第七章兒童心理發(fā)展的幾種重要理論1（教案）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版）

《幼兒心理學(xué)》教案課題第七章兒童心理發(fā)展的幾種重要理論1課型新授課時1課時授課班級授課時間授課教師教材分析本小節(jié)是來自幼兒師范學(xué)校課本《幼兒心理學(xué)》第二版王振宇主編，本課程旨在使學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必需的心理學(xué)知識，適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生?！队變盒睦韺W(xué)》是一門理論基礎(chǔ)課，它在學(xué)生進(jìn)校的第一學(xué)期開始開設(shè)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》、《幼兒衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒園課程設(shè)計與指導(dǎo)》提供心理學(xué)依據(jù)，奠定理論基礎(chǔ)。學(xué)情分析中職學(xué)生的特點是喜歡新鮮事物，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法要盡量貼近他們的日常生活，這樣能最大的調(diào)動她們的學(xué)習(xí)主動性，還要注意從學(xué)生的實際出發(fā)，采用自主學(xué)習(xí)、自主研討、交流感悟等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己探索學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠完全的參與課堂。本章節(jié)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，比較容易理解，多采用生活中的實際案例進(jìn)行課程講解會讓課程進(jìn)行的更加順利。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解成熟學(xué)說和行為主義發(fā)展理論的代表人物及主要觀點；2.能初步運用心理學(xué)理論知識分析幼兒的行為，并嘗試將優(yōu)秀理論觀點運用到生活實踐中。3.重視幼兒的心理發(fā)展，樹立正確的教育理念。學(xué)習(xí)重難點成熟學(xué)說和行為主義發(fā)展理論的理論觀點及重要意義。教學(xué)方法講授法、討論法、舉例法課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件、導(dǎo)學(xué)案、教案等教學(xué)媒體本章節(jié)PPT、案例

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖活動一：創(chuàng)設(shè)情境生成問題問題導(dǎo)入：《幼兒心理學(xué)》的課程內(nèi)容馬上就學(xué)完了，那同學(xué)們知道了哪些關(guān)于幼兒心理學(xué)發(fā)展的理論觀點？請大家來說一說。遺傳與環(huán)境之爭，引出關(guān)于心理發(fā)展的幾種主要學(xué)說。今天我們先來學(xué)習(xí)兩種學(xué)說的主要觀點—成熟學(xué)說和行為主義理論學(xué)說?；仡欀八鶎W(xué)知識并應(yīng)用到本節(jié)課中。通過問題的思索自然引出本節(jié)課關(guān)于“心理學(xué)發(fā)展理論”的話題。活動二：調(diào)動思維探究新知一、成熟學(xué)說（一）成熟理論的主要觀點代表人物：（美國）格塞爾實驗：格塞爾雙生子爬梯實驗觀點：兒童的生理器官的成熟是兒童心理發(fā)展的基本條件，它不僅影響動作或技能的學(xué)習(xí)，而且也影響個性的形成。（二）發(fā)展的方向性發(fā)展具有一定的方向性，即由上到下，由中心向邊緣，由粗大動作向精細(xì)動作發(fā)展。發(fā)展的方向性不僅體現(xiàn)在動作發(fā)展方面，也體現(xiàn)在心理的發(fā)展方面。（三）發(fā)展的波動性兒童心理的發(fā)展不是呈直線狀的，而是有上下波動（波浪起伏狀態(tài)）。發(fā)展質(zhì)量較高的年頭與較低的年頭有序交替的現(xiàn)象。第一周期：2—5歲第二周期：5—10歲第三周期：10—16歲處于發(fā)展質(zhì)量較高的階段時，對他們應(yīng)嚴(yán)格要求，處于發(fā)展質(zhì)量較高的階段時，應(yīng)現(xiàn)實地看待他們的表現(xiàn)，耐心得等待他們度過這一階段。（四）意義：1.是一種片面的觀點。2.成熟是心理發(fā)展的必要條件和物質(zhì)前提，但不是決定性因素。3.提出了成熟機(jī)制對于發(fā)展的重要性，引起了人們對個體成熟這一因素的重視，為研究幼兒的發(fā)展提供了寶貴的資料。4.提供了一系列育兒觀念。播放雙生子爬梯視頻，展示實驗，思考影響發(fā)展的因素是什么？根據(jù)課本總結(jié)：成熟學(xué)說給我們的育兒啟示。獨立思考解決問題?；顒尤赫{(diào)動思維探究新知行為主義心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域中的一個具有重大影響的派別，雖然，現(xiàn)在它已不再占據(jù)主導(dǎo)地位，但仍有廣泛影響，在一定的范圍里，它仍然是具有使用價值。尤其在學(xué)前教育、特殊教育和行為矯治的領(lǐng)域中，仍被廣泛使用。那么，什么是行為主義心理學(xué)呢？行為主義心理學(xué)的基本內(nèi)容可以從行為主義創(chuàng)始人華生和新行為主義者斯金納、班杜拉的觀點中反映出來。二、行為主義學(xué)說（一）華生的環(huán)境決定論代表人物：華生——行為主義的創(chuàng)始人實驗：小艾爾伯特實驗華生的研究在實踐上一個主要的應(yīng)用是發(fā)展了一套對恐懼進(jìn)行去條件作用的方法。這種方法在當(dāng)代來說即一種行為矯正或稱之為系統(tǒng)脫敏法。觀點：認(rèn)為人的一切行為都是由環(huán)境中的刺激引起的反應(yīng)（刺激-反應(yīng)）。行為主義學(xué)說否認(rèn)遺傳的作用，認(rèn)為遺傳只是決定人的身體結(jié)構(gòu)，而不決定人的行為。兒童成長為什么樣的人，教育者負(fù)有很大的責(zé)任。行為主義的習(xí)慣一個人的習(xí)慣是在適應(yīng)外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境過程中學(xué)會更快地采取行動的結(jié)果。習(xí)慣的形成，實質(zhì)上是形成了一系列的條件反射。影響動作習(xí)慣形成的因素：年齡、練習(xí)的分配“給我一打健全的嬰兒和我可以用以培養(yǎng)他們的特殊環(huán)境，我可以把他訓(xùn)練成我所選定的任何類型的特殊人物：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至于乞丐、小偷！不過，請注意，當(dāng)我從事這一實驗時，我要親自決定這些孩子的培養(yǎng)方法和環(huán)境。”——華生（二）斯金納的操作主義說從學(xué)習(xí)理論的觀點看，經(jīng)典條件作用似乎只限于對某些反射或先天的反應(yīng)進(jìn)行條件作用。對于人們是如何學(xué)習(xí)復(fù)雜的技能及進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，經(jīng)典條件作用很難進(jìn)行解釋，于是心理學(xué)家開始研究其他形式的條件作用。斯金納就是其中最有影響的一位。斯金納的實驗——斯金納箱箱內(nèi)放進(jìn)一只白鼠或鴿子，并設(shè)一杠桿或鍵，箱子的構(gòu)造盡可能排除一切外部刺激。動物在箱內(nèi)可自由活動，當(dāng)它壓杠桿或啄鍵時，就會有一團(tuán)食物掉進(jìn)箱子下方的盤中，動物就能吃到食物。（反應(yīng)-強(qiáng)化-反應(yīng)）代表人物：（美國）斯金納實驗：斯金納的實驗——斯金納箱觀點：1.認(rèn)為人的行為是由活動的結(jié)果決定的。2.認(rèn)為強(qiáng)化練習(xí)本身更重要，建立特定的強(qiáng)化是行為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。控制行為的因素：1.正強(qiáng)化：某一行為如果帶來使行為者感到愉快和滿足的東西，行為者就會傾向于重復(fù)該行為。2.負(fù)強(qiáng)化：某一行為如果會消除行為者的不快和厭惡，行為者也會傾向于重復(fù)該行為。3.懲罰：如果某一行為會帶來使行為者不快樂，或者使行為者感到快樂的東西被取消，行為者就會傾向于終止或避免該行為。意義：1.強(qiáng)調(diào)行為的客觀測量，推動心理實驗的發(fā)展；2.對抨擊遺傳決定論，反對種族歧視具有一定作用；3.行為主義學(xué)說總結(jié)出來的一系列學(xué)習(xí)的規(guī)律，具有一定的科學(xué)價值；在實踐上，對于培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣、糾正兒童的不良行為是有效的；4.否認(rèn)意識，反對研究思維，不可能揭示出心理的實質(zhì)；5.忽視了兒童作為主體在心理發(fā)展中的主動作用，因而具有片面性。（三）班杜拉的觀察學(xué)習(xí)所謂觀察學(xué)習(xí)，亦稱為替代學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察而習(xí)得新行為的過程。這種學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)者直接地作出反應(yīng)，也不需要親自體驗強(qiáng)化，只要通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為，觀察他人所接受的強(qiáng)化就能完成學(xué)習(xí)。因此，通過這種方式完成的學(xué)習(xí)又稱為"無嘗試學(xué)習(xí)"，同時班杜拉把他人所接受的強(qiáng)化對學(xué)習(xí)者本人的影響稱為"替代強(qiáng)化"。例如：兒童通過觀察模仿父母做家務(wù)而習(xí)得做家務(wù)的行為就是觀察學(xué)習(xí)的一個例子。那么，觀察學(xué)習(xí)包含哪些過程呢？1.注意過程2.保持過程3.運動復(fù)現(xiàn)4.強(qiáng)化和動機(jī)過程【對比】對比經(jīng)典條件反射與操作條件反射的區(qū)別與聯(lián)系操作條件反射和經(jīng)典條件反射在本質(zhì)上是相同的，它們都依賴于強(qiáng)化。但是由于強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點不同，它們又有以下幾點區(qū)別：1.在操作條件反射中無條件剌激不明確（比如是什么原因促使鴿子去碰動按鈕？），而不像在經(jīng)典條件反射中那樣，無條件剌激是明確的（比如食物引起了狗的唾液的分泌）。2.在形成操作條件反射中，動物是自由活動的，它們是通過自身的主動操作來達(dá)到目的。而在經(jīng)典條件反射中，動物往往是被動接受剌激的。3.操作條件反射中，無條件反應(yīng)不是由強(qiáng)化刺激引起的，相反，無條件反應(yīng)引發(fā)了強(qiáng)化刺激（啄對了按鈕就有食物強(qiáng)化）。在經(jīng)典條件反射中，則是由食物引起了狗唾液的分泌。【思考】舉例來說明什么是正強(qiáng)化、什么是負(fù)強(qiáng)化、什么是懲罰。通過課外知識補充，了解操作性條件反射（斯金納）與經(jīng)典條件反射（巴甫洛夫）的區(qū)別?；顒铀模红柟叹毩?xí)素質(zhì)提升課堂練習(xí)：1.心理學(xué)家格賽爾的雙生子爬樓梯實驗，說明（）對幼兒學(xué)習(xí)技能有重要作用。A.遺傳因素B.教育因素C.環(huán)境因素D.生理成熟2.孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退課堂小結(jié)作業(yè)布置總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？一、成熟學(xué)說（一）成熟理論的主要觀點代表人物：（美國）格塞爾實驗：格塞爾雙生子爬梯實驗觀點：兒童的生理器官的成熟是兒童心理發(fā)展的基本條件，（二）發(fā)展的方向性由上到下，由中心向邊緣，由粗大動作向精細(xì)動作發(fā)展。（三）發(fā)展的波動性兒童心理的發(fā)展不是呈直線狀的，而是有上下波動（波浪起伏狀態(tài)）。（四）意義二、行為主義學(xué)說（一）華生的環(huán)境決定論代表人物：華生實驗：小艾爾伯特實驗觀點：認(rèn)為人的一切行為都是由環(huán)境中的刺激引起的反應(yīng)（刺激-反應(yīng)）行為主義的習(xí)慣（二）斯金納的操作主義說斯金納的實驗——斯金納箱代表人物：斯金納觀點：1.認(rèn)為人的行為是由活動的結(jié)果決定的；2.認(rèn)為強(qiáng)化練習(xí)本身更重要，控制行為的因素：1.正強(qiáng)化2.負(fù)強(qiáng)化3.懲罰意義：（三）班杜拉的觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)的過程：1.注意過程2.保持過程3.運動復(fù)現(xiàn)4.強(qiáng)化和動機(jī)過程作業(yè)：1.總結(jié)成熟學(xué)說和行為主義理論的觀點和影響因素，寫到本子上。2.請根據(jù)本次學(xué)習(xí)，完成課后思考與練習(xí)相關(guān)習(xí)題。板書設(shè)計（二）斯金納的操作主義說斯金納的實驗——斯金納箱（二）斯金納的操作主義說斯金納的實驗——斯金納箱代表人物：觀點：控制行為的因素：