組成員在別人回答的基礎上可以補充。）3、本文在塑造屈原的同時，還塑造了漁父這一形象，那么漁父是怎樣一位形象？塑造這一形象有何意義？試結合文中的相關語句回答。（小組內成員討論5分鐘）4、屈原和漁父在表達各自的人生哲學時運用了怎樣的方法？有什么好處？比喻（使哲理性的道理變得形象化、具體化和生動化）、反問（強調人物的堅定決心）5、擴展①屈原和漁父分別體現哪個派別的處世主張？儒家道家入世出世②把二者對立起來的目的是什么？作為對比和襯托，表現屈原的潔身自好、決不同流合污的高潔的品質。總結：這是一次靈魂的對話。6、比較閱讀（四）結課那么處在人生的十字路口時，我們又該做出什么樣的選擇呢？讓我們珍愛生命，用堅強的意志和高尚的氣節(jié)來提升生命的價值。在生命的得失中，不忘擁有一份超然與豁達，享受生命的魅力。（五）作業(yè)設計1、背誦文中的名句；2、整理本文的文言知識（古今詞、活用字、特殊句式）。我的說課講完了，這是我的板書設計，謝謝各位。記念劉和珍君【教材分析】魯迅的《記念劉和珍君》是一篇悼念性散文。全文七個部分，七個部分都是有機聯系的整體。第一、二部分說明為劉和珍寫一點東西的緣由，第三、四部分是“記念”的主體，第六、七部分探究這一次請愿運動對于將來的意義。這是文章的結構框架，透過這結構框架，可以看到文章的內在思路：文章起點是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，總結“三一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。本節(jié)課要講的是第二、三、四、五部分，即本文的寫作目的和劉和珍的生平事跡和性格精神品質。課文第二部分寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了”意在控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調；“我正有寫一點東西的必要了”意在喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。兩次強調“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。在第三、四、五部分，作者先回憶與劉和珍的最初相識，再詳細敘述其遇難的經過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)，是按照時間順序來安排思路的。此外，本文感情憂憤，愛憎鮮明，具有經典性人文性的特點。【學情分析】高一學生在學習了前兩個單元的基礎上，掌握了鑒賞現代詩歌的技巧，這對學習本課有幫助作用。高一學生具有一定的獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，閱讀較復雜的記敘文有一定的難度。同時學生的基礎層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。【學習目標】根據上面對教材、學情的分析，并結合學生的認知水平和思維特點，確定本節(jié)課的學習目標：1、知識與能力目標：（1）從第二節(jié)歸納出本文的兩個寫作目的。（2）根據劉和珍的行為、事跡，并結合課文注釋、補充資料，概括劉和珍的性格、精神、品質。2、過程與方法：朗讀中感受作者感情。3、情感態(tài)度與價值觀：聯系社會現實，感受愛國青年的愛國熱情?！窘虒W重點】概括劉和珍的性格、精神、品質，感受作者情感。劉和珍的生平事跡是文章的主體，因此應該作為重點來學，同時還應感受作者寄托在劉和珍身上的情感?！窘虒W難點】歸納本文的兩個寫作目的。特別是喚醒庸人，牢記血債這個寫作目的，是難點中的難點，療救病態(tài)社會中的病態(tài)國民是魯迅棄醫(yī)從文的原因，因此，應結合魯迅對庸人的情感態(tài)度來思考?！緦W法指導】教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。（1）指導學生自主學習。（2）組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現學生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。（3）“得法于課內，得益于課外”，指點學生拓展延伸?！窘虒W過程】1、導語設計：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學生的視覺，引發(fā)學生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的聯想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻身祖國的誓言，到沖破黎明前黑暗無聲的吶喊，導入新課，既激發(fā)了學生的愛國熱情，又調動了學生參與課堂教學的積極性。2、出示學習目標，目的是使學生明確學習目標，使學習更有的放矢。3、歸納本文的兩個寫作目的4、概括劉和珍的性格、精神、品質組織學生合作學習：針對學生基礎知識的層次不同，我由淺入深設計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎，使學生從感性認識上升到理性認識水平的高度。同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護散文完整美的原則，設計問題。第一梯度的思考題：（1）口述劉和珍的故事。（設計此問題的理論依據，學生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產生共鳴，體現為感性化的藝術教學境界，以達到“歸真”心理過程）。（2）建立在第一梯度感性認識的基礎上上升到理性認識的高度的第二梯度的思考題是：根據第一、三、四、五節(jié)對劉和珍的言行事的描述，概括出劉和珍的性格特征，并找出能反映其性格的關鍵詞語。（3）朗讀第三、四節(jié)有關內容，感受魯迅對劉和珍的情感。（教設計此問題的理論依據，教學過程是教師學生和教材情感流動的過程，教學過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時，學生認識到本文的情感美、語言美、思辯美，以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）（4）學生閱讀魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中的有關語句。明確劉和珍的形象及其偉大意義。5、拓展延伸得法于課內，得益于課外，讓學生學習魯迅關心社會，關切民族命運的精神，讓學生關注當前焦點、熱點話題，結合自己的生活體驗和時代的精神，表達對社會人生的思索，寫一點文字。老師展示中國西安留法學生李恒的“我們寧愿自己多受一些委屈,也不愿祖國受一點點委屈”這句話。讓學生以論壇發(fā)貼的形式寫出自己的愛國心聲。學生以論壇發(fā)貼的形式寫出自己的愛國心聲。社會現實，感受愛國青年的愛國熱情?！墩摱蜻\》教案教學目的：1、品味凝練的語言，體會深沉的哲理。2、在閱讀理解的基礎上展開問題探討。3、學會正確面對逆境。教學重點：提煉文中的觀點，找出體驗作者觀點的語句，學會正確對待逆境。教學難點：理論聯系實際，深入理解文章蘊含的哲理。學習方法：整體把握，深入探究。教學課時：1課時教學過程：課前導入上課之前呢，請同學們看這么一句話。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！边@是我國古代著名思想家孟子的名言。說的是上天賦予你重任前，必定先讓你經受種種不如意。文本感知1、文本閱讀，提煉觀點這篇文章比較簡短，先從整體把握。問：聽課文錄音，注意在聽的過程中提煉作者的觀點。明確：超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現的。（自己概括：征服厄運，保持堅忍的品德。）2、請同學泛讀文章，找出《論厄運》中最能體現作者觀點的語句。請同學回答，補充完善好的運氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運則更令人驚嘆（超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現的。）幸運所需要的美德是節(jié)制，而厄運所需要的美德是堅忍；后者比前者更為難能可貴。正如惡劣的品質可以在幸運中暴露一樣，最美好的品質是在厄運中被顯示的。請同學畫出這些句子并齊讀，然后請個別同學選擇最喜歡的一句，談談自己的理解。明確：通過同學們剛才的分析理解，我們也就能從中概括出作者三個層次的觀點。戰(zhàn)勝厄運令人驚嘆戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的美德戰(zhàn)勝厄運顯示美好的品質3、簡述過程。問答形式展開：作者是怎么去闡述的自己觀點？用了哪些方法？三、深入探究1、通過文本的整體感知，思考培根要大家以怎樣的態(tài)度面對厄運呢？“無所畏懼”、“勇敢戰(zhàn)勝”、“堅忍”。2、結合培根事跡談厄運。3、請同學們談談自己對厄運的看法。課外拓展課堂練習作業(yè)：閱讀《語文讀本》上選了王蒙的《人生三境》，寫一篇讀后感。板書：論厄運引用戰(zhàn)勝厄運創(chuàng)造奇跡對比→戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的美德比喻戰(zhàn)勝厄運中顯示美好品質態(tài)度：“無所畏懼”、“勇敢戰(zhàn)勝”、“堅忍”直面苦難（節(jié)選）【學習目標】1、品位凝煉的語言，體會深沉的哲理。2、讓學生對學習材料進行獨立探討以提高問題研討的能力，加深對苦難的認識。3、培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度【學習重點】品味語言，體會哲理【學